提高大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探索論文
大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)無(wú)法像醫學(xué)、建筑、會(huì )計、工程等一樣獲得準確的職業(yè)定位，更難直接和應用型人才掛鉤。它是傳統人文科目，是人文精神直接的載體，擔負著(zhù)提升和傳承全民族文化和語(yǔ)言的重任。它的教學(xué)特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：
1、在教育過(guò)程中，不注意直接創(chuàng )收集整理造可以計量的經(jīng)濟效益，在于創(chuàng )造無(wú)法用數字去統計的社會(huì )效益。
2、教育不僅體現在應用性方面，而且體現在對學(xué)生精神取向和社會(huì )觀(guān)念的影響。
3、教學(xué)的目的是讓學(xué)生從事人的工作的，因此要更注重學(xué)生的人文素養。
大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、教學(xué)內容的實(shí)用性和科學(xué)性不強。教學(xué)內容的更新和選擇，直接影響了學(xué)生對教學(xué)效果的滿(mǎn)意度以及教學(xué)目標的達成度。從目前的漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)內容可以看出，教學(xué)過(guò)程中對教學(xué)實(shí)用性的更新和知識點(diǎn)的選擇方面還存在很大的問(wèn)題。如教學(xué)內容偏離實(shí)際情況、不符合當代大學(xué)生的成長(cháng)特點(diǎn)等。教材的編制沒(méi)有注重對學(xué)生實(shí)踐的培養和綜合素質(zhì)的鍛煉，方法陳舊、觀(guān)念落后。這些情況都嚴重制約了漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)用性的發(fā)展。
2、教學(xué)的手段單一，現代化教學(xué)方式運用不當。隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和就業(yè)壓力的不斷增大，要求教師根據學(xué)生的學(xué)習能力和個(gè)性特征進(jìn)行教學(xué)手段的改變，以培養學(xué)生的綜合素質(zhì)為主。但目前傳統的“老師講、學(xué)生記”的單一教學(xué)手段仍舊存在，不利于提高學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習的熱情和教學(xué)質(zhì)量的提高。與此同時(shí)，現代化的教學(xué)方式中常常出現運用不當的情況，無(wú)法發(fā)揮出信息技術(shù)在教學(xué)中的推動(dòng)力和優(yōu)勢。
3、傳統教學(xué)模式制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。傳統的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的基本模式是：學(xué)生上課記、下課抄、考試背。但是這種模式嚴重的制約了漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在經(jīng)濟不斷提速的今天，只有具有良好的語(yǔ)言能力和文學(xué)功底的人才是社會(huì )所需要的，這不是靠死記硬背能培養出來(lái)的。所以傳統的教學(xué)模式制約了教學(xué)質(zhì)量的提高，需要進(jìn)行調整或改革。
提高大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑
1、使用實(shí)用的理念指導文學(xué)教學(xué)。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)具有較寬的職業(yè)適應性，在各個(gè)行業(yè)中都能找到適合自己施展才華的平臺。但是在相關(guān)行業(yè)中，也常常存在其他專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的沖擊所造成的就業(yè)壓力。從實(shí)際角度出發(fā)，應從兩方面提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
(1)強化科目的實(shí)際應用，提高學(xué)生本專(zhuān)業(yè)應用能力。從目前學(xué)生難就業(yè)的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的改革，注重本專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性，提高學(xué)生在社會(huì )上競爭的資本。具體可結合學(xué)生的就業(yè)方向，對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的核心競爭力，即“讀”、“說(shuō)”、“寫(xiě)”三個(gè)方面的能力進(jìn)行加強。本專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性教學(xué)主要體現在，古今語(yǔ)言文體的閱讀能力，各種文體的寫(xiě)作能力、教學(xué)能力、表達能力和信息調研能力這五個(gè)方面。教師和學(xué)院領(lǐng)導應精心設置課程，合理進(jìn)行教學(xué)內容整改，形成本專(zhuān)業(yè)特有的應用體系，并通過(guò)對應用技能課程的設置，來(lái)保證學(xué)生在學(xué)校能夠提高能力，以及獲得未來(lái)工作中所需的語(yǔ)言文字能力，成為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應用型人才。
