論創(chuàng )新高中地理教學(xué)的方法
高中地理學(xué)科邏輯性很強，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中興趣不高，導致教學(xué)效果不佳。針對這種現象，教師要更加側重創(chuàng )新教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣。本文對創(chuàng )新高中地理教學(xué)方法進(jìn)行了重點(diǎn)分析。
第1：比較法在高中地理教學(xué)中的應用
摘要：在高中階段地理學(xué)科比較教學(xué)法的運用十分必要，它既能夠強化課程前后知識承接，又可以幫助學(xué)生深入理解教材內容，構建更準確的地理思考模式，建立完善的地理知識系統。
介紹了高中階段地理學(xué)科比較教學(xué)方法的運用價(jià)值，闡述了高中階段地理學(xué)科教學(xué)中如何有效運用比較法的具體思路。
關(guān)鍵詞：地理教學(xué);比較法;應用;策略
在高中階段地理學(xué)科的教學(xué)中，因為比較教學(xué)法的利用空間比較大，并且可以運用的領(lǐng)域也比較廣，因而實(shí)現了大范圍的利用。
這既能夠幫助學(xué)生系統全面地把握高中階段地理學(xué)科的知識體系，又可以有效地提升高中階段地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，有效地提升學(xué)生的地理學(xué)習成績(jì)。
以下筆者就針對比較教學(xué)法在高中地理學(xué)科的實(shí)際運用作簡(jiǎn)單的闡述。
一、地理教學(xué)中綜合利用比較教學(xué)法
通常來(lái)說(shuō)，每種教學(xué)方法本身都存在一定的適用范圍和優(yōu)缺點(diǎn)，因而，全面、變通地利用多種教學(xué)策略可以有效提升教學(xué)質(zhì)量。
在高中階段地理學(xué)科的日常教學(xué)中，要全面整合多種教學(xué)方法共同利用于地理學(xué)科的教學(xué)中。
1.比較教學(xué)法和多種地理邏輯教學(xué)方式共同運用
教育工作者通過(guò)比較教學(xué)法幫助學(xué)生明確多種地理事物和地理現象的共同特征和相互聯(lián)系。
地理邏輯教學(xué)法系統包含地理現象的整合研究法、地理現象事件對比方法、地理模型法和地理知識總結法等重要的教學(xué)方法，而此類(lèi)邏輯教學(xué)法系統中普遍利用的和最重要的教學(xué)法就是比較法，其他多種邏輯法都不同層次地依托于比較法而開(kāi)展;同樣，比較法也需要結合其他多種邏輯法共同運用才可以發(fā)揮效果。
比如，我們能夠對國際四大漁場(chǎng)的位置實(shí)施分析，獲得結論：在東格陵蘭寒流和北大西洋暖流的交匯地帶設有北海漁場(chǎng)，
在拉布拉多寒流和墨西哥灣暖流相交地帶設有紐芬蘭漁場(chǎng);在千島寒流和日本暖流相交地帶設有北海道漁場(chǎng);
在秘魯寒流的上升補償地帶設有秘魯漁場(chǎng);之后運用比較法能夠了解除了秘魯漁場(chǎng)，其他都存在相同性質(zhì)，也就是都處于暖寒流相交地帶，但是秘魯漁場(chǎng)存在區別，單獨存在于寒流地帶;最后全面整合這四個(gè)漁場(chǎng)的地理位置特點(diǎn)和洋流的聯(lián)系，總結獲得洋流對漁場(chǎng)位置的重要作用的結論。
2.比較教育法和其他多種直觀(guān)教學(xué)法組合運用
在加強關(guān)注比教學(xué)法的運用時(shí)也需要關(guān)注地理圖冊、地理圖表、地理版圖、多媒體等多種直觀(guān)的輔助教學(xué)工具。
同時(shí)也需要結合地理圖表觀(guān)察等多種能夠帶給學(xué)生直觀(guān)感受的教學(xué)方法的運用。
一方面，通過(guò)直觀(guān)的教學(xué)方法可以發(fā)揮其真實(shí)、生動(dòng)、種類(lèi)豐富、直觀(guān)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生獲取簡(jiǎn)單直觀(guān)的了解和感性知識，同時(shí)也能幫助學(xué)生構建地理觀(guān)察習慣和地理形象思維習慣。
另一方面，在掌握感性知識的前提下，利用比較方法，強化對教材內容的深入了解和記憶，有效提升自身地理學(xué)科的邏輯思維能力，進(jìn)而有效地提高地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
二、教師和學(xué)生都能運用比較教學(xué)法
