怎樣加強漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)論文

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　　怎樣加強漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)論文【1】

　　摘 要：漢語(yǔ)言文學(xué)教育是高中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和文化素養的重要手段。

　　如何加強高中語(yǔ)文教學(xué)中的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，適應社會(huì )發(fā)展對高中語(yǔ)文教育提出的新要求，是擺在廣大教育工作者，尤其是高中語(yǔ)文一線(xiàn)教育者面前的一個(gè)現實(shí)課題。

　　關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;漢語(yǔ)言文學(xué);語(yǔ)文教學(xué)

　　漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)在弘揚我國傳統優(yōu)秀文化，培養各級學(xué)生綜合素質(zhì)方面起著(zhù)其他學(xué)科不可替代的基礎作用。

　　隨著(zhù)我國經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展，對漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)人才的素質(zhì)要求越來(lái)越高。

　　這對目前的整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)特別是高中階段的語(yǔ)文漢語(yǔ)言文學(xué)教育提出新的、更高的要求。

　　一、高中漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現狀

　　目前，我國高中階段的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)經(jīng)過(guò)幾十年來(lái)的多次改革以及發(fā)展，已經(jīng)取得較大的成就。

　　然而，隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，對人才素質(zhì)要求的不斷提高，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，尤其是高中漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)在應對社會(huì )新要求時(shí)顯得力不從心，歸納起來(lái)主要存在著(zhù)教學(xué)模式老舊、教學(xué)方法和手段單一以及教師綜合素質(zhì)不高等問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在制約著(zhù)高中漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和作用的發(fā)揮。

　　二、加強漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的途徑

　　1.提高教師綜合素質(zhì)

　　目前，語(yǔ)文教學(xué)中，真正意義上漢語(yǔ)言文學(xué)的教育是從高中開(kāi)始的。

　　由于學(xué)生文學(xué)方面知識基礎十分薄弱，教師的作用愈發(fā)更加重要。

　　筆者認為，為了更好地適應高中漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的需要，應該從三個(gè)方面入手提高教師綜合素質(zhì)：(1)提高教師自身的文學(xué)素養。

　　教師不僅僅要掌握如字法、詞法、句法等漢語(yǔ)言基礎知識，還要具備一些關(guān)于中國古代文學(xué)、現代文學(xué)以及與教材相關(guān)的中外作家、作品的基本知識，為對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文學(xué)授課做好知識儲備。

　　(2)要樹(shù)立終身學(xué)習意識。

　　當下，知識的更新?lián)Q代周期越來(lái)越短，為適應社會(huì )發(fā)展的需求，終身學(xué)習已經(jīng)是必然趨勢，我國目前也已經(jīng)逐步進(jìn)入學(xué)習型社會(huì )，這就要求高中語(yǔ)文教師要在實(shí)際工作中樹(shù)立研究性教學(xué)思想和終身學(xué)習意識，不斷在研究性教學(xué)中創(chuàng )新教學(xué)方式，在學(xué)習中增加新知識。

　　(3)學(xué)校和各級教育主管部門(mén)要重視教師素質(zhì)的提高，通過(guò)選派培訓、推薦深造、素質(zhì)考核等手段加強對高中語(yǔ)文教師綜合素質(zhì)養成的支持。

　　2.改革高中語(yǔ)文課程結構

　　高中漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的目標主要有兩方面：(1)為高一級學(xué)校培養具有一定語(yǔ)言文學(xué)基礎的畢業(yè)生;(2)為社會(huì )培養綜合素質(zhì)合格的高中畢業(yè)青年。

　　筆者個(gè)人認為，為實(shí)現這一目標，應該把對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養這一理念不斷滲透到實(shí)際教學(xué)中，對漢語(yǔ)言文學(xué)的課程結構體系進(jìn)行改革，實(shí)際操作可從如下兩點(diǎn)著(zhù)手：(1)加大漢語(yǔ)言文學(xué)選修教材的教學(xué)力度。

