搞好師生合作,激活化學(xué)復習課論文
每年的初三下學(xué)期，到了三月底前后，化學(xué)新課就因為中考的原因提前結束了，接下來(lái)的兩三個(gè)月時(shí)間都在帶領(lǐng)學(xué)生復習，日復一日，年復一年，沒(méi)了實(shí)驗，沒(méi)了激情，師生好像都很疲憊，不停地串講，不停地訓練，似乎都累了。學(xué)生沒(méi)精神，課堂很沉默，效果可想而知。
一直在想，能否有更好的辦法激活課堂，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習熱情呢？經(jīng)過(guò)實(shí)踐，筆者感覺(jué)，復習課中，調動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)行師生合作可以激活死氣沉沉地化學(xué)課復習課堂的，下面就此略談一二。
一、合作制定計劃
搞好中考前的化學(xué)復習不是老師一個(gè)人的事，是師生共同的任務(wù)。因此，今年我改變以往一人制定復習計劃的習慣，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與本班復習計劃的制定。讓每個(gè)學(xué)生都根據自己的學(xué)習情況找出初三一年中化學(xué)學(xué)習的薄弱點(diǎn)。我進(jìn)行匯總后再全盤(pán)加以考慮和學(xué)生共同制定出本班復習計劃，在此基礎上進(jìn)一步根據每個(gè)學(xué)生的薄弱環(huán)節，對他們提出有針對性的建議。這樣，學(xué)生參與了進(jìn)來(lái)，改變了以往他們課堂上被動(dòng)聽(tīng)從老師復習安排的局面。學(xué)生的學(xué)習積極性很快調動(dòng)了起來(lái)，他們都想讓老師根據自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行計劃復習，他們同時(shí)也關(guān)注他人的薄弱點(diǎn)，教學(xué)中我很好地利用了這點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行優(yōu)勢互補，相互結合組成合作小組，課下共同制定復習計劃，互幫互助。這樣，在老師顧全大局的情況下，也兼顧到了每個(gè)學(xué)生，使他們通過(guò)復習都能在原有基礎上有所提高。
二、合作實(shí)驗創(chuàng )新
初三化學(xué)復習課中，絕大多數老師對于涉及實(shí)驗的內容，都是引導學(xué)生通過(guò)回憶，進(jìn)行紙上談兵，有時(shí)學(xué)生們由于知識遺忘或混淆往往一臉茫然。對此，課堂上我改變了以往做法，課堂上遇到此類(lèi)情況時(shí)，不再簡(jiǎn)單地口述。而是在原有實(shí)驗基礎上結合復習內容引領(lǐng)學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行創(chuàng )新，并讓他們親自動(dòng)手操作得出結論。這樣做不但調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，改變了以往沉悶的復習課堂氣氛，而且在這個(gè)過(guò)程中也培養了學(xué)生實(shí)驗技能，鍛煉了他們利用化學(xué)實(shí)驗解決問(wèn)題的能力。同時(shí)也更好地對舊知識進(jìn)行了復習鞏固。
三、合作參與命題
復習過(guò)程中，老師命題，學(xué)生考試，似乎已經(jīng)是天經(jīng)地義，事實(shí)上，現在很多老師連命題的環(huán)節都已省略，各式各樣市面上所售的模擬試卷折騰得學(xué)生叫苦連天。為了改變這種狀況，教學(xué)中按照中考模擬試卷的格式，我讓學(xué)生以4人合作學(xué)習小組為單位，互相根據對方學(xué)習情況，合作參與命題，然后互考、互改、互評，每次還評出優(yōu)勝小組。當然，根據復習進(jìn)度，命題范圍可以不同。這樣就改變了老師一統天下的格局，也使得命題更有針對性，學(xué)生不但對同伴的命題認真對待，在自己給對方的命題過(guò)程中也鞏固掌握了相關(guān)知識，一舉兩得。老師在整個(gè)過(guò)程中起著(zhù)督促、指導作用，任務(wù)也輕了不少。
四、合作進(jìn)行反思
反思可以使人清醒、促人進(jìn)步。因此，復習每到一定階段，或進(jìn)行合作命題檢測后，師生還可以合作進(jìn)行反思，反思自己教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題及出現問(wèn)題的原因，反思自己的學(xué)習態(tài)度，反思自己的學(xué)習方法。通過(guò)自我反思，相互反思便能很快找出不足，便能完善下一步的復習，便能相互鼓勵，共同進(jìn)步。
綜上所述，讓學(xué)生在合作中復習，在合作中進(jìn)步，不僅可以保持學(xué)生的復習熱情，而且可以緩沖初三畢業(yè)的緊張氣氛，提高教學(xué)效益。起到事半功倍的效果。
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