高中化學(xué)論文【必備15篇】
在個(gè)人成長(cháng)的多個(gè)環(huán)節中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗的過(guò)程。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編整理的高中化學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中化學(xué)論文1
「摘要」
“玩中學(xué)”歷來(lái)是基礎教育提倡的一種形式，游戲化學(xué)習就是其中研究較多的課題之一。怎樣進(jìn)行游戲化學(xué)習？本文結合教學(xué)實(shí)踐，介紹了一些游戲手段：比如利用多媒體演示游戲、將通俗媒體（武俠小說(shuō)、影視等）作為游戲的情境素材、將曲藝形式搬上化學(xué)課堂等。
「關(guān)鍵詞」化學(xué)教學(xué) 游戲化學(xué)習 玩中學(xué)
“玩中學(xué)”歷來(lái)是基礎教育提倡的一種形式，《普通高中化學(xué)課程標準（實(shí)驗）》的課程目標從“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”角度闡明：新課程應該發(fā)展學(xué)習化學(xué)的興趣，樂(lè )于探究物質(zhì)變化的奧秘�？墒瞧扔诳荚噳毫�，一些中學(xué)一線(xiàn)教師急于趕進(jìn)度、搞測驗，連化學(xué)實(shí)驗也少有演示，幾乎完全掩蓋了化學(xué)學(xué)習中有趣的亮點(diǎn)�，F實(shí)的情況是，越來(lái)越多的學(xué)生的聽(tīng)課口味變得“刁鉆”，他們渴望的是課堂形式的互動(dòng)新穎、課堂氣氛的輕松活潑，渴望的是老師教學(xué)手段趣味化、教學(xué)內容生活化。不少教育工作者為了讓廣大學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚興趣做出了一定努力，游戲化學(xué)習就是其中研究較多的課題之一。
1.什么是游戲化學(xué)習？
游戲化學(xué)習，顧名思義就是采用游戲化的方式進(jìn)行學(xué)習。而在大部分師生心目中，“游戲”的含義還局限在電腦游戲等數碼娛樂(lè )工具方面，認為游戲與學(xué)習背道而馳，沉迷游戲更是家長(cháng)眼中大忌。但是我們從《高級漢語(yǔ)大詞典》中羅列的多種“游戲”含義中總結出游戲的三大特征：
游戲具有學(xué)習的特征——學(xué)習、投入、反復體會(huì )。
游戲具有社會(huì )的特征——結交。
游戲具有娛樂(lè )的特征——游樂(lè )、玩耍、欣賞、角力。
柳棟先生根據這三大特征澄清了“游戲就是電玩”的.誤解，認為學(xué)習游戲化就是一類(lèi)試圖將學(xué)習者的發(fā)展回歸到人發(fā)展的自然形態(tài)的一種呼喚和努力的傾向，這類(lèi)呼喚和努力傾向，要求我們根據學(xué)習者發(fā)展的根本規律來(lái)設計我們的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)策略、學(xué)習工具，而不是簡(jiǎn)單地用游戲替代一切課堂教學(xué)形式。游戲化學(xué)習的研究開(kāi)始主要集中于幼兒教育和小學(xué)低年級教學(xué)中的游戲性學(xué)習，兒童可以采用“玩中學(xué)”，那么年紀稍微大點(diǎn)的中學(xué)生為什么就一定要學(xué)的那么辛苦呢？值得教育工作者思索！席勒說(shuō)：“只有當人是完全意義的人的時(shí)候，他才游戲；只有當人游戲時(shí)，他才完全是人�！蔽覀兘逃枰@樣的游戲！
當前，國內趣味化、游戲化的教學(xué)理論并沒(méi)有形成體系，網(wǎng)上幾個(gè)著(zhù)名的游戲化學(xué)習論壇所關(guān)注的話(huà)題主要是信息技術(shù)作用在游戲化學(xué)習中的體現，特別是運用虛擬現實(shí)技術(shù)手段進(jìn)行模擬實(shí)驗的探究學(xué)習活動(dòng)、教學(xué)游戲課件的開(kāi)發(fā)利用等。筆者曾經(jīng)撰文《國外趣味化學(xué)網(wǎng)站薈萃》，整理了八個(gè)趣味盎然的化學(xué)英文網(wǎng)站推薦給讀者，如今該文在因特網(wǎng)上廣泛流傳，有的教師借鑒網(wǎng)站內容開(kāi)展了豐富多彩的化學(xué)游戲活動(dòng)，寓教于樂(lè )，取得了良好的互動(dòng)效果。
2.中學(xué)化學(xué)課堂中的游戲化學(xué)習
蘇聯(lián)教育家說(shuō)過(guò)：“游戲對孩子來(lái)說(shuō)就是學(xué)習，而學(xué)習對孩子來(lái)說(shuō)就是勞動(dòng)”，我們忍心讓孩子終日勞動(dòng)嗎？所以游戲一定是最適合孩子的學(xué)習方式！下面是筆者在化學(xué)教學(xué)中的若干游戲化學(xué)習實(shí)例。
2.1 化學(xué)游戲在課堂中的開(kāi)展
在課堂上開(kāi)展各種形式的化學(xué)游戲，既可以作為檢測知識的手段，也可以作為技能培養方式，可以讓廣大學(xué)生在游戲玩樂(lè )中輕輕松松得到提高。根據運用的手段不同可以分為趣味實(shí)驗游戲、多媒體演示游戲、合作型動(dòng)手游戲、頭腦風(fēng)暴游戲等等�；瘜W(xué)作為一門(mén)實(shí)驗的科學(xué)，來(lái)自實(shí)驗現象觀(guān)察、實(shí)驗結果探究的吸引力自然不必多說(shuō)。筆者結合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎覀兯褂玫挠螒蚴侄危?/p>
第一種是多媒體演示游戲，比如在“垃圾”的選修課教學(xué)中，我們采用網(wǎng)上下載的Flash動(dòng)畫(huà)“垃圾分類(lèi)游戲”，檢測學(xué)生是否能根據所學(xué)知識分辨主畫(huà)面羅列出的各種垃圾屬于哪種類(lèi)別。垃圾包括一次性飯盒（可降解）、塑料袋、電池、紙文件夾、剩飯菜、報紙、廢舊文具、炭粉墨盒、果皮、金屬易拉罐和用過(guò)的茶葉袋，垃圾箱種類(lèi)包括“不可回收垃圾”、“廚余”、“可回收垃圾”和“有害垃圾”。學(xué)生可以拖動(dòng)鼠標拉著(zhù)某種垃圾放入相對應的垃圾箱。如果你做錯了，那么垃圾箱就會(huì )做出提示，直到你完成所有正確的操作。
“環(huán)境保護”涉及知識面廣，我們沿用電視游戲節目中的一種流行形式——極限聯(lián)想。比如針對“大氣污染”設置了二十個(gè)聯(lián)想題，每題分別給出四個(gè)提示語(yǔ)和聯(lián)想結果的字數，讓學(xué)生分組競賽，讓他們能根據這些提示積極展開(kāi)聯(lián)想，看看誰(shuí)能先提出正確答案。這種競爭性的游戲形式能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和游戲熱情，讓他們開(kāi)動(dòng)腦筋挖掘已有知識加以應用。
我們還采用游戲卡片的形式開(kāi)展教學(xué)，比如《元素周期表》的教學(xué)過(guò)程中，利用記錄有不同元素原子結構和性質(zhì)的卡片，讓學(xué)生重溫門(mén)捷列夫的發(fā)現歷程，探究元素周期表的排列規律；還可以利用這些卡片元素相互之間的化學(xué)反應創(chuàng )設游戲牌的規則，讓學(xué)生好好地利用自己的知識“玩一玩”！
2.2 通俗媒體作為游戲化情境素材的開(kāi)發(fā)
情境創(chuàng )設在教學(xué)過(guò)程中有其獨特的地位，學(xué)生在真實(shí)或虛擬的情境中更加易于將知識活學(xué)活用，獲得切身感受。這里提到的通俗媒體指的是小說(shuō)、電影、電視等，它們也可以作為化學(xué)教學(xué)情境的重要素材。它們相對于學(xué)習而言都是屬于休閑消遣的形式，廣義言之稱(chēng)為“游戲”也未嘗不可，在激烈競爭的學(xué)習生活期間，它們在教師和家長(cháng)眼中的地位恐怕只比電玩游戲略好，但是普及程度卻有過(guò)之而無(wú)不及！既然是學(xué)生樂(lè )衷的對象，我們如果從中提煉出與教學(xué)聯(lián)系的內容加以利用，學(xué)生接受起來(lái)更能事半功倍！何樂(lè )而不為呢？
武俠小說(shuō)是不少教師所不屑的通俗文學(xué)形式，但金庸小說(shuō)以其博大精深獨樹(shù)一幟，在國人中尤其是學(xué)生中間廣泛流傳。金庸小說(shuō)文理包容，數理化知識亦有所體現，作為化學(xué)教育工作者，筆者在閱讀過(guò)程中不自覺(jué)地關(guān)注起其中化學(xué)知識，并在化學(xué)教學(xué)中靈活運用。武俠小說(shuō)中要涉及兵刃——必然可以聯(lián)系上金屬的性質(zhì)和冶煉。我為了提醒大家金屬雖然堅硬但是有其延展性，就提到了《書(shū)劍恩仇錄》中這么一段：鏢頭韓文沖的鐵琵琶被紅花會(huì )的高手先捏成鐵板，然后卷成鐵筒，再捏成鐵棍，雖然描寫(xiě)夸張，但是足以說(shuō)明金屬的延展性。
再如膾炙人口的《倚天屠龍記》其實(shí)就是圍繞一刀一劍——特殊的合金展開(kāi)的故事。我向學(xué)生展示這么一段打斗描寫(xiě)：“謝遜屠龍刀一轉，兩朵金花都粘在刀上。原來(lái)金花以純鋼打造，外鍍黃金，鑄造屠龍刀的玄鐵卻具極強的磁性，遇鐵即吸�！睂W(xué)生們馬上捕捉到這段描寫(xiě)中的關(guān)鍵化學(xué)信息——玄鐵的磁性，我繼續提供“屠龍刀”的顏色——黑沉沉，學(xué)生不禁想：會(huì )不會(huì )是磁鐵礦四氧化三鐵��？該書(shū)中還涉及金屬冶煉、加工等知識，比如我給學(xué)生安排了這么一個(gè)問(wèn)題：連倚天劍和屠龍刀都無(wú)法折損的圣火令上的花紋文字是究竟如何刻上去的？有的學(xué)生通過(guò)查閱原書(shū)，了解到圣火令是用白金玄鐵混合金剛砂（SiC）等物鑄就，“在圣火令上遍涂白蠟，在蠟上雕以花紋文字，然后注以烈性酸液，以數月功夫，慢慢腐蝕。待到刮去白蠟，花紋文字便刻成了”。這種方法還可以和化學(xué)教材中玻璃刻字方法加以對比。
化學(xué)知識在影視作品之中的體現也可以隨手拈來(lái)，轉為己用。我在講磷及其化合物時(shí)播放了《笑傲江湖》電視劇選段：令狐沖依靠死人骨頭中形成的鬼火在黑暗中擊敗強敵——從而聯(lián)系磷化氫的自燃；講硫和氧氣反應時(shí)播放了視頻——武俠電影中常見(jiàn)的暗器蛇焰箭；講氮氣的性質(zhì)時(shí)帶大家回顧了《滿(mǎn)漢全席》中用液氮注射進(jìn)熊掌制作佳肴的片斷并請大家分析原理。
以上的想法做法并不是匪夷所思，其實(shí)當前也已經(jīng)有教育工作者這么做了，而且做得很好。作為和生活密切相關(guān)的電視廣告詞，也是通俗媒體形式之一，“鉆石恒久遠，一顆永流傳”被用作解釋炭的穩定性，“小護士”的SPF值也在生活化學(xué)課上廣泛介紹。所以，游戲化學(xué)習也應該具有生活化的本質(zhì)，成為STS教育的一種教學(xué)方式。
高中化學(xué)論文2
摘 要：摘要 ：化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，所以在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，探究性實(shí)驗無(wú)疑是教學(xué)的重點(diǎn)內容，這種教學(xué)方法能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，并且使學(xué)生學(xué)習的潛力得到較大程度的發(fā)揮。下面本文就將對探究實(shí)驗在高中化學(xué)教學(xué)之中的應用進(jìn)行分析
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)論文
摘要：化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，所以在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，探究性實(shí)驗無(wú)疑是教學(xué)的重點(diǎn)內容，這種教學(xué)方法能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，并且使學(xué)生學(xué)習的潛力得到較大程度的發(fā)揮。下面本文就將對探究實(shí)驗在高中化學(xué)教學(xué)之中的應用進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：探究實(shí)驗；高中化學(xué)；應用探究
實(shí)驗就是教師將學(xué)生進(jìn)行分組，或者是由學(xué)生單獨進(jìn)行實(shí)驗，而教師在旁邊進(jìn)行輔導教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生真正成為了學(xué)習的主體，教師則是學(xué)生學(xué)習的引導者。在這樣的學(xué)習氛圍之下，學(xué)生的創(chuàng )造力、實(shí)踐能力、動(dòng)手能力都會(huì )獲得很大的提升，課堂教學(xué)效率也達到了最大化。這是教師以及社會(huì )都愿意看到的。下面本文就將對探究實(shí)驗的環(huán)節進(jìn)行詳細的介紹。
1高中化學(xué)探究實(shí)驗教學(xué)的流程
在高中化學(xué)探究實(shí)驗中，學(xué)生是整個(gè)實(shí)驗的主體，整個(gè)過(guò)程都是由學(xué)生完成的。而教師則在一旁起到指導和輔助的作用。在進(jìn)行實(shí)驗的時(shí)候，首先教師需要對實(shí)驗有整體的設計和掌控，防止探究實(shí)驗課堂教學(xué)的實(shí)際情況偏離。教師提出問(wèn)題之后，學(xué)生就要根據老師的問(wèn)題展開(kāi)假設，并且自己動(dòng)手去驗證自己的猜想是否正確，觀(guān)察實(shí)驗結果得出結論。最后，也是很重要的一環(huán)便是對實(shí)驗報告的書(shū)寫(xiě)。因為在書(shū)寫(xiě)實(shí)驗報告的時(shí)候，學(xué)生可以將實(shí)驗目的，實(shí)驗過(guò)程再仔細的回想一遍。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)總結反思以及提高的過(guò)程。從這個(gè)流程中我們可以看出來(lái)，探究性實(shí)驗的主體正是每一個(gè)學(xué)生本身，他們通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗融入到了這個(gè)課堂之中，鍛煉自己能力的同時(shí)也掌握并鞏固了知識。更重要的是學(xué)生在接觸實(shí)驗時(shí)是非常感興趣，并且樂(lè )意去做的。這就在無(wú)形之中培養了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的興趣，有了興趣作為支撐，教師在進(jìn)行授課的時(shí)候一定會(huì )事半功倍。
2探究實(shí)驗在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應用
2.1通過(guò)創(chuàng )設相關(guān)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情
通過(guò)上文的介紹我們知道探究實(shí)驗教學(xué)與傳統教學(xué)模式最大的不同之處在于學(xué)生能夠自己動(dòng)手實(shí)踐，真正成為了學(xué)習的主人。而且我們也知道了興趣對學(xué)生學(xué)習的巨大作用。所以在進(jìn)行探究實(shí)驗的時(shí)候，教師也要在提高學(xué)生積極性上下功夫。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以通過(guò)日常生活實(shí)例來(lái)創(chuàng )設探究實(shí)驗的情境。因為日常的生活實(shí)例會(huì )讓學(xué)生認識到化學(xué)和生活是十分貼近的，越是接近學(xué)生的生活，越是容易吸引學(xué)生的學(xué)習興趣。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在學(xué)習氯氣的性質(zhì)的時(shí)候，教師就可以通過(guò)二戰的一個(gè)實(shí)例進(jìn)行導入。在二戰期間，德軍采用了一種黃綠色的氣體，英國士兵在吸入這種氣體之后開(kāi)始出現咳嗽、胸悶等狀況，一些身體較弱的士兵甚至當場(chǎng)死亡。就讓學(xué)生通過(guò)教師的這一番敘述，找出氯氣具備的基本性質(zhì)，引發(fā)學(xué)生的討論，并且教師要適當的啟發(fā)學(xué)生，采用什么辦法可以避免這一黃綠色氣體的傷害。