(2)對課程進(jìn)行優(yōu)化，強化學(xué)生本專(zhuān)業(yè)知識結構。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程主要包括了古代漢語(yǔ)、現代漢語(yǔ)、中國古代文學(xué)等十余門(mén)課程。對課程的優(yōu)化，應從以下三個(gè)方面人手：將各個(gè)課程之間的內容進(jìn)行整合，避免內容出現重復；每門(mén)課程都應根據本領(lǐng)域最新的知識結構進(jìn)行分析，對課程的內容進(jìn)行精簡(jiǎn)和調整，強化其中的核心內容；優(yōu)化課程的結構，按照學(xué)科發(fā)展的角度進(jìn)行考慮，合理設計課程內容體系。
2、用創(chuàng )新的理念指導文學(xué)教學(xué)。大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方面的創(chuàng )新，主要包括了教學(xué)內容創(chuàng )新、教學(xué)方法創(chuàng )新和教學(xué)思維的創(chuàng )新。從創(chuàng )新的理念角度應做到以下兩點(diǎn)。
(1)突破專(zhuān)業(yè)的束縛，進(jìn)行教學(xué)內容的創(chuàng )新。大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)范圍廣，但卻往往不精，競爭力上和其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相比有所不如。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，應不要拘泥于文學(xué)與語(yǔ)言的本身，應充分結合漢語(yǔ)言文學(xué)的就業(yè)現狀和核心內容，對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)后相關(guān)職業(yè)技能的培養。事實(shí)上，現在許多新型的專(zhuān)業(yè)如廣告、文秘、新聞、公共管理等都是在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎上發(fā)展起來(lái)的。因此，在保證專(zhuān)業(yè)基礎扎實(shí)的前提下，應突破本專(zhuān)業(yè)間的束縛，在更大的程度上發(fā)揮出漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢。如新聞傳播、文秘與公關(guān)、社區文化管理、教育與教學(xué)、廣告文案等都可以將其設計成漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際應用模塊，學(xué)生可以通過(guò)這一系列模塊的學(xué)習，獲得多方面的知識和動(dòng)手能力，加強就業(yè)的競爭力。
(2)鼓勵與培養學(xué)生創(chuàng )新思維的構建。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的本身要求學(xué)生具有豐富的知識和濃厚的東方文化底蘊。本專(zhuān)業(yè)具有獨特的文化特征，能通過(guò)教學(xué)直接影響到學(xué)生對漢語(yǔ)的感情，從對東方上下五千年傳統文化的理解中，汲取出創(chuàng )新精神的動(dòng)力，影響學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)的形成。所以，在漢語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中必須加強學(xué)生創(chuàng )新思維的構建。
首先，教師應有強烈的創(chuàng )新教育意識，思想上要勇于開(kāi)拓，追求新型的、獨特的教學(xué)思路，在實(shí)際教學(xué)工作中，要善于探索，不斷地總結和進(jìn)取，不能滿(mǎn)足只做一個(gè)文化傳播者，更要適當地通過(guò)對現實(shí)文化的評論等多種方式來(lái)激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng )新思維。教師還應鼓勵學(xué)生對目前社會(huì )文化現象進(jìn)行思考，通過(guò)微博、博客等多種文化傳播渠道來(lái)抒發(fā)學(xué)生思考。
其次，教師應勤于思而敏于行，發(fā)展和鍛煉創(chuàng )新思維的能力。教師應通過(guò)豐富的知識背景，在漢語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中拋出新穎的觀(guān)點(diǎn)和理論，在給學(xué)生震撼的同時(shí)，激勵他們去思考、去發(fā)現、去創(chuàng )新。
因此，這需要漢語(yǔ)言文學(xué)教師在不訥于言的同時(shí)，還要敏于行。教師只有通過(guò)言行結合，才能讓學(xué)生更加自信，更有創(chuàng )新思考的動(dòng)力。
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