　　現在高中階段，學(xué)校大多在語(yǔ)文教材外配有相應的自讀教材，學(xué)校應該從校級課程設定角度加大對這些選修篇目的教學(xué)考查力度，引導學(xué)生注重文學(xué)素養的培育。

　　(2)提高教材中著(zhù)名文學(xué)篇目的教學(xué)時(shí)數。

　　高中語(yǔ)文教材的各種文體篇目中，基礎知識性質(zhì)的篇目占據了相當大的比重，這給學(xué)生文學(xué)素養的培育帶來(lái)了極大限制。

　　為此，筆者認為，學(xué)校甚至語(yǔ)文教師可以結合實(shí)際，有的放矢地對教材篇目的教學(xué)時(shí)數進(jìn)行調整，加大著(zhù)名文學(xué)篇目的教學(xué)時(shí)數，爭取把有代表性的文學(xué)篇目講授得更加透徹，以典型篇目教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生對漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣。

　　3.創(chuàng )新教學(xué)方法

　　創(chuàng )新教學(xué)方法是加強漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的主要途徑之一，教師要以漢語(yǔ)言文學(xué)的特點(diǎn)以及高中生文學(xué)知識水平、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習興趣等為根本出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng )新教學(xué)方法，多采取啟發(fā)式、引導式教學(xué)方法，幫助學(xué)生培養漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習興趣和掌握學(xué)習規律。

　　筆者認為，以下幾種教學(xué)方法就較為可取。

　　(1)互動(dòng)教學(xué)。

　　教師可以依托對一些文學(xué)篇目或作家的評價(jià)，在班級中開(kāi)展討論，營(yíng)造師生、生生間的互動(dòng)學(xué)習，以此培養興趣;(2)探究式教學(xué)法。

　　教師在進(jìn)行教學(xué)中可以有目的、有意識地以一些問(wèn)題為切入點(diǎn)培養學(xué)生的質(zhì)疑精神，通過(guò)質(zhì)疑，探求問(wèn)題答案這樣一個(gè)學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)習興趣，達到釋疑的目的;(3)自主式教學(xué)法。

　　有條件的學(xué)校應當利用本身?yè)碛械木W(wǎng)絡(luò )信息資源，為高中年級建立一個(gè)現代漢語(yǔ)言文學(xué)資料庫，為教師和學(xué)生提供與漢語(yǔ)言文學(xué)有關(guān)的課件、講義以及學(xué)生優(yōu)秀文學(xué)創(chuàng )作作品等資源，使學(xué)生和教師得以借助網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺開(kāi)展自助性、個(gè)性化學(xué)習，從而促進(jìn)高中年級教師和學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)素養的整體提高。

　　基于上文論述，筆者認為，高中語(yǔ)文漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。

　　加強高中階段漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)是社會(huì )發(fā)展和我國語(yǔ)文教育向更高層次發(fā)展的客觀(guān)要求。

　　在目前應試教育主導我國高中語(yǔ)文教學(xué)思想和教學(xué)方法的現實(shí)條件下，學(xué)校和一線(xiàn)語(yǔ)文教師是加強高中漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的中堅力量。

　　參考文獻：

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　　[2]邱薪穎.淺析當前漢語(yǔ)言文學(xué)教育中存在的問(wèn)題.群文天地：下半月，2012(8).