高中階段的地理教材指出：地理學(xué)科的學(xué)習要善于利用比較法。
能夠通過(guò)既有的知識對地理信息實(shí)施對比，找出共性和差異。
利用比較法能夠深入了解地理現象和事物的性質(zhì)，加深相關(guān)印象。
由此能夠了解比較法既能夠運用于教學(xué)領(lǐng)域，也可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行地理學(xué)科的學(xué)習。
然而，就現階段情況來(lái)看，很多學(xué)生仍未建立靈活運用比較方法進(jìn)行地理學(xué)科學(xué)習的習慣，并未切實(shí)掌握比較學(xué)法的技巧和重點(diǎn)。
這就需要該學(xué)科的教育工作者在注重教材知識灌輸的同時(shí)加強學(xué)習方法的傳授，幫助學(xué)生掌握比較法。
因而，筆者提議地理教師再利用比較法開(kāi)展日常教學(xué)的同時(shí)，針對學(xué)生的現實(shí)狀況，首要引導學(xué)生針對自身情況和既有知識樹(shù)立對比意識，選取對比目標，之后根據對比分析整合知識要點(diǎn)，最終構建一個(gè)完善的地理學(xué)科的知識體系。
利用切合實(shí)際的學(xué)法引導，幫助學(xué)生勇于嘗試運用多種比較方法，幫助學(xué)生養成比較的好習慣，并通過(guò)合理靈活地運用比較法有效提高自身的學(xué)習能力和學(xué)習成績(jì)。
總而言之，在高中階段的地理學(xué)科，比較方法是一種十分必要的邏輯方法，同樣也是該學(xué)科的一大重要要求，同時(shí)也是高中階段學(xué)生地理素質(zhì)的構成元素。
在高中地理教學(xué)中應用比較法這種教學(xué)方式對提升高中地理教學(xué)效果具有積極的作用，因此，該學(xué)科的教育工作者要牢牢樹(shù)立比較方法的運用意識，貼合實(shí)際地運用比較法開(kāi)展地理學(xué)科的日常教學(xué)，幫助學(xué)生掌握比較方法，有效地分析和處理地理問(wèn)題。
參考文獻：
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第2：創(chuàng )新高中地理教學(xué)的方法
摘要：高中地理學(xué)科邏輯性很強，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中興趣不高，導致教學(xué)效果不佳。
針對這種現象，教師要更加側重創(chuàng )新教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣。
本文對創(chuàng )新高中地理教學(xué)方法進(jìn)行了重點(diǎn)分析。
關(guān)鍵詞：高中地理;教學(xué)方法;創(chuàng )新
地理學(xué)科在高中教學(xué)體系中占有重要地位，但卻引不起學(xué)生的重視，主要原因是因為它作為文科的必學(xué)科目，卻具有理科的邏輯與計算，文科學(xué)生之所以選擇文科，就是因為不愛(ài)計算。
他們認為地理難學(xué)，對其沒(méi)有足夠的興趣，這就導致了地理教學(xué)效率不高。
而新課改對教師提出了新的要求，要求要讓學(xué)生及時(shí)有效地掌握所教內容，并且能靈活運用所學(xué)知識。
為了實(shí)現這一目標，教師就要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新。
1利用課前導入激發(fā)學(xué)生興趣
良好的開(kāi)端是成功的一半。
在教學(xué)上也是如此，一段精彩的導入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習積極性。
因此在地理教學(xué)中，筆者選擇設置懸念、猜謎語(yǔ)、播放視頻、引用當前熱點(diǎn)新聞等形式進(jìn)行新課導入。
例如，在《洋流對地理環(huán)境的影響》的教學(xué)中，筆者由珍珠港事件進(jìn)行導入：1941年珍珠港事件中，日本空軍偷襲美軍珍珠港，為什么從距離較遠的北線(xiàn)入手，而沒(méi)有選擇距離較近的南線(xiàn)呢?學(xué)生對珍珠港事件非常熟悉，但大都沒(méi)有思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題，一下子就進(jìn)入了思索狀態(tài)。
這時(shí)筆者便瞅準時(shí)機，導入新課。
學(xué)生因為心里都存有疑問(wèn)，所以聽(tīng)課時(shí)格外認真。
