初中化學(xué)教學(xué)論文匯編(15篇)
在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎。那么你有了解過(guò)論文嗎？下面是小編精心整理的初中化學(xué)教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中化學(xué)教學(xué)論文1
【摘要】新課程在我縣全面實(shí)施已經(jīng)有多年了，經(jīng)過(guò)多年來(lái)的摸索和實(shí)踐，我覺(jué)得化學(xué)老師應從五方面加強觀(guān)念改變，即：認真學(xué)習課程標準、轉變師生角色、改變課堂教學(xué)模式、注重學(xué)生能力培養、加強學(xué)法指導 。課程改革是時(shí)代發(fā)展的需要，每一位教師都要與時(shí)俱進(jìn)、下大力氣，改變傳統的、“根深蒂固”的教學(xué)觀(guān)念
【關(guān)鍵詞】新課程；教學(xué)觀(guān)念；改變
九年級化學(xué)新教材在我縣實(shí)行已有多年了，使用后，我深深感到新課程在功能、結構、內容、實(shí)施、評價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程有了重大突破和創(chuàng )新。新的化學(xué)課程倡導從學(xué)生和社會(huì )發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )新意識，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，使獲得化學(xué)知識和技能的過(guò)程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值的過(guò)程。通過(guò)學(xué)習新課程和教學(xué)實(shí)踐，我認為，教師要認真解讀、領(lǐng)悟新課程體系中蘊含的思想，樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念，要根據新課程的要求，改革自身的教學(xué)行為。
1認真學(xué)習課程標準，領(lǐng)會(huì )新課程內涵
《化學(xué)課程標準》提出了六個(gè)方面的基本理念，這些基本理念主要體現在化學(xué)教育要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展這樣一個(gè)總目標上，全面體現了“知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三位一體的課程功能�！痘瘜W(xué)課程標準》對教學(xué)要求、教學(xué)建議、教學(xué)評價(jià)都作了相應的規定和要求。
義務(wù)教育階段化學(xué)教育應體現啟蒙性和基礎性，一方面提供給學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的最基礎的化學(xué)知識和技能，培養學(xué)生運用化學(xué)知識和科學(xué)方法分析和解決問(wèn)題的能力；
另一方面使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認識自然與環(huán)境的關(guān)系。在化學(xué)教學(xué)中，應該改革過(guò)去傳統的只注重學(xué)習結果和學(xué)生分數，而忽視對學(xué)生過(guò)程考察的評價(jià)方式，要為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習評價(jià)方式，既考核學(xué)生掌握知識技能的程度，又要關(guān)注學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，我們要力求使更多的學(xué)生學(xué)會(huì )反思和自我評價(jià)，必須反復研讀課程標準，對以往的教學(xué)進(jìn)行總結，深刻領(lǐng)會(huì )課程標準，用以指導教學(xué)實(shí)踐，也只有這樣，我們才能很好地駕馭和使用新教材。
2改變師生角色，構建以學(xué)生發(fā)展為本的新理念
在傳統的師生關(guān)系中，教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內容的制定者，而且是絕對的權威。走進(jìn)新課程后，教師不再是過(guò)去課堂上的權威和惟一的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者、促進(jìn)者和參與者。按照新課程的要求，化學(xué)教師應幫助學(xué)生擬定適當的學(xué)習目標，指導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，參與學(xué)生的`探究活動(dòng)，與學(xué)生合作尋找真理。
在教學(xué)中，教師應改變一貫以升學(xué)為目標的教學(xué)觀(guān)念，營(yíng)造一個(gè)較為民主的課堂，轉換師生角色，師生的距離才會(huì )近起來(lái)，學(xué)生的頭才會(huì )抬起來(lái)，手才會(huì )舉起來(lái)，話(huà)自然也就敢“多”起來(lái)。
比如，我在教《使用燃料對環(huán)境的影響》這一節時(shí)，我把課堂交給了學(xué)生，讓學(xué)生自己閱讀教材、提出問(wèn)題、參與學(xué)生的討論，每個(gè)學(xué)生都積極思考，思維十分活躍，結合實(shí)際生活，暢所欲言，所有的教學(xué)活動(dòng)都充分體現了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)了他們的健康發(fā)展。
3改變傳統的課堂教學(xué)模式，突出科學(xué)探究活動(dòng)的教學(xué)
長(cháng)期以來(lái)，教師的教學(xué)觀(guān)念受中國傳統文化的影響，已根深蒂固，在課堂中，教師將事先組織好的知識體系有計劃地傳授給學(xué)生。教師的任務(wù)就是教學(xué)生“學(xué)會(huì )”這些知識，而學(xué)生呢？就像一種盛知識的容器，其任務(wù)是“學(xué)會(huì )”老師所傳授的知識，并且能夠理解、消化、運用，以便在必要的時(shí)候（如中考）能夠熟練地取用這些知識。教師和學(xué)生所有的這一切活動(dòng)都圍繞著(zhù)教材、教學(xué)大綱、考試大綱，以此為宗旨，形成一種教師——教材——學(xué)生的聯(lián)結，教師主宰著(zhù)課堂教學(xué)。這種現象忽視了學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養，忽視學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)探究能力的培養，嚴重地壓抑了學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生的學(xué)習成為一種枯燥的完成任務(wù)的活動(dòng)。
新教材要求我們摒棄這種傳統的教學(xué)理念，要求教師在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生利用已有知識和生活經(jīng)驗，充分體驗感受，自主形成知識，獲得能力，要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)得快樂(lè )。
如在學(xué)習二氧化碳性質(zhì)和制法時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手做了一個(gè)有趣的實(shí)驗——“雞蛋游泳”，學(xué)生先在容器內放入稀鹽酸，之后放進(jìn)一個(gè)雞蛋，觀(guān)察現象，學(xué)生們看到雞蛋最初在容器底部，并且雞蛋上逐漸附著(zhù)大量氣泡，隨著(zhù)氣泡增多，雞蛋逐漸上浮，接近液面處，氣泡迸裂，雞蛋又下沉，以后重復上述過(guò)程。此實(shí)驗生動(dòng)有趣，學(xué)生非常興奮，實(shí)驗結束，學(xué)生討論產(chǎn)生上述現象的原因。這樣的課堂教學(xué)，不僅深化了學(xué)生的化學(xué)知識，同時(shí)也培養了學(xué)生科學(xué)探究的能力，體現了新課程的改革思想。
4改變教學(xué)手段，培養學(xué)生獨立思考能力和自學(xué)能力
傳統的教學(xué)，學(xué)生自由發(fā)展的空間很小，學(xué)生接受知識是被動(dòng)的、消極的，這嚴重阻礙了學(xué)生的健康成長(cháng)和發(fā)展�，F代社會(huì )瞬息萬(wàn)變，填鴨式的教學(xué)只能讓學(xué)生掌握呆滯的課本知識，遠遠滿(mǎn)足不了社會(huì )的需要。在新的課程下，教師應重視培養學(xué)生的獨立思考能力和自學(xué)能力，相信學(xué)生都是獨立的個(gè)體，每個(gè)人都有自己的思想和獨特的學(xué)習方法，教師在教學(xué)中要給學(xué)生充分的自由，讓他們有獨立思考的空間和自學(xué)的機會(huì )。
聯(lián)合國教育專(zhuān)家保羅朗格郎說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不認識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人�！泵鎸π抡n程，教師應樹(shù)立“教是為了不教”的觀(guān)念，倡導學(xué)生獨立學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習、學(xué)會(huì )學(xué)習。在學(xué)習活動(dòng)中，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的積極的學(xué)習意愿，使學(xué)生對自己的學(xué)習負責，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習變成自主的行為。
比如，在九年級復習課上，我就采用了學(xué)生講課的方法，請學(xué)
生課前都準備好復習的知識點(diǎn)，課堂上讓學(xué)生上講臺講解自己歸納的主要內容和重難點(diǎn)，然后其它同學(xué)補充，教師最后整理、歸納。這樣，一方面可以了解學(xué)生對知識的掌握情況，另一方面，學(xué)生在準備和講解的過(guò)程中，通過(guò)對知識的歸納總結，鍛煉了獨立思考和自學(xué)的能力。除了課堂教學(xué)外，化學(xué)教師還應組織學(xué)生研究問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗。
例如學(xué)習防銹知識時(shí)，我就組織學(xué)生進(jìn)行“怎樣防止鎮農貿市場(chǎng)頂蓬的銹蝕”的探究，讓學(xué)生親自去觀(guān)察、研究。首先發(fā)現問(wèn)題：市場(chǎng)頂蓬銹蝕狀況？然后提出問(wèn)題：頂蓬銹蝕的主要原因是什么？第三步分析問(wèn)題：怎樣應用所學(xué)知識來(lái)防止頂蓬銹蝕？最后設計防銹的方案并對比優(yōu)缺點(diǎn)。這樣拓展了防銹知識在日常生活中的應用，這種教學(xué)手段已不局限于課堂，內容也不局限于課本了，它為學(xué)生提供了更廣闊的發(fā)展空間，充分體現了學(xué)生的自主性，從而幫助學(xué)生實(shí)現由知識向能力的轉化。
5注重教學(xué)策略，加強學(xué)法指導
根據新課程觀(guān)念，教師的教學(xué)策略應發(fā)生很大改變，由此也引起教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的改變。教育家們通過(guò)研究發(fā)現，人的學(xué)習依賴(lài)于接受式學(xué)習和探究式學(xué)習，它們相輔相成，缺一不可。而我們的基礎教育過(guò)多地注重了接受式學(xué)習，學(xué)生得到的是格式化的知識，忽略了探究性學(xué)習（如觀(guān)察、實(shí)踐、實(shí)驗、調查等）的重要作用，從而制約了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。走進(jìn)新課程后，教師設計的教學(xué)情景應是開(kāi)放性的，其解決問(wèn)題的方法也是開(kāi)放的、多樣的，應不時(shí)地這樣鼓勵學(xué)生：“除此之外，還有哪些？”“還有什么新的見(jiàn)解�！�
如在學(xué)習《常見(jiàn)的酸和堿》一節時(shí)，我自己設計了開(kāi)放性問(wèn)題：“有兩瓶濃鹽酸和濃硫酸，我們如何鑒別它們？”當學(xué)生根據濃硫酸的吸水性、脫水性、溶解放熱等性質(zhì)，回答出鑒別方法時(shí)，我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生再根據濃鹽酸的特性思考，學(xué)生在我的鼓勵下，共能列出十多種鑒別方法，使所有學(xué)生的創(chuàng )造力在原有基礎上有所提高。在教師不斷的鼓勵、培養下，學(xué)生逐步養成了獨立思考問(wèn)題的習慣。對不同教材，教師應采取適當的學(xué)法指導。
如學(xué)習了《愛(ài)護水資源》后，我組織學(xué)生進(jìn)行了一次考察活動(dòng)，主要圍繞下列問(wèn)題：我鎮水污染狀況怎樣？有無(wú)浪費水現象？污染后的水對人和工農業(yè)生產(chǎn)有哪些危害？水是怎樣被污染的？污染源在哪里？怎樣防止水污染？你知道的其它“水”有哪些？要求學(xué)生開(kāi)展實(shí)地考察、訪(fǎng)談、資料查詢(xún)等活動(dòng)，最后寫(xiě)一份“我所認識的家鄉水”的科學(xué)小論文。教師對學(xué)生不論采取何種模式的指導，都要讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習方法和研究能力，但教師在指導時(shí)要把握一個(gè)度，要留給學(xué)生充分的思考和學(xué)習空間，讓學(xué)生做決定；學(xué)生能自己學(xué)會(huì )的就讓他們自學(xué)或通過(guò)互助學(xué)習，難度較大的知識，先讓學(xué)生碰壁、思考、討論，然后我們再從中做適當的引導、啟發(fā)，讓學(xué)生自主地獲得知識，變以教為主為以學(xué)為主。這樣，學(xué)生才能做自己學(xué)習的主人，學(xué)習能力才會(huì )不斷得到提高。
總之，在新課程體系下，教師不僅是知識的傳播者，更應注重培養學(xué)生掌握和利用知識的態(tài)度和能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能；教師要面向全體學(xué)生，注重個(gè)性化教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué)、在合作中學(xué)，為其終身學(xué)習奠定基礎。
課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更為廣闊的空間，我認為，凡學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師絕不替代，凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習，這樣新課程的思想才能落到實(shí)處。
【參考文獻】
�。�1］教育部，全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標準（實(shí)驗稿），北京：北京大學(xué)出版社20xx.
�。�2］斐新寧，化學(xué)課程與教學(xué)論，杭州：浙江教育出版社。
�。�3］鄧愛(ài)萍，初中化學(xué)新課程教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì )，中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考20xx，（3）
初中化學(xué)教學(xué)論文2
【內容摘要】在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，有著(zhù)大量的化學(xué)實(shí)驗。這些化學(xué)實(shí)驗可以學(xué)生有效的掌握抽象化學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。本文主要是圍繞初中的趣味化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行探究，了解和分析趣味化學(xué)實(shí)驗對于學(xué)生學(xué)習化學(xué)的重要性，提出相關(guān)的建議和措施，讓趣味化學(xué)實(shí)驗能夠更好地運用于初中化學(xué)教學(xué)中。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)教學(xué)趣味實(shí)驗教學(xué)運用
目前，在許多初中學(xué)校的化學(xué)教學(xué)都存在著(zhù)問(wèn)題，沒(méi)有能夠很好地利用起化學(xué)實(shí)驗�；瘜W(xué)作為一門(mén)自然學(xué)科，主要是研究各種物質(zhì)，而化學(xué)實(shí)驗在其中占有重要的地位。老師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，可以充分利用各種趣味化學(xué)實(shí)驗來(lái)激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習興趣，從而提高初中學(xué)生的化學(xué)成績(jì)。
一、趣味化學(xué)實(shí)驗及其的重要性
在傳統的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大部分化學(xué)實(shí)驗都是老師在課堂上進(jìn)行操作演示，學(xué)生坐在座位上觀(guān)察，并沒(méi)有參與到化學(xué)實(shí)驗中去，很容易導致學(xué)生學(xué)習的興趣低下，并不能夠很好的參與到課堂中去。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展趣味性的化學(xué)實(shí)驗就是非常有必要。
首先，開(kāi)展趣味化學(xué)實(shí)驗可以調動(dòng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習興趣。由于化學(xué)實(shí)驗操作具有危險性，為了確保實(shí)驗的順利進(jìn)行和學(xué)生的健康安全，一般都是由老師進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗操作。但這樣就會(huì )使得學(xué)生參與不到化學(xué)教學(xué)中來(lái)，失去興趣。而在化學(xué)課中開(kāi)展各種趣味性的化學(xué)實(shí)驗，可以很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生的好奇心，為一節課的化學(xué)教學(xué)奠定一個(gè)良好的基礎。其次，開(kāi)展趣味化學(xué)實(shí)驗，對于老師的要求也更高，更加符合新課程改革對于學(xué)生學(xué)習和老師教學(xué)的要求。開(kāi)展趣味化學(xué)實(shí)驗，要求老師不僅僅局限于課本中的化學(xué)實(shí)驗，更要能夠將枯燥的化學(xué)知識融入到趣味實(shí)驗中來(lái)。最后，在化學(xué)課中開(kāi)展趣味性的化學(xué)實(shí)驗可以很好的調動(dòng)學(xué)生參與到化學(xué)知識學(xué)習中來(lái)。
二、趣味化學(xué)實(shí)驗在教學(xué)中應用
大部分初中學(xué)生是在初三的時(shí)候才開(kāi)始正式接觸化學(xué)和化學(xué)實(shí)驗，他們對于化學(xué)知識并沒(méi)有多少的了解。因此，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，需要運用好趣味化學(xué)實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習化學(xué)興趣，為今后的化學(xué)學(xué)習奠定一個(gè)良好的基礎。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣
在對初中學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，老師需要結合課本的相關(guān)知識進(jìn)行有趣的'教學(xué)設計，讓學(xué)生能夠對化學(xué)有一個(gè)良好的印象，認為化學(xué)是一門(mén)有趣的學(xué)科，它與現實(shí)的生活息息相關(guān)。例如，化學(xué)老師可以先給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題手帕能不能被火燒毀？先讓學(xué)生進(jìn)行猜想，大部分學(xué)生肯定都認為手帕一點(diǎn)火就能燒著(zhù)，這個(gè)時(shí)候老師就可以來(lái)一個(gè)趣味實(shí)驗，證明手帕是不會(huì )被燒毀的。先將手帕放入裝有酒精和水的燒杯中浸泡，然后用坩堝鉗將手帕夾住放在火柴上點(diǎn)燃，請同學(xué)們仔細觀(guān)察手帕的情況。同學(xué)們可以很清楚看見(jiàn)火柴熄滅后，手帕都沒(méi)有一點(diǎn)損毀，都產(chǎn)生了驚訝之情，都不相信手帕居然不會(huì )被火給燒毀�；瘜W(xué)老師在課堂上演示這個(gè)實(shí)驗，可以讓學(xué)生們知道化學(xué)無(wú)處不在，化學(xué)是一門(mén)非常神奇的學(xué)科，從而吸引學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習興趣。
2.調動(dòng)學(xué)生親自參與化學(xué)實(shí)驗
對于初中化學(xué)知識的學(xué)習，有大量的元素符號和物質(zhì)符號和相關(guān)公式需要同學(xué)們進(jìn)行記憶。如果老師讓學(xué)生們死記硬背，不加以指導方法，學(xué)生可能就會(huì )失去對于化學(xué)學(xué)習的興趣。因此，老師就可以設計一些趣味實(shí)驗，讓學(xué)生親自動(dòng)手在課外完成，然后再在課堂上進(jìn)行交流與分享。這樣的形式能夠很好調動(dòng)學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗中來(lái)，也能夠培養學(xué)生相互交流、相互學(xué)習的能力。例如，在學(xué)習物質(zhì)元素和溶液相關(guān)知識的時(shí)候，老師可以設計讓學(xué)生在課外親自動(dòng)手做固體酒精的實(shí)驗。進(jìn)行制作固體酒精的實(shí)驗需要哪些材料，老師可以先告訴學(xué)生，但具體的實(shí)驗操作并不告知，讓學(xué)生自己進(jìn)行摸索探究，然后下次化學(xué)課里面一起來(lái)交流分享。在分享的過(guò)程中，老師可以先請同學(xué)談一談他的制作過(guò)程，然后在進(jìn)行細致的講解相關(guān)化學(xué)知識點(diǎn)，氫氧化鈣和醋酸配成飽和溶液進(jìn)行加熱生成混合膠體。通過(guò)這樣的實(shí)驗設計，可以讓每一位學(xué)生都能夠參與到簡(jiǎn)單趣味的化學(xué)實(shí)驗中來(lái)，增強動(dòng)手操作能力。
3.引導學(xué)生進(jìn)行化學(xué)思考
老師在課堂上開(kāi)展趣味化學(xué)實(shí)驗不僅僅是引起學(xué)生的好奇心和學(xué)習化學(xué)興趣，更重要的是引導學(xué)生對于實(shí)驗背后的化學(xué)原理進(jìn)行理解和思考，這樣才能增強學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握和鞏固。例如，在學(xué)習濃硫酸化學(xué)知識的時(shí)候，是需要進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗操作的，讓學(xué)生了解和掌握濃硫酸的稀少方法。在實(shí)驗操作的時(shí)候，老師可以先讓學(xué)生們自己先動(dòng)手實(shí)驗，許多學(xué)生肯定都會(huì )一開(kāi)始在空白的試管中加入少量的濃硫酸，然后用滴管往裝有濃硫酸的試管中加水，這樣就會(huì )產(chǎn)生液體飛濺的情況和意識到濃硫酸稀釋錯誤。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗操作的時(shí)候，老師需要提醒學(xué)生注意安全措施和自我保護，然后老師親自進(jìn)行操作將濃硫酸滴在紙上，很清楚發(fā)現紙被灼燒和濃硫酸具有強烈的腐蝕性。之后，老師可以引導學(xué)生思考之前的化學(xué)實(shí)驗操作那里出現了問(wèn)題，產(chǎn)生了怎么樣的危害，應該如何進(jìn)行正確的操作，這樣才能進(jìn)一步引導學(xué)生掌握相關(guān)化學(xué)知識，達到教學(xué)目標。
結語(yǔ)
總之，在初中化學(xué)的教學(xué)中開(kāi)展趣味實(shí)驗，能夠很好提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和培養學(xué)生的化學(xué)學(xué)習興趣和能力。因此，在今后的化學(xué)教學(xué)中必須很好的運用趣味化學(xué)實(shí)驗。
【參考文獻】
[1] 吳小清. 初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實(shí)驗的應用剖析[J]. 中學(xué)生數理化（學(xué)研版），20xx（12）：50-50.
