應用型工商管理專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生職業(yè)核心能力培養的實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化
所謂職業(yè)核心能力是指一種可遷移的、從事任何職業(yè)都必不可少的跨職業(yè)的關(guān)鍵性的能力，是伴隨人終身的可持續發(fā)展能力。它適用于各種職業(yè)，能適應崗位不斷變換，可以讓人自信和成功地展示自己，并根據具體情況進(jìn)行選擇和應用。隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟日新月異的發(fā)展，工商管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生為了更好地適應就業(yè)崗位，僅僅掌握專(zhuān)業(yè)技能是遠遠不夠的，具備職業(yè)核心能力成為其職場(chǎng)成功的重要保證。如何面對新的要求，培養具備職業(yè)核心能力的高素質(zhì)的應用型工商管理人才，成為高校迫在眉睫的問(wèn)題。本文基于職業(yè)核心能力的角度來(lái)探討工商管理實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化和建構問(wèn)題。
一、應用型工商管理專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生職業(yè)核心能力的基本要求
筆者在對工商管理專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)領(lǐng)域要求調查分析的基礎上，同時(shí)結合多年教學(xué)經(jīng)驗，總結提出應用型工商管理專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生職業(yè)核心能力的要求如下：
1、具有復合型的知識結構
《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》指出，高等教育要優(yōu)化結構辦出特色，“優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)、類(lèi)型、層次結構，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合”，并“重點(diǎn)擴大應用型、復合型、技能型人才培養規�！�。一般本科院校的工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養，必須堅持應用型、復合型、技能型的培養目標。具體來(lái)說(shuō)，應用型工商管理專(zhuān)業(yè)人才應具有基本的科學(xué)和人文素養、具有良好的溝通和協(xié)作能力，具有向不同專(zhuān)業(yè)方向發(fā)展的潛力；不但能適應本地經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展需要，也能夠適應國際化發(fā)展需要；不但具有一定的理論知識水平，而且能夠熟練地運用相關(guān)知識解決企業(yè)管理實(shí)際問(wèn)題。
2、具有基本的職業(yè)素養和職業(yè)習慣
作為未來(lái)的企業(yè)管理者，工商管理專(zhuān)業(yè)人才必須具有愛(ài)國、愛(ài)崗及敬業(yè)精神；具有基本的人文素養，具有良好的人際交往與溝通協(xié)調能力，具有良好的團隊合作性，富有社會(huì )責任感；能夠熟練掌握和運用各種現代管理工具和手段，包括計算機、外語(yǔ)、管理軟件等；具有主動(dòng)學(xué)習和獲取知識，創(chuàng )造性地分析和解決實(shí)踐問(wèn)題的能力，具有科學(xué)辨證的思維能力，具有運用自身的人文科學(xué)素養快速適應復雜多變的自然、人文和社會(huì )環(huán)境的能力；具有現代競爭意識，能夠在企業(yè)運營(yíng)中與各種利益主體進(jìn)行互利共贏(yíng)的競爭與合作；具有作為管理者的職業(yè)習慣，目標明確，不斷改善工作績(jì)效，自我鼓勵，能夠用管理者的視角去主動(dòng)分析和思考、解決問(wèn)題，主動(dòng)承擔任務(wù)、主動(dòng)調查研究、主動(dòng)獻計獻策。
3、具有較強的管理職業(yè)能力
應用型工商管理專(zhuān)業(yè)人才的職業(yè)能力要求有基本職業(yè)能力和核心職業(yè)能力二個(gè)方面。圍繞計劃、組織、領(lǐng)導和控制等管理職能，工商管理專(zhuān)業(yè)人才必須具有在研發(fā)、生產(chǎn)、采購、營(yíng)銷(xiāo)以及人事等領(lǐng)域從事相關(guān)職能管理的組織協(xié)調能力、計劃控制能力和輔助決策等方面的基本職業(yè)能力。管理的本質(zhì)在于發(fā)現不良或不善，運用管理知識和方法分析并改善這些不良與不善，從而提高管理水平和管理效率。工商管理專(zhuān)業(yè)人才還應具有以科學(xué)思辨為依托的管理診斷與管理改善的核心職業(yè)能力。
4、具有一定的創(chuàng )新能力和可持續發(fā)展能力