2.2通過(guò)探究性實(shí)驗培養學(xué)生觀(guān)察能力
凡是做實(shí)驗就離不開(kāi)觀(guān)察，而觀(guān)察能力指的就是學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中能夠發(fā)現實(shí)驗現象之中隱藏的本質(zhì)，一些觀(guān)察能力較為敏銳的學(xué)生能夠指出實(shí)驗現象中的特征，并且得以運用。比如說(shuō)，在進(jìn)行一些鑒別液體的實(shí)驗中，有些學(xué)生就能夠結合以前所學(xué)的知識，很快的聯(lián)想到合適的指示劑來(lái)進(jìn)行鑒別。舉個(gè)較為詳細的例子，在鑒別苯、乙烯、甲苯三種液體的時(shí)候，有些學(xué)生會(huì )按部就班的用常規的指示劑進(jìn)行鑒別，而那些觀(guān)察能力以及應用能力較強的學(xué)生卻能夠聯(lián)想到被酸化的高錳酸鉀。這無(wú)疑是一個(gè)很聰明的選擇。在教師組織探究實(shí)驗教學(xué)的時(shí)候需要注重對學(xué)生觀(guān)察能力的.培養以及思維模式的養成。這樣慢慢的學(xué)生對化學(xué)現象的感覺(jué)就會(huì )越來(lái)越敏銳，在感覺(jué)的指引之下進(jìn)行更加深層次的思考。更加有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。除此之外，教師依舊需要扮演好引導者的角色，當發(fā)現學(xué)生依靠現有的知識基礎無(wú)法看到化學(xué)反應的本質(zhì)的時(shí)候，就可以加以提示，避免學(xué)生走彎路，從而浪費時(shí)間。
2.3鼓勵學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行延伸和擴展
教師使用探究實(shí)驗的教學(xué)方式也是為了能提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，因為探究實(shí)驗不同于驗證實(shí)驗，有著(zhù)固定的流程。探究性質(zhì)的實(shí)驗相對來(lái)說(shuō)開(kāi)放性較強，因此學(xué)生在進(jìn)行探究的過(guò)程中，也會(huì )增強自己的創(chuàng )新意識。在探究實(shí)驗的基礎之上，如果教師再對學(xué)生加以要求使他在原有的實(shí)驗基礎之上進(jìn)行延伸，這無(wú)疑是更大的進(jìn)步。因為學(xué)生不僅僅要對本實(shí)驗有著(zhù)充分的了解，對實(shí)驗本質(zhì)已經(jīng)完全掌握。還需要具有一定的遷移能力和實(shí)驗技能。在這種延伸擴展的過(guò)程之中，學(xué)生需要自己去分析、推理實(shí)驗過(guò)程，這是困難的，但同時(shí)又兼具挑戰性，讓學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中享受到更大的樂(lè )趣。比如在將乙烯通入溴水之后，溴水會(huì )褪色。那么很多同學(xué)就會(huì )認為是乙烯的因素導致溴水褪色。這時(shí)教師可以適當對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，因為在生產(chǎn)乙烯的時(shí)候純度并不是百分之百，還存在著(zhù)一些二氧化硫，它同樣可以使溴水褪色。所以教師可以鼓勵學(xué)生探究究竟是什么因素導致溴水褪色。這就是一個(gè)典型的擴展實(shí)驗。這個(gè)時(shí)候學(xué)生已經(jīng)不是為了學(xué)習而去學(xué)習，學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力變成了自己的求知欲，渴望去解決這個(gè)問(wèn)題。這種人才才是社會(huì )將來(lái)需要的人才。
3小結
高中化學(xué)教師教學(xué)的目標是為社會(huì )培育出一批又一批杰出的人才。而這些人才并不能和考試分數高的學(xué)生畫(huà)等號。在高中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究實(shí)驗的方式能夠極大的提高學(xué)生的綜合能力以及對化學(xué)學(xué)習的興趣。本文對這種教學(xué)方式進(jìn)行了詳細的探究，希望能夠對高中化學(xué)教育工作者有所幫助。
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高中化學(xué)論文3
摘要:新課程理念的推行,使課堂教學(xué)變得充滿(mǎn)活力,新思路、新教材、新教法刺激了師生們教學(xué)、學(xué)習的積極性,大家開(kāi)始探索教學(xué)的哲學(xué)、影響教學(xué)效果的心理因素和社會(huì )因素等,并嘗試著(zhù)用不同的方法來(lái)解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題。但是在“推陳出新”的熱鬧之后,對于教育教學(xué)過(guò)程中最為行之有效的策略,我們應該有一個(gè)更冷靜的思考,尤其是高中化學(xué)這類(lèi)理科課程上,我們不能單純追求“新”的外表,而忽視了化學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn),丟掉傳統教學(xué)方法的優(yōu)勢。在新課程的背景下,化學(xué)課程教學(xué)的實(shí)施策略,最為主要的一點(diǎn)是要抓住教學(xué)方法的“有效性”,不管是新的方法還是舊的手段,最重要的是讓課堂教學(xué)更具“有效性”。
關(guān)鍵詞:高中化學(xué);教學(xué)策略;有效性
新課程改革并不是單純地換一套教科書(shū),提出幾個(gè)新人耳目的教學(xué)口號,而是一次從內而外的徹底的教學(xué)革命,這場(chǎng)革命轉變的不單是教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方式,更是更新了教育教學(xué)的目標—一切為了學(xué)生的發(fā)展,即教育教學(xué)的最終目的是為了培養學(xué)生的綜合素質(zhì),讓他們更具創(chuàng )新精神,更有實(shí)踐能力,能夠更好地在社會(huì )中生存和發(fā)展。而要實(shí)現這樣的目標,教育教學(xué)的策略實(shí)施很關(guān)鍵,如何將課堂教學(xué)效益最大化,如何進(jìn)行“有效教學(xué)”,是新課程背景下我們需要認真探索的問(wèn)題。那么,何謂有效教學(xué)?20世紀上半葉,隨著(zhù)科學(xué)研究的進(jìn)一步發(fā)展,西方教育學(xué)者發(fā)現教學(xué)也是科學(xué),可以用科學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行研究。人們可以通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗等科學(xué)的方法來(lái)研究教學(xué)問(wèn)題。有效教學(xué)就是基于以上理論提出的。教學(xué)的效益是有效教學(xué)的核心,也就是說(shuō)什么樣的教學(xué)才是有效的?是高效還是低效?這里的“有效”或者說(shuō)教學(xué)的效益,既不是指教師教得如何,也不是指學(xué)生學(xué)得如何,而是指在教學(xué)進(jìn)行一段時(shí)間后,學(xué)生有沒(méi)有獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。教師教得再好再辛苦,但學(xué)生不愛(ài)學(xué)或者學(xué)后沒(méi)有收獲,就是無(wú)效教學(xué)。學(xué)生學(xué)得時(shí)間再長(cháng)再辛苦,可是自身的能力沒(méi)有得到發(fā)展和鍛煉,就是無(wú)效或低效教學(xué)。所以,在新時(shí)期,如何進(jìn)行有效的高中化學(xué)課堂教學(xué)呢?個(gè)人結合近幾年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗,總結出如下教學(xué)策略:
一、以人為本
這里的“人”即是指我們教學(xué)的對象學(xué)生。想要高中化學(xué)課堂教學(xué)高效,我們要以學(xué)生的實(shí)際情況、需求和興趣為出發(fā)點(diǎn),了解學(xué)生初中階段對化學(xué)知識的掌握情況,是否能夠熟練運用曾學(xué)過(guò)的知識和技能,是否有學(xué)習的盲點(diǎn),對于與高中階段學(xué)習息息相關(guān)的基礎知識和基本技能學(xué)生掌握的程度怎樣,作為化學(xué)教師要充分了解了這些,才能設計出與學(xué)生的學(xué)習能力、思維發(fā)展相接近的教學(xué)情境,引導學(xué)生依據教師的設計進(jìn)行探究,從而掌握正確的學(xué)習方法,鍛煉出化學(xué)思維,進(jìn)而將化學(xué)學(xué)習當成一件樂(lè )事。同時(shí),只有在充分了解學(xué)生的情況下,才能設計出適合學(xué)生認識規律、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的教學(xué)形式,用教師的情緒充分感染、調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,在課堂上活躍學(xué)生的思維,形成健康的課堂氛圍,從而達到教學(xué)的“有效性”。
二、生活化
新課程標準指出,高中階段的化學(xué)教學(xué),要讓學(xué)生了解化學(xué)與生活的密切關(guān)系,并讓學(xué)生能夠運用化學(xué)知識解決生活中的一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。這告訴我們,化學(xué)教學(xué)不能再“紙上談兵”,而要變?yōu)樯罨虒W(xué),注重化學(xué)知識與生活的聯(lián)系,讓化學(xué)知識不僅只用在書(shū)本和實(shí)驗室里,而且可是時(shí)時(shí)處處在生活中見(jiàn)到它的身影。怎樣實(shí)施化學(xué)的生活化教學(xué)呢?第一,教師要轉換心理角色,不要急于向學(xué)生“傳授”,而要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)學(xué)生的好奇、疑問(wèn),這樣才能深人了解學(xué)生對化學(xué)知識的陌生感和敬畏心究竟源自哪里,與學(xué)生平等對話(huà),也更能讓學(xué)生接受教師的引導。第二,要注重化學(xué)知識的學(xué)以致用,我們的日常生活其實(shí)離不開(kāi)化學(xué),作為教師,要多開(kāi)展與生活實(shí)際關(guān)系緊密的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生走進(jìn)生活,發(fā)現生活中的化學(xué),促使他們理論聯(lián)系實(shí)際,彌補單純的理論教學(xué)難以與實(shí)際相結合的缺點(diǎn)。比如,可以讓學(xué)生多了解當今化學(xué)研究的新成果,帶學(xué)生參觀(guān)與化學(xué)有關(guān)的工廠(chǎng)、企業(yè),或者讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗,根據自己掌握的知識進(jìn)行一些小發(fā)明,等等。這樣的教學(xué)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生化學(xué)思維的形成,也讓他們在課本上學(xué)習的間接經(jīng)驗變成了親身參與的直接經(jīng)驗,能夠形成較深的印象,促進(jìn)他們化學(xué)知識實(shí)際運用的能力的.發(fā)展。
三、情境創(chuàng )設
想要課堂教學(xué)高效,學(xué)生學(xué)習時(shí)的情緒至關(guān)重要,而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的最佳法寶就是“興趣”。興趣能夠讓學(xué)生持久地維持學(xué)習動(dòng)力,自主地克服學(xué)習障礙。那么,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢?情境創(chuàng )設是近年來(lái)應用較為廣泛的行之有效的方法。情境創(chuàng )設一般有以下幾種方法。第一,強調所學(xué)知識的重要性,通過(guò)教師的渲染、強調,突出了所講內容的神奇和深奧,學(xué)生心中自然重視起來(lái),也會(huì )發(fā)生探究的欲望。第二,激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神,“學(xué)貴有疑”,只有學(xué)生在積極思考和理解的基礎上才能對教師的講解提出質(zhì)疑,所以教師在教學(xué)過(guò)程中應該故意設置疑點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對教師講授的新的化學(xué)知識的探討與追尋的熱情,課堂上時(shí)時(shí)有疑,自然能夠保持盎然的學(xué)習興趣。第三,把學(xué)生變成教學(xué)活動(dòng)的一份子,讓學(xué)生多參與教學(xué)過(guò)程,也就是讓學(xué)生由單純地聽(tīng)教師講,變?yōu)榭梢灾鲃?dòng)參與到教學(xué)內容和知識的認識、探索中,這種“主導”的活動(dòng)也能夠很大程度地提升學(xué)生的學(xué)習熱情。
四、評價(jià)激勵
沒(méi)有人不喜歡被夸贊,所以注重評價(jià)激勵也是提升教學(xué)“有效性”必不可少的策略之一。在教師運用課堂或者課后的評價(jià)策略時(shí),要以鼓勵、期待等積極方向的評價(jià)為主,在評價(jià)中多激勵少苛責,多發(fā)現學(xué)生學(xué)習表現的優(yōu)點(diǎn),及時(shí)、恰當地予以肯定,讓他們建立自信、體驗成功,讓激勵成為學(xué)生有效學(xué)習的最佳催化劑。綜上所述,新時(shí)期提升高中化學(xué)教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì),就是要提升課堂教學(xué)的“有效性”,具體以“以人為本”“生活化”“情境創(chuàng )設”“評價(jià)激勵”等四個(gè)方面的教學(xué)策略為主,通過(guò)這四個(gè)策略,能夠有效地讓學(xué)生“樂(lè )學(xué)”“善學(xué)”,充分參與到化學(xué)課堂中來(lái),在學(xué)習中掌握知識、增強技能、提高能力。
參考文獻:
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高中化學(xué)論文4
【摘要】高中的化學(xué)課堂較為枯燥乏味，高中化學(xué)的一些難點(diǎn)對學(xué)生而言，較難理解。因此，應該改變傳統的教育方法，從而令處在叛逆期的學(xué)生較易接納，轉變其對高中化學(xué)的抵觸性。通過(guò)分析高中化學(xué)教育，提升高中學(xué)生對學(xué)習化學(xué)的興趣，從而有利于提高其理解并體會(huì )化學(xué)課堂。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);學(xué)習興趣;教學(xué)情境
學(xué)生只有具備學(xué)習興趣才能夠主動(dòng)、積極地學(xué)習，才能夠自我管束與發(fā)展，才可以提升教學(xué)效果及學(xué)習質(zhì)量的重要性。所以，教師在組織高中化學(xué)教育時(shí)，不但應當深入分析學(xué)生的學(xué)習興趣與實(shí)際，還應當實(shí)施不同的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正深入到化學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生對教學(xué)內容與邏輯的把控，從而真正提升學(xué)生在學(xué)習化學(xué)時(shí)的主導型、實(shí)踐性、思維性以及積極性，有利于學(xué)生建立化學(xué)思維能力及拓展化學(xué)思維方式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、創(chuàng )建教學(xué)情境，抓住學(xué)生的注意力