[2] 周玉蓮. 趣味化學(xué)實(shí)驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應用[J]. 化學(xué)教育，20xx（4）：77-79.
初中化學(xué)教學(xué)論文3
一、微課的特點(diǎn)
微課作為一種數字化的教學(xué)資源，其在教學(xué)應用中主要呈現出以下特點(diǎn)：
1、課程時(shí)間短，不同于傳統的“大課”，微課的“微”字首先就體現在其時(shí)長(cháng)短上，通常情況下，為保證教學(xué)內容的集中性，微課時(shí)長(cháng)會(huì )被控制在5-8分鐘，最長(cháng)也不會(huì )超過(guò)10分鐘，因此，相較于傳統課堂教學(xué)的“長(cháng)篇大論”，微課的內容幾乎等同于短小精悍的教學(xué)案例；
2、教學(xué)內容集中，教學(xué)重點(diǎn)突出，這一特點(diǎn)與時(shí)長(cháng)短的特點(diǎn)相呼應，在有限的時(shí)間內，教師只能將最直接的“干貨”呈現給學(xué)生，以保證微課內容的有效性，在傳統教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程是完整連貫的，會(huì )有適當的鋪墊以及一些分支內容，而在微課中，教師只能?chē)@著(zhù)一個(gè)主題進(jìn)行深入剖析，以保證學(xué)生對知識點(diǎn)的深入理解；
3、教學(xué)資源情境化，微課是信息技術(shù)運用于教學(xué)領(lǐng)域的典型體現，在微課制作中，教師為保證內容的新穎有趣，會(huì )引入一些多媒體內容，這樣微課在運用的過(guò)程中就能夠構建一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，從而使抽象的知識點(diǎn)變的更加具體，更加易于理解；
4、運用靈活，傳統課堂是束縛在特定的時(shí)間和空間內的，而微課作為一種被壓縮的視頻資源，它突破了時(shí)間和空間的限制，能夠實(shí)現真正的隨時(shí)隨地學(xué)習，如學(xué)生可以根據教師的微課在家中學(xué)習課堂知識，并根據自己的學(xué)習進(jìn)度確定視頻觀(guān)看的時(shí)間點(diǎn)以及觀(guān)看次數等，而這樣的教學(xué)模式極大地提高了課程資源的運用效率。
二、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應用價(jià)值
1、突破學(xué)習難點(diǎn)，更加直觀(guān)生動(dòng)地展示微觀(guān)世界化學(xué)知識展示的是微觀(guān)世界的運動(dòng)與變化，在初中教學(xué)中，學(xué)生的抽象思維發(fā)展尚不健全，其對于教材中所描述的微觀(guān)世界存在一定的理解難度，雖然教材中也會(huì )利用圖片對化學(xué)知識進(jìn)行解釋?zhuān)菍W(xué)生對于靜態(tài)圖片的理解依然有限，基于此，教師在化學(xué)教學(xué)設計中，應該充分發(fā)揮微課的作用，利用更加形象、具體的教學(xué)資源，為學(xué)生展示化學(xué)變化過(guò)程，例如在《水的組成》的教學(xué)設計中，教師可以利用微課為學(xué)生展示化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中的微觀(guān)世界，讓學(xué)生在直流電中直接觀(guān)察水分子分解成氫原子和氧原子的.過(guò)程，進(jìn)而突破知識理解難點(diǎn)，提高知識學(xué)習效果。
2、為化學(xué)實(shí)驗教學(xué)提供更加安全有效的實(shí)驗素材化學(xué)實(shí)驗是初中化學(xué)教學(xué)的重要內容，也是學(xué)生觀(guān)察化學(xué)現象，總結化學(xué)理論的主要途徑。但是在實(shí)踐教學(xué)中，有些實(shí)驗過(guò)程具有一定的危險性，如一些具有腐蝕性的化學(xué)材料，易燃易爆的化學(xué)氣體等，為一些教師為保護學(xué)生的安全，通常會(huì )略去這些實(shí)驗內容，并利用圖片直接給出實(shí)驗結果，這樣的教學(xué)設計必然難以滿(mǎn)足學(xué)生對實(shí)驗操作的需求。在微課教學(xué)中，這種兩難的情況就可以得到有效地解決。教師可以將具有危險性的實(shí)驗過(guò)程制作成微課，例如“硫在空氣和氧氣中燃燒”、“粉塵爆炸”、“濃硫酸的腐蝕性實(shí)驗”等，然后在課堂上為學(xué)生播放實(shí)驗過(guò)程。這樣在新的教學(xué)素材的引導下學(xué)生就可以進(jìn)入實(shí)驗情境，并在理解實(shí)驗原理。
3、適當彌補教學(xué)條件不足產(chǎn)生的教學(xué)影響由于我國區域經(jīng)濟發(fā)展條件的不同，學(xué)校的教學(xué)資源也有所差異，一些初中，尤其是偏遠地區的初中由于教學(xué)資金不足，其在硬件建設中有所欠缺，而難以滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)驗操作的需求。為彌補教學(xué)條件的不足，學(xué)校、教師可以利用網(wǎng)絡(luò )平臺為學(xué)生下載相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗資源，以構建新的實(shí)驗教學(xué)課堂，例如在“制取蒸餾水”的實(shí)驗中，需要三口瓶、冷凝管、萬(wàn)能夾、變向夾、支管、回流管、升降臺、加熱爐等化學(xué)器具，而一些學(xué)校的實(shí)驗室并不具備這些資源，因此，教師就可以利用微課為學(xué)生依次講解不同實(shí)驗器材的用途和使用方法，并展示制取蒸餾水的過(guò)程，以彌補教學(xué)不足。
4、引導學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習在新課程改革的背景下，自主學(xué)習能力的培養已經(jīng)成為教學(xué)的主要任務(wù)之一，在傳統初中化學(xué)教學(xué)中，由于教師控制著(zhù)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生只能在教師的引導下進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習，因而其自主學(xué)習的意識被抑制，自主學(xué)習的能力被低估。在微課教學(xué)中，初中化學(xué)教師應該敢于打破傳統教學(xué)模式的束縛，實(shí)現師生角色的翻轉，讓學(xué)生根據微課中的教材講解、知識解讀、題型精講、考點(diǎn)練習等內容進(jìn)行自主學(xué)習，進(jìn)而完成化學(xué)知識系統的構建。
三、微課在初中化學(xué)教學(xué)應用中應注意的問(wèn)題
微課作為一種全新的教學(xué)資源，其在初中化學(xué)教學(xué)中的運用還處于探索階段，而教師要想保證微課的應用效果，就應該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、明確教學(xué)目標，這里所說(shuō)的“目標”并不是微課內容的教學(xué)目標，而是化學(xué)教學(xué)的整體目標，在新課程改革的背景下，初中化學(xué)教學(xué)不僅要引導學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識，還能夠利用理論知識解釋生活中常見(jiàn)的化學(xué)現象，并在化學(xué)實(shí)驗中形成科學(xué)探索精神、團結合作的態(tài)度等，教師在微課運用中只有緊緊把握住以上教學(xué)目標才能夠保證微課思維科學(xué)運用；
2、堅持學(xué)生的主體地位，現代網(wǎng)絡(luò )資源的發(fā)達使得微課資源隨處可見(jiàn)，許多教師常常不顧自己班級學(xué)生的客觀(guān)情況，盲目從網(wǎng)上下載微課資源，導致教學(xué)資源與學(xué)生實(shí)際不符，從而影響了微課效果，基于此，教師應該切實(shí)從本班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定個(gè)性化的化學(xué)微課資源；
3、設計教學(xué)環(huán)節，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師對于微課視頻的運用應該按照一定的方法進(jìn)行，利用微課引起學(xué)生的思考，從而提高微課的運用效率。
四、結束語(yǔ)
總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應該利用豐富的教學(xué)資源，變革傳統教學(xué)模式，改變師生的角色地位，為學(xué)生構建一個(gè)可以自主探究，主動(dòng)思考的空間，從而讓初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程變得更加輕松、有效。
初中化學(xué)教學(xué)論文4
【摘要】在初中(義務(wù))教育階段，化學(xué)學(xué)科作為基礎課程之一，是學(xué)生接觸化學(xué)知識的開(kāi)端，面對較為瑣碎而復雜的各種化學(xué)知識，不少學(xué)生在學(xué)習時(shí)往往會(huì )感到困難(困惑)。對此，不少初中化學(xué)教師都在構建愉快教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。筆者主要針對初中化學(xué)教學(xué)中如果構建愉快教學(xué)作重點(diǎn)分析探討，同時(shí)提出一些有效的教學(xué)對策。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)教學(xué)；愉快教學(xué)
化學(xué)學(xué)科一般到九年級才開(kāi)設，在初中化學(xué)教學(xué)中運用愉快教學(xué)模式，意義在于能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習中時(shí)刻保持一個(gè)愉快的心情，有效激發(fā)他們參與化學(xué)知識學(xué)習的開(kāi)發(fā)性與自主性。初中化學(xué)教師在構建愉快教學(xué)模式過(guò)程中，可以首先從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣著(zhù)手，然后全力營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習效率。
一、幽默事例融于教學(xué)，營(yíng)造愉快課堂氛圍
在初中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，如果教師能夠添加一些幽默故事、形象比喻或生活常識，容易營(yíng)造愉快的課堂學(xué)習氛圍，并促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習與理解。初中化學(xué)教師在選擇幽默事例時(shí)，應充分考慮到具體的教學(xué)內容，需要與教學(xué)計劃有機結合，而且故事內容應該具有較強的針對性與目的性，并符合初中生的理解能力與認知能力。例如，在進(jìn)行“碳”相關(guān)化學(xué)知識教學(xué)時(shí)，教師可以加入一些生活常識，提升課堂教學(xué)的趣味性，教師告訴學(xué)生：金剛石與石墨都是由碳元素構成的，不過(guò)金剛石十分堅硬，可以用來(lái)切割玻璃，而石墨則性質(zhì)柔軟，一般用來(lái)作鉛筆芯、潤滑劑、拋光劑等，之后讓學(xué)生對這些現象進(jìn)行思考，調動(dòng)他們學(xué)習化學(xué)知識的積極性與興趣。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，將需要學(xué)習的化學(xué)知識與學(xué)生的實(shí)際生活中所見(jiàn)的常識知識有機整合，能夠降低學(xué)生理解的難度，達到事半功倍的教學(xué)效果。
二、利用合作學(xué)習模式，維持愉快學(xué)習氣氛
在新課改背景下，合作學(xué)習是一個(gè)備受倡導與推崇的學(xué)習模式，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師構建愉快教學(xué)模式時(shí)，運用合作學(xué)習的教學(xué)方式，符合初中生熱衷爭論、思想活躍與青春好動(dòng)的心理特點(diǎn)與年齡特征。只要初中化學(xué)教師組織得當，教學(xué)內容合適，在課堂能不僅能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，還能夠使愉快學(xué)習氣氛維持的更加長(cháng)久。同時(shí)，這也要求教師需要對學(xué)生更加關(guān)愛(ài)，努力做到師生關(guān)系平等、民主，這種教學(xué)氛圍可以使初中生處于輕松、愉快的情境中學(xué)習化學(xué)知識，從而調動(dòng)他們的自主性，激勵學(xué)生積極上進(jìn)、樂(lè )于學(xué)習。例如，在進(jìn)行《燃燒和滅火》教學(xué)時(shí)，教師可以設置一些話(huà)題讓學(xué)生進(jìn)行合作討論與學(xué)習，比如：燃燒需要具備的必要條件有哪些？滅火的基本原理是什么？滅火的基本方法有哪些？等，通過(guò)學(xué)生的積極討論與合作學(xué)習，構建愉快教學(xué)課堂。
三、充分利用課外活動(dòng)，延續愉快學(xué)習氛圍
初中化學(xué)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，為實(shí)現愉快教學(xué)，可以將課堂學(xué)習延伸到課外，充分利用豐富多彩的課外活動(dòng)，繼續保持愉快的學(xué)習氛圍。多種多樣的'化學(xué)興趣活動(dòng)，不僅可以讓初中生釋放學(xué)習壓力，心情輕松，還能夠讓他們在愉快的學(xué)習氛圍中鞏固和獲得課內所學(xué)知識，了解更多的化學(xué)原理。教師應主動(dòng)開(kāi)發(fā)課外學(xué)習資源，有意識的整理和搜集與化學(xué)知識相關(guān)的各種素材，并掌握基本的動(dòng)手操作技能，合理運用教學(xué)過(guò)程中。初中化學(xué)課外活動(dòng)形式多樣，內容豐富，常見(jiàn)的有紙鍋燒水、冰上點(diǎn)火和手帕包火等，以及化學(xué)知識講座與化學(xué)魔術(shù)。例如，在進(jìn)行《水的凈化》教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生參與化學(xué)課外活動(dòng)，讓學(xué)生去附近的生活社區、工廠(chǎng)或河流，調查生活用水、水質(zhì)污染和水質(zhì)狀況等，充分拓展學(xué)生的親身實(shí)踐機會(huì )，讓他們接觸到更多的互相知識，延續愉快學(xué)習氛圍。
四、運用激勵表?yè)P手段，促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習
初中生在學(xué)習化學(xué)知識過(guò)程中，往往希望自己的努力與成績(jì)可以得到教師的肯定與認可，同學(xué)的贊許和鼓勵，所以，初中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應充分利用學(xué)生的這一心理特征。當學(xué)生順利解決一個(gè)互相問(wèn)題時(shí)，教師應及時(shí)給予鼓勵，即使學(xué)生在研究過(guò)程中有所失誤或思路偏差，也應肯定其中的合理成分，并表?yè)P他們敢于創(chuàng )新思索的精神，然后再引導學(xué)生轉向正確的思維方向。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠長(cháng)期保持學(xué)習化學(xué)知識的熱情，在學(xué)習過(guò)程中都想表現自己，以便能夠得到教師的表?yè)P，促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習。例如，尋找共鳴，如果學(xué)生在化學(xué)知識學(xué)習中能夠與自己產(chǎn)生共鳴，將會(huì )更加努力。因此，化學(xué)教師在教學(xué)中深度挖掘教材內容，精心設計教學(xué)計劃，充分結合學(xué)生較為熟悉的生活材料，引發(fā)他們的共鳴，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。
五、總結
總之，在初中化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中構建愉快教學(xué)模式，不僅符合新課改的理念與要求，還符合初中生的學(xué)習特點(diǎn)與需求。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，初中化學(xué)教師應從多個(gè)方面著(zhù)手，全力實(shí)現愉快教學(xué)，讓學(xué)生在心情愉悅的情況下學(xué)習化學(xué)知識。
參考文獻：
[1]華雪明.基于初中化學(xué)教學(xué)中愉快教學(xué)的思考[J].科教文匯(下旬刊),20xx,03:166-167.