　　怎樣提高漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量【2】

　　論文關(guān)鍵詞:漢語(yǔ)言文學(xué)　教學(xué)質(zhì)量　專(zhuān)業(yè)素質(zhì)　創(chuàng )新能力

　　論文摘 要:漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)本身的應用性不是很強，但是現代社會(huì )競爭殘酷，學(xué)生要想適應就業(yè)的大趨勢，就要加強本專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性。

　　本文所提出的方式就是從實(shí)用性的角度出發(fā)，優(yōu)化漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程，加強學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識結構，提高學(xué)生的應用能力;要突破專(zhuān)業(yè)的局限性，在教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng )新，重視學(xué)生創(chuàng )新能力的培養來(lái)豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，讓學(xué)生在社會(huì )上找到自己合適的位置。

　　漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)不像工程建筑和醫學(xué)一樣，它的職業(yè)定位沒(méi)有那么清晰，不是應用型的專(zhuān)業(yè)。

　　它是傳統的人文科學(xué)，能夠體現人文的精神，傳承并且發(fā)揚漢語(yǔ)與中國文化的作用。

　　漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的主要內容就是文學(xué)文化的遺產(chǎn)，是對人類(lèi)的一種認識，承擔者某種社會(huì )的責任。

　　所以說(shuō)，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)就是畢業(yè)后的學(xué)生所從事的工作是和人相關(guān)的，教學(xué)要培養學(xué)生的人文素養，要能夠體現對社會(huì )觀(guān)念的適應，不是能夠直接創(chuàng )造經(jīng)濟效益的，而是創(chuàng )造社會(huì )效益的。

　　社會(huì )的不斷進(jìn)步，畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，教學(xué)的實(shí)用性被提升到一個(gè)很重要的位置，對于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，也要進(jìn)行一定的改革才能適應社會(huì )的發(fā)展，讓學(xué)生在社會(huì )中有自己的一席之地。

　　1 培養學(xué)生創(chuàng )新能力

　　創(chuàng )新不僅包括教學(xué)方法以及教學(xué)內容的創(chuàng )新，還有教學(xué)思維方面的創(chuàng )新。

　　要突破專(zhuān)業(yè)方面的限制，創(chuàng )新教學(xué)內容。

　　漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)面很廣，這也導致了學(xué)生學(xué)習期間做不到專(zhuān)和精，在畢業(yè)后找工作的競爭力方面比不上其它的專(zhuān)業(yè)。

　　這種專(zhuān)業(yè)的特殊性讓我們在教學(xué)當中不能僅僅局限于語(yǔ)言以及文學(xué)本身的教學(xué)，要結合目前的就業(yè)狀況對學(xué)生進(jìn)行能力方面的培養。

　　新聞、文秘以及公共管理等等專(zhuān)業(yè)都是從漢語(yǔ)言文學(xué)這個(gè)專(zhuān)業(yè)慢慢發(fā)展而來(lái)的，所以，我們不僅要保證學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎很扎實(shí)，要打破漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)所設定的界限，發(fā)揮漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的獨特優(yōu)勢，比如新聞傳播、文秘、廣告策劃、公關(guān)以及文化管理等等的課程都可以成為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容，學(xué)生可以通過(guò)對這些課程的學(xué)習來(lái)增強自己的從業(yè)能力以及動(dòng)手操作能力。

　　還要培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，想法決定行動(dòng)，只要學(xué)生內心想進(jìn)行創(chuàng )新的活動(dòng)和學(xué)習，就一定能有事半功倍的效果。

　　漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)本身要求學(xué)生具備豐厚的東方文化底蘊。

　　該專(zhuān)業(yè)有極強的文化特征，其教學(xué)直接影響學(xué)生對漢語(yǔ)的感情，對東方文化的親合及從中汲取創(chuàng )新精神動(dòng)力，并影響學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)的形成。

　　因此，漢語(yǔ)言教學(xué)中必須重視對學(xué)生創(chuàng )新思維的構建。

　　首先，教師應有強烈的創(chuàng )新教育意識，思想上要勇于開(kāi)拓，力求提出獨特的、新的教育活動(dòng)思路，行為上善于探索，潛心實(shí)驗，不斷總結和不斷進(jìn)取。