高中化學(xué)課程與其他課程的差異之處則為極其重視學(xué)生的動(dòng)手能力以及操作實(shí)踐能力，盡量吸引學(xué)生的目光，打造良好的教學(xué)環(huán)境，最大限度讓所有學(xué)生均可以具備新奇和探尋的環(huán)境中積極學(xué)習。１．添加故事情節對于高中化學(xué)教學(xué)而言，教師應當添加真實(shí)出現的一些具備趣味性的故事。例如，學(xué)生通過(guò)持續分析與探尋不同化學(xué)實(shí)驗，以此在比賽中獲得成功，這與平時(shí)培養的相應學(xué)習緊密相連。在學(xué)生真正投身到故事以后，教師則可以將核心要點(diǎn)融入到化學(xué)課堂當中，這時(shí)學(xué)生則會(huì )對學(xué)習產(chǎn)生濃烈的興趣。２．加入化學(xué)實(shí)驗有些高中生十分喜歡化學(xué)課，這是因為在化學(xué)實(shí)驗室中可以通過(guò)不同實(shí)驗器具而親自感受化學(xué)反應帶來(lái)的奇妙之處。具備這一條件與背景，教師能夠在所有課程開(kāi)始前進(jìn)行一些具備趣味性的化學(xué)實(shí)驗，顯著(zhù)融入課堂的知識點(diǎn)，讓學(xué)生真正牢記化學(xué)方程式乃至知識點(diǎn)。３．滲透歷史知識目前，諸多高中生沉浸在歷史世界當中，這與歷史自身的傳奇性息息相關(guān)。通過(guò)歷史進(jìn)行匯總與思考，盡量不走錯路，還可以通過(guò)悠久的歷史知識提升自身的文化修養，從而令知識更加豐富、全面。在這一條件下，教師應當把國內外各類(lèi)化學(xué)歷史知識滲透至課堂教學(xué)當中，令所有學(xué)生能夠依照化學(xué)歷史良好的掌握和吸取課堂中的主要方面，將學(xué)習興趣變成學(xué)習動(dòng)機。
二、使用多媒體教學(xué)方式，拓展化學(xué)知識點(diǎn)使用及化學(xué)實(shí)驗操作的深度與廣度
多媒體教學(xué)軟件課堂透過(guò)視頻以及圖片等給予形象化的教學(xué)展現。所以，教師需要積極通過(guò)多媒體教學(xué)方式把化學(xué)學(xué)習和實(shí)踐相對應，深入學(xué)生使用和理解化學(xué)知識的能力，充實(shí)化學(xué)知識的總體體系，提高學(xué)生對化學(xué)現象、實(shí)驗乃至實(shí)踐的總體意識。例如，在“焰色反應”的教學(xué)中，教師可以通過(guò)運用清晰圖片展現焰色反應，提高學(xué)生認知和把控元素燃燒反應狀況的細微處。再如，把必修一第三章中第三節的“硫的轉化”中“交流研討”事項中的問(wèn)題設定成課前預習題：請在課前找出相應材料，掌握生產(chǎn)與生活中降低二氧化硫排放的實(shí)際方法，并融合二氧化硫的性質(zhì)給予分析。
三、使用化學(xué)知識競賽的方式審核化學(xué)教學(xué)
化學(xué)具有諸多知識點(diǎn)，思維標準較高，具有較強的細節性。所以，教師可以使用化學(xué)知識競賽的方法審核化學(xué)教學(xué)。透過(guò)游戲教學(xué)的方法，學(xué)生可以強化并講解化學(xué)問(wèn)題，不僅能夠提升學(xué)生的課堂參與度，還可以提高學(xué)生對學(xué)習化學(xué)的榮譽(yù)感，從而提升學(xué)生對學(xué)習的積極性與主動(dòng)性。
四、結合生活，通過(guò)化學(xué)理解實(shí)際問(wèn)題
化學(xué)與生活緊密相連，化學(xué)源自平常的生活，而生活又無(wú)法脫離化學(xué)。實(shí)則，生活中有諸多有趣的現象均能夠通過(guò)高中化學(xué)的知識給予詮釋?zhuān)鴮W(xué)生在高中化學(xué)教材中所學(xué)的知識，卻并非會(huì )使用這些知識處理生活中的問(wèn)題。所以，教師需指引學(xué)生的日常生活，將化學(xué)的教學(xué)內容及生活相融合，讓學(xué)生知曉化學(xué)知識的真實(shí)用途，以此建立學(xué)生學(xué)習化學(xué)、喜歡化學(xué)的興趣。例如，在進(jìn)行氯氣教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生通過(guò)小組的方式分析自來(lái)水消毒與殺菌的方法，通過(guò)指出氯氣殺毒的方法，拓展至氯氣的使用，從而進(jìn)行氯氣知識的教學(xué)。
五、教師需提高教學(xué)語(yǔ)言的趣味性及藝術(shù)性
化學(xué)教師應注重教學(xué)語(yǔ)言的趣味性，這是由于幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言可以引起學(xué)生的重視，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而更加積極地分析所學(xué)的內容，提升學(xué)習效率。所以，在語(yǔ)言藝術(shù)性中所有化學(xué)教師應當不斷進(jìn)行分析和采集，從而可以在平時(shí)的教學(xué)中更加靈活地展現，通過(guò)本身的語(yǔ)言魅力激發(fā)課堂學(xué)習環(huán)境。例如，為了提升學(xué)生對“王水”效果的印象，通過(guò)王水可以溶解黃金的方式進(jìn)行分析，黃金不怕烈火，卻在王水中喪失。假如教師可以在教學(xué)講解中正確地融入幽默的藝術(shù)性語(yǔ)言，則能夠獲得事半功倍的成效。
六、使用新奇、有效的教學(xué)方式
通常高中學(xué)生均喜好探尋新鮮事物，具有濃烈的好奇心，所以可以迅速地吸收并把控新知識。教師可以融合學(xué)生的特征，通過(guò)學(xué)生感興趣的事物引起學(xué)生對課本知識點(diǎn)學(xué)習的積極性，再透過(guò)教師的指導令知識體系更加完善，并且讓學(xué)生逐步具有科學(xué)的化學(xué)學(xué)習方法。從而，化學(xué)教學(xué)需探尋良好的教學(xué)方式與指導方法，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的熱情。例如，教師可以透過(guò)有些有趣的化學(xué)實(shí)驗而展示學(xué)習的化學(xué)原理，并且激勵學(xué)生勇于上臺講課，從而能夠激發(fā)學(xué)生課后學(xué)習化學(xué)的熱情，并且也讓學(xué)生在實(shí)踐中能夠知道自身的不足，及時(shí)彌補。
七、注重培養探究性學(xué)習能力，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣
對于化學(xué)教學(xué)實(shí)踐而言，教師可以透過(guò)生活中的案例，將問(wèn)題提出，鼓勵學(xué)生不斷思索，探究出其中的化學(xué)知識�？梢宰寣W(xué)生思考造成事故的原因、分析事故發(fā)生的化學(xué)反應，透過(guò)對此類(lèi)問(wèn)題的探究，調動(dòng)學(xué)生對學(xué)習的興趣以及探究化學(xué)知識的動(dòng)能。比如，對于“碳酸鈣”知識的教學(xué)而言，可以采集一些溶洞的素材表現給學(xué)生，讓學(xué)生對構成溶洞的化學(xué)原理給予分析和思考，然后把其中的'化學(xué)知識體系徹底交給學(xué)生，強化學(xué)生對知識的把控。又如，對于“氣體”的知識教學(xué)而言，教師可以表現一些對于化學(xué)氣體泄露形成危害的真實(shí)事件乃至與生活緊密相連的“臭氧空洞”乃至“溫室效應”等狀況，激勵學(xué)生對其給予勇敢地探尋，不斷發(fā)表意見(jiàn)與觀(guān)點(diǎn)，提高學(xué)習效率。在《化學(xué)２》第三章第一節的“聯(lián)想質(zhì)疑——認識有機物”教學(xué)當中，教師可以融合課后習題六，規劃一個(gè)實(shí)踐方案。讓學(xué)生積極找出周?chē)挠袡C物，并且對所找出的有機物給予分析和總結。所有學(xué)生在講解完自身所重視的有機物后，與同學(xué)進(jìn)行溝通。通過(guò)一同總結有機物的特點(diǎn)，讓學(xué)生可以更好地極性實(shí)踐，進(jìn)行自己動(dòng)手分析和匯總。從而可以激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習能力得到鍛煉。
八、結束語(yǔ)
綜上所述，對于高中化學(xué)教學(xué)而言，培養學(xué)生的學(xué)習興趣十分關(guān)鍵。教師需持續總結教學(xué)經(jīng)驗，持續改變教學(xué)方法，培養學(xué)生對學(xué)習的興趣，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的熱情，讓學(xué)生能夠更加快樂(lè )地進(jìn)行學(xué)習，更加輕松地把控看來(lái)較為抽象的化學(xué)內容。對于高中課堂而言，教師需要使用所有方法激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生對學(xué)習的積極性，讓興趣存在于化學(xué)的學(xué)習當中。教學(xué)屬于一門(mén)藝術(shù)，而良好的教學(xué)方法則為教師所要掌控的教學(xué)方法，教師需要融合自身的教學(xué)特征與說(shuō)教學(xué)生的特征，良好運用教學(xué)中運用的方法，透過(guò)化學(xué)實(shí)驗與生活培養學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過(guò)最快的時(shí)間獲取更多的內容，從而讓高中生愛(ài)上化學(xué)。
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高中化學(xué)論文5
1.高中化學(xué)課程改革的主要內容及其提倡的新教學(xué)方式
1.1高中化學(xué)課程改革的主要內容新課程改革將傳統中學(xué)化學(xué)學(xué)習中被動(dòng)接受知識的方式徹底摒棄，而是將多種教學(xué)方式有機結合，為培養學(xué)生的創(chuàng )新精神及自我發(fā)展能力奠定了堅實(shí)的基礎。課程改革要求教師有針對性地創(chuàng )設相應的問(wèn)題情境，以便更好地引導學(xué)生以多種形式進(jìn)行探究式學(xué)習，并通過(guò)基礎實(shí)驗驗證課堂假說(shuō)及猜想。就化學(xué)實(shí)驗而言，課程改革首先需要教師優(yōu)化所要演示的實(shí)驗，培養學(xué)生的基本觀(guān)察能力，邊演示的同時(shí)為學(xué)生講解實(shí)驗，達到提高學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力的主要目的。盡可能地要求學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗設計，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，實(shí)現提高高中化學(xué)教學(xué)效率的基本目標。
1.2課程改革提倡的教學(xué)方式問(wèn)題解決教學(xué)方式是新高中化學(xué)課程改革的基本要求，是基礎教育改革的一次偉大嘗試。它著(zhù)重培養學(xué)生在化學(xué)課程學(xué)習中獲取信息的能力、接受新知識的能力、自己動(dòng)手分析進(jìn)而解決基本問(wèn)題的能力。在特定的情境下，學(xué)生自己發(fā)現情景問(wèn)題、提出所要解決的主要問(wèn)題、對問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而實(shí)現解決問(wèn)題的目標的整個(gè)過(guò)程。情景教學(xué)方式，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是一種為了增強教學(xué)效果的教學(xué)方式或者輔助手段，它要求學(xué)生在情境中結合生活實(shí)際，拓寬視野，進(jìn)而開(kāi)闊思路，綜合靈活地運用所學(xué)基礎知識解決有關(guān)化學(xué)的基本問(wèn)題。探究式教學(xué)方式是以化學(xué)基本實(shí)驗為主、其他多種教學(xué)活動(dòng)為輔的教學(xué)方式，讓學(xué)生體驗科學(xué)實(shí)驗的基本過(guò)程，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養其創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，達到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式轉變的目的。探究式教學(xué)方式是能夠滿(mǎn)足學(xué)生自身發(fā)展需要的`重要教學(xué)方式，對于培養學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)手能力具有重要意義。
2.課程改革對高中化學(xué)的影響———教學(xué)方式的轉變
課程改革以有利于提高學(xué)生基本科學(xué)研究素養為主要導向，加深學(xué)生對知識的理解，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)基本概念。教學(xué)方式的改變要以培養學(xué)生的基本價(jià)值觀(guān)等為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)課程改革，教師能夠實(shí)施多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習中體驗生活，以便形成良好的價(jià)值觀(guān)。同時(shí)，教學(xué)方式的轉變必須有利于學(xué)生體驗整個(gè)科學(xué)探究過(guò)程，以便更好地讓學(xué)生掌握科學(xué)研究的基礎方法，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，培養分析解決問(wèn)題的基本能力。課程改革要求教師必須突破傳統教學(xué)方式，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng )新性發(fā)展。教師要從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，吸收各種有借鑒意義教學(xué)方式的成功經(jīng)驗，綜合采用啟發(fā)式教學(xué)新方法。只有做到這些，轉變后的新教學(xué)方式才會(huì )有利于學(xué)生學(xué)習高中化學(xué)課程，才能為他們認識世界打下堅實(shí)的基礎，才能為培養發(fā)展國家發(fā)展、社會(huì )進(jìn)步需要的各行各業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才做好充分準備。
3結語(yǔ)
綜上，新課程改革要求高中化學(xué)改變傳統教學(xué)理念，完善教學(xué)思路，讓學(xué)生自主動(dòng)手。新課程改革要求教師不斷提高基礎素質(zhì)，倡導自由、平等的教學(xué)理念，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，為切實(shí)提高高中化學(xué)教學(xué)效率與促進(jìn)學(xué)生綜合創(chuàng )新能力的發(fā)展做好準備。
高中化學(xué)論文6
“實(shí)驗之于化學(xué),正如雙翼之于飛鳥(niǎo)”。實(shí)驗,它是一種載體,以實(shí)驗為載體來(lái)考察化學(xué)知識是一種很好的考查方式�？v近幾年的高考試卷,不難發(fā)現實(shí)驗部分分〔有著(zhù)舉足輕重的分量,近兩年試卷中24、25題往往得分率都不高,而這兩題又與實(shí)驗息息相關(guān)。那么,如何針對高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題加以改進(jìn),并提高實(shí)驗效果呢?