[2]鄭云霞.淺談初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提升[J].學(xué)周刊,20xx,23:169.
[3]楊雪琴.淺談如何提升初中化學(xué)課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊,20xx,02:118.
初中化學(xué)教學(xué)論文5
【摘要】：為了進(jìn)免學(xué)生在學(xué)習化學(xué)時(shí)，感覺(jué)枯燥和煩悶，納悶在日常的化學(xué)課堂教學(xué)中預設各種有趣的問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣就顯得尤為重要。怎樣去巧妙的預設問(wèn)題情境，我想這是每一個(gè)化學(xué)教育工作者都值得思考的問(wèn)題。本丈從保證學(xué)生主體性，預設問(wèn)題情境、巧妙運用失敗，預設問(wèn)題情境、聯(lián)系生活，關(guān)注社會(huì )，預設題情境、怎樣更好的預設問(wèn)題情境等方面介紹了初中化學(xué)課程教學(xué)情境預設問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】：初中；化學(xué)課程；預設；問(wèn)題情境
學(xué)習動(dòng)力的重要來(lái)源之一就是好奇心和求知欲。處于初中的學(xué)生都有著(zhù)共同的特點(diǎn)，那就是好奇，并有著(zhù)強烈的求知欲。教師在日常教學(xué)中，就應該善于通過(guò)巧妙的方法來(lái)提升和保持學(xué)生的好奇心和求知欲，而預設問(wèn)題情境則是一個(gè)很有效的辦法。
一、保證學(xué)生主體性，預設問(wèn)題情境
教育首先要強調學(xué)生的主體性，因此，在日常的教學(xué)中要注重學(xué)生的自我發(fā)展，并引導學(xué)生解決其學(xué)習中所遇到的困難。在課堂上，通過(guò)預設問(wèn)題情境，使教學(xué)變成學(xué)生研究問(wèn)題、解決問(wèn)題、理解問(wèn)題的過(guò)程，從而使得課堂教學(xué)從教師的教為主體變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)為主體。
例如：在講到氧氣的實(shí)驗室制法時(shí)，在學(xué)習之前，可以先用一根火柴使其在集氣瓶中燃燒，然后提出問(wèn)題：集氣瓶中的氧氣怎樣通過(guò)實(shí)驗室的方法得到呢？通過(guò)這樣的預設問(wèn)題來(lái)引出講授的內容。教師在介紹黑色二氧化錳粉末和白色的氯酸鉀晶體時(shí)，可以帶出向題，加熱氯酸鉀和二氧化錳可以生成氧氣嗎？再給學(xué)生布置三個(gè)實(shí)驗：
1．將氯酸鉀放到試管里加熱，直到溶化為止，在剛剛沸騰的時(shí)候，用帶火星的火柴檢驗是否有氧氣生成。
2.給試管中的二氧化錳加熱，然后用帶火星的火柴進(jìn)行檢驗，看火柴是否可以燃燒。
3.將氯酸鉀方在試管里，溶化之后，放人二氧化錳粉末，再用帶火星的木條檢驗，看是否可以燃燒。當學(xué)生動(dòng)手將這些實(shí)驗做完之后，教師再順勢提出間題：為什么氯酸鉀和二氧化錳混合后產(chǎn)生的氧氣比加熱氯酸鉀得到的氧氣要多？然后引導學(xué)生分析實(shí)驗的結果，對其可能性進(jìn)行研究。通過(guò)這樣的問(wèn)題情境，不但保證了學(xué)生的主體地位，還提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，更重要的是培養了學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力。
二、總結經(jīng)驗，完善問(wèn)題情境預設
學(xué)生在學(xué)習化學(xué)知識時(shí)，沒(méi)有誰(shuí)是一學(xué)就懂，就算在理論上明白了，在實(shí)驗時(shí)，也難免會(huì )出現失敗，這個(gè)時(shí)候，教師如果可以巧妙的運用失敗，然后預設問(wèn)題情境，則很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習斗志，此時(shí)，教師再給予適當的引導，學(xué)生就可能會(huì )更深刻的理解知識點(diǎn)，達到以往教學(xué)所達不到的效果。
例如：在學(xué)習關(guān)于鋁的化合物知識時(shí)，當在做制備氫氧化鋁的實(shí)驗時(shí)，有的學(xué)生通過(guò)氨水、氫氧化鈉、氯化鋁也難以做出白色沉淀，沒(méi)有達到實(shí)驗的目的。
這時(shí)候學(xué)生容易產(chǎn)生失落情緒，如果教師可以適時(shí)的提出問(wèn)題：為什么沒(méi)有做出實(shí)驗的效果？學(xué)生就會(huì )回憶并分析實(shí)驗的過(guò)程，通過(guò)細致、認真的'思考，很容易就找出了氫氧化鋁的兩性問(wèn)題。實(shí)驗成功的同學(xué)就會(huì )很自豪，而失敗的學(xué)生則會(huì )在找出問(wèn)題所在之后，從新找到學(xué)習的熱情。 三、聯(lián)系生活．關(guān)注杜會(huì )，預設問(wèn)題情境
有些學(xué)生在學(xué)習化學(xué)時(shí)，可能會(huì )產(chǎn)生化學(xué)與自身的生活沒(méi)有多大關(guān)系的錯誤認識，教師通過(guò)列舉一些生活中的實(shí)際問(wèn)題，從生活中找到化學(xué)，從化學(xué)中體現生活。這樣一來(lái)，則可以很好的讓學(xué)生理解到生活與化學(xué)其實(shí)是密不可分的，從而在很大程度上保持了學(xué)生的學(xué)習興趣。
例如：在氨氣的內容學(xué)習時(shí)，可以播放錄像：新華社報道20xx年11月1日7時(shí)50分，位于湖北大悟縣城的黃麥嶺氮肥廠(chǎng)發(fā)生液氨泄漏事故學(xué)生在觀(guān)看錄像時(shí)，會(huì )很自然的將自己帶入到事發(fā)現場(chǎng)中，分析事故的原因，并找出合理的處理措施。這時(shí)候，教師就可以預設問(wèn)題情境：如果是你，你會(huì )怎樣去做？這樣做的根據是什么？并讓學(xué)生以小組展開(kāi)討論，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì )得到很多結果，如：馬上撥打110；120，將沾濕的毛巾放在口上，逃跑等等，通過(guò)列舉這種生活中的實(shí)際例子，不但可以很好的樹(shù)立化學(xué)就在身邊的觀(guān)念，還可以在一定程度上鞏固前面在氨氣教學(xué)中所學(xué)習到的知識。
四、怎樣更好的預設問(wèn)題情境
教師在通過(guò)各種方法和手段在預設問(wèn)題情境時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：第一，要對學(xué)生的實(shí)際情況和認知規律進(jìn)行細致、認真的了解，提出的問(wèn)題要根據學(xué)生的學(xué)習水平而定。最好是在那些新舊知識銜接時(shí)，進(jìn)行預設問(wèn)題情境，制造學(xué)生在認知上的矛盾，使得學(xué)生主動(dòng)的尋求答案；第二，教師在平常的教學(xué)活動(dòng)中，要留心身邊多發(fā)生的事，通過(guò)對電視、報紙、書(shū)籍中列舉的實(shí)例進(jìn)行歸類(lèi)和劃分，找出那些在當前學(xué)習內容中有典型意義，可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習、思考的實(shí)例。這樣不但學(xué)生學(xué)習興趣高了，化學(xué)課堂也會(huì )更加活躍起來(lái)；第三，在預設間題情境時(shí)，要在注重細節的基礎上，大膽提出問(wèn)題。這首先要求教師將教材吃透，將知識點(diǎn)的細節重點(diǎn)融人到問(wèn)題情境中，學(xué)生通過(guò)對問(wèn)題的研究、解決、探索就可以很好的掌握所要求的知識點(diǎn)；第四，要注重培養學(xué)生的動(dòng)手能力。要想培養學(xué)生的動(dòng)手能力，這就需要教師更加重視實(shí)驗教學(xué)，不但要親身示范實(shí)驗，還要讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗，因為老師做實(shí)驗永遠沒(méi)有學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)的直觀(guān)和深刻；第五，善于捕捉教學(xué)中的亮點(diǎn)。教師要多于學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在這些互動(dòng)中很容易的就會(huì )產(chǎn)生一些亮點(diǎn)，這就需要教師有很強的敏銳力，通過(guò)對這些亮點(diǎn)的放大，找出重點(diǎn)，及時(shí)的調整預設問(wèn)題情境，使得教學(xué)的效果更上一層樓。
總而言之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習化學(xué)的興趣，就學(xué)好化學(xué)的必要條件，而預設問(wèn)題情境也可以很好的實(shí)現這一效果。預設一個(gè)合理的、典型的、有針對意義的問(wèn)題情境就十分有助于師生共同學(xué)習的，通過(guò)對間題情境的良好運用，學(xué)生學(xué)的愉快，教師也教的輕松。
初中化學(xué)教學(xué)論文6
時(shí)下，數字化教育資源已經(jīng)廣泛應用于教育教學(xué)領(lǐng)域。其中，教學(xué)微視頻以其短小精趣、學(xué)習方式自由、重難點(diǎn)突出、在線(xiàn)互動(dòng)便捷、評價(jià)反饋及時(shí)等優(yōu)點(diǎn)，越來(lái)越發(fā)揮著(zhù)提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的積極作用。
一、巧借表演類(lèi)視頻，增趣味，擴體驗。
趣味性是良好的常態(tài)課的首要特征。為了增添課堂的情趣性，表演類(lèi)視頻是一種行之有效的載體。在日�；瘜W(xué)教學(xué)中，教師根據教學(xué)需要，積極把學(xué)生在學(xué)習和生活中開(kāi)展的舞蹈、音樂(lè )、朗誦和游戲等活動(dòng)作為資源素材，并攝制成精短的視頻，適時(shí)穿插于化學(xué)課堂教學(xué)中，利用視頻中主人公形象生動(dòng)的表演，來(lái)激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，增強學(xué)習體驗。
為了積累有益的視頻素材，教師必須要有細致地發(fā)現資源的眼光和耐心的積累過(guò)程。如，筆者在平常上完課之后，喜歡與學(xué)生閑聊，習慣去關(guān)注學(xué)生中的一些有感觸的情節和鏡頭。有一次，筆者看到九年級二班走廊里有幾個(gè)學(xué)生在玩“化學(xué)名詞猜謎語(yǔ)”的趣味游戲。一個(gè)學(xué)生出了題面：“大洋干涸氣上升（打一個(gè)化學(xué)元素）”，緊接著(zhù)，另一個(gè)學(xué)生毫不遲疑地說(shuō)出了答案“：氧！”“還有，豐衣足食（打一個(gè)化學(xué)名詞）�！蓖ｎD了兩秒，旁邊又一個(gè)學(xué)生大聲說(shuō)出：“飽和！”“再來(lái)一個(gè)哈，生平懶得交朋友，性情孤僻常獨游（打一個(gè)族元素）�！笨磥�(lái)這個(gè)謎語(yǔ)是難倒了大家，可沒(méi)想到還是班上的“化學(xué)小能手”張鵬飛給出了答案：“稀有氣體元素！”在課間幾分鐘，他們玩得特別開(kāi)心，課堂上學(xué)到的知識在輕松的游戲中得到體現。筆者在旁邊不聲不響地用手機把他們的游戲活動(dòng)情境捕捉下來(lái)，到了第九單元《溶液》的單元復習教學(xué)時(shí)，正好給學(xué)生指導如何掌握化學(xué)復習方法時(shí)，就把手機里現成的短視頻展播給他們，讓他們在感受親切形象的情境中體驗到學(xué)好化學(xué)必須要有靈活的學(xué)習方法和技巧。
此外，筆者還利用課余時(shí)間，積極參與各種校園文娛活動(dòng)，特別是與化學(xué)學(xué)科相關(guān)的活動(dòng)，如化學(xué)學(xué)科研究性學(xué)習活動(dòng)、化學(xué)創(chuàng )意實(shí)驗活動(dòng)、家庭化學(xué)小實(shí)驗等，努力把學(xué)生學(xué)習和生活中的演示活動(dòng)收集記錄下來(lái)；或鼓勵學(xué)生自主動(dòng)手，把各項活動(dòng)中的精彩場(chǎng)景錄制下來(lái)，作為自己的學(xué)習資源；同時(shí)，教師把這些表演類(lèi)視頻資源分門(mén)別類(lèi)地進(jìn)行收集整理，為營(yíng)造生動(dòng)有趣的常態(tài)課堂積累了可用素材，為更好地充實(shí)化學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣等做了必要的準備。
二、精制情節類(lèi)視頻，敘故事，品韻味。
生動(dòng)性是化學(xué)課中豐富的知識和原理體現出的應有特征，是良好常態(tài)課的韻味所在。在化學(xué)課堂中，豐富的化學(xué)知識和原理的背后都有著(zhù)耐人尋味的故事，這些故事是學(xué)生"學(xué)化學(xué)、愛(ài)化學(xué)、用化學(xué)"的動(dòng)情點(diǎn)，更是化學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的重要切入點(diǎn)。教師圍繞化學(xué)學(xué)科中富有趣味性的故事來(lái)精心制作情節類(lèi)教學(xué)微視頻，有助于引導學(xué)生在經(jīng)歷敘述故事情節的過(guò)程中更好地品出“化學(xué)味”，品出化學(xué)故事中的"生活味"。
教師設計故事情節類(lèi)微視頻，可以通過(guò)多樣化的獲取途徑，如利用便捷的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )，從中精心選擇下載有益素材，或截取加工其中最精彩的情節，或積極參與教研，從校園內外捕獲信息資源，進(jìn)行自主創(chuàng )作；還可以鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習和生活，發(fā)掘校園、家庭和社會(huì )中的典型案例，并發(fā)揮他們的聰明才智，設計成有個(gè)性、有特色的微視頻作品，讓他們以實(shí)際行動(dòng)獲得可喜的成果，應用于課堂學(xué)習中，進(jìn)一步充實(shí)了微視頻素材的積累。同時(shí)，在日�；瘜W(xué)課堂中，筆者積極在新課導入、講授和探究過(guò)程、課堂小結等教學(xué)環(huán)節中靈活穿插化學(xué)小故事，通過(guò)引人入勝的故事情節來(lái)激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，促進(jìn)他們更好地理解掌握化學(xué)知識和原理。如，在九年級上冊《元素》
