中美工商管理教育模式差異論文

　　中美的教育本來(lái)就是有很大差異的，美國的大學(xué)側重于自由開(kāi)放的學(xué)生培養方式，在教育的過(guò)程中關(guān)注的是學(xué)生個(gè)體的培養。在大學(xué)期間，學(xué)生可以自由的選擇專(zhuān)業(yè)和課程，多樣化的培養方式更是調動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化和創(chuàng )造力的發(fā)展。但是我國的大學(xué)是大眾化的教育模式，注重統一整齊和標準化的培養模式，所以培養的學(xué)生可謂都是千篇一律的。我國教學(xué)更注重課程的效率和考試的分數，讓學(xué)生接受大學(xué)教學(xué)，是本著(zhù)國家經(jīng)濟的發(fā)展和提高人口文化水平的方式的模式。我國的大學(xué)教育是缺少人性化的，

　　從培養方法上來(lái)看，美國的工商管理教育具有“1+3”、“2+2”等多種學(xué)位教育模式�！�1+3”是先進(jìn)入商學(xué)院學(xué)習經(jīng)歷，等到完成商學(xué)院的課程的考核標準之后，在進(jìn)入商學(xué)院來(lái)完成三年的工商管理的教育，并且培養目標一般根據學(xué)校的資源和社會(huì )的需求來(lái)調整和決定。而我國的工商管理教育統一采用學(xué)制為四年的本科教育方式�，F在除了主修學(xué)位以外，還出現了輔修雙學(xué)位等，但是大多數學(xué)校的教育還是以商學(xué)院為主，并且注重大一統的教學(xué)，給學(xué)生以被動(dòng)學(xué)習的印象，并且束縛了學(xué)生思想的發(fā)展。

　　從課程設置上來(lái)看，美國的工商管理教育是以人本主義教育思想為核心的，將學(xué)生的創(chuàng )新能力放在首位，并且注重學(xué)生個(gè)性的培養，在個(gè)性發(fā)展的基礎上進(jìn)行創(chuàng )新，所以學(xué)校給學(xué)生提供全面的知識的教育，給本科學(xué)生提供大量的機會(huì )學(xué)習工程、護理、交通、教育、政府行政、法律及社會(huì )政策等多方面的知識，而且學(xué)習課程和學(xué)習的方式不受限制的。但是我國的工商管理學(xué)生的課程大多都是要聽(tīng)從老師的安排，學(xué)生都是被動(dòng)的接受，學(xué)生的課外活動(dòng)也不是很豐富，大都以專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習為主。

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