一、優(yōu)化教材中一瞥氏效費時(shí)的實(shí)驗
經(jīng)過(guò)這幾年的新課改實(shí)踐,針對實(shí)際操作成功率不高的實(shí)驗,一線(xiàn)教師在不斷的嘗試與發(fā)現中,采用了一些更好的實(shí)驗來(lái)替代,建議我們的編寫(xiě)者是否考慮將這些實(shí)驗給予改進(jìn)或吸收方便易行成功率高的實(shí)驗進(jìn)行替換。如《實(shí)驗化學(xué)》中“阿司匹林的合成”實(shí)驗要用到藥品乙酸配,屬于公安局管制范圍藥品,購買(mǎi)和使用不方便,且本實(shí)驗費時(shí)2小時(shí)以上,在實(shí)驗課中進(jìn)行困難�！痘瘜W(xué)1》中鈉在氧氣中的燃燒反應,直接放在石棉網(wǎng)上加熱,顯然危險性較大,現象易受石棉網(wǎng)成分的干擾,造成現象不明顯。若將一小塊金屬鈉放在直滴管的粗口處加熱(加熱時(shí),用試管夾夾住滴管,可以左右晃動(dòng),增大空氣的流通),生成淡黃色的過(guò)氧化鈉便于觀(guān)測,這種方法還可以檢驗過(guò)氧化鈉與水反應的產(chǎn)物。方法是:待滴管冷卻,將它插入盛水的小燒杯中(滴有酚酞),用余燼的木條在滴管的尖嘴處檢驗氧氣�！痘瘜W(xué)2》中,氫氧化鋇與氯化錢(qián)晶體的反應。教材中時(shí)采用了錐形瓶與木板,藥品用量偏大且操作起來(lái)較麻煩。改進(jìn)用一潔凈的塑料袋,各取29左右的晶體混合扎緊袋口,每一位學(xué)生可以很快地感受到該反應溫度的變化;改進(jìn),分給每一組學(xué)生一張濾紙,只需各取少量晶體混合,折疊濾紙后用手摩擦,此法還可用濕潤的紅色石蕊試紙檢驗生成的氨氣。
二、進(jìn)一步加強教師對新課改理念的學(xué)習
從新課改后已實(shí)行的三年高考中,我們不難看出對于實(shí)驗部分的考查要求每一年都有所提升,通常是結合工藝流程圖的形式,出現在高考理綜卷的24、25題中,因此作為一線(xiàn)教師的`我們有必要花更多的時(shí)間去鉆研如何提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。古云“授予魚(yú)不如授予漁”,假如教師本身不會(huì )探究,又怎么能夠引導他的學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗?又如教師不能創(chuàng )新,又怎么能教育出有創(chuàng )新精神的學(xué)生來(lái)呢?筆者建議相關(guān)部門(mén)要加強教師教育,進(jìn)一步開(kāi)展對新課程理念的學(xué)習,更新教師的教育觀(guān)念,使化學(xué)教師認識到全面開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性。同時(shí)多組織教師參加一些骨干教師優(yōu)質(zhì)課的觀(guān)摩、同市區間教師的教研、聽(tīng)課、評課等教學(xué)活動(dòng),這樣可以起到相互學(xué)習,相互促進(jìn)的作用。
三、重視分組實(shí)驗,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性
要實(shí)現高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的目標,就必需發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗中的主體地位。在課堂教學(xué)中,如果能把部分演示實(shí)驗轉為學(xué)生的分組實(shí)驗,不但可使絕大多數學(xué)生都有動(dòng)手做實(shí)驗的機會(huì ),而且會(huì )大大提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣和實(shí)際動(dòng)手能力,降低他們對理科知識的畏難情緒。在教學(xué)過(guò)程中,始終發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,教師既要嚴格要求學(xué)生完成實(shí)驗,又要放手讓學(xué)生自主操作,并不斷激勵他們主動(dòng)地思考,去創(chuàng )造一些東西。
四、開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗室,為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習氣氛
由于人的個(gè)性差異,一些學(xué)生往往不滿(mǎn)足于課堂中按照教材上預設的方案進(jìn)行實(shí)驗,這樣的探究過(guò)程沒(méi)有激發(fā)他們的探究意識,趣味并不十分明顯,他們通常會(huì )表現出較強的動(dòng)手欲,有很多想法都想找機會(huì )付諸實(shí)施;而另一些學(xué)生動(dòng)手能力可能并不強,在平時(shí)的分組實(shí)驗中往往是旁觀(guān)者,有時(shí)也想自己試著(zhù)做實(shí)驗,但又害怕周?chē)耐瑢W(xué)譏笑。因此,我們可以嘗試開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗室,在實(shí)驗室老師或任課教師的指導下,給學(xué)生施展身手的機會(huì ),又可以為動(dòng)手能力較差的學(xué)生提供鍛煉自己的平臺。學(xué)生可以探究一些趣味性的化學(xué)實(shí)驗,如“滴水點(diǎn)燈”“五彩焰火”“火山爆發(fā)”“高錳酸鉀的魔棒點(diǎn)火”,還有像葉脈書(shū)簽的制作、利用花草自制酸堿指示劑等等,此類(lèi)實(shí)驗可以大大增強學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的興趣,從而促進(jìn)對化學(xué)的學(xué)習。
總之,新課改旨在通過(guò)親身體驗,培養學(xué)生探究化學(xué)知識,掌握實(shí)驗探究的能力以及科學(xué)探究的基本方法,體驗成功樂(lè )趣,發(fā)揮學(xué)生合作與自主交流的團隊精神,形成嚴謹細致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。展望未來(lái),我們堅信,伴隨著(zhù)新課改的全面推進(jìn),化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的改革也將不斷完善,相關(guān)部門(mén)也會(huì )制定出能夠促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養全面發(fā)展的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)評價(jià)體系,在更多人不斷努力的同時(shí),化學(xué)實(shí)驗教學(xué)必將朝著(zhù)更有效的方向發(fā)展。
高中化學(xué)論文7
摘要：新課改的推廣為高中化學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了機遇，也帶來(lái)了挑戰。傳統的高中化學(xué)在教學(xué)理念與教學(xué)方式等方面存在一些不足，這些不足制約著(zhù)高中化學(xué)教學(xué)效率的提升。本文筆者從高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，綜合新課改的諸多理念提出幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：新課改；高中；化學(xué)；教學(xué)
對教學(xué)而言，教學(xué)理念是內在保證，教學(xué)策略是外在向導。不論是內在的發(fā)展還是外在的衡量，都需要學(xué)生具備長(cháng)遠的發(fā)展意識和優(yōu)秀的學(xué)習能力。傳統的高中化學(xué)教育忽略對學(xué)生的能力發(fā)展和綜合培養，導致學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中僅僅掌握一部分知識。也有一部分學(xué)生對知識學(xué)習的積極性并不高，學(xué)習知識過(guò)程中的主動(dòng)權并不在學(xué)生自己的手里，習慣全然按照教師的安排學(xué)習，缺乏自己的個(gè)性想法和主動(dòng)思考。教學(xué)的過(guò)程并非師生共同思考，共同發(fā)展的過(guò)程，而是教師單方的“角色扮演”。教學(xué)需具備直觀(guān)與深刻的統一。學(xué)生學(xué)習的過(guò)程也是理解教師思想的過(guò)程，教師講課不能過(guò)于繁冗，給學(xué)生帶來(lái)太大壓力，而應加強教學(xué)直觀(guān)性，幫助學(xué)生成長(cháng)。筆者立足高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際，深入探討高中化學(xué)教育目前存在的問(wèn)題，從新課程的理念出發(fā)，為提升高中化學(xué)的教育質(zhì)量提供幾點(diǎn)建議。
１對當前高中化學(xué)教學(xué)現狀的分析探索
教學(xué)的集合不僅在于教學(xué)理念的集中，也在于教學(xué)方式的更新。不論是教學(xué)理念還是教學(xué)方式，都需要根據時(shí)代的發(fā)展不斷更新，堅持變化的理念，立足教學(xué)實(shí)際及時(shí)調整教學(xué)策略。集合不止是教學(xué)方式的集中，也是教育發(fā)展的集中與綜合。傳統的高中化學(xué)忽略發(fā)展的方法論，沒(méi)有及時(shí)了解發(fā)展與創(chuàng )新的理念，也未能將理論與實(shí)踐相結合，綜合各種視角創(chuàng )新現代高中化學(xué)。傳統的高中化學(xué)往往將“教學(xué)”當做生命，過(guò)于重視對學(xué)生的知識傳授。但是知識傳授在這種觀(guān)念下逐漸演變成知識灌輸，不利于對學(xué)生的能力培養和思維鍛煉，也不利于對學(xué)生的綜合培養和長(cháng)遠發(fā)展。有效的教育不僅能對學(xué)生的當下產(chǎn)生影響，更有利于學(xué)生的以后和將來(lái)，更能對學(xué)生產(chǎn)生積極的向導作用，引領(lǐng)學(xué)生形成良好的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。教師講課需采取多元化教學(xué)策略，加強教學(xué)的趣味性，重視教學(xué)的創(chuàng )新與發(fā)展。傳統的高中化學(xué)教育忽略對自身教學(xué)方式和手段的創(chuàng )新發(fā)展，往往沿用一種或兩張教學(xué)手段，單一的教學(xué)策略貫穿教學(xué)始終。學(xué)生的注意力很難在這么長(cháng)的時(shí)間內一直保持高度的注意力和興趣。教學(xué)應當具有規律性，要體現規劃和教師實(shí)施的規律性，要理解學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，綜合學(xué)生情況調整教學(xué)策略。策略的調整需立足教學(xué)實(shí)際。教師教學(xué)要有自己的想法，而非單純依賴(lài)教學(xué)大綱，教學(xué)體系進(jìn)行知識輸出。有的傳統的初中數學(xué)老師在課前缺乏完善的教案準備，備課不及時(shí)，不充分。根據筆者的調查顯示，一大部分數學(xué)老師備課只是走過(guò)場(chǎng)，覺(jué)得教學(xué)內容記于心就可以了，疏于具體內容的文字落實(shí)。還有一部分老師甚至不備教案，覺(jué)得沒(méi)有備案的必要性，在書(shū)上劃劃就可以。顯然，這些理念都存在著(zhù)偏差。任何事情，都需要充足的準備，教學(xué)也是如此。另，大部分初中數學(xué)教師，上課嚴肅沉悶，學(xué)生感受在壓抑的氛圍下學(xué)習很容易喪尸對知識學(xué)習的`興趣。對學(xué)生而言，學(xué)習知識是一部分，發(fā)展能力也是一部分。不論是學(xué)習還是生活，都需要有正確價(jià)值觀(guān)的導引。傳統教育下的高中化學(xué)沒(méi)有對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行適時(shí)的引導，對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的變化也沒(méi)有做到適時(shí)的分析和指導，導致我們的學(xué)生的學(xué)習缺乏規律性，學(xué)生對學(xué)習沒(méi)有完全的概念，盡管有一肚子知識，但是運用知識的過(guò)程中缺乏良好的分析意識和行為習慣承接新課改合作共贏(yíng)的發(fā)展理念，新時(shí)代的初中數學(xué)教育要加強探究式教學(xué)，激活學(xué)生內在學(xué)習主動(dòng)性，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，而不是學(xué)生一直跟在教師后頭走，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有充分的話(huà)語(yǔ)權。
２對提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法建議
�。玻奔ぐl(fā)學(xué)生興趣：創(chuàng )設帶有啟發(fā)性的教學(xué)情境，營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍可以將高中化學(xué)知識直觀(guān)化，同時(shí)可以激發(fā)了高中學(xué)生的好奇和思考的能力。同時(shí)新課改下高中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中適時(shí)的師生互動(dòng)是非常必要的，教師可以根據學(xué)生的反應來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習情況以便更好的調整教學(xué)內容。教師在教授物質(zhì)性質(zhì)這一塊的時(shí)候，可以先把物質(zhì)分類(lèi)，盡量給學(xué)生提供實(shí)際物品，以便學(xué)生更好地觀(guān)察，在觀(guān)察中反思，收獲。物質(zhì)性質(zhì)比如顏色，形態(tài)，硬軟這些屬性都是肉眼可以直接觀(guān)察到的，學(xué)生通過(guò)自己觀(guān)察得出的結論遠比教師簡(jiǎn)單的口頭輸出，知識重復有效地多。就金屬性、氧化性、還原性、酸性、穩定性這些化學(xué)性質(zhì)而言，單憑肉眼是不能得出結論的，需要通過(guò)實(shí)驗，一步步經(jīng)過(guò)探討得出結論。做實(shí)驗的過(guò)程也是探索的過(guò)程，學(xué)生自己做實(shí)驗關(guān)注度會(huì )更高，也更加有利于師生之間雙向適時(shí)有效的互動(dòng)。
�。玻布訌娊虒W(xué)引導：教師要重視高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，秉承新課改的要求以新的教學(xué)理論和教學(xué)方法為指引，充分利用多種現代化教學(xué)手段，促進(jìn)高中學(xué)生的全面發(fā)展，這在提高教學(xué)效率的同時(shí)明顯的提高可新課改下高中化學(xué)課堂教學(xué)的效果。在研究物質(zhì)比如有機物的物理變化的時(shí)候，對于一些抽象的反應，教師不能僅通過(guò)語(yǔ)言傳授。這時(shí)應加入一些輔助性的道具，幫助學(xué)生理解知識。教師還可以運用現代信息技術(shù)，建立知識模型，將復雜的知識簡(jiǎn)化，將抽象的內容具體化，像離子反應的學(xué)習，教師就可以播放動(dòng)態(tài)模擬離子合成的視頻，幫助學(xué)生學(xué)習。
�。玻持匾暬A學(xué)習：新課改的高中化學(xué)教材要求教師根據教材的特點(diǎn)結合學(xué)生的基礎水平優(yōu)化教學(xué)方法，這就利于學(xué)生通過(guò)教材提高學(xué)習的效率。新課改的高中化學(xué)知識具有邏輯性和全面性的特點(diǎn)，它比較注重的是基礎知識和概念的詳細，難易結合以適應全體學(xué)生的化學(xué)學(xué)習水平�；A知識的學(xué)習不論對哪個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都十分重要。教師講課要注重幫助學(xué)生打好基礎。比如教物質(zhì)的量這樣抽象的知識，學(xué)生基礎不好理解起來(lái)就比較苦難。再比如有機化合物的學(xué)習，有機化合物種類(lèi)繁多，性質(zhì)多樣，學(xué)生如果基礎不夠堅實(shí)，學(xué)這忘那，學(xué)習的難度便會(huì )增大，學(xué)習知識的時(shí)候十分容易混淆，出現這種情況的時(shí)候，學(xué)生很容易搞亂種化合物的性質(zhì)。
３結束語(yǔ)
新時(shí)期高中化學(xué)新課改從適應素質(zhì)教育發(fā)展的需求出發(fā)，對高中化學(xué)教材進(jìn)行必要的改革創(chuàng )新，這不僅可以很大程度上提高教師的教學(xué)效果，更加可以提高學(xué)生學(xué)習高中化學(xué)知識的積極性和創(chuàng )造性。
高中化學(xué)論文8
培養學(xué)生的自主學(xué)習能力對于很多課程的學(xué)習過(guò)程而言都非常重要，這不僅會(huì )給學(xué)生的知識應用與實(shí)踐提供良好的平臺，也是對于學(xué)生學(xué)習能力與學(xué)習技巧的一種培養，會(huì )讓學(xué)生在過(guò)程中積累更多有效的學(xué)習經(jīng)驗與學(xué)習心得。在高中化學(xué)課程的教學(xué)中，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力非常重要，這不僅會(huì )極大地深化學(xué)生對于很多知識的理解與認知，也會(huì )讓學(xué)生對于很多知識點(diǎn)有更透徹的理解與掌握，這才是高效的知識教學(xué)應當有的模式。