第一課時(shí)教學(xué)中，在新課導入環(huán)節就積極利用了自主設計的小故事"元素之最"，通過(guò)形象生動(dòng)的微視頻展示使學(xué)生初步領(lǐng)略到氧、硅、碳、氦、金、銀等金屬的"最"的特點(diǎn)，激發(fā)了參與課堂探究的積極性；又如，在九年級總復習階段，針對學(xué)生在復習過(guò)程中對"生石灰、熟石灰、石灰水"等知識產(chǎn)生了混亂，適時(shí)展播了"石灰這一家子"故事性視頻資料，借助視頻中詼諧形象的動(dòng)畫(huà)和旁白講述，使學(xué)生更加深入理解了"生石灰、熟石灰、石灰水、石灰乳、堿石灰"等的區別以及它們的化學(xué)式或形態(tài)；還有，在九年級下冊《化學(xué)元素與人體健康》教學(xué)的最后課堂小結之后，讓學(xué)生代表上臺展示他們的課外探究學(xué)習成果（教師于課前已經(jīng)提前布置的課外作業(yè)）“微量元素與人體健康”。其中有一位學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、書(shū)刊等途徑，將收集到的關(guān)于“鉛污染”的資料進(jìn)行探究思考，自導自演自述，并由同學(xué)協(xié)助拍攝，設計形成了長(cháng)達6分鐘的"警惕！生活中的鉛污染"微視頻，從鉛元素的性質(zhì)、用途、對人體的影響、預防鉛中毒的防護措施等方面做了細致生動(dòng)的介紹，給了同學(xué)們耳目一新的感覺(jué)，使得他們深化了本節課學(xué)習，豐富了生活經(jīng)驗。
教師密切聯(lián)系課堂進(jìn)程和生活實(shí)際來(lái)創(chuàng )設故事性的教學(xué)微視頻，并積極把它作為常態(tài)課的有機組成部分，使得化學(xué)知識、原理、人物、事跡等背景在豐富精彩的故事情節中得以形象描述，烘托了化學(xué)課堂氣氛，渲染了化學(xué)教學(xué)主題，促進(jìn)了化學(xué)探究教學(xué)。
三、善用素材類(lèi)視頻，促理解，獲深知。
嚴謹性是良好常態(tài)課的基本要求，樸實(shí)性是其內在的特色。為了使組織課堂更加細致完善，又不失課堂的平易樸實(shí)，讓學(xué)生們更加親近我們的課堂，筆者在教學(xué)中采用的有效方法就是注重設計和應用一些素材類(lèi)的教學(xué)微視頻，如利用恰當的與學(xué)習框題相關(guān)的學(xué)法指導、圖片解讀、圖表詳析、實(shí)物簡(jiǎn)介、化學(xué)家的生活和年代背景、著(zhù)作和成就、化學(xué)典故等素材為主要內容的教學(xué)視頻，來(lái)促進(jìn)學(xué)生理解與運用化學(xué)知識。
例如，在20xx年秋季，九年級上冊教學(xué)的第一節，針對學(xué)生剛剛由八年級學(xué)段上來(lái)，他們對如何更好地學(xué)好化學(xué)缺乏有效的學(xué)法指導，筆者嘗試改變以往的專(zhuān)門(mén)由教師來(lái)講的.方法，而是事先邀請已考上縣城一中高中重點(diǎn)班的"學(xué)霸"師哥來(lái)"現身說(shuō)法"，并錄制視頻資料，在課堂中播放，讓學(xué)生更加明確了化學(xué)學(xué)習的"勤預習，巧聽(tīng)課，常復習，重實(shí)驗，會(huì )反思"五環(huán)節，樹(shù)立起積極的學(xué)習心理準備。又如，在九年級上冊《化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)》教學(xué)中，當師生合作完成了"對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究"活動(dòng)，學(xué)生較好地明確了二氧化碳和氧氣的特性及應用，掌握了排水集氣法，最后又適時(shí)延伸穿插了"大氣污染對人體的影響"微視頻，從煙霧、飛塵、二氧化氮、鉛塵、氯氣、酸雨等多方面直接或間接的大氣污染物做了系統科學(xué)的介紹，以及各種有效的防范方法，促進(jìn)學(xué)生更深入理解了本節課的學(xué)習內容，獲取了許多實(shí)際的、有益的生活知識�？梢�(jiàn)，教師善于利用有價(jià)值的信息素材來(lái)創(chuàng )設有益于課堂教學(xué)的微視頻，對引導學(xué)生在掌握知識的基礎上強化理解，在關(guān)聯(lián)生活教學(xué)中指引他們深化認知，起到了積極的作用。
四、勤整專(zhuān)題類(lèi)視頻，深提煉，固所學(xué)。
常態(tài)課還應具有顯著(zhù)的扎實(shí)性特征。教師引導學(xué)生參與體驗實(shí)在的課堂、穩固所學(xué)知識和原理，其中行之有效的方法就是整理專(zhuān)題類(lèi)學(xué)習素材，借助媒體技術(shù)設計成精短的"專(zhuān)題片"微視頻，并在形式多樣的專(zhuān)題教學(xué)模式中發(fā)揮教學(xué)微視頻的有效作用，幫助學(xué)生針對特定的學(xué)習主題開(kāi)展集中深入的探討學(xué)習，增強學(xué)習的深度，鞏固所學(xué)知識。
在化學(xué)復習教學(xué)中，我�；瘜W(xué)教研組發(fā)揮集體備課的力量和優(yōu)勢，把九年級化學(xué)復習內容整合成若干個(gè)專(zhuān)題，對每一專(zhuān)題進(jìn)行深入研究整理，使之系統化條理化，并制作成10分鐘不等的系列"專(zhuān)題片"視頻，如“物質(zhì)的微觀(guān)構成”、“物質(zhì)的宏觀(guān)組成”、“化學(xué)式”、“實(shí)驗”、“化學(xué)用語(yǔ)”等三十多個(gè)專(zhuān)題，視頻內容有的以圖表形式來(lái)表現，有的則設計成"知識樹(shù)"方式，還有的以設置系列問(wèn)題的方式，引導學(xué)生有針對地開(kāi)展專(zhuān)項復習。但在復習教學(xué)中，我們并不是直接照搬"專(zhuān)題片"視頻進(jìn)課堂。例如，在"化學(xué)式"專(zhuān)題復習中，首先，由教師歸納出復習主題，并設計列舉出復習進(jìn)程：
�。�1）明確復習要求；
�。�2）基礎知識回顧：常見(jiàn)元素的化合價(jià)、化學(xué)式、原子團和根；
�。�3）復習困惑與難點(diǎn)討論；
�。�4）復習方法交流；
�。�5）知能隨堂測練。其次，特別注重發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習，鼓勵他們積極參與復習專(zhuān)題的分組討論，回顧已學(xué)的知識，學(xué)會(huì )整理、提煉、歸結、概括，初步形成有條理的化學(xué)知識體系。最后，教師才適時(shí)展播"專(zhuān)題片"視頻資料，讓學(xué)生在觀(guān)看過(guò)程中積極對照自己小組的討論復習成果，查找不足，發(fā)現復習疑難。尤其是在“困惑與難點(diǎn)討論”復習環(huán)節，學(xué)生們通過(guò)交流討論與觀(guān)看視頻，提煉出了下列復習疑難：
�。�1） 化合價(jià)和離子所帶電荷在數值上有什么聯(lián)系呢？
�。�2）在化合物中非金屬元素都顯負價(jià)，對嗎？
�。�3）所有氣體單質(zhì)的化學(xué)式都能用A2表示嗎？
�。�4）書(shū)寫(xiě)化合物的化學(xué)式時(shí)，元素的排序都是正價(jià)元素寫(xiě)在左，負價(jià)元素寫(xiě)在右，對嗎？
�。�5）如何確定NH4NO3中氮元素的化合價(jià)呢？
�。�6）如何理解元素的可變價(jià)態(tài)？這些疑難問(wèn)題的提出，充分體現了學(xué)生參與分組討論、觀(guān)看視頻、查缺補漏、質(zhì)疑問(wèn)難獲得了真實(shí)的效果，"專(zhuān)題片"復習微視頻發(fā)揮了應有的積極作用。
綜上所述，良好的常態(tài)課就應該是有趣、生動(dòng)、嚴謹、扎實(shí)的課堂。在日�；瘜W(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師把教學(xué)微視頻積極應用于常態(tài)化的教學(xué)過(guò)程中，努力讓微視頻應用成為課堂中的自然呈現形式，成為有效推動(dòng)教與學(xué)的常規方式，讓真實(shí)自然的課堂特色始終體現在日常教學(xué)中，而不再僅僅是公開(kāi)課觀(guān)摩活動(dòng)時(shí)的精彩點(diǎn)綴。
參考文獻：
[1]郭潔軍。新課程標準下初中化學(xué)課堂有效教學(xué)方法分析[J]。中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，20xx，（04）。
[2]蔣更生。初中化學(xué)教學(xué)有效教學(xué)策略再探[J]。福建基礎教育研究，20xx，（02）。
初中化學(xué)教學(xué)論文7
摘要：作為科學(xué)教育的重要組成部分，新的化學(xué)課程倡導從學(xué)生和社會(huì )發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )新意識，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，使獲得化學(xué)知識和技能的過(guò)程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。本文以“食鹽和純堿的探究”為例，談了自己在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì )。
關(guān)鍵詞：化學(xué) 科學(xué)探究 情境 實(shí)驗 搖能力
探究學(xué)習是一種多層面的活動(dòng)，是一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的自主學(xué)習;是鼓勵參與，承認差異重視交流與合作的理解學(xué)習;是敢于質(zhì)疑，鼓勵創(chuàng )新的挑戰學(xué)習;是以人為本，培養能力，提高素質(zhì)，重視過(guò)程和方法的發(fā)展性學(xué)習。下面我就“食鹽和純堿的探究”介紹如下：
一、創(chuàng )設情境引出課題
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生積極參與，我創(chuàng )設生活情境如下（視頻短片）：廚房中，一位小妹妹分不清這種白色固體是食鹽還是純堿的情景。隨后提出問(wèn)題：你能用所學(xué)知識幫助小妹妹把它區分開(kāi)嗎？短片放完后，同學(xué)們沉浸在短片中。引出今天的學(xué)習課題即食鹽和純堿的探究，并請同學(xué)們分組討論歸納后，展示小組方案。
二、展示方案，進(jìn)行實(shí)驗
方案一：各取少許白色粉末放入試管中，分別滴加稀鹽酸，產(chǎn)生氣泡的是純堿，另一種是食鹽。經(jīng)過(guò)同學(xué)們討論后，大部分同學(xué)同意該方案，這是同學(xué)們熟知的碳酸鹽的鑒定反應。而其中有幾名同學(xué)對該方案提出異議，在家中沒(méi)有鹽酸，怎么完成實(shí)驗呢？我贊賞該同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，該同學(xué)不僅知識掌握的牢固，還懂得從實(shí)際出發(fā)考慮問(wèn)題。同學(xué)們再次進(jìn)行了熱烈的討論，達成共識可以用醋代替鹽酸，該組同學(xué)演示了該實(shí)驗，現象明顯。
此時(shí)課堂氣氛空前高漲，同學(xué)們爭先恐后地拿出了自己小組設計的方案。
方案二：品嘗。分別取二種粉末進(jìn)行品嘗，咸的是食鹽其余的是純堿。展示后同學(xué)們同意該方案，也有同學(xué)提出純堿屬于鹽類(lèi)，它是什么味的呢？食鹽味咸無(wú)可置疑，純堿若是咸的就無(wú)法鑒別了。同學(xué)們把目光投向我，我向同學(xué)們介紹了某校名言：你聽(tīng)說(shuō)了就知道了，你看到了便記住了，你親自做了便理解了。為消除同學(xué)們品嘗顧忌，我解釋了品嘗少許純堿對人體無(wú)副作用。同學(xué)們通過(guò)品嘗知道了純堿具有澀澀的味道，這具有挑戰性的、刺激性的實(shí)驗進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的鑒別熱情。在此我順勢引導同學(xué)們，化學(xué)試劑品嘗一定要慎重，未經(jīng)允許，切記盲目品嘗。
方案三：<適合實(shí)驗室研究>取兩種物質(zhì)的溶液，分別滴加氯化鈣溶液，有白色生成的是純堿，另一種是食鹽。在同學(xué)們的討論中我鼓勵各組織間進(jìn)行交流，以減小同學(xué)們間存在的差異，注重培養組內合作精神增強同學(xué)們的團結意識。有同學(xué)提議滴加硫酸銅現象更明顯，或使用氯化鐵溶液也可以。我對同學(xué)們的提議未加以解釋?zhuān)艺f(shuō)：“你們可以試一試”。同學(xué)們做了對比實(shí)驗，使用硫酸銅現象更明顯。但是用氯化鐵卻產(chǎn)生大量氣泡并生成紅褐色沉淀，同學(xué)們百思不得其解，由于時(shí)間關(guān)系只能在課下進(jìn)行探究了。
實(shí)驗探究進(jìn)行的得如此深入、熱烈，我內心非常高興，這樣的學(xué)習探究，不僅對學(xué)生學(xué)習起到促進(jìn)作用，更重要的是學(xué)生把課堂當成積極參與學(xué)習的場(chǎng)所，這樣的學(xué)習氛圍對培養學(xué)生良好的情感、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養起到了積極作用。
接下來(lái)同學(xué)們展示了第四方案：<試驗猜想>取二者溶液，滴加酚酞后，變成紅色的為純堿溶液，無(wú)現象的是食鹽溶液。該組成員邊展示方案邊解釋道：“純堿屬于鹽類(lèi)，不屬于堿類(lèi)。為什么俗稱(chēng)純堿呢？我們猜想是其溶液呈現堿性造成的，我們需要實(shí)驗驗證�！痹摻M同學(xué)通過(guò)演示實(shí)驗，能清楚地看到滴加酚酞的純堿溶液呈現出粉紅色，與猜想吻合。通過(guò)該實(shí)驗同學(xué)們不僅了解到了純堿俗名的由來(lái)，還學(xué)習了純堿的另一特性，真是受益匪淺呀！
其他方案呢？同學(xué)們靜了下來(lái)。值得思考的是：沒(méi)有上過(guò)化學(xué)課的老奶奶能區分開(kāi)，我們的父母也能不采用上述方法分辨開(kāi)，他們靠的什么分開(kāi)的呢？我提醒同學(xué)們，同學(xué)們無(wú)一應答。我解釋道：他們靠的是仔細的觀(guān)察和生活經(jīng)驗，食鹽和純堿無(wú)論從顏色還是從顆粒大小方面是有差別的`，以至手感是不同的。
三、反思
義務(wù)教育階段的化學(xué)課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識、認識和解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)。它涉及到提出問(wèn)題、猜想與假設、制訂計劃、進(jìn)行實(shí)驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價(jià)、表達與交流等要素。學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)化學(xué)學(xué)習的興趣，增進(jìn)對科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習科學(xué)探究的方法，初步形成科學(xué)探究能力。