應用型工商管理人才必須具有一定的創(chuàng )新能力和可持續發(fā)展能力。在一定管理實(shí)踐積累和鍛煉的基礎上，工商管理專(zhuān)業(yè)人才應具有在生產(chǎn)運作與管理（生產(chǎn)計劃管理、采購管理、生產(chǎn)組織與管理）、質(zhì)量控制與管理（質(zhì)量計劃管理、質(zhì)量管理體系）以及營(yíng)銷(xiāo)策劃與管理（營(yíng)銷(xiāo)策劃、營(yíng)銷(xiāo)組織與管理）等專(zhuān)業(yè)管理領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展和拓展的能力。
二、實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題分析
實(shí)踐教學(xué)是培養學(xué)生職業(yè)素養的有效途徑，是實(shí)現工商管理專(zhuān)業(yè)培養目標的重要保證。實(shí)踐教學(xué)對于學(xué)生獲得實(shí)際解決問(wèn)題的能力包括思考能力、活動(dòng)能力、適應能力以及終生受益的學(xué)習能力，形成勇于探索、敢于挑戰的精神，以及培養團體協(xié)作精神等都是不可或缺且極為重要的。但是目前，各高校工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系中主要存在以下問(wèn)題：
1、實(shí)踐教學(xué)系統性不強
很多高校的實(shí)踐教學(xué)并沒(méi)有進(jìn)行系統設計，學(xué)生能力培養缺乏系統性。很多實(shí)踐教學(xué)只是在某一門(mén)課程中采用，例如電子商務(wù)模擬交易軟件只是為理解電子商務(wù)的交易過(guò)程，會(huì )計電算化是掌握會(huì )計的帳目管理，顯得零亂的各門(mén)課程之間實(shí)踐教學(xué)關(guān)聯(lián)性不大，因此缺乏持續性，不能通過(guò)一個(gè)長(cháng)期的、持續的實(shí)踐能力培養而提高學(xué)生某一方面的管理能力，如在管理中重要的決策能力、協(xié)調能力、組織能力等，盡管學(xué)校的社團活動(dòng)一定程度上彌補了這一缺陷，然而這種方式具有很大的偶然性和局部性，難以系統性地對管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養。
2、創(chuàng )新能力培養不足
創(chuàng )新能力培養是應用型工商管理專(zhuān)業(yè)的重要環(huán)節，而目前大多數的實(shí)踐教學(xué)并不能很好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神。參觀(guān)型的認知實(shí)習僅僅讓學(xué)生了解企業(yè)運營(yíng)過(guò)程，學(xué)生沒(méi)有機會(huì )開(kāi)展創(chuàng )新實(shí)踐；仿真模擬軟件流程既定，幾乎沒(méi)有可供學(xué)生創(chuàng )新擴展的模塊；競賽類(lèi)的指導性教學(xué)因為學(xué)校經(jīng)費投入有限，只能局限在部分入圍學(xué)生中，很難讓大多數的同學(xué)都能接受到；即便是長(cháng)達一個(gè)月或者三個(gè)月的專(zhuān)業(yè)實(shí)習也只是讓學(xué)生跑馬燈似的看一下某個(gè)企業(yè)的業(yè)務(wù)狀況，而開(kāi)展的研究型項目也經(jīng)常由于學(xué)生缺乏研究方法的指導而難以體現研究的創(chuàng )新性。創(chuàng )新能力培養缺失使得大部分學(xué)生容易產(chǎn)生單純接受式的思維，按部就班，機械重復，思維很難活躍。因此�？吹揭环N怪現象，一些知名外資企業(yè)在選拔管理培訓生時(shí)，不限專(zhuān)業(yè)，往往最后招聘的大多是理工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生反倒成了少數。
3、缺乏職業(yè)理解類(lèi)的實(shí)踐
工商管理專(zhuān)業(yè)與其他理工科或人文學(xué)科最大的差異在于學(xué)生畢業(yè)之后主要從事的是管理工作，而管理過(guò)程中必不可少的就是要與人交往，因此像人際交往、團隊協(xié)作、管理溝通、職業(yè)規劃也是本科學(xué)生應該具備的能力。與職業(yè)教育不同，工商管理本科教育中大多數的課程傾注于戰略層的思考與規劃，而本科畢業(yè)生參加工作時(shí)更多從事的是基礎的管理事務(wù)工作，因為缺乏對職業(yè)發(fā)展的理解，很多學(xué)生在進(jìn)入社會(huì )時(shí)產(chǎn)生理想與現實(shí)的反差，“高不成，低不就”，導致初入職學(xué)生頻繁跳槽。這種現象的出現正是因為本科階段職業(yè)理解類(lèi)實(shí)踐教學(xué)的缺乏。
三、應用型人才培養導向下的工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化和整合
為了提高學(xué)生在職場(chǎng)的競爭力，充分把握職業(yè)核心能力的作用和培養途徑，有必要對原有實(shí)踐教學(xué)培養體系進(jìn)行重新優(yōu)化和整合。
1、構建以提升職業(yè)核心能力為核心的實(shí)踐教學(xué)體系
�。�1）實(shí)踐教學(xué)設計——以職業(yè)核心能力為核心
在實(shí)踐教學(xué)設計環(huán)節中，明確應用型定位，著(zhù)力培養適應地方經(jīng)濟發(fā)展需要的中高級應用型工商管理類(lèi)人才。設置1—2個(gè)實(shí)習學(xué)期，延長(cháng)實(shí)踐教學(xué)時(shí)長(cháng)。將職業(yè)核心能力指標分解到相應的實(shí)習模塊中，實(shí)施能力模塊化實(shí)踐教學(xué)方案，達到學(xué)生經(jīng)過(guò)特定模塊的學(xué)習就可獲得相應的崗位工作能力的目標。