一、創(chuàng )設生活化的自主學(xué)習問(wèn)題
想要展開(kāi)對于學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，這首先需要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣。教師可以以生活化的問(wèn)題情境為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)吸引學(xué)生的注意力與好奇心，這會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生更為強烈的探究欲望。高中階段學(xué)生們學(xué)到的很多化學(xué)知識都可以用于解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題，或者是可以用于解釋一些生活中的常見(jiàn)現象。這些都是很好的知識教學(xué)的切入點(diǎn)。教師要善于以生活化的形式來(lái)展開(kāi)很多知識的教學(xué)與呈現，要以生活化的問(wèn)題為切入點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生對于知識的理解與探究欲望。在這樣的基礎上，學(xué)生才會(huì )更積極地展開(kāi)自主學(xué)習與獨立探究，對于很多問(wèn)題的分析與思考也會(huì )更為深入，這才是有效的自主學(xué)習應當有的方式。很多生活化的問(wèn)題都可以作為學(xué)生自主學(xué)習的探究主題。譬如什么化學(xué)成分導致了目前全球變暖現象？譬如化學(xué)在農業(yè)上的表現：草木灰是什么？又譬如化學(xué)與生活的聯(lián)系：鐵生銹的原理是什么？吃的喝的為什么會(huì )變質(zhì)？變質(zhì)的過(guò)程是什么樣的？為什么冰箱可以制冷？將現實(shí)生活中所看到的化學(xué)現象作為理論教授的切入點(diǎn)，在此基礎上拓展學(xué)生的視野和思維，這是一個(gè)非常有效的'鍛煉學(xué)生自主學(xué)習能力的過(guò)程。這不僅加強了學(xué)生對于課堂上學(xué)到的知識的應用與實(shí)踐，也是對于學(xué)生思維體系的一種拓寬與延伸，讓學(xué)生直觀(guān)地感受到了生活中方方面面所體現的各種化學(xué)問(wèn)題，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)課程的學(xué)習興趣與學(xué)習動(dòng)力。
二、鼓勵學(xué)生的獨立思考與自主探究
培養學(xué)生的自主探究能力通常需要一個(gè)循序漸進(jìn)的積累過(guò)程。教師在平時(shí)的課堂上要注重對于學(xué)生的有效引導，并且要將學(xué)生這方面能力的培養滲透于每一個(gè)積極的教學(xué)環(huán)節中。教師可以由淺入深地展開(kāi)知識的教學(xué)，讓學(xué)生首先從簡(jiǎn)單的問(wèn)題著(zhù)手，體驗自主學(xué)習的方法，并且感受到成功的喜悅。這些都是很好的教學(xué)鋪墊，能夠為后續復雜問(wèn)題的思考提供很好的基礎。對于相對復雜的問(wèn)題而言，教師的教學(xué)引導則顯得非常重要。教師可以結合學(xué)生思考問(wèn)題的方法與角度，給予他們一些有針對性的指導意見(jiàn)，讓學(xué)生慢慢沿著(zhù)正確的思路，最終找到問(wèn)題的答案。這個(gè)過(guò)程不僅會(huì )帶給學(xué)生很多有益的收獲，也是學(xué)生自主學(xué)習能力提升的一種體現。例如，一次課堂上我為學(xué)生講授了一條課本上所列出的化學(xué)方程式，在保證大部分學(xué)生都聽(tīng)懂的前提下，我由簡(jiǎn)單至困難地列舉出了五道練習題�；卮鹎叭罆r(shí)，舉手的學(xué)生非常自信，且正確率很高，到最后兩道時(shí)學(xué)生們都犯了難。于是我讓學(xué)生們可以互相探討，并勇敢說(shuō)出自己的想法。一開(kāi)始舉手的同學(xué)答案有一些不沾邊，但是在前面的學(xué)生的基礎上，后面回答的學(xué)生逐漸摸到了思路，最終依靠自己的思考和互相的討論解決了兩道難題。這就是一個(gè)非常積極的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)由淺入深地展開(kāi)對于問(wèn)題的剖析，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了一些非常好的自主學(xué)習的方法，這個(gè)過(guò)程會(huì )讓學(xué)生對于這部分知識的理解與掌握更為深入。
三、學(xué)習經(jīng)驗與學(xué)習方法的有效總結
自主學(xué)習能力的培養當然離不開(kāi)對一些有效的學(xué)習經(jīng)驗與學(xué)習方法的總結，這也是教師在平時(shí)的知識教學(xué)中應當充分關(guān)注的一點(diǎn)。教師不僅要教給學(xué)生們相應的理論知識，也要讓學(xué)生掌握一些好的學(xué)習經(jīng)驗與學(xué)習技巧。這不僅會(huì )讓學(xué)生學(xué)得更輕松，也會(huì )促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力與知識掌握程度的提升。因此，教師要善于結合不同的教學(xué)內容，來(lái)有針對性地設計教學(xué)過(guò)程，并且要通過(guò)一些好的學(xué)習方法與學(xué)習經(jīng)驗的總結來(lái)提升學(xué)生的自主學(xué)習能力。這些都會(huì )成為學(xué)生在課堂上非常積極的收獲，并且能夠顯著(zhù)提升知識教學(xué)的效率。譬如，在教學(xué)化學(xué)元素周期表時(shí)，更側重于學(xué)生們自己去背誦，老師則應當傳授給學(xué)生們容易記憶的方法或口訣；而當上到類(lèi)似于“蔗糖與濃硫酸的反應”這課時(shí)，更應注重學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)驗；等到計算化學(xué)速率等計算題時(shí)，學(xué)生們必須要熟悉公式，懂得如何運用才能快速解題。老師應當在學(xué)習之前，為后面的課程做出一個(gè)預告，并提前將那一課的學(xué)習方法告訴學(xué)生，讓學(xué)生們在核心內容上有所側重，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生舉一反三、提升自主學(xué)習的能力。教師要注重學(xué)習方法與學(xué)習經(jīng)驗的傳授，這會(huì )讓學(xué)生更輕松地學(xué)習化學(xué)，并且能夠為自身自主學(xué)習能力的提升帶來(lái)很多積極的推動(dòng)作用。
四、結語(yǔ)
在高中化學(xué)課程的教學(xué)中，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力要注重教學(xué)方法的有效選擇。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以以生活化的問(wèn)題情境為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)吸引學(xué)生的注意力與好奇心，這會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生更為強烈的探究欲望。培養學(xué)生的自主探究能力通常需要一個(gè)循序漸進(jìn)的積累過(guò)程，因此，教師在平時(shí)的課堂上要注重對于學(xué)生的有效引導。此外，教師不僅要教給學(xué)生們相應的理論知識，也要讓學(xué)生掌握一些好的學(xué)習經(jīng)驗與學(xué)習技巧，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力與知識掌握程度的提升。
高中化學(xué)論文9
摘要：階梯式教學(xué)是一種以班級授課制為前提的教學(xué)方式．在同一內容的教授階段，根據學(xué)生認知水平和身心發(fā)展水平的差異，把班級學(xué)生分為若干階梯，不同階梯的學(xué)生完成不同的學(xué)習任務(wù)，并且在教學(xué)過(guò)程中根據不同階梯學(xué)生的變化，定期對階梯成員進(jìn)行調整重組，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲，在學(xué)習中取得進(jìn)步．
關(guān)鍵詞：新課程改革；化學(xué)教學(xué)；階梯式教學(xué)
由于課堂教學(xué)時(shí)間的限制，當前高中化學(xué)的教學(xué)模式不能充分兼顧學(xué)生學(xué)習能力的差異．為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力，本研究探討在班級授課的前提下，教師將書(shū)本上的知識轉換成層次鮮明、具有階梯性的教學(xué)內容，再按照接受能力的差異，把班級學(xué)生分為若干階梯，對各階梯設計不同層次的教學(xué)目標，最后讓不同階梯的學(xué)生完成不同的學(xué)習任務(wù)，從而讓每位學(xué)生都融入到“教”與“學(xué)”的過(guò)程中，體驗到成功的喜悅［１］．
１學(xué)生分階梯
階梯式教學(xué)模式中學(xué)生階梯的分配是否合理是教學(xué)成敗的前提和關(guān)鍵，學(xué)生分階梯有３個(gè)步驟．
�。保┬麄麟A梯式教學(xué)的實(shí)施目的．階梯式教學(xué)的目的是轉化差生、培養優(yōu)生，最終達到班級的整體優(yōu)化．
�。玻┳裱瓌t將學(xué)生分成３個(gè)階梯［２］．
�、僮栽感栽瓌t：按照學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、智力和能力等進(jìn)行分類(lèi)，在尊重學(xué)生意愿的基礎上，由教師適當調整；
�、诳陀^(guān)性原則：測查應與學(xué)生的客觀(guān)實(shí)際相一致，不要誘導學(xué)生，也不要有教師的感情色彩；
�、劬C合性原則：要從不同的角度，運用不同的方法對學(xué)生進(jìn)行檢測．
�。常╇A梯重組：階梯并不是一成不變的，定期進(jìn)行階梯重組，才能更好地適應學(xué)生的學(xué)習需要．為了準確全面地了解學(xué)生，必須綜合多種檢測方法（表１），得到比較一致的結果時(shí)，信息更為可靠．調查可以從兩方面入手，
一是分析學(xué)生的作業(yè)、筆記、課堂表現和考試成績(jì)等，
二是通過(guò)與學(xué)生、其他教師以及家長(cháng)之間的談話(huà)，對學(xué)生有更真實(shí)更全面的了解．
２教學(xué)目標分階梯
明確的學(xué)習目標能催人奮進(jìn)，從而產(chǎn)生為實(shí)現這一目標去奮斗的力量．階梯式教學(xué)雖然以班級授課為前提，教材相同，進(jìn)度相同，但不同階梯的學(xué)生在上課之前已經(jīng)明確了與自己階梯相對應的學(xué)習目標，這就使課堂效率大幅提高．在充分了解學(xué)生差異的情況下，教師對每一個(gè)層次的學(xué)生設定的教學(xué)目標都應該在他們的最近發(fā)展區內，這就要求教學(xué)目標具有挑戰性和多樣性．挑戰性的教學(xué)目標通�？梢苑譃椋硞�(gè)梯度，即基礎性目標、提高性目標和發(fā)展性目標．多樣性的教學(xué)目標同樣可以分為知識與技能目標、過(guò)程與方法目標和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標３個(gè)維度［３］．下面是高中化學(xué)必修一中“氧化還原反應”教學(xué)目標分階梯的情況［４］．
１）知識與技能
第１階梯：認識氧化還原反應的標志是化合價(jià)的升降，理解電子的轉移是氧化還原反應的本質(zhì)，了解中學(xué)階段常見(jiàn)的氧化劑和還原劑；
第２階梯：會(huì )用雙線(xiàn)橋和單線(xiàn)橋表示電子轉移的情況，掌握氧化還原反應的四大規律；
第３階梯：能夠應用得失電子守恒的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行氧化還原反應的有關(guān)計算，掌握氧化還原反應的配平方法．
２）過(guò)程與方法
第１階梯：通過(guò)氧化還原反應概念的學(xué)習，培養比較辨析的能力；
第２階梯：體驗氧化還原反應從表面現象到本質(zhì)原因的發(fā)展過(guò)程；
第３階梯：通過(guò)分析氧化還原反應的本質(zhì)和特征，體會(huì )邏輯推理的思維方式；通過(guò)依據得失電子守恒的計算和氧化還原反應的配平感受理論指導實(shí)踐的研究方法．
３）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
第１階梯：體會(huì )氧化還原反應概念的構建過(guò)程，學(xué)會(huì )用發(fā)展的眼光學(xué)習化學(xué)；
第２階梯：感受氧化和還原的關(guān)系，體會(huì )對立統一的辯證思想；
第３階梯：樹(shù)立氧化還原反應的觀(guān)念，感受化學(xué)概念源于生活，化學(xué)知識服務(wù)生活．
３課外作業(yè)分階梯
為了避免題海戰術(shù)，階梯式教學(xué)中的課外作業(yè)分為３個(gè)層次：基礎性作業(yè)、提高性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)．基礎性作業(yè)的目的是鞏固課堂基本知識，３個(gè)階梯的學(xué)生都要完成；提高性作業(yè)的目的是培養綜合能力、提高化學(xué)素養，第２階梯和第３階梯的學(xué)生需要完成，第１階梯的學(xué)生鼓勵完成；發(fā)展性作業(yè)的'目的是培養學(xué)生發(fā)散性思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生拓展能力，引導第３階梯的學(xué)生完成．
４階梯式評價(jià)
評價(jià)是階梯式教學(xué)成功與否的檢驗標準，客觀(guān)準確的評價(jià)有利于各階梯學(xué)生更好地開(kāi)展學(xué)習．階梯之間的差異，決定了評價(jià)需要不同的標準，階梯式評價(jià)的目的是讓每個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)習興趣［５］．
４．１階梯式評價(jià)原則
�。保╇A梯性原則：階梯式教學(xué)的目的不是選拔優(yōu)生，而是為了促使全體學(xué)生的發(fā)展，所以不同階梯的評價(jià)標準和側重點(diǎn)應當不同；２９１西南師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）第４２卷
�。玻┤嫘栽瓌t：不僅要考察學(xué)生對知識的掌握情況，還要考察學(xué)生掌握知識過(guò)程中的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等情況；
�。常┕膭钚栽瓌t：鼓勵性的評價(jià)方式讓學(xué)生充分體驗成功的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)習的動(dòng)力；
�。矗┲黧w多元性原則：階梯式評價(jià)的主體不再局限于教師，提倡教師、家長(cháng)和學(xué)生共同參與，互動(dòng)式作出評價(jià)．
４．２階梯式評價(jià)的標準根據４個(gè)評價(jià)原則
階梯式評價(jià)要全面考慮學(xué)習過(guò)程、學(xué)習結果，以及學(xué)生日常的行為等方面的情況（表２）．根據階梯式評價(jià)的結果，在尊重學(xué)生個(gè)人意愿的基礎上，每學(xué)期期末進(jìn)行階梯重組，對進(jìn)步的學(xué)生提升一個(gè)階梯，對退步的學(xué)生進(jìn)行鼓勵和關(guān)心，幫助其分析原因，樹(shù)立學(xué)習信心．階梯式評價(jià)有利于學(xué)生認清自身的進(jìn)步和不足，保持樂(lè )觀(guān)積極的學(xué)習心態(tài)．為了測試階梯式教學(xué)對學(xué)生化學(xué)學(xué)習效果的影響，統計了實(shí)施階梯式教學(xué)前的高二第一學(xué)期的化學(xué)成績(jì)，實(shí)施階梯式教學(xué)一學(xué)期后，對學(xué)生化學(xué)成績(jì)再一次統計（圖１）．通過(guò)對比可以看出，在化學(xué)學(xué)習成績(jì)的提高幅度方面，階梯式教學(xué)要優(yōu)于單一的班級授課模式，在學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性方面，階梯式教學(xué)也體現了更加明顯的優(yōu)勢，階梯式教學(xué)讓不同水平的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能取得一定的成就，教學(xué)效果優(yōu)于現行教學(xué)．圖１班級授課制與階梯式教學(xué)成績(jì)對比圖通過(guò)實(shí)踐證明，高中化學(xué)階梯式教學(xué)在發(fā)揮班級授課制優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，可以提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習興趣，增強學(xué)習化學(xué)的信心．通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最終使得第１階梯的人數逐漸減少，第２階梯和第３階梯不斷壯大，真正實(shí)現了“構建多元開(kāi)放、充滿(mǎn)生機活力、多層次、可選擇的化學(xué)課程體系”的高效學(xué)習模式．