通過(guò)該堂課的學(xué)習，我認識到教學(xué)中的不足。我們平時(shí)過(guò)多側重理論知識的學(xué)習，忽略了學(xué)生探究能力的培養，忽略了知識與生活實(shí)踐的聯(lián)系。在以后的教學(xué)中，我們的課堂教學(xué)應一切以學(xué)生為主體，積極調動(dòng)學(xué)生的探究熱情，使學(xué)生真正成為學(xué)習的參與者、實(shí)踐者和研究者。
初中化學(xué)教學(xué)論文8
[摘要]在初中化學(xué)教學(xué)中，概念教學(xué)尤為重要。本文從把握關(guān)鍵字詞、正反列舉、概念變式、重點(diǎn)剖析等方面闡述了活化化學(xué)概念的幾種方法。
[關(guān)鍵詞]概念重要活化
化學(xué)概念是用極精辟的語(yǔ)言高度概括出來(lái)的。常包括定義、原理、物質(zhì)的組成和分類(lèi)、相互反應及變化規律等。其中每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話(huà)、每一個(gè)注釋都經(jīng)過(guò)了認真推敲，尤其特定的含義，保證了概念的完整性和科學(xué)性。
在初中化學(xué)教學(xué)中，基本概念幾乎每節都有�；瘜W(xué)概念是學(xué)習化學(xué)必須掌握的基礎知識，它在一定程度上揭示了化學(xué)的本質(zhì)，在整個(gè)化學(xué)學(xué)習中起著(zhù)指導作用。因此，準確的理解化學(xué)概念，對于學(xué)好化學(xué)尤其重要。然而，因為初中生抽象的分析理解能力較差，所以老師講清概念，學(xué)生加深對概念的理解在化學(xué)教學(xué)中顯得尤為重要。
一、通俗語(yǔ)言，掌握概念
某些概念的表達字數多，不易記憶，對這些概念可通過(guò)分析找出它的實(shí)質(zhì)部分，用通俗的語(yǔ)言加以概括理解。使概念形象化、生動(dòng)化，變難為易。如：“化合反應”用“多變一”概括；“分解反應”用“一變多”概括；催化劑在化學(xué)變化中的作用與表現可概括為“一變二不變”。
二、關(guān)鍵字詞，把握概念
為了深刻領(lǐng)會(huì )概念的含義，教師不僅要注意對概念論述時(shí)用詞嚴密性和準確性，同時(shí)還要及時(shí)糾正某些用詞不當及概念認識上的錯誤。這樣做有利于培養學(xué)生嚴密的邏輯思維能力。例如：在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個(gè)概念時(shí)，一定要強調概念中“純凈物”三個(gè)字。因為單質(zhì)或化合物首先應是一種純凈物。然后再根據它們組成元素種類(lèi)的多少來(lái)判斷是單質(zhì)或者是化合物，否則學(xué)生就錯將一些物質(zhì)如金剛石、石墨的混合物看成單質(zhì)。(因為它們就是由同種元素組成的物質(zhì))。同時(shí)，又可誤將含不同種元素的物質(zhì)看成化合物(因為由氮氣、氧氣組成的混合氣體含有不同種元素)。
又如：酸、堿的概念是建立在電解質(zhì)的`基礎上的�！半婋x時(shí)產(chǎn)生的陽(yáng)離子全部是氫離子的化合物是酸”�！半婋x時(shí)產(chǎn)生的陰離子全部是氫氧根離子的化合物是堿”。其中的“全部”就是概念的關(guān)鍵詞語(yǔ)了。因為硫酸氫鈉電離產(chǎn)生的陽(yáng)離子有氫離子、鈉離子兩種，陽(yáng)離子不是“全部”是氫離子，不符合酸的定義，硫酸氫鈉不屬于酸，屬于酸式鹽。因此在講酸、堿的定義時(shí)，均要突出“全部”(指電離產(chǎn)生離子的種類(lèi))二字，以區別酸與酸式鹽，堿與堿式鹽。
三、重點(diǎn)剖析，理解概念
對于一些含義比較深刻，內容比較復雜的概念，進(jìn)行重點(diǎn)剖析，深入理解，才能提高學(xué)生運用概念、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如：“溶液”概念要抓住“均一”(指溶液各部分性質(zhì)一樣，溶質(zhì)質(zhì)量分數一樣)�！胺�定”(指外界條件不發(fā)生變化，就無(wú)沉淀出現，溶液也不會(huì )分層，即溶質(zhì)和溶劑不會(huì )發(fā)生分離)和“混合物”(指組成溶液的各部分都保持本身的化學(xué)性質(zhì))三個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)才能深入理解，全面掌握。又如：“質(zhì)量守恒定律”，則要抓住“參加”(指已經(jīng)發(fā)生了反應的部分，未反應的部分如過(guò)量的，不參加反應的物質(zhì)不在此例)，“化學(xué)反應”(指質(zhì)量守恒定律適用的對象，是發(fā)生了化學(xué)反應的物質(zhì)，若物質(zhì)間沒(méi)有發(fā)生化學(xué)反應，其質(zhì)量關(guān)系與質(zhì)量守恒定律無(wú)關(guān))�！吧伞�(指化學(xué)反應生成的所有物質(zhì))和“質(zhì)量總和”，幾個(gè)詞語(yǔ)，深入剖析。同時(shí)抓住“兩個(gè)不變”(1)元素(或原子)種類(lèi)不變，反應前有幾種，反應后仍有幾種。(2)各原子的數目不變，反應前為多少個(gè)，反應后仍為多少個(gè)，就能使“質(zhì)量守恒定律”的應用自如了。
四、正反列舉，講清概念
有些概念從正面講完后，再從反面講，可以使學(xué)生加深理解，不致混淆。如在講“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物，如果其中一種是氧元素，這種化合物就叫氧化物”之后，可接著(zhù)提出一個(gè)問(wèn)題：“氧化物一定是含氧化合物，那么含氧化合物一定是氧化物嗎？為什么？”這樣可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，反復推敲，由此可加深對氧化物概念的理解，避免概念模糊不清。
五、變式理解，“活化”概念
抓好概念的變式理解，是指從不同角度對概念加以變式，使概念“活化”，就能使學(xué)生對概念的認識上升一級臺階。如：“固體溶解度”概念，可以從以下幾個(gè)方面變式理解：①在t℃時(shí)，A物質(zhì)在100g水里達到飽和狀態(tài)時(shí)溶解的質(zhì)量為Sg；②在t℃時(shí)，100g水中最多能溶解A物質(zhì)的質(zhì)量為Sg；③在t℃時(shí)，有SgA物質(zhì)要制成飽和溶液，需水質(zhì)量為100g；④在t℃時(shí)，在100g水里要配制成A物質(zhì)的飽和溶液，最少需要A物質(zhì)的質(zhì)量為Sg等，通過(guò)變式使學(xué)生既容易理解，又便于掌握。
總之，在進(jìn)行概念的教學(xué)中，教師要抓住每個(gè)概念中反映事物本質(zhì)屬性的關(guān)鍵詞語(yǔ)，及相關(guān)特性，因勢利導，克服不利因素，把概念講清楚，講透徹，搞清概念的內涵與外延的關(guān)系，使化學(xué)基本概念在初中化學(xué)中更好的發(fā)揮指導作用，以增強學(xué)生的學(xué)習能力。
初中化學(xué)教學(xué)論文9
摘要：隨著(zhù)經(jīng)濟的迅速發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，教育已經(jīng)發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。同時(shí)隨著(zhù)新課程標準的推行和實(shí)施，也不斷地要求初中化學(xué)改變原有的教學(xué)模式。初中化學(xué)是學(xué)習化學(xué)的啟蒙階段，在這個(gè)階段中激發(fā)好學(xué)生的學(xué)習熱情，調動(dòng)他們的積極性，同時(shí)培養學(xué)生的思維想象能力，動(dòng)手能力及創(chuàng )造力，也加速提高了教學(xué)質(zhì)量。并且引導學(xué)生在化學(xué)中“生活”，將生活中遇到的現象運用化學(xué)進(jìn)行解析，發(fā)現化學(xué)的樂(lè )趣。
關(guān)鍵詞：新課程；初中化學(xué)；生活化
化學(xué)在我們的生活中無(wú)處不在，然而作為初中的學(xué)生卻缺少發(fā)現的眼睛，再加上刻板的教程，更加無(wú)法提起學(xué)生的學(xué)習熱情，這是影響他們化學(xué)學(xué)習的關(guān)鍵問(wèn)題�；瘜W(xué)生活化將化學(xué)與生活緊密地結合起來(lái)，讓學(xué)生明白化學(xué)無(wú)處不在。從而提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的化學(xué)成績(jì)。
1從心理上進(jìn)行疏導，緩解學(xué)生的恐懼心理
作為初三才增加的科目，化學(xué)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是完全陌生的，因此學(xué)生會(huì )產(chǎn)生陌生恐懼的心理，不知從何下手，也沒(méi)有好的學(xué)習方法，進(jìn)而會(huì )導致失去學(xué)習化學(xué)的興趣，形成成績(jì)下降的惡性循環(huán)。此時(shí)就需要教師對學(xué)生進(jìn)行心理疏導，緩解對未知的恐懼。教師應采取交往與互動(dòng)的教學(xué)觀(guān)念，教學(xué)不僅僅是教師教學(xué)生的過(guò)程，更是師生積極互動(dòng)，共同努力，共同發(fā)展的過(guò)程。
2從課堂上進(jìn)行引導，培養良好的化學(xué)素質(zhì)
初中的學(xué)生心智尚不夠成熟，缺乏發(fā)現的眼睛。因此他們很難發(fā)現生活中的化學(xué)現象，問(wèn)題及化學(xué)運用。此時(shí)就需要化學(xué)老師在課堂上授課時(shí)加以引導，在化學(xué)“生活”中，用化學(xué)知識解析一些生活現象。例如，“鬼火”究竟是什么，鐵為何生銹等。讓學(xué)生意識到化學(xué)的奇妙，進(jìn)而增加學(xué)習化學(xué)的興趣。讓學(xué)生積極參與到課堂上與教師的互動(dòng)之中，也可以增加課堂的趣味性和活力。同時(shí)教師也應加強自身的教學(xué)能力，將刻板、無(wú)趣的化學(xué)知識轉化為生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言陳述出來(lái)，吸引學(xué)生的興趣，也可以增強學(xué)生的想象力及思維能力。
3從新課程教育背景下，轉變教師的教學(xué)觀(guān)念
隨著(zhù)新課程標準的全面實(shí)施，舊的教學(xué)觀(guān)念及方式已經(jīng)無(wú)法適應教學(xué)的需求，教師也面臨著(zhù)巨大的挑戰。因此教師的教學(xué)觀(guān)念、模式及學(xué)生的學(xué)習方式都應隨之發(fā)生改變，以適應新的課程標準。第一，全面發(fā)展的教育觀(guān)，教學(xué)結論更注重過(guò)程，教學(xué)關(guān)注學(xué)科更要關(guān)注人。過(guò)程與結果的關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中十分重要的關(guān)系。但同時(shí)學(xué)科教學(xué)也要以人的發(fā)展為本。關(guān)注學(xué)生在課堂上的情感體驗，是樂(lè )在其中還是無(wú)動(dòng)于衷，是積極參與還是躲在旁處，這都需要教師的細心觀(guān)察，還要求我們教師必須因材施教，不能刻板保守。在教好文化知識的同時(shí)，教會(huì )學(xué)生如何做人，從而增加學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。第二，增加師生之間的互動(dòng)，鼓勵課堂教學(xué)的生成和開(kāi)放�；�(dòng)并不僅僅是回答問(wèn)題，也可以是學(xué)生發(fā)現生活中化學(xué)現象時(shí)，與老師的討論、辯解，也可以是科學(xué)的爭論。讓課堂換發(fā)生命的活力，不再是老師在上面講解化學(xué)知識，學(xué)生盲目的接受而已。而是通過(guò)生動(dòng)的生活語(yǔ)言，將化學(xué)知識形象化，同時(shí)也加入學(xué)生的思考模式，思維方法，將化學(xué)生活化。
4貼近生活，將化學(xué)生活化
第一，收集實(shí)驗用的素材：化學(xué)是生活的歸納和總結，生活豐富多彩，生活中的化學(xué)現象也是數不勝數，奇妙無(wú)窮的�；瘜W(xué)用的素材也是來(lái)源于生活，教師可以讓學(xué)生去收集一些銅絲、鐵釘、石灰、食鹽、飲料瓶、注射器等生活中常見(jiàn)的物品，同時(shí)也是化學(xué)實(shí)驗中常見(jiàn)的物品。這樣有利于學(xué)生走進(jìn)生活，也為以后教學(xué)實(shí)驗和學(xué)生自己實(shí)驗準備了素材，避免浪費，實(shí)現資源再利用。第二，生活例子加強記憶：教師應將書(shū)本知識與生活相結合，提出新奇、發(fā)散性的問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生的積極性。也可以舉出一些實(shí)例，從而加強學(xué)生的'記憶。例如為什么炒菜失火時(shí)用水澆反而火越大呢？泡菜的腌制用了什么化學(xué)原理？雞蛋為什么扔進(jìn)熟石灰就能煮熟？含工業(yè)酒精的假酒為何會(huì )使人中毒鎢絲變黑？等這寫(xiě)就在我們身邊的實(shí)例，進(jìn)行分析、討論，從而學(xué)習到化學(xué)知識。這樣可以使學(xué)生覺(jué)得化學(xué)生動(dòng)有趣，無(wú)處不在，也會(huì )加強學(xué)生對生活的觀(guān)察思考，將學(xué)到的知識運用到生活中去，真正做到理論與實(shí)踐相結合。
5從環(huán)境出發(fā)，讓化學(xué)為環(huán)保出力
隨著(zhù)經(jīng)濟不斷地發(fā)展和國家GDP的迅速增加，人類(lèi)對各種能源的透支使用及不注重對環(huán)境的影響，造成一系列的環(huán)境問(wèn)題。因此，在化學(xué)課程中教師要培養學(xué)生的環(huán)保意識，利用自己學(xué)的化學(xué)知識變廢為寶，從而使資源再利用，并且不斷地學(xué)習研究。
6從科技出發(fā)，讓化學(xué)為科技服務(wù)
化學(xué)支撐科技，科技改變生活。在科技的不斷發(fā)展的作用下，我們可以利用化學(xué)知識不斷地開(kāi)發(fā)新能源，例如太陽(yáng)能、沼氣等，這樣也有利于環(huán)境保護�？傊�，通過(guò)化學(xué)生活化可以更好的加強學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)生的思考能力，也使學(xué)生走進(jìn)生活。因此需要教師改變教學(xué)觀(guān)念和教育方式，不斷提高自身的教學(xué)能力及化學(xué)教學(xué)素質(zhì)。學(xué)校也應該參與進(jìn)來(lái)，三方共同努力這樣才能更有效的提高化學(xué)的教學(xué)效率。
參考文獻：
[1]魏峰.對初中化學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)認識和感悟——學(xué)生在學(xué)習中的主體地位和心理輔導[J].課程教育研究:學(xué)法教法研究,20xx,(26):61,122.
[2]趙明健.初中化學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生實(shí)驗探究能力的探索[J].山東教育:中學(xué)刊,20xx,(7):50.
