淺談漢語(yǔ)言文學(xué)應用性教學(xué)論文
摘要：針對當前社會(huì )對于學(xué)科復合型人才的強烈要求，漢語(yǔ)言文學(xué)教育更應該以應用性教學(xué)為出發(fā)點(diǎn),立足于漢語(yǔ)言文學(xué)教育的兩個(gè)重要方面，對教學(xué)工作展開(kāi)探討。一是立足于專(zhuān)業(yè)知識的強化，構建扎實(shí)的學(xué)科基礎，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識水平；二是通過(guò)穩固的基礎知識，建立理論聯(lián)系實(shí)際的基本框架，同時(shí)開(kāi)展深入淺出的教學(xué)創(chuàng )新工作，提高學(xué)生對于學(xué)科間融會(huì )貫通的能力培養。著(zhù)眼于漢語(yǔ)言文學(xué)的應用，創(chuàng )建和諧的教學(xué)體系。
關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)；學(xué)科復合；專(zhuān)業(yè)知識；應用性教學(xué)
1漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)重要性
作為傳統的人文學(xué)科，漢語(yǔ)言文學(xué)是中國傳統文化和民族意識的學(xué)術(shù)載體，代表著(zhù)中國傳統的精神文明建設，同時(shí)也是大時(shí)代下人文關(guān)懷的重要體現。傳統的漢語(yǔ)言文學(xué)教育注重學(xué)生的精神文明建設和理論建設，出發(fā)點(diǎn)是為了建立健全學(xué)生的道德體系。但隨著(zhù)就業(yè)環(huán)境的日漸復雜和大學(xué)生就業(yè)壓力的增大，用人單位對于復合型人才的需求量日益增多，這就使得漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)工作必須進(jìn)行一場(chǎng)教學(xué)革命，在建立好學(xué)生的道德體系和理論基礎的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，貫徹漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)用價(jià)值，著(zhù)眼于實(shí)踐能力的培養。
漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)價(jià)值不在于創(chuàng )造可以計量的經(jīng)濟效益，而在于創(chuàng )造無(wú)法用數字統計出來(lái)的社會(huì )效益。辨證的說(shuō)，我們也不能強化用實(shí)用理性與工具理性的思路去規范人文學(xué)科，而應該看到社會(huì )對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的特定期待。
2漢語(yǔ)言文學(xué)應用性教學(xué)的現狀
傳統的學(xué)科理論學(xué)習的指導思想是學(xué)科知識論，其隱含的假設是：所有的知識都是有用的；職業(yè)能力即知識的運用，所以知識的傳授要先行，知識要有系統性、完整性，實(shí)踐課是理論課的演繹和附庸。人才培養方案一般按文化基礎課、專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)課（含實(shí)習）分別安排在前期、中期和后期講授。在學(xué)習過(guò)程中，先學(xué)枯燥、抽象的理論，然后開(kāi)展具體的實(shí)踐，對實(shí)踐的理論思考在前，作為思考對象的實(shí)踐在后，這脫離了職業(yè)活動(dòng)的過(guò)程。
近年來(lái)隨著(zhù)高等教育進(jìn)入大眾化教育階段，社會(huì )對人才的需求呈現多樣化的形態(tài)，尤其是對具有較強實(shí)踐應用能力的人才需求迫切。傳統學(xué)科中心化的專(zhuān)業(yè)結構設置，將教學(xué)內容設計為一系列體系化的理論和知識譜系，教學(xué)的組織形式主要以教師為中心進(jìn)行知識講授，且講授的知識也就作為考試考查的主要內容……學(xué)生上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記的現象十分普遍，這樣的教育教學(xué)模式勢必導致培養能坐而論道，不能起而行之的人才。這些現象非常不利于學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)。
3漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)新方法
3.1漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程包含現代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、中同現當代文學(xué)、中國古代文學(xué)等十余門(mén)課程，有必要從以下三個(gè)角度對課程進(jìn)行優(yōu)化：精簡(jiǎn)課程內容，每門(mén)課都要根據對本領(lǐng)域最新知識結構的分析來(lái)設計教學(xué)內容，強化核心內容；優(yōu)化課程結構，按照學(xué)科發(fā)展的當下高度來(lái)考慮學(xué)科基礎，設計課程內容體系；整合各課程之間的內容，避免內容交叉重復，如寫(xiě)作學(xué)和文學(xué)概論中的文體學(xué)知識。
3.2實(shí)踐應用能力的強化
強化漢語(yǔ)言文學(xué)的應用性，提高學(xué)生本專(zhuān)業(yè)的應用能力以就業(yè)的觀(guān)點(diǎn)指導教學(xué)改革，就必須講求專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性，只有這樣學(xué)生才能在社會(huì )上立足。結合該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心競爭力，即現代“讀”“、寫(xiě)”“、說(shuō)”這三個(gè)方面的能力，必須加以強化。該專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性教學(xué)應體現在五個(gè)方面：古今各種文體的閱讀能力，現代各類(lèi)文體的寫(xiě)作能力，口頭表達能力，語(yǔ)文教學(xué)能力，信息調研能力等。學(xué)校和教師必須精心設置課程體系，安排教學(xué)內容，形成本專(zhuān)業(yè)課程的應用模塊，通過(guò)系統的應用技能課程的設置，以保證學(xué)生在學(xué)校能夠提高這五個(gè)方面的能力，獲得將來(lái)從事語(yǔ)言文字工作的應用能力，成為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應用型人才。