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高中化學(xué)論文10
摘要：在新課程改革發(fā)展的今天，高中化學(xué)的課堂教學(xué)效率提高與否，成為衡量影響高中化學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標。在實(shí)際的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)效率的提高還具有很大的發(fā)展空間，需要教師采取積極的教學(xué)措施加以應對。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)效率；提高措施
高中化學(xué)新課程改革標準的實(shí)施和推廣，將進(jìn)一步影響教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式，與此同時(shí)，在面對著(zhù)新的教學(xué)大背景的前提下，高中化學(xué)教師的課堂教學(xué)也面臨著(zhù)新的挑戰，而新課標提出的相關(guān)改革方向恰恰能夠為教師的教學(xué)提供改善的積極引導。高中三年是學(xué)生學(xué)習任務(wù)繁重、學(xué)習壓力極大的階段，無(wú)論是從教師角度還是家長(cháng)角度來(lái)講，提高學(xué)生的學(xué)習效率、增強學(xué)生的學(xué)習效果都是他們積極追求的。但是受限于傳統的教學(xué)理念和教學(xué)方式的影響，在有限的教學(xué)條件下，教師的教學(xué)往往是停留在緩慢發(fā)展的教學(xué)階段，對如何提高學(xué)生的學(xué)習效率，改善學(xué)生的課堂學(xué)習狀態(tài)這些教學(xué)方面，還需要花費更多的時(shí)間和精力加以探討。具體來(lái)講，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習能力和學(xué)習積極性、自主性的提高，促進(jìn)學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣等途徑，都可以成為改善化學(xué)課堂教學(xué)效率可以努力的方面。本文筆者結合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的相關(guān)措施進(jìn)行了探討，希望對正在探索這個(gè)問(wèn)題的高中化學(xué)教師的教學(xué)有所幫助。為此，教師可以通過(guò)以下具體的教學(xué)途徑和教學(xué)方式加以實(shí)現。
１教師要端正教學(xué)態(tài)度，樹(shù)立正確的教學(xué)理念
在傳統的高中數學(xué)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)理念往往呈現一種落后的傾向，教師落后的教學(xué)理念主要展現在兩個(gè)方面：一方面，教師的教學(xué)重點(diǎn)往往是在知識的傳授上。這也是受到長(cháng)期以來(lái)的應試教育教學(xué)制度和規定的影響，在以往的社會(huì )發(fā)展過(guò)程中教育主要承擔著(zhù)教給學(xué)生知識的重要任務(wù)，然而，隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教育教學(xué)的作用也得到一定程度上的改善和提高。在新世紀，培養創(chuàng )新型人才是促使一個(gè)民族和國家走向成功的重要因素，在這種教育發(fā)展目標的指引下，培養創(chuàng )新人成為教育教學(xué)的發(fā)展方向。而傳統的教學(xué)理念已經(jīng)不能滿(mǎn)足培養創(chuàng )新型人才的教學(xué)要求，為此，高中化學(xué)新課程標準指出，教師的教學(xué)不僅要注重對學(xué)生知識技能的提高，也需要注重對學(xué)生的實(shí)踐操作能力的提高和培養。另一方面，教師也往往習慣于自己做課堂的中心，而剝奪了學(xué)生學(xué)習主體的地位，這樣的教學(xué)方式會(huì )對學(xué)生的自我學(xué)習能力的提高產(chǎn)生不利的消極影響。為此，教師要在教學(xué)中注重對學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養，在具體的教學(xué)計劃中，要讓學(xué)生去接觸那些化學(xué)實(shí)驗和簡(jiǎn)單的化學(xué)操作，以此來(lái)推進(jìn)學(xué)生的理論學(xué)習和實(shí)踐學(xué)習能力的雙向提高。教師還需要構建“以學(xué)生為中心”的課堂，將更多的時(shí)間和空間放給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習，去探索。
２教師可以采取現代多媒體教學(xué)的方式，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情
在以往的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師習慣于采取“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方式，進(jìn)一步會(huì )采取言語(yǔ)教學(xué)和板書(shū)教學(xué)相結合的教學(xué)方式。教師的這種教學(xué)方式對學(xué)生而言實(shí)際上是一種比較單一的教學(xué)方式，學(xué)生長(cháng)期在這種課堂教學(xué)氛圍的影響下，很難實(shí)現對化學(xué)學(xué)習興趣的提高。簡(jiǎn)單來(lái)講，教師的這種教學(xué)方式也主要是體現了一種學(xué)生為進(jìn)一步改善以往的高中化學(xué)教學(xué)中存在的教學(xué)方式單一的教學(xué)問(wèn)題，教師可以與時(shí)俱進(jìn)，利用多媒體的教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興趣的激發(fā)，從而進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。具體來(lái)講，在高中化學(xué)的學(xué)習中有時(shí)候會(huì )遇到一些學(xué)生難以理解的抽象知識，對這些知識的.講解中，教師無(wú)法通過(guò)實(shí)物進(jìn)行直觀(guān)的展示，有時(shí)候一些化學(xué)實(shí)驗也不能夠在課堂上或者是實(shí)驗室內讓學(xué)生進(jìn)行親自體驗。在這種情況下，教師就可以通過(guò)播放實(shí)驗視頻的方式，讓學(xué)生對相關(guān)的實(shí)驗有個(gè)大致的了解。除此之外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò )資源搜集相關(guān)的教學(xué)微課視頻，這其中有很多是一些有豐富的教學(xué)經(jīng)驗的教師的講解，將學(xué)生充滿(mǎn)疑惑的部分播放給學(xué)生觀(guān)看，或者通過(guò)教師自我學(xué)習的方式，將其中的精華講給學(xué)生。同時(shí)，教師還可以利用多媒體課件對高中化學(xué)知識進(jìn)行系統的劃分和整理，幫助學(xué)生構建完善的化學(xué)知識體系和框架，促進(jìn)他們知識吸收和應用的效果。
３注重理論教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)的密切結合
在傳統的教學(xué)中，教師的教學(xué)容易將化學(xué)實(shí)驗的具體操作給省略掉，但是，對于學(xué)生來(lái)講親自動(dòng)手實(shí)驗或者親自觀(guān)摩實(shí)驗的方式，更能夠為他們的學(xué)習創(chuàng )造有利的條件。在簡(jiǎn)單的觀(guān)看或者動(dòng)手實(shí)驗操作之后，學(xué)生就會(huì )對相關(guān)的化學(xué)知識有一個(gè)更加深刻的認識和理解。比如說(shuō)對于鈣元素和碳酸元素之間能夠發(fā)生反應的條件和反映后產(chǎn)生的結果，教師可以組織學(xué)生親自操作，讓他們自己通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程來(lái)獲得對相關(guān)操作信息的正確認識。具體來(lái)講，為加強高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的力度，教師可以通過(guò)調整課時(shí)，安排課堂內理論教學(xué)和課堂外實(shí)驗操作相結合的授課方式和授課流程的途徑加以實(shí)現。在具體的教學(xué)中教師可以在一周之內安排適量的實(shí)驗教學(xué)，或者采取教一個(gè)理論進(jìn)行一次實(shí)驗的方式，或者采取集中化的理論教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)的方式，其目的就是為了提高學(xué)生在實(shí)驗基礎上獲得對理論知識的深入認識的教學(xué)目的。
４教師要注重對學(xué)生的良好學(xué)習習慣的培養
教師如何提高學(xué)生的學(xué)習習慣也成為影響高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的一個(gè)因素之一。學(xué)生良好習慣主要表現在可以涵蓋學(xué)生課前充足的學(xué)習準備、學(xué)生課后的積極鞏固等一系列的內容，與此同時(shí)，在課堂之上，教師要想培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，還可以通過(guò)教給學(xué)生完善的學(xué)習方式和學(xué)習技巧的途徑，來(lái)讓學(xué)生獲得化學(xué)知識和技巧能力的提升的教學(xué)收益。同時(shí)，教師還需要讓學(xué)生明白并意識到化學(xué)知識與日常生活之間的密切聯(lián)系，這樣教師就能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情，學(xué)生只有在了解到了學(xué)習的目的，了解到學(xué)習這一知識能夠產(chǎn)生的積極的教學(xué)效果的前提之下，才能夠對具體的學(xué)習內容有一個(gè)積極的認識，也才能以積極的態(tài)度去應對高中化學(xué)學(xué)習�？偠灾�，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)還存在一定的不足之處，高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提高還有待教師采取積極的教學(xué)措施加以改善。也只有教師從教學(xué)理念和教學(xué)方法等多個(gè)層面上對化學(xué)教學(xué)加以改善，方能實(shí)現高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。
高中化學(xué)論文11
高中化學(xué)是高中階段學(xué)習的重要學(xué)科，實(shí)驗又是高中生學(xué)習化學(xué)知識、理解化學(xué)原理，甚至進(jìn)行化學(xué)創(chuàng )新的重要途徑。實(shí)驗對培養高中生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)能力發(fā)揮著(zhù)極其重要的作用。美國前化學(xué)會(huì )會(huì )長(cháng)布里思羅提出化學(xué)是一門(mén)中心的、實(shí)用的、創(chuàng )造性的科學(xué)。從中可見(jiàn)化學(xué)實(shí)驗在高中化學(xué)教學(xué)中處于非常重要的地位�；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)是讓學(xué)生探究、學(xué)習、獲取化學(xué)知識的重要手段，是實(shí)現高中化學(xué)新課改的有效途徑。而優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)，對提高高中化學(xué)的課堂教學(xué)效果，培養學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力、創(chuàng )新意識和環(huán)境意識都具有極其重要的意義。那么如何優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗課教學(xué)呢？在此，本人膚淺地談?wù)剬虒W(xué)實(shí)踐的個(gè)人體會(huì )，敬請同行們批評指正。
一、營(yíng)造良好的興趣氛圍，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手欲望
生動(dòng)有趣的化學(xué)課堂實(shí)驗極容易激發(fā)起學(xué)生的直覺(jué)興趣，可以使他們的注意力高度集中，積極探究；而出乎意外的化學(xué)實(shí)驗現象又可以使他們產(chǎn)生疑惑和好奇，為尋找科學(xué)合理的化學(xué)解釋、化學(xué)原理提供動(dòng)力，從而滿(mǎn)足他們的求知欲。同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗課程和實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系，也使得化學(xué)實(shí)驗的課程更加社會(huì )化，更加具有實(shí)用性。這樣，當學(xué)習高中化學(xué)教材的理論知識和面對形態(tài)各異的化學(xué)儀器、容器時(shí)，學(xué)生很自然地會(huì )產(chǎn)生自己試做甚至是自己設計實(shí)驗的愿望，這有助于學(xué)生形成更為持久的學(xué)習化學(xué)的興趣。因此教師組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗時(shí)，應避免只是簡(jiǎn)單的演示過(guò)程、觀(guān)察現象，要注意操作規范、講解準確，提高實(shí)驗的可視度，讓學(xué)生悟出其中蘊含的道理，做到知其然且知其所以然�；瘜W(xué)規律是在反復的化學(xué)實(shí)驗探究過(guò)程中歸納出來(lái)的，學(xué)生只有勤于觀(guān)察、樂(lè )于分析、善于總結，才能從化學(xué)現象中總結出規律，才能真正認識化學(xué)當中隱含的道理，而這個(gè)過(guò)程就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)興趣的有效途徑，也是激發(fā)學(xué)生動(dòng)手欲望的.過(guò)程。
二、突出自主的學(xué)生實(shí)驗，培養學(xué)生動(dòng)手能力
高中生通過(guò)自主學(xué)習或者教師講解高中化學(xué)的基本概念和基本規律，再自己參與、親自動(dòng)手進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗，更能有利于消化理解化學(xué)理論知識，并促進(jìn)化學(xué)理論和化學(xué)實(shí)踐的有機結合，使學(xué)生有效掌握科學(xué)探究的基本技能，如實(shí)驗、觀(guān)察、推理，以及信息的收集、處理、傳遞等。在高中化學(xué)實(shí)驗課上，教師的組織與引導，既要是全面，更要有計劃、有針對性、有側重�？梢詫�(dòng)手能力強的和動(dòng)手能力弱的學(xué)生編在一個(gè)實(shí)驗小組，男女生混合編組；對于那些基礎知識薄弱、動(dòng)手能力不強的學(xué)生，可以先由教師演示實(shí)驗，然后師生共同完成實(shí)驗，再由學(xué)生獨力進(jìn)行實(shí)驗，教師在一旁多耐心指導，啟發(fā)他們對比思考為什么要求規范操作，為什么要求步驟合理，以及出現某一化學(xué)現象的原因，從而切實(shí)糾正錯誤，提高動(dòng)手能力，提高實(shí)驗課實(shí)驗效率，促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)。
學(xué)生在自主實(shí)驗的過(guò)程中，很可能會(huì )出現觀(guān)察到的實(shí)驗現象和教材中的實(shí)驗結論不一致的情況，這是引起學(xué)生對教材中的實(shí)驗結論產(chǎn)生“疑點(diǎn)”的絕佳機會(huì )，這必將激發(fā)學(xué)生為驗證自己的實(shí)驗結果而重做實(shí)驗，甚至多次重做，當自己的實(shí)驗結果與教材中的結論一致時(shí)，疑點(diǎn)自然就會(huì )消除，對實(shí)驗的過(guò)程（規范性、程序性等）的認識也必將是全新的。如做乙醇催化氧化實(shí)驗時(shí)，將螺旋狀的銅絲加熱變黑后，如不迅速插入乙醇，不會(huì )看到銅絲變成紅色，也不會(huì )聞到有刺激性氣味。因為銅絲插入太慢，使銅絲溫度下降后反應就不能發(fā)生了，此時(shí)教師應正確引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗探究欲望，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和分析能力。
三、增加合理的課外實(shí)驗，拓寬學(xué)生動(dòng)手能力