初中化學(xué)教學(xué)論文10
1生活中的化學(xué)知識無(wú)處不在
在進(jìn)行系統的化學(xué)知識學(xué)習之前，學(xué)生在日常生活中就接觸了大量的化學(xué)知識。例如學(xué)生早餐常吃的松軟可口的饅頭就是面團經(jīng)過(guò)發(fā)酵制成的，而發(fā)酵過(guò)程中會(huì )產(chǎn)生乳酸，為了中和掉乳酸，需要加入一些純堿與其反應。有些外地轉回來(lái)的學(xué)生，剛開(kāi)始會(huì )出現“水土不服”的現象，其實(shí)也和化學(xué)有關(guān)，這是因為各地水的硬度高低差異較大，高硬度水中的Ca、Mg等金屬物質(zhì)和S、O結合，會(huì )擾亂人體的胃腸功能，如果適應不了，就會(huì )出現暫時(shí)性的腹脹、腹瀉等。同時(shí)，化學(xué)存在于學(xué)生的各種活動(dòng)中，例如有些學(xué)生懂得了可以用醋洗去杯底水垢的“生活竅門(mén)”，有些學(xué)生掌握了用二氧化碳加壓溶解制成爽口汽水的“絕活”……所有這些，都是化學(xué)在生活中無(wú)處不在的體現。
2生活中的化學(xué)是課堂情景教學(xué)的最佳資源
由于初中生的心理特點(diǎn)更多地傾向接受形象生動(dòng)及宏觀(guān)的東西，而化學(xué)研究的卻是抽象且微觀(guān)的理論知識，因此如果不采取有效的教學(xué)方法，學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的興趣就會(huì )隨著(zhù)學(xué)習的深入而消失殆盡。實(shí)踐證明，情景教學(xué)，也就是通過(guò)生活中的`化學(xué)現象導入課堂教學(xué)，是有效的教學(xué)方法之一。教師需要教會(huì )學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將化學(xué)知識和學(xué)生生活實(shí)際結合起來(lái)，豐富課堂教學(xué)內容，充實(shí)更多容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的教學(xué)資源。例如在進(jìn)行“置換反應”知識點(diǎn)的學(xué)習時(shí)，就可以讓學(xué)生聯(lián)系自己在生活中碰到的新買(mǎi)的鋁壺在燒過(guò)開(kāi)水之后就會(huì )出現小黑點(diǎn)這個(gè)現象，講述鋁的性質(zhì)及置換反應的條件等。
3生活中的化學(xué)是教師進(jìn)行課堂教學(xué)導入的重要素材
日常生活中蘊藏的大量化學(xué)現象，無(wú)不與課堂教學(xué)內容相關(guān)，教師在進(jìn)行課堂導入時(shí)，通過(guò)選用恰當的常見(jiàn)化學(xué)現象，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生對新知識學(xué)習的熱情。例如在學(xué)習“碳和碳的氧化物”知識時(shí)，就可以結合生活中的化學(xué)現象進(jìn)行導入：博物館的字畫(huà)歷經(jīng)千年仍舊完整無(wú)損的原因是什么？家里房子粉刷時(shí)，墻壁會(huì )越來(lái)越白，而且還會(huì )“出汗”，這與熟石灰的什么化學(xué)性質(zhì)有關(guān)？為什么新裝修的房子需要買(mǎi)一些活性炭放在里面一段時(shí)間之后才能入��？冬天人們用木炭取暖時(shí)為什么要保持室內空氣的流通？……這些現象都和碳及碳的氧化物密切相關(guān)，教師通過(guò)挖掘生活中的這些化學(xué)教學(xué)素材，并將它們應用到課堂教學(xué)中，將原本枯燥無(wú)味的化學(xué)知識融入到豐富多彩的現實(shí)生活中，不但讓學(xué)生感受到了化學(xué)的魅力，而且啟發(fā)學(xué)生形成了善于發(fā)現生活現象的本質(zhì)的能力。
4利用課上所學(xué)解決生活問(wèn)題是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑
化學(xué)作為初中的一門(mén)基礎學(xué)科，免不了會(huì )受到應試教育的影響。不僅學(xué)校要通過(guò)學(xué)生的成績(jì)評價(jià)老師，學(xué)生的成績(jì)也是老師評價(jià)學(xué)生的重要依據。在這種壓力之下，教師就會(huì )有在課堂教學(xué)中進(jìn)行知識灌輸的沖動(dòng)，課堂教學(xué)的內容除了對教材內容的挖掘之外，就是習題的練習，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣，這樣的課堂教學(xué)收效甚微，因為學(xué)生素質(zhì)的提高不僅是知識的灌輸，更重要的是動(dòng)腦思考、動(dòng)手解決問(wèn)題能力的提高。教師應該通過(guò)科學(xué)的課堂教學(xué)設計，將生活問(wèn)題的解決和化學(xué)知識聯(lián)系在一起進(jìn)行有效學(xué)習。例如一位同學(xué)向老師反映說(shuō)他很喜歡魚(yú)，想在家里養幾條，但總也養不成，不知道什么原因。老師就問(wèn)他：魚(yú)缸里的水是從哪里來(lái)的？學(xué)生說(shuō)是接的自家的自來(lái)水。在學(xué)習“水的凈化”這一節內容時(shí)，老師就可以引導學(xué)生思考：“為什么自來(lái)水不宜用來(lái)養魚(yú)？要進(jìn)行怎樣的處理之后才可以？”這樣，學(xué)生不僅對未處理的自來(lái)水不宜用來(lái)養魚(yú)有所了解，而且對以后將要學(xué)習的“氯氣”的基本特性有了一定的認識，還解決了生活中的問(wèn)題，提高了學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。
5學(xué)生生活實(shí)踐是初中化學(xué)教學(xué)的“第二課堂”
1）化學(xué)課堂的實(shí)驗教學(xué)本質(zhì)是學(xué)生生活實(shí)踐的一部分。整體來(lái)看，初中化學(xué)課堂教學(xué)分為兩部分，一是化學(xué)知識學(xué)習，二是化學(xué)實(shí)驗。前者主要是理論的學(xué)習，后者是理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習，所以，后者在化學(xué)學(xué)習中占有更加重要的地位�；瘜W(xué)實(shí)驗的操作能夠最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，通過(guò)合理、科學(xué)及生活化的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，能夠使得學(xué)生充分學(xué)習和體驗化學(xué)現象，并得到相關(guān)化學(xué)知識的第一手資料。例如在進(jìn)行堿溶液與酚酞試液反應會(huì )變紅的實(shí)驗設計時(shí)，就可以聯(lián)系白紙變紅字的魔術(shù)表演，通過(guò)用酚酞液在白紙寫(xiě)字，晾干后噴上氫氧化鈉溶液出現紅字，鼓勵學(xué)生進(jìn)行類(lèi)似操作。2）化學(xué)教學(xué)的目標不僅是要讓學(xué)生掌握化學(xué)基礎知識，更重要的是要讓學(xué)生將學(xué)習到的化學(xué)知識運用到生活實(shí)踐中。例如在學(xué)習了燃料燃燒對環(huán)境的影響之后，鼓勵學(xué)生進(jìn)行環(huán)保實(shí)驗，分析大氣污染的主要成分；學(xué)習了關(guān)于水的化學(xué)知識之后，讓學(xué)生對雨水的pH值進(jìn)行測量，對酸雨出現的原因、危害進(jìn)行分析，等等。任何知識的真正掌握都要經(jīng)歷一個(gè)認識、學(xué)習、實(shí)踐、再學(xué)習的過(guò)程，初中化學(xué)課堂是解釋生活中的化學(xué)現象的重要舞臺，而學(xué)生生活實(shí)踐則是學(xué)生實(shí)踐化學(xué)知識，解決生活中化學(xué)問(wèn)題的“第二課堂”。
初中化學(xué)教學(xué)論文11
在義務(wù)教育階段開(kāi)設化學(xué)課程的主要宗旨在于提高學(xué)生的基本化學(xué)素養，培養探索科學(xué)真理過(guò)程中的操作能力和動(dòng)手能力，讓學(xué)生初步形成實(shí)事求是的科學(xué)精神。而在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗教學(xué)是化學(xué)教師教學(xué)重要手段之一，利于學(xué)生由感官認識上升到理性認識，是學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界的重要大門(mén)。但是，目前的初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題不少，本文首先就存在的不足進(jìn)行分析，然后提幾點(diǎn)建議。
一、目前初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的不足
1�？陀^(guān)因素
�、艔恼n程設置層面分析。在江蘇省的絕大多數初中課程設置過(guò)程中，通常把化學(xué)課開(kāi)設在初三。在一年的時(shí)間里不僅要完成新授課的教學(xué)，還要完成應對中考的復習工作，任務(wù)繁重。但是由于中考科目眾多，很多學(xué)校一周只開(kāi)設四節化學(xué)課，將化學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)安排的非常緊湊，趕教學(xué)進(jìn)度現象嚴重。實(shí)驗教學(xué)僅僅就局限于教材上，學(xué)生對實(shí)驗的直觀(guān)感受少之又少，無(wú)法體會(huì )到觀(guān)察實(shí)驗現象的美妙，也就不能深入地進(jìn)行科學(xué)探究。⑵從考核機制層面分析。由于目前各地中考模式仍然是采用筆試，化學(xué)試題的改革也存在一定局限性。甚至于在很多實(shí)驗題目中，對于實(shí)驗操作步驟、實(shí)驗現象甚至實(shí)驗方案都有所謂的“標準答案”，學(xué)生只要按著(zhù)答案書(shū)寫(xiě)就能得分，做沒(méi)做過(guò)實(shí)驗沒(méi)有得分上的差距。在應試教育的驅動(dòng)下，一方面學(xué)生不愿意動(dòng)腦子思考，死記硬背就能滿(mǎn)足考試要求，另一方面，教師也不愿意進(jìn)行課堂實(shí)驗，“黑板實(shí)驗”成為了錯誤的教育趨勢。⑶從教學(xué)裝備層面分析。對于任何一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的投入，不是一次性的。在教學(xué)的過(guò)程中，需要時(shí)常采購化學(xué)儀器和藥品，如今的化學(xué)傳感器也可以更快速地用于化學(xué)實(shí)驗，這也需要教育部門(mén)的相關(guān)協(xié)調。在一些農村學(xué)校由于經(jīng)濟條件的限制，實(shí)驗設備和試劑不齊全，即使教師有心開(kāi)設實(shí)驗教學(xué)，也沒(méi)有條件滿(mǎn)足。這對于學(xué)生實(shí)驗能力的提高是非常大的阻礙，逐漸減少了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的興趣，所以課堂的效率也大大降低。
2。主觀(guān)因素
(1)從學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性上講。由于應試教育的存在，學(xué)生的考試壓力很大，在化學(xué)學(xué)習的過(guò)程中自然地向理論傾斜。在面對化學(xué)實(shí)驗時(shí)，很多學(xué)生常常走馬觀(guān)花，不愿意積極主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，認為只要識記書(shū)本上的知識就可以了。
(2)從教師職業(yè)素養上講。很多的初中化學(xué)教師，主觀(guān)上不是不愿意進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，而是年復一年的畢業(yè)班教學(xué)占據了生活的大部分時(shí)間，根本沒(méi)有多余精力放在實(shí)驗教學(xué)上，自身的熱情也有所消退。不管是新授課還是復習課，教師都只能從得分角度去考慮，這給化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)帶來(lái)很大的困擾，教師在實(shí)驗教學(xué)中也沒(méi)有太大的興趣，更不會(huì )說(shuō)積極主動(dòng)地找趣味實(shí)驗或者優(yōu)化教學(xué)的實(shí)驗提高課堂效率。教師在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中“照本宣科”，這種完全重復教材的行為限制了學(xué)生的思考延伸性，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中處于被動(dòng)地位，違背了新課程標準的“以學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)主旨。
二、對策與建議
實(shí)驗教學(xué)貫穿于化學(xué)知識的傳授，還能讓學(xué)生在其中獲得學(xué)習的方法、學(xué)習的態(tài)度，初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗都有其特定的.教學(xué)功能。這就要求教師和學(xué)生正確對待化學(xué)實(shí)驗，才能更好地發(fā)揮實(shí)驗的功效。
1、注重規范展示的引領(lǐng)作用
教師的親身示范和演示是學(xué)生直觀(guān)獲得正確化學(xué)操作和化學(xué)現象的第一印象，這就要求教師提供規范的演示操作，才能利于學(xué)生事后的模仿操作。例如:在“粗鹽的提純”操作過(guò)程中，教師準確的進(jìn)行演示:組裝儀器、配置粗鹽溶液、過(guò)濾、蒸發(fā)。對于過(guò)程中的一系列操作，教師可以邊示范邊講述重點(diǎn)，對于其中的注意事項可以讓學(xué)生自己去發(fā)現，一“看”二“聽(tīng)”。等到學(xué)生自己操作時(shí)，可以避免操作的誤區，三“做”�？梢�(jiàn)教師的示范性非常重要，教師在演示實(shí)驗過(guò)程中要注意操作的準確性，實(shí)驗裝置要搭建精美，實(shí)驗步驟要與教材一致。當然如果教師要進(jìn)行創(chuàng )新實(shí)驗或者趣味實(shí)驗，要事先對學(xué)生進(jìn)行解釋說(shuō)明。
2、注重實(shí)驗方法的橫向對比
對比實(shí)驗方法是促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識理解和實(shí)驗技能提升的重要抓手，當然這個(gè)過(guò)程中也需要我們教師主導性的參與。例如，“實(shí)驗室用高錳酸鉀制取氧氣”這個(gè)實(shí)驗，在氣體收集上，通�？梢杂腥缦聝煞N方法，筆者就和學(xué)生一起進(jìn)行了如下比較和分析。排空氣集氣:將長(cháng)直角導管長(cháng)的一端伸到集氣瓶底部，用點(diǎn)燃的木條在集氣瓶口進(jìn)驗滿(mǎn)，“驗滿(mǎn)”后，就用一玻璃片蓋在瓶口，待用。排水法集氣:再迅速換1根短彎導管，將其一端浸入水槽中，并在倒置的充滿(mǎn)水的集氣瓶?jì)韧ㄈ霘怏w，集滿(mǎn)后，用玻璃片蓋上，待用。
3、注重實(shí)驗知識的內化延伸
對于探究性實(shí)驗，教師可以明確探究的內容和主導方向，學(xué)生可以進(jìn)行開(kāi)放性的實(shí)驗方案設計，教師不可單一的否定，不能抹殺學(xué)生的創(chuàng )造性。比如在講二氧化碳制取的研究時(shí)書(shū)上只提供了一些基本儀器如:長(cháng)頸漏斗、集氣瓶、試管、錐形瓶導管等，我還給學(xué)生提供了分液漏斗、注射器、塑料隔板等，讓學(xué)生根據所學(xué)知識，分組后后自己設計并組裝實(shí)驗儀器，學(xué)生在組裝儀器時(shí)，發(fā)生裝置可能會(huì )出現以下幾種情況:錐形瓶和長(cháng)頸漏斗等組裝、錐形瓶和分液漏斗等組裝、以及最簡(jiǎn)單的試管和導管等組裝等等，在實(shí)驗前讓每組學(xué)生評價(jià)各自組裝儀器的優(yōu)缺點(diǎn)后確定一套最佳的裝置進(jìn)行實(shí)驗。對于學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中出現的錯誤操作及時(shí)提醒，出現的實(shí)驗異常讓全班學(xué)生一起分析，找出異常原因，才能確保學(xué)生獲得學(xué)習化學(xué)的激情和動(dòng)力。在實(shí)驗結束之后，教師要引導學(xué)生對觀(guān)察到的現象進(jìn)行歸納總結，完成實(shí)驗報告。在這個(gè)過(guò)程中，可以讓學(xué)生先分組討論，在進(jìn)行匯報工作，效果更好�？傊�，在硬件相對落后的農村中學(xué)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，只有讓化學(xué)實(shí)驗教學(xué)工作落到實(shí)處，才能充分發(fā)揮化學(xué)的本能作用。
初中化學(xué)教學(xué)論文12
淺談初中化學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)的應用論文
摘要：隨著(zhù)課標的實(shí)施，對教師教學(xué)模式、教學(xué)方法提出了更高的要求，要求其摒棄傳統“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，正確地融入案例教學(xué)，有助于學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)知識，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和自主性。本文筆者就如何在初中化學(xué)教學(xué)中運用案例教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單探討，希望能為提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量盡綿薄之力。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；案例教學(xué)；應用
隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì )各界越來(lái)越關(guān)注教學(xué)質(zhì)量�；瘜W(xué)作為初中學(xué)生的主要科目之一，其教學(xué)有效性也越來(lái)越受到人們的關(guān)注。相比于其他科目，化學(xué)本身具有一定特殊性，若是單純的講授比較抽象，因此為了提高化學(xué)教學(xué)的有效性，適當應用案例教學(xué)具有重要意義。
一、案例教學(xué)的含義及優(yōu)點(diǎn)
1.案例教學(xué)的含義。案例教學(xué)法也被稱(chēng)為實(shí)例教學(xué)法或者個(gè)案教學(xué)法，簡(jiǎn)而言之就是運用案例來(lái)開(kāi)展教學(xué)的一類(lèi)方法，即教師根據課堂教學(xué)的目標和教學(xué)內容，將生活中常見(jiàn)的案例適當地插入需要學(xué)習的理論課程中，引導學(xué)生參與調查、研究、思考、分析、討論等一種教學(xué)活動(dòng)。運用案例教學(xué)法，能夠讓學(xué)生將理論化知識跟實(shí)際生活緊密結合起來(lái)，更好地啟發(fā)了學(xué)生思維，提高了學(xué)生獨自思考以及解決問(wèn)題的能力，并培養了學(xué)生樹(shù)立樂(lè )觀(guān)、向上的人生態(tài)度。2.案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。在初中化學(xué)教學(xué)中，運用案例教學(xué)主要具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是案例教學(xué)跟學(xué)生知識、能力的發(fā)展規律是一致的；二是運用案例教學(xué)能夠將本來(lái)枯燥的教學(xué)活動(dòng)變得更加形象生動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維和類(lèi)比能力；三是運用案例教學(xué)有助于學(xué)生對初中化學(xué)知識進(jìn)行深入的思考和研究；四是案例教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng )造更多研究的空間，有助于培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
二、初中化學(xué)教學(xué)中運用案例教學(xué)的原則
