化學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的信息素養論文

　�。壅�要］伴隨著(zhù)信息的不斷更新，教育者也越來(lái)越把教育核心轉向提升學(xué)生的信息素養。高中化學(xué)若將教學(xué)重心傾向于培養學(xué)生的化學(xué)信息素養，將加深學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的進(jìn)一步探究。本文從三個(gè)方面淺談在化學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生信息素養的策略。

　�。坳P(guān)鍵詞］化學(xué)教學(xué)；信息素養

　　縱覽各大重點(diǎn)高中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)方式，我們不難發(fā)現，他們在給學(xué)生傳授化學(xué)知識點(diǎn)時(shí)，都普遍重視發(fā)展并提升學(xué)生的化學(xué)信息素養�，F在甚至未來(lái)化學(xué)學(xué)科的教學(xué)發(fā)展重心應該轉向提升學(xué)生的信息素養，以此強化學(xué)生化學(xué)知識的長(cháng)度和寬度。

　　一、結合圖表，討論探究

　　化學(xué)是通俗易懂的文字與直觀(guān)形象的一系列圖表的結合體，教師在教學(xué)過(guò)程中結合圖表，培養學(xué)生邊觀(guān)圖邊學(xué)習的能力，鼓勵學(xué)生展開(kāi)學(xué)術(shù)討論，共同探究知識點(diǎn)的奧秘。如，在學(xué)習“元素周期表”內容前，很多學(xué)生總覺(jué)得自己在對元素周期表中周期與族間存在的元素遞變規律分析的思路存在一定的障礙，為健全學(xué)生對周期、族元素間化學(xué)、物理性質(zhì)的遞變規律的認識，所以，我將自己制作的元素周期表投影儀上展示，讓學(xué)生仔細觀(guān)察元素周期表中元素族與族、周期與周期之間的遞變規律，并督促他們在各元素上標出它的性質(zhì)，然后讓學(xué)生以小組的形式展開(kāi)討論，進(jìn)一步探究元素周期表中周期元素、族元素物理、化學(xué)性質(zhì)遞變規律。學(xué)生展開(kāi)激烈的討論，得出結論：處于同一周期的各個(gè)元素間自左向右呈現出金屬性遞減、非金屬性遞增的規律，譬如Na、Mg、Al、Si、P、S、Cl、Ar就處于同一個(gè)周期，伴隨著(zhù)其最外層的電荷數量增加，金屬性逐漸減弱而非金屬性則呈現為增強規律。在這些圖形和表格的幫助下，大家對元素周期表里面的元素性質(zhì)變化規律開(kāi)展討論，充分地掌握分析問(wèn)題的思路與方法，能夠自覺(jué)規范書(shū)寫(xiě)化學(xué)元素，而且也學(xué)會(huì )了結合觀(guān)察圖表學(xué)習的方法。

　　二、融入網(wǎng)絡(luò )，篩選整合

　　在當下這個(gè)網(wǎng)絡(luò )越來(lái)越發(fā)達的的時(shí)代，任何的學(xué)習都與網(wǎng)絡(luò )緊密聯(lián)系，所以要在化學(xué)教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢，培養學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )搜索有價(jià)值的資料輔助學(xué)習。如，在學(xué)習“金屬的電化學(xué)腐蝕與防護”內容時(shí)，教學(xué)過(guò)程中筆者發(fā)現部分學(xué)生對于金屬的電化學(xué)腐蝕與防護的特點(diǎn)和具體的應用掌握程度不夠理想，部分學(xué)生對析氫腐蝕、吸氧腐蝕兩類(lèi)腐蝕的概念理解含糊，還有相當一部分學(xué)生對犧牲陽(yáng)極、外加電流兩種陰極保護法的對應概念理解不清，據此筆者及時(shí)鼓勵學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò )搜索幾個(gè)典型的電化學(xué)腐蝕的例子的視頻，以及電化學(xué)防護在我們日常生活中運用例子，例如：2H++Fe=Fe2++H2、2Fe+2H2O+O2=2Fe（OH）2，然后讓學(xué)生就這兩個(gè)電化學(xué)腐蝕例子，篩選整合吸氫腐蝕與吸氧腐蝕的特點(diǎn)及這兩者之間的區別、聯(lián)系。學(xué)生積極參與，認真總結整合有效信息，最終充分理解并運用這節課的知識點(diǎn)。在課前以及課堂融入網(wǎng)絡(luò )讓學(xué)生第一時(shí)間知道化學(xué)知識點(diǎn)在社會(huì )上的動(dòng)態(tài)，學(xué)生篩選整合信息的能力也會(huì )在潛移默化中得到提高，另外，也能拓寬他們的知識面，同時(shí)可以更好地強化對這些知識點(diǎn)的有效理解。

　　三、觀(guān)察實(shí)驗，加工解釋

　　掌握實(shí)驗操作要點(diǎn)及實(shí)驗方法對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)好化學(xué)的必要條件，尤其是培養學(xué)生通過(guò)細心觀(guān)察實(shí)驗現象，進(jìn)而組織信息對其加工解釋的能力是化學(xué)教學(xué)的一大重點(diǎn)。

　　如，在學(xué)習在“富集在海水中的元素———氯”內容的過(guò)程中，為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，筆者設置了實(shí)驗探究Cl2與NaOH反應產(chǎn)物的化學(xué)性質(zhì)，筆者在一只燒杯中加入NaOH溶液及色素，然后燒杯上方放置一只充滿(mǎn)Cl2的倒置燒瓶和一只注射器，大家觀(guān)察到在擠壓注射器并打開(kāi)止水夾時(shí)Cl2與NaOH發(fā)生反應并形成顏色鮮艷的噴泉，等反應完全時(shí)，再向燒瓶中注入CO2氣體，會(huì )發(fā)現色素褪色，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察到的實(shí)驗現象，猜想可能是Cl2與NaOH反應產(chǎn)物NaClO與CO2的水溶液反應使的色素褪色：NaClO+CO2+H2O=HClO+NaHCO3，然后就觀(guān)察到的實(shí)驗現象提出證明措施，以此來(lái)加工解釋HClO的漂白性更強。借助典型的化學(xué)實(shí)驗在課堂教學(xué)中引導學(xué)生精心細致觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程，通過(guò)邏輯思維過(guò)程去解釋實(shí)驗產(chǎn)生的現象背后的原因的教學(xué)思路，已經(jīng)在許多重點(diǎn)高中都被采納，而且都取得不錯的成效�；�于信息素養能力提升的化學(xué)教學(xué)成為當前學(xué)科課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。教師必須重視學(xué)生在課堂學(xué)習中的能力養成，強化對信息的有效選取、加工與整合，為他們對化學(xué)學(xué)科的深層次研究埋下鋪墊。

　　參考文獻：

　　[1]高曉瑩，吳春峰.提升學(xué)生化學(xué)信息素養的有效平臺[J].化學(xué)教與學(xué)，2015(9).

　　[2]周春霞.論在化學(xué)教學(xué)中如何培養學(xué)生的信息素養[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2010(6).

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