離開(kāi)了化學(xué)實(shí)驗，就沒(méi)有化學(xué)的發(fā)展。而化學(xué)作為自然學(xué)科的分支，與日常生活緊密相連。增加課外化學(xué)實(shí)驗可以在一定程度上有利于打破學(xué)生死記硬背的學(xué)習習慣，使學(xué)生體驗到化學(xué)研究中的多種方法，并培養他們的創(chuàng )造性思維。例如：蔗糖溶液配制、酒精的溶解、向雞蛋清的水溶液中加入食鹽顆粒等，如此種種，將課外實(shí)驗和自己動(dòng)手做實(shí)驗進(jìn)行有機聯(lián)系、相互補充，學(xué)生既學(xué)到了化學(xué)知識，又會(huì )運用于生活，更重要的是培養了學(xué)生利用化學(xué)實(shí)驗解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而這些效果離不開(kāi)整體結構這個(gè)實(shí)驗教學(xué)體系，而單靠演示實(shí)驗、學(xué)生實(shí)驗在有限的時(shí)間內是難以達到的。
四、開(kāi)展競技型實(shí)驗比賽，強化學(xué)生動(dòng)手能力
實(shí)驗技能比賽既重視實(shí)踐也不可忽視理論，既考核技能也考查學(xué)生的細心、耐心和耐力，這些都是科學(xué)的育人理念在競賽要求中的反映，它對引導和完善育人標準具有一定的指導意義。
假設化學(xué)試驗名稱(chēng)：葡萄糖、淀粉的性質(zhì)試驗。具體評分方法：①葡萄糖的氧化：向一支試管中加入2ml新制氫氧化銅，再向其中加入0。5ml30%葡萄糖溶液，振蕩，加熱至沸騰，觀(guān)察現象。（40分）②淀粉的特征反應：將碘酒滴加到一片新切土豆片上，觀(guān)察現象。（40分）③清洗儀器，整理復位。（20分）面對這樣的競技性實(shí)驗大賽，參加的學(xué)生為了給個(gè)人爭光、為小組爭光勢必需要在比賽前勤加練習各式各樣類(lèi)似的實(shí)驗，增強動(dòng)手練習的熟練程度，以便在比賽中取得理想的成績(jì)，而他們不斷實(shí)驗的過(guò)程就是不斷強化了自身的操作水平。
總之，在新課程體系中，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的重要地位將越來(lái)越突出，而優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗課教學(xué)的重要性也更為迫切。作為新形勢下的化學(xué)教師，我們只有通過(guò)化學(xué)實(shí)驗，一方面對化學(xué)結論進(jìn)行驗證，對化學(xué)規律進(jìn)行探究，另一方面通過(guò)對自主實(shí)驗、課外實(shí)驗以及日常生活中化學(xué)現象的觀(guān)察、思考、實(shí)踐，來(lái)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而向高校輸送合格的優(yōu)秀生源，為社會(huì )培養所需的有用人才。
高中化學(xué)論文12
【摘 要】新課改背景下的高考復習工作是我們每一位高中教師值得探討的課題，我們應該認真研究《考試說(shuō)明》和《新課程標準》，找準考試的方向；做好高三復習的總體規劃，講求戰略戰術(shù)；做好學(xué)生的心理輔導，教會(huì )學(xué)生的答題策略和方法，讓學(xué)生高高興興的考試，考出一個(gè)好成績(jì)。
【關(guān)鍵詞】新課標；高考；夯實(shí)基礎；專(zhuān)題復習；答題心態(tài)；審題
高考是選拔人才的一種途徑，更是檢驗一個(gè)人基本知識、綜合能力、心理素質(zhì)的一種有效方法。在新課程背景下怎樣組織學(xué)生復習，采取怎樣的戰略戰術(shù)，是我們每一位高三教師都值得探討的問(wèn)題。下面根據我的經(jīng)驗，談?wù)勎易约旱目捶�，拋磚引玉，不當的地方敬請批評指正。
一、我們每一位教師都應該認真研究《考試說(shuō)明》和《新課程標準》。
考試說(shuō)明和課程標準為我們指明了方向，我們在復習中才能方向明確有的放失，才能在有效的時(shí)間達到高效的復習效果。新課標對化學(xué)學(xué)習能力提出了新的要求：1.接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力；2.分析問(wèn)題和解決（解答）化學(xué)問(wèn)題的能力；3.化學(xué)實(shí)驗與探究能力。并且在今年的新課標卷中已完全體現出來(lái)，比如今年新課標Ⅱ卷中的27題，題的信息量大，新的知識多，需要我們對題中給出的`信息進(jìn)行整合，利用我們學(xué)過(guò)的離子方程式的書(shū)寫(xiě)、除雜質(zhì)的方法進(jìn)行思維，對學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力要求較高。那么我們在今年的復習中就應該側重這些化工題的訓練，讓學(xué)生能在大量的信息中找出題中有用的信息，找到解決問(wèn)題的方法。新課標《考試說(shuō)明》將化學(xué)考試內容分為“必考內容”和“選考內容”，我們應該研究哪些是必考內容，哪些是選考內容，在難度和能力要求上有什么變化，哪些內容刪去不考，哪些又是新增的內容。
二、分析近幾年的新課標高考題，弄清考試的方向。
20xx年是我們西藏進(jìn)入新課改以來(lái)的第一次高考，全國新課標卷也分為Ⅰ卷和Ⅱ卷，我們用的是Ⅱ卷，在難度上與Ⅰ卷有一定的差距，但在問(wèn)題的呈現形式、能力的要求上與Ⅰ卷相同，與以前的全國卷差別較大，題型更靈活，探究題增多，所以我們在復習時(shí)要多參考以前的全國新課標卷。通過(guò)分析，在題量上新課標卷主要由七道客觀(guān)題三道主觀(guān)題和三道三選一的選做題構成；分值上，客觀(guān)題42分，比以前的全國卷少了一個(gè)題，少了6分；主觀(guān)題為43分，選做題15分；在出題趨勢上為注重基礎，突出主干，兼顧能力，形成新的熱點(diǎn)，依據教材不拘泥于教材，主干為：n及NA，離子反應離子方程式，氧化還原反應，反應熱，電化學(xué)，物質(zhì)結構，速率平衡，離子平衡，無(wú)機化工，有機合成，實(shí)驗探究；新的熱點(diǎn)為平衡常數，蓋斯定律。
三、第一輪復習時(shí)要回歸課本，夯實(shí)基礎。
課本是學(xué)生學(xué)習的根本，課本知識是學(xué)習的精髓，我們只有把基礎知識打牢了，才能升華拔高。所以我們在第一輪的復習時(shí)應該按照課本編排的順序進(jìn)行復習，理清知識的脈絡(luò )，逐漸夯實(shí)基礎。在復習后面的知識要不斷的回顧前面的知識，可以采取層層遞進(jìn)，逐步擴大考試知識面的方法進(jìn)行復習。
四、分類(lèi)總結、專(zhuān)題復習，掌握解題方法，突破難點(diǎn)、追隨熱點(diǎn)。
�。ㄒ唬�、在第二輪復習中要善于總結，把知識系統化。通過(guò)對這幾年新課標考題的總結，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考察：物質(zhì)的量及其有關(guān)計算、離子方程式和離子共存、化學(xué)平衡、電離平衡和水解平衡、原電池和電解池、氧化還原反應方程式的書(shū)寫(xiě)及有關(guān)計算，熱化學(xué)蓋斯定律的應用、元素及化合物、有機化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗。
�。ǘ�、在專(zhuān)題復習時(shí)，注意解題方法的講解，比如：1.氧化還原反應方程式配平方法（1）標價(jià)態(tài)，調系數；（2）電子轉移守恒；（3）質(zhì)量守恒。2.有關(guān)化學(xué)平衡的“始、變、平”解題法計算化學(xué)平衡常數；3.差量法、守恒法；4.蓋斯定律計算反應熱，目標化學(xué)方程式與已知化學(xué)方程式比較，通過(guò)加減消除中間量；5.電化學(xué)解題方法，解電解題的四步驟， （1）分析溶液中的陰陽(yáng)離子；（2）陰陽(yáng)離子移動(dòng)方向和放電順序；（3）書(shū)寫(xiě)電極反應（注意電極材料是否放電，仍然按電子轉移守恒、電荷守恒、質(zhì)量守恒寫(xiě)電極反應）；（4）合并電極反應，書(shū)寫(xiě)電解總反應。6.化學(xué)平衡圖像題解題方法，一看面、二看線(xiàn)、三看點(diǎn)、四作輔助線(xiàn)。先拐先平，先平速率大等，這樣的方法很多，需要我們不斷的總結，找出規律。
�。ㄈ�、在復習時(shí)我們要善于抓住熱點(diǎn)，比如去年提出“美麗中國”這一概念，那么大氣污染、水污染的問(wèn)題是我們今年復習應該值得重視的一個(gè)問(wèn)題。
五、培優(yōu)補差，不放棄每一個(gè)學(xué)生，對于優(yōu)生采取診斷式的策略，幫助學(xué)生解決自己容易出錯的地方。
對一些學(xué)困生主要還是培養學(xué)生的學(xué)習信心，由教師精選一些基礎的題，每周集中訓練，打牢學(xué)生基礎。還可以采取小組合作學(xué)習、兵教兵的方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
六、進(jìn)行全真模擬訓練，訓練學(xué)生的解題策略，調整答題的心態(tài)。
�。ㄒ唬�、高考不光是知識的比拼，還是心理素質(zhì)的比拼，只有過(guò)硬的知識良好的心態(tài)才能在高考中立于不敗之地。所以全真的模擬訓練就變的尤為重要，只有在平時(shí)的訓練中模擬高考的氛圍，學(xué)生在實(shí)際高考中才不會(huì )怯場(chǎng)，不會(huì )亂了方寸。
�。ǘ�、首先在平時(shí)訓練中要教會(huì )學(xué)生答題的策略，要先易后難，敢于放棄，不去糾纏一些難題，要把有限的時(shí)間用在得分的題上。從考試說(shuō)明和近幾年的高考題來(lái)看，30%的是容易的題，50%的是中檔題，只有20%的是難題，我們的學(xué)生要是能把30%的容易題和30%中檔題的分數拿到，那么化學(xué)成績(jì)都不會(huì )差，所以我們要敢于放棄，只有樹(shù)立這樣一種心態(tài)，我們在高考中遇到難題才不會(huì )手忙腳亂，才會(huì )為后面容易題留出時(shí)間作答。其次在做題時(shí)，我們應該留出充足的時(shí)間做選擇題，因為選擇題的分值大，而且是一些基礎題，得分率比較高，如果選擇題成功了，高考理綜就成功了。
�。ㄈ�、在平時(shí)訓練中還要教會(huì )學(xué)生怎樣審題，要避免一看就會(huì )，一做就錯的尷尬，出現這樣的錯誤就是審題不認真，馬虎大意，落入題中的陷阱。做題時(shí)審題要慢，做題要快，要用筆劃出題中的一些關(guān)鍵詞，比如：“增加了多少”與“增加到多少”，“過(guò)量”與“少量”；“PH值為多少”、“H+的濃度為多少”等等。
總之，高考復習是一個(gè)系統的工作，需要我們認真總結，不斷歸納，找出適宜的復習方法，不斷訓練，調整心態(tài)，找準策略。最后滿(mǎn)懷信心的參加考試，才能取的滿(mǎn)意的成績(jì)。
高中化學(xué)論文13
由于化學(xué)是以人類(lèi)不斷探索為基礎的自然科學(xué)，因此化學(xué)史作為人類(lèi)探索的歷史，具有重要作用。這也是人類(lèi)向文明進(jìn)化的一種有效途徑。而化學(xué)史對于學(xué)生在化學(xué)學(xué)科學(xué)習中，也是有很大的積極作用。首先，化學(xué)史可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣�；瘜W(xué)史里有一些著(zhù)名科學(xué)家的趣聞軼事，這在很大程度上調動(dòng)了學(xué)生的積極性。一方面激發(fā)了學(xué)生的好奇心，增強了學(xué)生的課外知識；另一方面對學(xué)生研究化學(xué)給予了正確的引導和鼓勵，有利于培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)。其次，化學(xué)史有利于培養學(xué)生的愛(ài)國主義情懷。因為很多化學(xué)發(fā)明離不開(kāi)中國這個(gè)文化古國勞動(dòng)人民的智慧。比如在講金屬時(shí)可以通過(guò)中國古代煉金術(shù)、煉丹術(shù)等向學(xué)生展示中華民族的燦爛文化，增強學(xué)生的民族自豪感，從而培養學(xué)生的愛(ài)國主義情懷。而化學(xué)史還有利于培養學(xué)生的思維方式，通過(guò)對化學(xué)史的學(xué)習，可以掌握基本的研究化學(xué)的方式方法，對學(xué)生今后的發(fā)展大有益處。而化學(xué)史從最基本的層面看，還有利于學(xué)生加強對化學(xué)學(xué)科知識的理解和掌握。因為這些知識源自于化學(xué)史一步一步地發(fā)展。而通過(guò)講解化學(xué)史，讓學(xué)生不再與現實(shí)脫節，可以更深刻地掌握相關(guān)知識點(diǎn)。反觀(guān)現在的化學(xué)教學(xué)現狀，雖然化學(xué)史有諸多益處，但是教師和學(xué)生對化學(xué)史都不夠重視。而在教材的編排上，化學(xué)史這一部分也有待改變。在教材中化學(xué)史大多以資料的形式向我們呈現，缺少相應的描述，同時(shí)也不足以引起學(xué)生的重視，因此對于如何將化學(xué)史應用到化學(xué)教學(xué)中，我有以下幾點(diǎn)建議：
一、以化學(xué)史作為課程導入
教師在授課時(shí)常常會(huì )設計教學(xué)情境，對課程進(jìn)行導入。而用化學(xué)史創(chuàng )設問(wèn)題導入新課來(lái)引起學(xué)生的思考則是一個(gè)不錯的選擇。比如，在講有機物時(shí)，便可以通過(guò)德國化學(xué)家凱庫勒的.生平提出苯的結構式這一故事進(jìn)行導入。這樣通過(guò)化學(xué)史方式的課程導入，既可以讓學(xué)生學(xué)習相關(guān)的化學(xué)史知識，又可以讓課堂環(huán)環(huán)相扣、緊密結合，達到高效課堂。
二、將化學(xué)史融入習題
由于化學(xué)史逐漸被重視，近些年在考試中越來(lái)越多和化學(xué)史息息相關(guān)的題目出現在了考卷上。不論是為了學(xué)生化學(xué)的綜合水平還是應試能力，教師在設置習題時(shí)，都應選擇將相關(guān)的化學(xué)史題目融入習題中，這樣不僅有利于學(xué)生全面學(xué)習化學(xué)知識，還可以將德育滲透到化學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在全面均衡的教育培養下不斷成長(cháng)。
三、把化學(xué)史領(lǐng)進(jìn)實(shí)驗課堂
實(shí)驗課是化學(xué)學(xué)科教育最重要的部分之一，因此在實(shí)驗室中可以適當引入化學(xué)史相關(guān)內容，增強實(shí)驗的趣味性，提高教學(xué)效率。比如，在酸堿中和滴定這個(gè)實(shí)驗中，教師可以在實(shí)驗的過(guò)程中引入酸堿相關(guān)的化學(xué)史，例如，波義耳研究酸堿的故事。通過(guò)化學(xué)史，可以讓學(xué)生全面系統地掌握學(xué)科知識，便于學(xué)生今后對化學(xué)等相關(guān)知識的學(xué)習。
四、把化學(xué)史延伸到課外探究
由于課堂教學(xué)的時(shí)間較短，因此，化學(xué)的實(shí)踐與探究則需要在課外體現。教師可以引導學(xué)生，讓學(xué)生以化學(xué)史為基礎，搜集相應材料進(jìn)行自主探究，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，并培養學(xué)生自主探究和獨立思考的能力。
高中化學(xué)論文14
能力是直接影響活動(dòng)成效、與能否順利完成活動(dòng)任務(wù)相聯(lián)系的個(gè)性心理特征。心理學(xué)家一般把能力劃分為兩大類(lèi)，即一般能力和特殊能力。本文所涉及的是一般能力。在高中化學(xué)中一般能力包括觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、思維能力、自學(xué)能力。這四種能力也是高考重點(diǎn)考查的內容，因此本文談幾點(diǎn)體會(huì )，意在拋磚引玉。
一、觀(guān)察能力的培養
1、實(shí)驗教學(xué)中培養觀(guān)察能力�；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，在實(shí)驗過(guò)程中，要培養同學(xué)全面、細致的觀(guān)察能力例如實(shí)驗室制取乙烯時(shí)，加藥品的過(guò)程、溫度計的擺放，實(shí)驗中燒瓶、集氣瓶的變化、為什么要加石棉網(wǎng)、碎瓷片等等，都要認真觀(guān)察，并進(jìn)行思考提高能力。
2、性質(zhì)教學(xué)中培養觀(guān)察能力。在“乙烯”這一節講解乙烯的物理性質(zhì)教學(xué)時(shí)，展示一瓶事先收集好的乙烯氣體。讓學(xué)生從顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性、密度、毒性等幾個(gè)方面進(jìn)行觀(guān)察思考，并和課本中的結論進(jìn)行對照、分析，從而培養觀(guān)察能力。
3、結構教學(xué)中培養觀(guān)察能力。在氯化鈉晶體一節教學(xué)中，展示氯化鈉晶體結構模型，讓學(xué)生認真觀(guān)察Na+、Cl-的位置、晶體的空間構型、一個(gè)晶胞中Na+、Cl-的數目、立方體模型中，面、體的中心及對角線(xiàn)、每個(gè)Na+周?chē)嚯x最近且相等的Cl-數目；每個(gè)Na+周?chē)c它最近且距離的Na+數目……這樣的訓練不但傳授了知識，更重要的是培養了觀(guān)察能力。
二、實(shí)驗能力的`培養
1、分析實(shí)驗裝置，培養實(shí)驗能力。根據實(shí)驗原理，對特定的反應物或生成物應選用哪種量取、混合、反應、加熱、除雜、干燥、檢驗、收集、吸收、緩沖（安全）的儀器？為何選用這些儀器以及之間大��？規格應怎樣協(xié)調、搭配？能否進(jìn)行再調整？為什么？最后為達到良好效果選用的儀器應采取怎樣連接的位置順序？等等。