1.案例的選擇應該與時(shí)俱進(jìn)。初中化學(xué)教師在選擇案例時(shí)不可一成不變，要樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)和不斷創(chuàng )新的理念，將最近的信息及時(shí)傳達給學(xué)生。要盡量選擇社會(huì )生活中的熱點(diǎn)話(huà)題作為案例，如此便能夠讓學(xué)生更加靈活地運用新知識，以不變應萬(wàn)變。2.案例教學(xué)應突出學(xué)生的主體地位。不論采用怎樣的教學(xué)方法，均能提高教學(xué)有效性，因此突出學(xué)生主體地位應該作為教學(xué)的基礎，也應該作為新課程改革的方向。在實(shí)施案例教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據老師提供的案例去思考、討論以及展示，表達自身的觀(guān)點(diǎn)和看法是教學(xué)的重點(diǎn)，因此老師只能作為教學(xué)的引導者和干預者，切不可越俎代庖。3.案例教學(xué)切不可沖淡對理論的掌握。在教學(xué)中，實(shí)施案例教學(xué)不能過(guò)于追求案例的新穎性而忽視了教學(xué)的目的。因此，選擇的案例切不可沖淡對理論的掌握，一旦發(fā)現學(xué)生對問(wèn)題的理解發(fā)生偏頗時(shí)，便應立即糾正。
三、初中化學(xué)中運用案例教學(xué)的策略
1.運用案例，激發(fā)學(xué)習興趣。初中化學(xué)教學(xué)中，在適當的時(shí)候引入案例可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)探究知識的動(dòng)力和欲望，有助于提高課堂教學(xué)的有效性。長(cháng)此以往，便可以形成良性循環(huán)，讓學(xué)生愛(ài)上化學(xué)這門(mén)課程，并培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，逐漸感受到化學(xué)這門(mén)學(xué)科的魅力�；瘜W(xué)教師在上第一章化學(xué)知識之前，由于學(xué)生剛剛接觸化學(xué)這門(mén)科學(xué)，對其不是很了解，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，老師可以選擇由中央十套《走進(jìn)科學(xué)》欄目中的一個(gè)案例：某個(gè)貧窮的農村，一位農婦的兒子在去舅舅家吃飯的途中經(jīng)過(guò)一塊墳地，回家后便高燒，并且胡言亂語(yǔ)。為了救兒子，婦人便請來(lái)了鄰村有名的巫師，巫師一來(lái)便認為其中邪了，而且這個(gè)鬼怕水，在施法后，自稱(chēng)是將鬼抓到，并將其扔在事先準備好的水盆中，之后水面浮出一個(gè)小球，并伴有聲音，一會(huì )便消失了。學(xué)生門(mén)都目瞪口呆地聽(tīng)著(zhù)，說(shuō)完，教師繼續說(shuō)道：其實(shí)這根本不是中邪，就是一種簡(jiǎn)單的化學(xué)現象，但是至于到底是什么現象，還有待你們學(xué)好這門(mén)學(xué)科后解答。雖然在當時(shí)這類(lèi)問(wèn)題對學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，但是已經(jīng)達到激發(fā)其求知欲望和學(xué)習興趣的目的。2.運用案例，挖掘學(xué)生潛能。實(shí)驗教學(xué)作為化學(xué)教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節，教師要充分運用其開(kāi)展教學(xué)。為了提高教學(xué)的有效性，教師可以將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，然后開(kāi)展游戲實(shí)驗，并將實(shí)驗的操作步驟編成順口溜或者口訣，讓學(xué)生根據該口訣依次完成實(shí)驗。如此不僅讓學(xué)生加深了對基礎知識的理解，還充分挖掘了學(xué)生潛能，觀(guān)察化學(xué)實(shí)驗變化，感受化學(xué)魅力。例如，教師在教《有機合成材料》章節內容時(shí)，可以先讓學(xué)生從家里帶來(lái)幾類(lèi)材質(zhì)不同的物質(zhì)，然后用蠟燭將其點(diǎn)燃，提醒學(xué)生在燃燒過(guò)程中主要觀(guān)察火焰的顏色和氣味，在完成觀(guān)察后對這些材料進(jìn)行分析，總結其是否含有有機化合物，如此開(kāi)展教學(xué)，加深了學(xué)生對化學(xué)知識的掌握。另外，教師在向學(xué)生介紹案例時(shí)，還應該提及相關(guān)的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生思考。如：在教第九章“化學(xué)與環(huán)境”相關(guān)知識時(shí)，化學(xué)教師便可以從一些新聞上截取當前我國環(huán)境現狀作為案例：3月23日上午，本應該書(shū)聲瑯瑯的蘿崗區賢江小學(xué)中的教師卻空空蕩蕩，經(jīng)調查學(xué)生長(cháng)期因為學(xué)�？諝獗晃廴緦е麓罅康膶W(xué)生出現皮膚過(guò)敏、頭暈、胸悶等癥狀，因此學(xué)生便拒絕再回校上課。在講述完案例后，便可以讓學(xué)生列舉當前我國面臨主要有哪些環(huán)境污染，而其中又有哪些是由化學(xué)造成的……聽(tīng)完后學(xué)生便會(huì )開(kāi)動(dòng)大腦思考環(huán)境污染問(wèn)題，并對污染的原因進(jìn)行分析，探尋化學(xué)跟環(huán)境的關(guān)系，如此便充分激發(fā)了學(xué)生思考潛能，提高了教學(xué)的有效性。
四、教學(xué)評價(jià)及反思
本堂課有一個(gè)隨堂聽(tīng)課老師，她課后評價(jià)：原來(lái)模塊上的閱讀課也可以上得這么有深度，對于語(yǔ)言有細膩的挖掘。在高一、高二的課堂，自己覺(jué)得上語(yǔ)言點(diǎn)好沒(méi)勁，學(xué)生也學(xué)得沒(méi)勁。在這堂課上，學(xué)生雖然沒(méi)有表面熱熱鬧鬧的活動(dòng)，但是老師的提問(wèn)和點(diǎn)撥都挖掘到了學(xué)生思維的深度，同時(shí)，也讓學(xué)生更好地體會(huì )到了英語(yǔ)語(yǔ)言的措辭和魅力。而且學(xué)生的.思維非�；钴S，有的回答還蠻有道理的。筆者認為，這堂課基本是按照話(huà)題內容（如何介紹一個(gè)國家，如何介紹一個(gè)城市）、語(yǔ)篇銜接（首段的設計、第三段的承上啟下，總領(lǐng)下文、最后一段的總結和文中的人稱(chēng)的呼應，首段和第九段和標題的緊密對接等）、語(yǔ)言表達（很多形容詞的選擇、一些積極的詞匯表達了作者對于加拿大的熱愛(ài)）、文體風(fēng)格（這是一篇介紹國家的說(shuō)明文，作者希望引起讀者對于加拿大的喜愛(ài)，所以為了拉近和讀者之間的距離，作者適時(shí)地使用了第二人稱(chēng)，使語(yǔ)言具有對話(huà)性，更親切。）由學(xué)生課堂活動(dòng)的反饋來(lái)看，學(xué)生對于課堂非常感興趣，思維活動(dòng)也比較積極。完全打破了以往的閱讀課就是知識點(diǎn)學(xué)習的慣例。從學(xué)生的家庭作業(yè)反饋來(lái)看，學(xué)生都對于概括不再局限于事實(shí)性的歸納，而是增加了作者的寫(xiě)作意圖，說(shuō)明開(kāi)始從語(yǔ)言賞析的角度體悟作者的意圖�？傊�，筆者自認為依著(zhù)劉教授教給的葫蘆畫(huà)了個(gè)還算像樣的瓢，在接下來(lái)的模塊閱讀教學(xué)中，筆者也是按照這四個(gè)維度設計課堂，每次上課也很期待學(xué)生不同的見(jiàn)解。學(xué)生也非常喜歡上這樣的閱讀課，覺(jué)得英語(yǔ)語(yǔ)言也是和漢語(yǔ)一樣有美感、有魅力。對于開(kāi)放性的沒(méi)有標準答案的問(wèn)題也非常積極地思考，踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解。筆者希望通過(guò)本文的M9U1Reading為例解讀閱讀課來(lái)更深刻地學(xué)習劉教授提出的四個(gè)維度解讀文本閱讀，也希望此文能引發(fā)其他英語(yǔ)老師的思考和實(shí)踐，能夠引導學(xué)生鑒賞語(yǔ)言，在充分的語(yǔ)言輸入的前提下，能使學(xué)生也從四個(gè)方面來(lái)修煉自己的英語(yǔ)表達力。
初中化學(xué)教學(xué)論文13
摘要：在新課程理念的指導下，化學(xué)新課程改革正在全國各地實(shí)施，它給全體化學(xué)教師帶來(lái)嚴峻的挑戰，促使化學(xué)教師必須對如何組織教學(xué)，如何提高學(xué)生的科學(xué)素養和學(xué)習能力，如何設置課程目標和課程重難點(diǎn)進(jìn)行思考，想方設法調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上做到動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自主獲取知識，提高自身的綜合能力。
關(guān)鍵詞：化學(xué)新課程；課堂教學(xué)；能力培養
當前，新課程改革正在我國各地全面推行中,在這一理念的指導下，化學(xué)課堂教學(xué)同傳統課相比，課程目標的設置、重難點(diǎn)內容的確定、教學(xué)過(guò)程的落實(shí)和課堂評價(jià)方式等方面都發(fā)生了很大的變化，這些變化反映了在新課程要求下化學(xué)教學(xué)理念的改變，它要求教師在教學(xué)過(guò)程中要始終面向全體學(xué)生，貼近課堂實(shí)際，同時(shí)這要在教學(xué)實(shí)際中面對新課程帶來(lái)的嚴峻挑戰，思考如何落實(shí)新課程標準，如何組織教學(xué)，如何讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習。以下是我這幾年在使用科粵版九年級化學(xué)教材教學(xué)中的一些做法和思考，希望得到廣大同仁的批評指正。
一、活用教材，培養學(xué)生分析、歸納和語(yǔ)言表達能力
新課程理念下的化學(xué)課堂教學(xué)，需要教師克服傳統教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識的不足，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的參與者，而不再是被動(dòng)接受知識的容器。教師在精心設計課堂教學(xué)時(shí)，要想方設法激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，通過(guò)觀(guān)察、表達、質(zhì)疑、分析、操作等方法提升能力。如在設計“原子結構”這一內容時(shí)，我引導、激勵學(xué)生仔細觀(guān)察課本表格中的各項數據，學(xué)生通過(guò)表中各項數據的比較發(fā)現了原子結構中各微粒間的關(guān)系。對學(xué)生在比較中表述不完整、不準確的地方，我及時(shí)給予啟發(fā)和引導；對學(xué)生得出的合理、正確的結論給予肯定和獎勵。這樣，不僅增強了學(xué)生學(xué)習化學(xué)課的信心和興趣，更讓學(xué)生在積極思考、主動(dòng)探求中順利理解和掌握了本節課的知識點(diǎn)，在收到良好的教學(xué)效果的同時(shí)，也使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習化學(xué)這門(mén)課的特點(diǎn)和方法。
二、重視課本中的每一個(gè)演示實(shí)驗，培養學(xué)生觀(guān)察和創(chuàng )新能力
“化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗對全面落實(shí)化學(xué)課教學(xué)目標具有重要的作用�！睂W(xué)生分析歸納問(wèn)題能力的提高、創(chuàng )新思維的培養和課堂知識的獲取最有的效途徑就是通過(guò)化學(xué)實(shí)驗來(lái)實(shí)現�；瘜W(xué)實(shí)驗不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，還能培養學(xué)生的觀(guān)察能力、創(chuàng )新思維和分析解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生的智力。教師演示實(shí)驗的成功與否，會(huì )直接關(guān)系教學(xué)的效果，其在演示實(shí)驗過(guò)程中的每一個(gè)細微的.操作，都會(huì )給學(xué)生留下深刻的印象。因此，在課堂演示實(shí)驗的過(guò)程中，教師力求做到語(yǔ)言敘述要準確，操作程序要規范，同時(shí)還要時(shí)時(shí)喚起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有序地觀(guān)察整個(gè)實(shí)驗的現象，從不同角度去思考分析，達到既鞏固舊知識又形成新知識的目的。重視演示實(shí)驗的具體做法是：實(shí)驗前，教師先要讓學(xué)生認識實(shí)驗中所要用到的全部?jì)x器，充分了解各個(gè)儀器的用途，從觀(guān)察儀器的形狀到整套裝置的完整設計，從局部到整體，從簡(jiǎn)單到復雜，使學(xué)生感受各種實(shí)驗儀器形狀的和諧之美與實(shí)驗裝置的設計之美。在實(shí)驗的過(guò)程中，教師還要提醒學(xué)生認真仔細的觀(guān)察實(shí)驗操作步驟、藥品狀態(tài)和實(shí)驗發(fā)生的現象等，逐步提高學(xué)生的觀(guān)察能力，達到讓學(xué)生感性獲取知識的目的。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析裝置的特點(diǎn)，儀器的連接方法，實(shí)驗操作中應該注意的事項；其次，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察反應物、生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等，而后再觀(guān)察反應過(guò)程中有沒(méi)有光、熱、火焰，有無(wú)顏色的變化、氣泡和沉淀等現象。在觀(guān)察的同時(shí)，教師還要求學(xué)生認真、準確地隨時(shí)做好記錄，為分析、歸納實(shí)驗結論做好準備。
三、巧設實(shí)驗問(wèn)題情景，培養學(xué)生主動(dòng)、大膽的質(zhì)疑能力
教師要善于在教學(xué)中將教學(xué)內容設計成直觀(guān)有趣且易被學(xué)生接受的問(wèn)題。如在進(jìn)行燃燒與滅火的教學(xué)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生“水火能相容”嗎？學(xué)生大笑，我馬上演示白磷在熱水中通入氧氣燃燒的實(shí)驗，對這一現象，學(xué)生驚奇不已，紛紛問(wèn)為什么。此時(shí)，我引導學(xué)生說(shuō)出物質(zhì)燃燒的條件并讓學(xué)生分析熱水中的白磷是否滿(mǎn)足物質(zhì)燃燒條件。這樣，既輕松解決了學(xué)生心中的疑問(wèn)，又鞏固了所學(xué)的知識。由此可見(jiàn)，教師精心創(chuàng )設的問(wèn)題情景，能夠使學(xué)生的思維、興趣得到激發(fā)，激起學(xué)生探索求知的意識，主動(dòng)質(zhì)疑的能力也隨之得到加強，有助于學(xué)生良好的學(xué)習品質(zhì)的形成。
四、鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)地開(kāi)展家庭小實(shí)驗，提高學(xué)生的探究能力
家庭小實(shí)驗的設計是對課本知識的延續與再現，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的有效渠道，有利于培養學(xué)生自學(xué)能力和獨立思考的習慣。通過(guò)家庭小實(shí)驗，更有效地提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生在自己設計的空間內進(jìn)一步得到發(fā)展，讓學(xué)生明白化學(xué)就在我們身邊，我們的生活離不開(kāi)化學(xué)，從而產(chǎn)生探索獲取新知識的愿望，進(jìn)一步提高學(xué)習化學(xué)的興趣。如學(xué)了“二氧化碳的性質(zhì)和制法”這節內容后，我要求學(xué)生利用家中現有物品設計裝置制取二氧化碳氣體。學(xué)生有的用堿面和白醋做反應物，有的用雞蛋殼和白醋做反應物，用葡萄糖瓶做反應容器，用輸液器管當導氣管，用注射器代替長(cháng)頸漏斗，用礦泉水瓶做集氣瓶收集制取的氣體并用干燥劑制得的石灰水的變化檢驗氣體，發(fā)現石灰水變渾濁。課后學(xué)生相互交流做法，共同分享成功的樂(lè )趣，有效提高了學(xué)生探究能力�？傊�，學(xué)生各方面能力的提高離不開(kāi)教師的精心培養，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握學(xué)習的能力，養成不斷求知的良好習慣，形成終身必備的素養，是新課程標準賦予我們的圣神職責。課堂教學(xué)中，能讓學(xué)生主動(dòng)探究，自主獲取知識，才是教學(xué)的目標。課堂教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中，我們要不斷反思，努力進(jìn)取，及時(shí)總結教學(xué)經(jīng)驗，與學(xué)生共同成長(cháng)，分享成功的樂(lè )趣。
初中化學(xué)教學(xué)論文14
摘要:全納教育是一種新的教育理念以及教育思潮，全納教育理念注重集體合作以及積極參與，強調每個(gè)人都有教育的權利，以公平公正、人人平等為原則．全納教育理念給現代普通教育及特殊教育帶來(lái)了巨大的挑戰．本文指出了目前在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的種種弊端，探究了全納教育在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的應用．
關(guān)鍵詞:全納教育;化學(xué)實(shí)驗教學(xué);應用探究;平等觀(guān);人權觀(guān)
化學(xué)是初中階段重要的一門(mén)課程，是以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)．隨著(zhù)新課程的改革與深化，對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，教師應及時(shí)更新教學(xué)觀(guān)念，注重化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的創(chuàng )新，將全納教育理念充分的融入到化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，培養學(xué)生團結合作意識、實(shí)踐應用能力、創(chuàng )新能力以及主動(dòng)探究學(xué)習的能力等，提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率．
一、初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題
課程改革要求初中化學(xué)教學(xué)應主張探究性學(xué)習，倡導每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到學(xué)習中去，利用所學(xué)知識主動(dòng)探索與學(xué)習，提高自身的創(chuàng )造性思維、實(shí)踐應用能力以及獨立思考問(wèn)題的能力等等．但是目前在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，仍舊存在著(zhù)種種問(wèn)題，影響了全納教育觀(guān)念以及素質(zhì)教育的推行．具體來(lái)說(shuō)，主要體現在以下幾個(gè)方面:
第一，在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在著(zhù)歧視以及分類(lèi)的現象．長(cháng)期以來(lái)由于應試教育的影響，教師的教學(xué)觀(guān)念沒(méi)有得到及時(shí)的更新，在對待學(xué)生方面存在著(zhù)歧視以及分類(lèi)的現象，比如在每次課堂的實(shí)驗操作時(shí)都會(huì )選擇那些成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，或者在進(jìn)行實(shí)驗操作分組時(shí)會(huì )出現一些不平衡的分類(lèi)現象，包括優(yōu)生與差生的分類(lèi)、男生與女生的分類(lèi)、關(guān)系親近學(xué)生與疏遠學(xué)生的分類(lèi)等，這些現象與以人為本、人人平等的思想相違背，打消了部分學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，不利于整體教學(xué)質(zhì)量的提高．
