對化學(xué)工程基礎課程教學(xué)的體會(huì )理工論文
《化學(xué)工程基礎》課程是一門(mén)工程學(xué)科,要求學(xué)生要具有良好的數學(xué)、物理基礎,思維嚴密,邏輯性強,并具備良好的綜合分析能力,因而學(xué)習難度較大[1];另外《化學(xué)工程基礎》也是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程,學(xué)生在接觸本課程前,基本上是沒(méi)有接觸過(guò)化工生產(chǎn)實(shí)際的,對設備和生產(chǎn)流程缺少感性認識。雖然有課程實(shí)習,但由于實(shí)習學(xué)時(shí)和實(shí)習經(jīng)費的制約,不可能去很多企業(yè)參觀(guān)學(xué)習,一個(gè)企業(yè)也不可能包含所有的單元操作,從而使學(xué)生對化學(xué)工程的認識缺乏[2]。對此,為了提高教學(xué)質(zhì)量,達到較好的教學(xué)效果,本文將從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱囊恍w會(huì )。
1合理安排教學(xué)內容
《化學(xué)工程基礎》課程包括三部分內容:化工單元操作、基本反應器和典型化學(xué)工藝,濃縮了化工學(xué)科中化工原理、化學(xué)反應工程和化學(xué)工藝學(xué)3大課程的基本知識。內容繁多,涉及的知識面廣,而教學(xué)學(xué)時(shí)數有限(50學(xué)時(shí)),內容與時(shí)間之間產(chǎn)生了矛盾。另外農業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習工科課程有一定的難度[3],而且從學(xué)生考研究生角度來(lái)看,大多數學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的研究生入學(xué)考試不考化工基礎而是考化工原理。為此我們對教學(xué)內容進(jìn)行了一定的調整,達到少而精的目的,我們在教學(xué)中重點(diǎn)講解化工單元操作內容:如流體流動(dòng)與輸送、傳熱、吸收、精餾等,而這些單元操作恰恰又是學(xué)生考研的主要內容。
同時(shí),對于一些主要內容,我們還會(huì )安排專(zhuān)門(mén)的習題、例題討論課,還會(huì )給學(xué)生布置一些課后作業(yè),通過(guò)做習題可以使學(xué)生牢固地掌握基本概念、基本定理和基本計算,同時(shí)通過(guò)習題還可以了解和解決生產(chǎn)實(shí)際中可能遇到的一些問(wèn)題,包括設計性和操作型問(wèn)題。
2豐富教學(xué)手段
對于《化工基礎》課程的課堂教學(xué)環(huán)節,考慮到這是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程,如果還采用“書(shū)本加黑板”的傳統教學(xué)方法,就會(huì )導致教學(xué)效率不高,教學(xué)效果欠佳。為此,我們在課堂教學(xué)過(guò)程中,采用多媒體教學(xué),大量引用圖片、設備模型、投影、動(dòng)畫(huà)等直觀(guān)教學(xué)方式,幫助學(xué)生深人理解單元操作過(guò)程的原理,形象直觀(guān)地了解和掌握設備原理與結構,既培養學(xué)生的學(xué)習興趣,又加深學(xué)生的理解和記憶。每一章內容在講授前會(huì )先讓學(xué)生了解本章的主要內容,讓大家先做到心中有數,然后再展開(kāi)具體的介紹,而在每一章內容講解完以后,又會(huì )與學(xué)生一起共同討論總結,引導同學(xué)們在理解的基礎上活記,抓住事物的內在聯(lián)系進(jìn)行比較記憶。為了避免給學(xué)生造成這門(mén)課程知識離散、內容支離破碎、雜亂而不成體系的現象,在教學(xué)中加強各章、節內容之間的銜接,同時(shí)也指出其差異。
另外,我們在教學(xué)的過(guò)程中不忘聯(lián)系生活實(shí)際,采用聯(lián)想教學(xué)的手段。我們根據所學(xué)內容,巧取生活中的素材進(jìn)行聯(lián)想,把學(xué)生引入到實(shí)際生活中去,培養學(xué)生用化學(xué)的眼光來(lái)觀(guān)察世界,用化學(xué)科學(xué)來(lái)實(shí)踐生活,在生活實(shí)際中學(xué)習知識[4]。事實(shí)證明,在教學(xué)中聯(lián)想生活常識,無(wú)形當中就拉近了課本知識與實(shí)踐的距離,讓學(xué)生真正認識到了知識的重要性。通過(guò)聯(lián)想生活常識教學(xué),不僅使學(xué)生掌握了理論知識,而且培養了學(xué)生運用知識的能力,同時(shí)也培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維能力[5]。
3創(chuàng )新實(shí)習方式
對于化工生產(chǎn)企業(yè)來(lái)說(shuō),為了確保生產(chǎn)的正常運行,一般不允許學(xué)生在較短的實(shí)習期間內進(jìn)行實(shí)際操作。在很多情況下學(xué)生是以參觀(guān)與聽(tīng)課的形式學(xué)習,也就導致了很多學(xué)生會(huì )出現走馬觀(guān)花,應付了事的實(shí)習態(tài)度,實(shí)習效果不好。這樣一來(lái),學(xué)生感到乏味,缺乏積極性和主動(dòng)性,實(shí)習質(zhì)量不高。對此,我們在安排學(xué)生去工廠(chǎng)實(shí)習之前,先安排他們到一個(gè)中試基地(目前已經(jīng)不再作為中試基地使用了,僅供學(xué)生實(shí)習使用)去體驗,讓學(xué)生親自嘗試一些簡(jiǎn)單的操作,這樣學(xué)生就有了一定的感性認識,使其動(dòng)手能力和應變能力得到一定程度的鍛煉和提高。
另外,我們還利用一些仿真軟件幫助學(xué)生在實(shí)習之前將理論知識和生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系起來(lái),學(xué)生一旦真正到了生產(chǎn)現場(chǎng),就會(huì )很快適應生產(chǎn)環(huán)境,進(jìn)入學(xué)習狀態(tài),學(xué)生對實(shí)習的積極性和主動(dòng)性也就明顯提高了。
4結束語(yǔ)
綜上所述,對于化學(xué)工程基礎教學(xué),必須首先明確教學(xué)目的、合理安排教學(xué)內容、豐富教學(xué)手段、創(chuàng )新實(shí)習方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,這樣才能使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中逐步培養分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和自主學(xué)習的能力,達到事半功倍的效果。
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