�。�2）校內實(shí)驗——模擬真實(shí)工作環(huán)境
沒(méi)有企業(yè)化的環(huán)境，學(xué)生找不到企業(yè)崗位工作的感覺(jué)。因此，要在工商管理專(zhuān)業(yè)校內實(shí)驗教學(xué)中引入模擬實(shí)驗教學(xué)。工商管理模擬實(shí)驗教學(xué)就是一種模擬真實(shí)工作環(huán)境的教學(xué)方法，它利用計算機仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和多媒體教學(xué)技術(shù)營(yíng)造企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理情景，把企業(yè)真正“搬進(jìn)”高校的實(shí)驗中心，讓學(xué)生在實(shí)驗中心完成模擬實(shí)習訓練，熟悉企業(yè)運作流程的全過(guò)程，全面提高工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟管理水平、信息技術(shù)水平和綜合能力。
�。�3）校外實(shí)踐——用專(zhuān)業(yè)知識解決實(shí)際問(wèn)題
撰寫(xiě)畢業(yè)論文采用“真題真做”模式，畢業(yè)論文的真題來(lái)自畢業(yè)生前期實(shí)習過(guò)程遇到的實(shí)際問(wèn)題；或校內模擬實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題；或實(shí)習單位現實(shí)工作遇到的問(wèn)題等。畢業(yè)生根據自己的畢業(yè)論文選題。
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在學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐基地中選擇合適的實(shí)習單位，安排相應的工作崗位。畢業(yè)生結合實(shí)際工作，利用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，解決自己的選題，然后撰寫(xiě)畢業(yè)論文。專(zhuān)業(yè)課教師與實(shí)踐基地優(yōu)秀員工共同組成畢業(yè)論文指導小組，給予理論、技能等方面的指導，根據畢業(yè)生選題解決的程度及質(zhì)量評定論文質(zhì)量。
2、發(fā)揮社會(huì )、企業(yè)在學(xué)生職業(yè)核心能力培養中的重要作用
工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊的設計和教學(xué)環(huán)節的要求必須緊密結合社會(huì )發(fā)展與企業(yè)實(shí)踐展開(kāi)，要發(fā)揮社會(huì )、企業(yè)與企業(yè)家對工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養的引導作用，在定位社會(huì )發(fā)展對專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)要求的基礎上，充分尊重實(shí)踐教學(xué)基地企業(yè)的特質(zhì)，依據他們的行業(yè)特性、管理流程與經(jīng)營(yíng)方略對實(shí)踐教學(xué)方案內容進(jìn)行調整和安排，以使工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養具有較為明確的目的性和方向性。
3、推動(dòng)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育
一是組織學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯設計。在對學(xué)生個(gè)性狀況調查的基礎上，在班級導師指導下，發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設計，制定在校期間個(gè)人發(fā)展計劃。做到在完成學(xué)習任務(wù)的同時(shí)，盡量促使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。二是指導學(xué)生自主發(fā)展。將學(xué)生職業(yè)意向大體歸納為考研究生和公務(wù)員，學(xué)雙專(zhuān)業(yè)、學(xué)實(shí)用技術(shù)，在校創(chuàng )業(yè)，準備進(jìn)入外企等多種職業(yè)意向。如何合理選擇有效途徑，實(shí)現目標，班級導師提出參考建議及時(shí)給予引導。三是根據學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的共性要求，成立科研、創(chuàng )業(yè)等興趣小組，由專(zhuān)業(yè)和學(xué)院有針對性地安排各種教學(xué)輔導活動(dòng)，并盡可能與有關(guān)部門(mén)聯(lián)系，幫助解決必要條件。
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