第二，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習中存在著(zhù)被動(dòng)學(xué)習以及排斥的現象．傳統的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中沒(méi)有將學(xué)生作為主體，實(shí)驗操作大多都是由教師完成的，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，打消了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性．教師的教學(xué)方法單一，在實(shí)驗操作教學(xué)方面缺乏創(chuàng )新，大多呈現的是驗證性的實(shí)驗，實(shí)驗結果毫無(wú)懸念，抹殺了學(xué)生的主動(dòng)探究精神，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，以至于學(xué)生出現了對學(xué)習的排斥現象．第三，教師教學(xué)觀(guān)念落后，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)功能單一化，不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求．目前在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師的教學(xué)觀(guān)念沒(méi)有及時(shí)更新，許多實(shí)驗功能較為單一，部分教師在演示實(shí)驗操作時(shí)沒(méi)有深入的挖掘其豐富的內涵與價(jià)值，僅僅是為了得出某一個(gè)結論而進(jìn)行演示，難以發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗的最大效用，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對實(shí)踐操作的需求．
二、全納教育在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的探索與應用
1．落實(shí)“平等觀(guān)”理念，培養學(xué)生實(shí)際應用的能力
全納教育中主張的“平等觀(guān)”主要強調的是人人平等，也就是要平等的對待每一位學(xué)生，強調不只關(guān)注一部分學(xué)生，每一位學(xué)生都擁有受教育的機會(huì )，教師應關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展，并盡力滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求，避免排斥或者歧視一些能力水平較差的學(xué)生．在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，應落實(shí)全納教育的“平等觀(guān)”理念，關(guān)鍵就是教師應根據學(xué)生的實(shí)際情況以及心理狀況，選擇合適的實(shí)驗教學(xué)內容，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)的參與進(jìn)去，不斷提高自身的實(shí)踐應用能力．具體來(lái)說(shuō)，教師可以從貼近學(xué)生的實(shí)際生活入手，選擇那些大多學(xué)生都比較熟悉或者感興趣的事物作為實(shí)驗的對象，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，解決實(shí)際的生活問(wèn)題．例如，可以指導學(xué)生利用PH試紙測試身邊的糖水、鹽水等化學(xué)物質(zhì)，并觀(guān)察記錄心得體會(huì )，可以自制葉脈書(shū)簽、自制汽水、用醋與蛋殼反映來(lái)探究雞蛋殼里可能含有的.物質(zhì)等等，用這些生活中的小實(shí)驗來(lái)拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，培養學(xué)生的實(shí)踐應用能力，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極參與進(jìn)去，感受自己動(dòng)手實(shí)踐的樂(lè )趣，體會(huì )到用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的成就感．
2．貫穿“人權觀(guān)”理念，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗探究的欲望
長(cháng)久以來(lái)，我國在教育實(shí)踐過(guò)程中往往將差生與優(yōu)生區別開(kāi)來(lái)，這逐漸成為了大多數學(xué)校進(jìn)行教育的常態(tài)．全納教育中主張的“人權觀(guān)”，批判了這種教育狀況，提出了每個(gè)學(xué)生都具有受教育的基本權利，提出普通學(xué)校對于那些有特殊教育需求的學(xué)生應給予學(xué)習機會(huì )，認為教師應接納所有學(xué)生，即便是能力與水平非常差的學(xué)生，也擁有接受教育的機會(huì )．在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，應貫穿全納教育中的“人權觀(guān)”理念，也就是不僅要重視學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，同時(shí)也要重視那些不愛(ài)學(xué)習或者能力較差的學(xué)生，從學(xué)生感興趣的話(huà)題入手，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中設計有趣的問(wèn)題情境，為學(xué)生營(yíng)造出“全納”的氛圍，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生參與探究，使每個(gè)學(xué)生參與實(shí)驗的權利得到保障．
3．實(shí)踐“教學(xué)觀(guān)”理念，培養學(xué)生思維拓展的能力
全納教育中主張的“教學(xué)觀(guān)”，強調教師所設置的課程應根據學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習能力以及實(shí)際需求而設置，而不是讓學(xué)生去適應課程的需求，也就是說(shuō)教師應根據學(xué)生的不同需求開(kāi)展多樣化的教學(xué)，采用不同的教學(xué)方法滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求，最大限度的挖掘學(xué)生的創(chuàng )新思維，激發(fā)學(xué)生的探索求知欲望．傳統的教學(xué)方法單一，教學(xué)觀(guān)念落后，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需求，在新課程的改革下，初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)應采用多樣化的教學(xué)方法，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，另一方面拓展學(xué)生的創(chuàng )新思維．比如在化學(xué)實(shí)驗中若操作不當會(huì )出現腐蝕皮膚、爆炸等危險性現象，一些錯誤性的實(shí)驗操作教師無(wú)法用實(shí)際操作來(lái)演示，可以借助多媒體技術(shù)來(lái)模擬錯誤的實(shí)驗操作，用一些模擬的爆炸場(chǎng)景來(lái)加深學(xué)生對實(shí)驗操作的理解，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度．此外，還可以通過(guò)多媒體技術(shù)將化學(xué)實(shí)驗用視頻、圖片等方式生動(dòng)形象的展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使每個(gè)學(xué)生都逐漸產(chǎn)生主動(dòng)探究學(xué)習的欲望．
4．實(shí)施“價(jià)值觀(guān)”理念，引導學(xué)生體驗合作的力量
全納教育中提出的“價(jià)值觀(guān)”理念的核心就是注重團隊合作，認為每個(gè)人都是集體中的一員，若一個(gè)班級中的個(gè)別學(xué)生出現了問(wèn)題或者困難，不應只是他個(gè)人的問(wèn)題，應該是班級集體的問(wèn)題．在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中實(shí)施“價(jià)值觀(guān)”理念，具體來(lái)說(shuō)，也就是要注重培養學(xué)生的集體合作精神，倡導每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)踐操作中去，開(kāi)展合作學(xué)習與交流，提高學(xué)生合作探究學(xué)習的成就感．例如在學(xué)習二氧化碳的制取時(shí)，教師可以將班級分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組按照性別、能力水平、性格等各方面的差異進(jìn)行劃分，要確保小組內部的均衡性與協(xié)調性．首先由小組成員共同討論回顧前面學(xué)習過(guò)的兩種制氧的方法，并將兩種方法在裝置與具體操作方面的優(yōu)劣之處列出，根據討論結果共同制定出一個(gè)制取二氧化碳氣體的最佳實(shí)驗方案．在方案確定后，由小組負責人明確各個(gè)成員的任務(wù)與責任，如負責查資料的、負責檢查儀器裝置的、負責請教老師的等等，每個(gè)人都積極主動(dòng)地參與進(jìn)去，并從中發(fā)現問(wèn)題，匯總問(wèn)題，共同討論問(wèn)題，最后解決問(wèn)題，并形成一份詳細的實(shí)驗報告．實(shí)驗結束后，每個(gè)小組根據實(shí)驗報告進(jìn)行成果的展示，并采取組間評選與教師評選兩種方式，將表現優(yōu)秀的小組評選出來(lái)．這個(gè)過(guò)程體現出了團隊合作的精神，既培養了學(xué)生積極參與實(shí)驗的能力，又擴大了學(xué)生的知識面，培養了學(xué)生主動(dòng)探索以及善于思考的能力．
5．倡導“民主觀(guān)”理念，培養學(xué)生積極參與的能力
全納教育中的“民主觀(guān)”也就是主張學(xué)生積極參與，認為在教學(xué)的過(guò)程中，教師與學(xué)生都應該積極參與并投入進(jìn)各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，而不是被動(dòng)的接受．在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，傳統的教學(xué)觀(guān)念及方法使得學(xué)生被動(dòng)接受所學(xué)習的知識，打消了學(xué)生學(xué)習的興趣，將全納教育中“民主觀(guān)念”應用其中，也就是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到學(xué)校的學(xué)習及生活中，這對于今后學(xué)生走向社會(huì )以及改造社會(huì )都具有重要的意義與價(jià)值．隨著(zhù)新課程改革的日益加深，全納教育理念在初中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)日趨重要的作用，全納教育理念的應用克服了傳統教育理念中存在的弊端，主張每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)的參與到學(xué)習中去．因此，初中化學(xué)教師在實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中應以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，以創(chuàng )新有趣的實(shí)驗引導學(xué)生共同參與進(jìn)去，提高學(xué)生的主動(dòng)探究的能力．
初中化學(xué)教學(xué)論文15
【摘要】隨著(zhù)素質(zhì)教育的發(fā)展和新課程改革的進(jìn)一步深入,對高中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求,教師要改變傳統的教學(xué)模式,實(shí)施化學(xué)創(chuàng )生教育,既體現了化學(xué)教師的創(chuàng )新教學(xué)意識,也是對教材的進(jìn)一步理解。本文從有效教學(xué)和教學(xué)生成的概念入手，就教學(xué)生成視角的初中化學(xué)有效教學(xué)策略的改進(jìn)提出了一系列建議，希望能夠對提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性有所幫助，真正提高學(xué)生的化學(xué)水平。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)生成；初中化學(xué)；有效策略
引言
新課改要求教師和學(xué)生完成角色的轉變，教師不再扮演命令的角色，學(xué)生不再扮演服從的角色。在這種情況下就要求初中化學(xué)課程不能再照搬以前的模式，必須要做出轉變，從教學(xué)生成視角來(lái)改進(jìn)教學(xué)策略，從而提高初中化學(xué)課程的有效性。
一、相關(guān)概念闡述
1.有效教學(xué)。關(guān)于什么是“有效教學(xué)”這個(gè)問(wèn)題在國際上有很多的說(shuō)法，目前比較主流的觀(guān)點(diǎn)分為兩種，下面我們進(jìn)行具體的介紹。第一種觀(guān)點(diǎn)：“有效教學(xué)”就是要看教學(xué)對學(xué)生、教學(xué)的進(jìn)度以及社會(huì )產(chǎn)生了什么影響。第二種觀(guān)點(diǎn)：“有效教學(xué)”就是要看教學(xué)對教師和學(xué)生分別產(chǎn)生了什么影響，是否促進(jìn)了教師和學(xué)生的能力提高。綜合以上兩種觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，“有效教學(xué)”就是要有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，至于對教學(xué)的進(jìn)度和對國家甚至整個(gè)人類(lèi)社會(huì )產(chǎn)生什么影響都是“有效教學(xué)”的延伸部分。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，有效教學(xué)”就是教師要采用有效的教學(xué)模式，讓學(xué)生有效的學(xué)到知識，并且有效的運用到實(shí)踐學(xué)習當中。
2.教學(xué)生成。教學(xué)生成不是傳統的“填鴨式”教學(xué)，它更關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，所謂“生成”二字就是“生命成長(cháng)”的意思，也就是說(shuō)教師在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的狀態(tài)，多關(guān)注學(xué)生的想法和體驗，這是新一輪基礎教育課程改革中的重中之重。
二、初中化學(xué)課堂有效教學(xué)策略的相關(guān)建議
新一輪基礎教育課程改革以后，初中化學(xué)教學(xué)在教學(xué)模式、教學(xué)方式和方法等方面做出了很大的改進(jìn)，但是根深蒂固的“填鴨式”教學(xué)仍然對我國的初中化學(xué)課堂教學(xué)有著(zhù)很深的影響，很多的教學(xué)策略改革流于表面，并沒(méi)有做出實(shí)質(zhì)性的改進(jìn)。接下來(lái)就教學(xué)生成視角下如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)活動(dòng)提出相關(guān)建議，希望對改進(jìn)教學(xué)策略有所幫助。
1.制定明確的教學(xué)目標，及時(shí)完成任務(wù)。教學(xué)目標的制定很大程度上影響了教學(xué)任務(wù)能否順利完成，準確的教學(xué)目標定位可以幫助教師找準教學(xué)的方向，給學(xué)生樹(shù)立正確的教學(xué)目標，有利于學(xué)生向健康有利的方向發(fā)展。教學(xué)目標的制定一定要明確，這個(gè)明確有多個(gè)意思，一是應明確學(xué)生現在處在什么學(xué)習水平上，二是應明確學(xué)生應通過(guò)什么方式達到教學(xué)目標，三是應明確學(xué)生應該達到什么樣的教學(xué)目標。簡(jiǎn)而言之，教學(xué)目標的制定應根據學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定，切不可好高騖遠，制定一些天馬行空的超出學(xué)生的學(xué)習水平的教學(xué)目標，不僅加重了學(xué)生的負擔，而且使學(xué)生失去了學(xué)習最初的樂(lè )趣，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。
2.教學(xué)方式、方法的轉變�，F在的.化學(xué)教學(xué)的教學(xué)方式比起以前有了很大的改觀(guān)，教師采取的教學(xué)方式比以前更加的多樣化、趣味化，但是現階段的初中化學(xué)教學(xué)方式仍然存在問(wèn)題。教學(xué)方式流于表面，有些教學(xué)方式是為了使用而運用，將一些教學(xué)方法生搬硬套到課堂上，雖然增加了課程的趣味性，但是學(xué)生沒(méi)有學(xué)到任何的知識。以上事實(shí)說(shuō)明教師還不能很好的掌握教學(xué)方式、方式的運用，這就要求教師們要提高自己的綜合素質(zhì)，做到：第一，多閱讀教育類(lèi)書(shū)籍，學(xué)習教學(xué)方式、方法的理論知識，更新自己的教育觀(guān)念；第二，多與他人進(jìn)行教學(xué)方式、方法上的交流，通過(guò)彼此的交流借鑒來(lái)提高自己；第三，將自己的教學(xué)理論應用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當中去，在實(shí)踐過(guò)程中不斷的總結經(jīng)驗和教訓。教師要擁有能讓學(xué)生真正的參與到課堂當中去的能力，要使學(xué)生發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，而不是被動(dòng)的接受知識。
3.既要“預設”，又要“生成”。在教學(xué)過(guò)程中，我們現在倡導的是關(guān)注學(xué)生的“生命成長(cháng)”，但是我們也不能忽略了預設教學(xué)的重要性，預設教學(xué)與生成教學(xué)二者相輔相成，相互支撐，在教學(xué)活動(dòng)中可以說(shuō)是缺一不可。年輕的教師作為新課改的先鋒，有很多關(guān)于教學(xué)策略的新想法，他們注重學(xué)生能力的培養，有時(shí)甚至花費整整一節課的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行引導，這種引導、培養學(xué)生自主學(xué)習的能力的想法是好的，但是過(guò)于注重“生成”而不“預設”會(huì )導致學(xué)生的知識面得不到擴展。還有的教師只注重講授課本知識，照本宣科，不注重學(xué)生能力的培養，有些學(xué)生可以自主學(xué)會(huì )的知識也要花費時(shí)間去進(jìn)行教學(xué)。這兩種情況都是錯誤的，都沒(méi)有處理好“預設教學(xué)”和“生成教學(xué)”的關(guān)系，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我們既要通過(guò)預設教學(xué)使學(xué)生學(xué)到課本里的知識，又要關(guān)注學(xué)生在上課時(shí)的情感和心理體驗，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、結束語(yǔ)
初中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)策略還很不成熟，未來(lái)還有很長(cháng)的路要走。初中的化學(xué)教師一定要關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的變化，從教學(xué)生成的視角來(lái)改進(jìn)教學(xué)策略，使教學(xué)過(guò)程更具趣味性、有效性，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)的全面提高。
參考文獻：
[1]凌雨晨.以學(xué)定教[D].上海師范大學(xué),20xx:13-24.
[2]唐明英.從創(chuàng )造及生成視角談初中化學(xué)有效教學(xué)策略[J].語(yǔ)數外學(xué)習(化學(xué)教育),20xx,11:100.
【初中化學(xué)教學(xué)論文】相關(guān)文章：
初中化學(xué)教學(xué)論文09-04
初中化學(xué)教學(xué)論文10-06
初中化學(xué)教學(xué)論文08-25
初中化學(xué)教學(xué)論文[優(yōu)秀]05-17