由此可見(jiàn)，一個(gè)到位、新穎的導入，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，為后續的教學(xué)提供了有利保障。
一句話(huà)，導入要注意趣味性、針對性、新穎性，這樣才能達到導入設計的預期效果。
2創(chuàng )設問(wèn)題情境引導學(xué)生積極思考
學(xué)生能對一個(gè)問(wèn)題主動(dòng)進(jìn)行思考，一是他本身對這個(gè)問(wèn)題感興趣，二是教師有意識的引導。
因此，有經(jīng)驗的教師在教學(xué)過(guò)程中常常為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生積極進(jìn)行思考，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
問(wèn)題情境的創(chuàng )設，需要教師在吃透教材、充分了解學(xué)生學(xué)習水平的基礎上進(jìn)行，要針對教學(xué)內容進(jìn)行設疑。
但值得注意的是，這些問(wèn)題不能過(guò)于深奧或淺顯，否則就失去了設疑的意義和價(jià)值。
例如在學(xué)習《環(huán)境污染及其治理》時(shí)，筆者便讓學(xué)生針對“當前我國環(huán)境有哪些問(wèn)題”、“怎樣去治理”、“作為一名中學(xué)生你應該做些什么”等內容進(jìn)行思考。
由于目前環(huán)境問(wèn)題是個(gè)討論熱點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都有自己的見(jiàn)解，所以討論非常熱烈，收到了很好的教學(xué)效果。
3有意識降低地理知識的識記難度
對文科生來(lái)說(shuō)，高中地理學(xué)習難度較大，致使一部分學(xué)生出現嚴重偏科現象，甚至對地理學(xué)科失去了信心，這些問(wèn)題都與地理知識難以識記有很大的關(guān)系。
為了解決這些問(wèn)題，教師應在創(chuàng )新地理教學(xué)方法上下功夫，有意識降低地理知識的識記難度，尋找、編寫(xiě)一些記憶方法，例如順口溜、歌曲等等，既通俗易懂，又不易忘記。
還可以針對既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，總結識記技巧，并鼓勵學(xué)生在班內分享給大家，或者在小組進(jìn)行講解。
通常情況下，當眾講出的話(huà)語(yǔ)，會(huì )在很大程度加強記憶。
這樣一來(lái)既鍛煉了學(xué)生的記憶力，還可以增加學(xué)生當眾發(fā)言的勇氣。
但是，學(xué)生在剛開(kāi)始的時(shí)候，講的不是很好，這時(shí)候教師要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，幫助他們樹(shù)立自信心。
4有效結合生活實(shí)際
地理學(xué)科知識涉及范圍很廣，實(shí)用性很強，人類(lèi)生活、社會(huì )發(fā)展等都和地理有著(zhù)很大的關(guān)系。
教師在講授地理知識時(shí)，如果側重講解理論而忽視實(shí)際運用，學(xué)生的理解就會(huì )很片面，教學(xué)效果也會(huì )不盡人意。
因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生意識到地理知識原來(lái)和生活息息相關(guān)，這樣可以強化學(xué)生學(xué)習地理知識的信心。
高中地理教學(xué)方法的創(chuàng )新，不僅會(huì )讓學(xué)生耳目一新，還會(huì )為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、良好的學(xué)習氛圍。
高中地理教學(xué)方法還有很多種，例如采用多媒體教學(xué)，可以使知識更加生動(dòng)形象，還可以舉辦地理知識競賽等實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣。
在創(chuàng )新地理教學(xué)的過(guò)程中，更重要的是，要讓學(xué)生以一顆積極的心態(tài)來(lái)面對地理學(xué)科的學(xué)習。
要讓學(xué)生明白學(xué)習地理不僅僅是為了迎接高考，還要通過(guò)所學(xué)的地理知識，了解生活，了解中國，了解世界，這才是地理學(xué)科設置的學(xué)科目標。
參考文獻
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