　　在教學(xué)中不能滿(mǎn)足做文化的傳聲筒，要適當的通過(guò)文化評論等多種方式激發(fā)學(xué)生的思維，并對社會(huì )文化現象進(jìn)行思考，如博客，新媒體等多種文化傳播方式都可以成為學(xué)生思考的問(wèn)題。

　　其次要勤于思敏于行，發(fā)展創(chuàng )新思維能力。

　　教師應以其豐富的知識做背景，在教學(xué)中不斷拋出新觀(guān)點(diǎn)，給學(xué)生以震撼，激勵他們也去發(fā)現、思考、創(chuàng )新。

　　可以說(shuō)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教師必須在不訥于言的同時(shí)，還要敏于行。

　　沉默寡言不是該專(zhuān)業(yè)的個(gè)性，只有言行結合，才能讓學(xué)生讓自己更自信，更有思考的動(dòng)力。

　　2 修訂教學(xué)計劃

　　要拓寬對民族的文化進(jìn)行了解，在教學(xué)計劃當中增強民族文化的理論以及其它有關(guān)民族知識的課程，開(kāi)展民族地區的考察等等活動(dòng)，讓學(xué)生多多了解我國的國情，了解中國的傳統文化，理論聯(lián)系實(shí)際。

　　要重視寫(xiě)作類(lèi)課程的教學(xué)，要把古代漢語(yǔ)、現代漢語(yǔ)和寫(xiě)作都列入到教學(xué)計劃當中。

　　要增強對中國文化的介紹，而且要做到介紹的準確，介紹的完整。

　　要注重基礎課程和應用課程結合起來(lái)，增強實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，要注重專(zhuān)業(yè)的延伸，發(fā)展研究能力，發(fā)展實(shí)際工作的能力。

　　3 加強漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)用性

　　漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向為教師、各類(lèi)編輯職務(wù)、文秘、文案策劃人員等。

　　但事實(shí)上，該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位大多集中在政府機關(guān)、教育科研、新聞出版、企業(yè)公司等單位，還有少數人涉足律師、房地產(chǎn)、金融外貿等新興行業(yè)。

　　由此可見(jiàn)，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)具有較寬的職業(yè)適應性，但同時(shí)，由于相關(guān)行業(yè)存在文秘、新聞、廣告、公共管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，造成了對他們較大的沖擊力，所以漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)要從現實(shí)的意義來(lái)看。

　　漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程包含現代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、中國現當代文學(xué)、中國古代文學(xué)等十余門(mén)課程，有必要從以下三個(gè)角度對課程進(jìn)行優(yōu)化;精簡(jiǎn)課程內容，每門(mén)課都要根據對本領(lǐng)域最新知識結構的分析來(lái)設計教學(xué)內容，強化核心內容;優(yōu)化課程結構，按照學(xué)科發(fā)展的當下高度來(lái)考慮學(xué)科基礎，設計課程內容體系;整合各課程之間的內容，避免內容交叉重復，如寫(xiě)作學(xué)和文學(xué)概論中的文體學(xué)知識。

　　該專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性教學(xué)應體現在五個(gè)方面:古今各種文體的閱讀能力，現代各類(lèi)文體的寫(xiě)作能力，口頭表達能力，語(yǔ)文教學(xué)能力，信息調研能力等。

　　學(xué)校和教師必須精心設置課程體系，安排教學(xué)內容，形成本專(zhuān)業(yè)課程的應用模塊，通過(guò)系統的應用技能課程的設置，以保證學(xué)生在學(xué)校能夠提高這五個(gè)方面的能力，獲得將來(lái)從事語(yǔ)言文字工作的應用能力，成為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應用型人才。

　　參考文獻

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　　[2] 唐賢清.綜合性大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新人才培養的目標與方法[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2004(5).

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　　[4] 唐賢清.綜合性大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新人才培養的目標與方法[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2004(5).

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　　[6] 鄧齊平.將知識轉化為能力——談漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)特色建設[J].懷化學(xué)院學(xué)報，2007(7).

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