3.3理論與實(shí)踐相結合結合的教育方法
3.3.1漢語(yǔ)言文學(xué)教育不能“紙上談兵”各大中院校都在提倡“應用性人才教育”，但是基本都是“紙上談兵”，究其主要原因，還是教育方式的陳舊問(wèn)題。高校教師的教育思維不應該只停留在“傳道、授業(yè)、解惑”的精神層面，更多的是應該思考如何通過(guò)好的方式，推陳出新，將漢語(yǔ)言文學(xué)推向一個(gè)社會(huì )適用層面，現在社會(huì )上的很多專(zhuān)業(yè)都是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的衍生物，比如，文秘，廣告，媒體，傳播，文化產(chǎn)業(yè)管理等等，既然漢語(yǔ)言文學(xué)可以衍生其他學(xué)科，就說(shuō)明它有深入淺出的能力。
3.3.2漢語(yǔ)言文學(xué)教師應該“教學(xué)相長(cháng)”高校教師應該著(zhù)力于把漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的精深融入新的時(shí)代語(yǔ)言，積極的開(kāi)創(chuàng )新的教學(xué)格局，廣泛的爭取學(xué)生對于課程設置的建議和從業(yè)標準的要求，讓漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)成為學(xué)生的興趣學(xué)科，而不是負擔教學(xué)。
建立一個(gè)良好的漢語(yǔ)言創(chuàng )新氛圍，并將這樣的氛圍深入到各個(gè)學(xué)科的探討上，給學(xué)生更多的想像空間和選擇余地，在理論的基礎上給予學(xué)生更多的實(shí)踐幫助和就業(yè)指導。同時(shí)，教師也應該教學(xué)相長(cháng)，將自己置身于社會(huì )的大環(huán)境中，善于發(fā)現課程中的問(wèn)題，大膽嘗試新的教學(xué)方法，運用新的輔助教學(xué)手段與學(xué)生深入交流，可以借助時(shí)下的網(wǎng)絡(luò )媒體，建立師生交流的平臺，讓學(xué)生充分發(fā)散思維，表達心聲，而教師可以通過(guò)這樣的方式總結心得體會(huì )，更好的開(kāi)展工作。
3.3.3學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展
實(shí)踐活動(dòng)不僅可以驗證知識，重演知識產(chǎn)生的過(guò)程，還可以生成建構新的知識。學(xué)生的認識主要是在實(shí)踐和活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的。認識這一規律的重要意義在于必須使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中活動(dòng)起來(lái)。既動(dòng)腦、又動(dòng)手、動(dòng)口，積極參與教學(xué)過(guò)程，而不是靜聽(tīng)、靜觀(guān)。這是涉及教學(xué)觀(guān)念變革的一項具有根本意義的變革。
高校對于學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習應該充分借助社會(huì )的力量，在當代市場(chǎng)經(jīng)濟的背景下，大學(xué)生就業(yè)必須考慮企業(yè)的人才需求，高校通過(guò)對大學(xué)生從業(yè)志向的建議要做到有的放矢，對畢業(yè)實(shí)習過(guò)程中實(shí)踐能力的審核也應本著(zhù)學(xué)生的能力和實(shí)際情況出發(fā)，高校在處理這些問(wèn)題的時(shí)候都應該與接收大學(xué)生實(shí)習的企業(yè)和單位交流溝通和反饋。漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)更多的是要通過(guò)學(xué)校的意識教育和行為教育激發(fā)學(xué)生對于自身和專(zhuān)業(yè)的認識，只有學(xué)生真正發(fā)現了漢語(yǔ)言文學(xué)的應用價(jià)值，才能定位好自己，不走彎路。
4漢語(yǔ)言文學(xué)應用性
教學(xué)的前景展望漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是本科院�；蚱胀ù髮W(xué)學(xué)科體系中不可回避的專(zhuān)業(yè)。它是承載與傳播中華文明的核心專(zhuān)業(yè)，是國家或民族的高等教育結構中的主流專(zhuān)業(yè)，是其他眾多學(xué)科的工具性專(zhuān)業(yè)，也是提升全民人文素質(zhì)的核心專(zhuān)業(yè)。
漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)社會(huì )對與漢語(yǔ)言發(fā)展的熱愛(ài)和需求，漢語(yǔ)言的教學(xué)工作也會(huì )隨著(zhù)時(shí)代的洪流不斷的向前邁進(jìn)，漢語(yǔ)言文學(xué)應用性教學(xué)工作只要不脫離理論基石和實(shí)踐活動(dòng)，配合教育單位的創(chuàng )新意識和體系改革，借助社會(huì )的力量以及黨和政府科學(xué)的指導方針，一定能一步一個(gè)臺階的走下去。
雖然當今國內大中院校的漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展現狀有很多弊病，但是我們也看到了漢語(yǔ)言發(fā)展的新春天，多數的院校都在尋求積極穩妥的教學(xué)改革方式，以促進(jìn)中文教育的優(yōu)化工作，擴大學(xué)生的就業(yè)范圍，以理論為指導，實(shí)踐為手段的漢語(yǔ)言文學(xué)教育變革正在有條不紊的展開(kāi)。
參考文獻
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