2、通過(guò)實(shí)驗操作培養實(shí)驗能力。例如在乙醛一節教學(xué)中，演示完乙醛的銀鏡反應和乙醛與氫氧化銅的反應后，我就請兩個(gè)同學(xué)來(lái)演示用甲醛代替乙醛的同樣反應，要求其它同學(xué)注意觀(guān)察并指出其錯誤。在演示完乙醇和鈉的反應實(shí)驗后，要求同學(xué)做鈉與水的實(shí)驗，有的同學(xué)竟用大塊的鈉并用手去拔。通過(guò)實(shí)驗操作課堂上及時(shí)糾正錯誤，學(xué)生感受頗深，他們自己做實(shí)驗時(shí)就很動(dòng)腦筋，提高了他們動(dòng)手能力。
3、在實(shí)驗設計中培養實(shí)驗能力。例題：水蒸氣通過(guò)灼熱的煤產(chǎn)生的混合氣，其主要成分是CO、H2還會(huì )有CO2、CO和水蒸汽。請設計一個(gè)實(shí)驗，確定上述混合氣體中含有CO和H2。
該題通過(guò)限定儀器試劑，有目的地設計實(shí)驗，將實(shí)驗設計思路、裝置連接、實(shí)驗現象、物質(zhì)性質(zhì)、判斷依據等諸方面結合起來(lái)進(jìn)行訓練，有利于學(xué)生實(shí)驗能力的提高。
三、思維能力的培養
1、比較思維能力的訓練。在教學(xué)過(guò)程中，新知識不斷涌現，新概念不斷的引入，這些知識和要領(lǐng)之間既有聯(lián)系又有區別。如量筒、移液管、滴定管、容量瓶等都能量出一定體積的液體，學(xué)生容易混淆。通過(guò)對它們的容量范圍、刻度規格、精確度等方面進(jìn)行比較，找出各自的特點(diǎn)，學(xué)生才能真正理解每一種儀器的用途，才知道在什么情況下，用哪一種儀器。
2、概括思維能力的訓練。在化學(xué)課堂教學(xué)中，要在很短的時(shí)間內完成對各個(gè)對象的認識過(guò)程，教師要不失時(shí)機恰如其分地進(jìn)行抽象、概括能力的培養。例如，有機化學(xué)教學(xué)中，銀鏡反應生成物的配平，教學(xué)生概括為“一、二、三”，即一水二銀三氨，醇、醛、酸、酯的教學(xué)時(shí)將各類(lèi)有機物抽象概括為官能團，通過(guò)官能團的性質(zhì)學(xué)習這些物質(zhì)的性質(zhì)。在進(jìn)行有機物燃燒計算教學(xué)時(shí)，將它們抽象為各燃燒通式，既便于記憶，又培養了概括能力。
3、逆向思維能力的培養。在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行逆向思維訓練，從事物的相反功能去探索、質(zhì)疑，不僅加深了知識理解，提高思維的靈活性，也有利于突破傳統思維的束縛，甚至會(huì )有意想不到的結果。1990年伏特發(fā)現了伏特電池，第一次將化學(xué)能變成了電能，英國化學(xué)家戴維就是善于逆向思維，進(jìn)行了電化學(xué)研究，用電解法制取物質(zhì)。1907年他選用電解熔融的蘇打和苛性鈉制得了鈉，同年用電解硼酸制出硼。1908年用電解法制備的汞齊加熱制得鈣、鍶、鋇、鎂等堿金屬，他總共發(fā)現了七種元素，可謂是逆向思維成功的范例。思維能力有好多種，由于篇幅所限，本文就談這幾種。
四、自學(xué)能力的培養
自學(xué)是人類(lèi)獲取知識的主要途徑。一個(gè)人在成長(cháng)過(guò)程中，在學(xué)校學(xué)習的知識是很有限的，大量的知識需要自學(xué)，不會(huì )自學(xué)就無(wú)法工作。自學(xué)能力的形成需要經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(cháng)時(shí)期的訓練過(guò)程，因此自學(xué)能力不能靠突擊，更不能靠擠占高中化學(xué)正常的學(xué)習時(shí)間來(lái)延長(cháng)復習，而應當平時(shí)就有目的、有步驟地進(jìn)行自學(xué)能力的自我訓練。它將使一個(gè)人終身受益。
例如，學(xué)習有機化學(xué)“乙醛”一節課，通過(guò)學(xué)生自己閱讀教材二十分鐘，讓同學(xué)自己列提綱，然后重述，重點(diǎn)圍繞乙醛的組成和結構是什么？有哪些物理性質(zhì)？化學(xué)性質(zhì)？由這樣的物理、化學(xué)性質(zhì)決定了它有哪些重要用途？工業(yè)上如何制��？通過(guò)這樣的訓練，不但培養了學(xué)生的自學(xué)能力，而且調動(dòng)了廣大學(xué)生的積極性。
總之，上述四種能力是高中生必須具備的能力。我們認為：觀(guān)察是入門(mén)，實(shí)驗是手段，思維是核心，自學(xué)是方式。所有的能力都是以思維能力為依托，又是重疊交叉的，這些都是需要在平時(shí)的學(xué)習過(guò)程中日積月累逐步形成的。只要平時(shí)多用心，教師會(huì )由苦教變樂(lè )教，教師教會(huì )學(xué)生，逐步變成會(huì )教學(xué)生，學(xué)生逐步具備這些能力也由學(xué)會(huì )變?yōu)闀?huì )學(xué)，由要我學(xué)，逐步轉變?yōu)槲乙獙W(xué)，從而進(jìn)入辟教和學(xué)的新境地。
高中化學(xué)論文15
摘要：正處于人生關(guān)鍵轉折點(diǎn)的高中生，在心理和生理方面正逐漸成熟，同時(shí)也面臨各方面的壓力，心理極易出現問(wèn)題。本文主要分析了當前高中生主要面臨的心理問(wèn)題，以及在新課標下化學(xué)教學(xué)中，培養學(xué)生心理健康。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 心理健康 心理問(wèn)題
隨著(zhù)高中化學(xué)新課程改革的實(shí)施與深化，加強培養和塑造學(xué)生的綜合素質(zhì)成為新時(shí)期教育發(fā)展的趨勢。這就要求我們每一位化學(xué)教師除了注重培養學(xué)生創(chuàng )新性、自主性的學(xué)習品質(zhì)外，還要注重培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健康的心理品質(zhì)。根據相關(guān)數據材料分析顯示，近年來(lái)，約30%的高中生在一定程度上存在心理健康障礙，來(lái)自各方面的心理壓力直接影響了他們的身心健康成才，羈絆了他們個(gè)性潛能的發(fā)揮。作為一名化學(xué)教師，不但要盡職盡責地教給學(xué)生化學(xué)知識，還應切實(shí)地關(guān)注學(xué)生的心理健康，重視研究學(xué)生心理特點(diǎn)并解決存在的主要問(wèn)題，對癥下藥，從而提高教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)生的心理素質(zhì)。
一、高中生面臨的主要心理問(wèn)題
1、學(xué)習方面
有些學(xué)生初中時(shí)的成績(jì)一直不錯，但上了高中之后，隨著(zhù)課程內容難度加深，教材的深度和廣度的增強，與初中相比是一個(gè)質(zhì)的飛躍。特別是復雜的高中化學(xué)知識內容和結構，讓一些目標過(guò)高而理解能力和心理素質(zhì)差的學(xué)生不適應，尤其是當自己的成績(jì)大幅度滑落時(shí)，便會(huì )產(chǎn)生自閉、煩躁、焦慮、郁悶、痛苦等負面情緒，導致了嚴重的學(xué)習心理障礙。
還有些學(xué)生學(xué)習的積極性，是有不斷得到的成功體驗決定的。一旦學(xué)習上受到一些挫折，學(xué)習的興趣變化逐漸下降。比如在高中化學(xué)必修一中“化學(xué)計量在實(shí)驗中的應用”這一節概念抽象，學(xué)生很難理解，另一方面，初中對于化學(xué)計算接觸較少，所以到高中階段面臨計算，便學(xué)起來(lái)很吃力，這時(shí)候若老師不注重學(xué)習方法的指導和心理的疏導，學(xué)生很可能產(chǎn)生消極，厭煩的情緒。再加上家長(cháng)的指責，將嚴重挫傷了學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、情感方面
高中生正處于青春發(fā)育期，情緒情感較不穩定，易喜、易怒、易急躁、易沖動(dòng)。往往一個(gè)微笑可以使他們徹夜興奮，一個(gè)小的挫折也可能使他們苦惱不已。這種喜怒無(wú)常，如果得不到正確的理解就容易使他們產(chǎn)生壓抑、抑郁等心理問(wèn)題。
3、人際關(guān)系方面
高中生正值青年初期，已經(jīng)擺脫了初中生的幼稚，逐步走向成熟。他們對人際關(guān)系比較敏感，所以人際關(guān)系也是高中生面臨較多的一類(lèi)問(wèn)題，主要表現為師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、親情關(guān)系敏感、緊張。高中生心理發(fā)展復雜矛盾，他們既希望得到老師的理解、信任與尊重，又總是把老師置于與自己對立的位置，遇到問(wèn)題極容易產(chǎn)生對抗心理、因此，與教師的關(guān)系問(wèn)題是高中生面臨的主要人際關(guān)系問(wèn)題之一。
其次，處于叛逆期的高中生與父母的關(guān)系也不容忽視，有些家庭父母對孩子過(guò)分的支配或者過(guò)分溺愛(ài)，都是促使孩子形成自私、無(wú)理、專(zhuān)橫、任性、冷淡、幼稚或者懦弱等性格。但如果孩子生活在一個(gè)民主型的家庭，孩子與父母保持一種尊重、平等的關(guān)系，在一個(gè)和睦融洽的環(huán)境中成才，會(huì )使孩子身心健康的發(fā)展。
高中生除了希望得到老師和父母的尊重與理解外，還希望得到來(lái)自同學(xué)、朋友的支持與信任，希望有被同學(xué)、朋友接納的歸屬感。但是由于理解問(wèn)題不夠深刻、思想又不夠成熟，很難對事物做出正確的評價(jià)，再加上缺乏人際溝通與協(xié)調能力，容易與同學(xué)產(chǎn)生矛盾和爭端。
二、如何在化學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生健康心理
原國家教委副主任柳斌曾說(shuō)過(guò)：“教育離不開(kāi)感情，感情最能教育人，最能打動(dòng)人，最能收到良好的效果。離開(kāi)感情的教育是蒼白的、干癟的教育。感情世界的.貧乏，會(huì )給國民素質(zhì)帶來(lái)嚴重的損失。其產(chǎn)生的不健康的東西影響很大�！睂τ诔錾诂F代的青少年來(lái)說(shuō)，注重心理健康，情感培養，以情優(yōu)教，具有十分重要的意義。這就要求我們教師在日常教學(xué)中不僅要注重知識與技能的傳授，而且要重視情感的投入和思想教育的滲透。
1、教師應創(chuàng )造良好的課堂心理環(huán)境
課堂心理環(huán)境是指發(fā)生在教學(xué)過(guò)程中的對教學(xué)主體的心理發(fā)生了實(shí)際作用的各種環(huán)境因素的總和。營(yíng)造良好的學(xué)習心理環(huán)境對于提高教學(xué)效率是至關(guān)重要的。首先，它有利于溝通教學(xué)信息，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生心理相容和情感交流。其次，它有利于克服和消除學(xué)生的生理和心理疲勞，提高學(xué)生的學(xué)習效率和教師的教學(xué)效果。具體做法就是教師要針對學(xué)生看重學(xué)習成績(jì)的心理，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，在課堂教學(xué)中，應注意設計一些難度適中、初、高中化學(xué)知識結合較為緊密的問(wèn)題，例如在學(xué)習硫以及二氧化硫這一節內容時(shí)，不妨先讓學(xué)生回憶初中學(xué)過(guò)的碳以及二氧化碳的性質(zhì)；再如在學(xué)習油脂的性質(zhì)時(shí)，可以由氫化油的危害引入，為學(xué)生講述氫化油存在于哪些食物中，并用美國一部紀錄片《給我最大號》還警示學(xué)生氫化油的對人體的危害，從而有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習油脂性質(zhì)的興趣。布魯納曾說(shuō)：“興趣是最好的老師�！�
2、培養學(xué)生的創(chuàng )新意識
學(xué)生的創(chuàng )新意識是學(xué)生在課堂上主體意識的表現，是指學(xué)生在課堂認知活動(dòng)中的主動(dòng)懷疑、探究的心理狀態(tài)。培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展。教師要掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，將質(zhì)疑升華為學(xué)生的動(dòng)機和需求，引導學(xué)生逐步形成批判思維和良好的個(gè)性心理特征。比如，在鈉與水的反應實(shí)驗中，教師可從課本上的演示實(shí)驗入手，引導學(xué)生對教材實(shí)驗進(jìn)行改進(jìn)，把少量的四氯化碳滴入U型管中，再在U型管的兩端滴入有酚酞的硫酸銅與水，然后加入金屬鈉，點(diǎn)燃會(huì )產(chǎn)生氣體，這個(gè)時(shí)候U型管兩端產(chǎn)生的現象會(huì )完全不同。通過(guò)比較分析兩個(gè)不同實(shí)驗，對新實(shí)驗方法進(jìn)行設計，學(xué)生對鈉的性質(zhì)能了解和掌握的更加主動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，在化學(xué)學(xué)習中起到積極作用。
3、鼓勵學(xué)生，幫助消除自卑心理
著(zhù)名的奧地利心理學(xué)家阿德勒認為，自卑感并非什么壞情感，也不是什么變態(tài)的征兆，相反它是每個(gè)人追求更大的價(jià)值和完美的人生過(guò)程中必然要出現的心理反應，自卑不是錯，關(guān)鍵是怎么對待它，心理學(xué)的研究表明，自卑帶有明顯的情境性，一旦情境改變，自卑可能就會(huì )消失。比如學(xué)習硝酸和硫酸的性質(zhì)時(shí)，可以讓學(xué)生回答初中學(xué)習的酸的性質(zhì)，但學(xué)生分析回答不出或回答不完整時(shí)，教師及時(shí)地給予暗示、提示或補充，當回答正確時(shí)，應及時(shí)表?yè)P、鼓勵，使他們體會(huì )到成功的喜悅，提升自信心。尤其是對待一些學(xué)習理解能力差，心理素質(zhì)較弱的學(xué)生，一句簡(jiǎn)單的表?yè)P，可能會(huì )給他帶來(lái)更多的信心和勇氣。
4、挖掘教材中適合心理健康教育的素材
化學(xué)教材中有許多顯性和隱性的心理健康教育內容，若能挖掘出來(lái)，結合學(xué)生的特點(diǎn)，借以恰當的教學(xué)方法，就能有效地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。
化學(xué)教學(xué)要求重視化學(xué)實(shí)驗，強調尊重客觀(guān)事實(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗，讓學(xué)生由身體性活動(dòng)與直接經(jīng)驗結合而產(chǎn)生情感和意識，體驗和經(jīng)歷“事實(shí)勝于雄辯”的魅力，進(jìn)而引導學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)，客觀(guān)地看待周?chē)娜撕褪�，正確地估量自己，擺正自己在班級、家庭和社會(huì )上的位置，形成正確的自我認識，學(xué)會(huì )與他人交往，保持良好的心態(tài)與和諧的人際關(guān)系。例如對化學(xué)實(shí)驗中制取氯氣裝置進(jìn)行分析時(shí)，指出它是由鐵架臺、鐵夾、酒精燈、石棉網(wǎng)、圓底燒瓶、玻璃導管等很多單個(gè)的儀器按一定的順序組裝成的“集體”，才能實(shí)現氯氣的制備；若將它們折開(kāi)，則無(wú)法完成這個(gè)實(shí)驗。讓學(xué)生體會(huì )到“團結就是力量”的內涵，進(jìn)而引導學(xué)生認識到集體的重要，在集體中學(xué)會(huì )尊重和理解他人，善于與他人團結合作，逐步培養出愛(ài)家庭、愛(ài)集體、愛(ài)祖國、愛(ài)人類(lèi)的高尚品質(zhì)。再如在實(shí)驗中若將溫度升高到140℃而非170℃則制取出的氣體主要為乙醚的事實(shí)，又可讓學(xué)生明白一個(gè)失誤、疏忽、粗心大意就可能造成一個(gè)重大的錯誤，正所謂“一子錯，滿(mǎn)盤(pán)皆輸”，以培養其無(wú)論所處位置如何，但都要有責任心、使命感、歸屬感。
利用“氧化還原反應”中的“氧化”和“還原”是一對矛盾，結合“矛盾的對立統一”，利用“任何事物都包含既對立又統一的兩個(gè)方面”，引導學(xué)生正確分析和認識生活和學(xué)習中遇到的問(wèn)題，對人生始終保持正面積極的態(tài)度，能夠信心十足地面對挑戰。
總之，許多化學(xué)教學(xué)實(shí)踐證明，教師的教學(xué)態(tài)度、方法決定課堂教學(xué)的心理氣氛，對學(xué)生的尊重與激勵可減輕或消除學(xué)生在學(xué)習上的心理問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，增強自信心、成就感，從而有效地消除厭學(xué)、自卑、自暴自棄等心理。只有教師較好的掌握與了解了教育心理學(xué)以及學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)等相關(guān)理論和規律，才能在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)地、有意識地運用心理學(xué)的原理和方法維護和增進(jìn)學(xué)生心理健康。
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