高校公共選修課教學(xué)管理存在的問(wèn)題及解決方法論文
目前，高校公共選修課（簡(jiǎn)稱(chēng)公選課）的課程運行和教學(xué)管理普遍存在諸多問(wèn)題，一定程度上削弱了公共選修課開(kāi)設的意義。因此，高校教學(xué)主管部門(mén)應積極幫助和引導學(xué)生選課，增強學(xué)生對公選課的了解，采取有效措施防止和杜絕學(xué)生逃課，以切實(shí)解決高校公選課建設和管理方面存在的問(wèn)題。
根據教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2012]4號）文件的要求，各高校需在人才培養方案進(jìn)度表中突出公共選修課的學(xué)分及分配比例，這就要求各高校都必須開(kāi)設公共選修課，然而在實(shí)際運行與管理過(guò)程中，出現了不少問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量在大幅度的下降，下面以廣東創(chuàng )新科技職業(yè)學(xué)院為例。
1 公選課教學(xué)管理方面存在的問(wèn)題
1.1 公選課的開(kāi)設隨意
公選課大部分由老師自愿申報，教學(xué)主管部門(mén)審批，但目前普遍存在“凡報必開(kāi)”的現象（只要學(xué)生選課人數達到40人），這就導致課程的開(kāi)設在很大程度上取決于老師科研研究的方向或個(gè)人的興趣愛(ài)好，而目前隨著(zhù)體制的改革和學(xué)生規模的上升，使原本淘汰機制取消，課程也沒(méi)有系統的調研，規范的指導目錄，導致公選課開(kāi)設很隨意。
1.2 對教學(xué)的質(zhì)量監控不高
公選課一般突出時(shí)效性、有的內容就是根據學(xué)生愛(ài)好、時(shí)事新聞而設計的，讓教材的選擇上有很大的困難，學(xué)生無(wú)課本，自然會(huì )降低對教師教學(xué)資料的審核。另外，因教學(xué)資源有限，公選課往往安排在晚上授課，這個(gè)時(shí)間正好是教學(xué)督導休息時(shí)間，很難安排督導員隨堂聽(tīng)課，這就出現了對教學(xué)質(zhì)量監控的空白，同時(shí)也很難考核公選課教師的教學(xué)質(zhì)量。
1.3 學(xué)生選課盲目
根據廣東創(chuàng )新科技職業(yè)學(xué)院調查報告顯示，大部分學(xué)生會(huì )根據自己的興趣愛(ài)好和個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展來(lái)選擇公選課，而目前我校每學(xué)期固定一個(gè)時(shí)間段開(kāi)放教學(xué)平臺讓學(xué)生選擇課程，由于平臺的局限性，無(wú)法介紹課程的內容，導致學(xué)生盲目的選課，在我�！澳銓x擇的公選課滿(mǎn)意嗎”報告中，只有四分之一的學(xué)生選到了所期望的公選課，這就造成公選課對于滿(mǎn)足學(xué)生需求、拓展知識面、個(gè)人素質(zhì)發(fā)展、培養學(xué)生的創(chuàng )新意精神所起到的作用大大的削弱，降低了學(xué)分制改革的初衷，也不利于良好學(xué)分的樹(shù)立。
1.4 學(xué)生到課率差
大部分學(xué)生認為公選課到課率低的原因如下：
�。�1）老師所講授的知識太空，學(xué)不到實(shí)質(zhì)的東西，來(lái)上課就是浪費時(shí)間；
�。�2）學(xué)生來(lái)自不同的班級、年級，老師不可能每節課點(diǎn)名，學(xué)生有空子可鉆，不來(lái)上課照樣可獲得學(xué)分，不來(lái)上課無(wú)所謂。
1.5 評優(yōu)成績(jì)的不均衡
同一個(gè)班級，學(xué)生選擇的公選課不一樣，最終每個(gè)人獲得的成績(jì)標準也不一樣，這就給學(xué)生評優(yōu)、優(yōu)秀干部的選拔等造成了一定的難度，我校在進(jìn)行學(xué)生評優(yōu)環(huán)節，將公選課的成績(jì)不納入其中，這無(wú)疑造成學(xué)生對公選課的輕視。同時(shí)也不把學(xué)生對公選課教師的評價(jià)納入教師教學(xué)體系考核的指標中，這大大降低了公選課的考核及學(xué)生成績(jì)的獲得。
2 公選課教學(xué)管理需要改進(jìn)的措施
公選課存在的問(wèn)題歸根到底就是管理者和教師的問(wèn)題，要想從根本上解決，就要在問(wèn)題的基礎上加強措施和改進(jìn)的方法，以提高公選課的教學(xué)質(zhì)量。
2.1 規范課程的審核流程
大學(xué)教育是培養素質(zhì)人才和探索高深學(xué)問(wèn)的場(chǎng)所，必須開(kāi)設一批高質(zhì)量，高深度的公選課。這就要求在公選課開(kāi)設時(shí)，一方面要對全校上公選課的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，了解學(xué)生需求；另一方面要加強對于審批流程的監督，不主張“凡報必上”的原則，各教學(xué)單位負責人在初審時(shí)要嚴格把關(guān)，不僅要從課程的設置上，還要從教師的教學(xué)方法上，主管教學(xué)單位也要參照學(xué)生評教指標、到課率情況進(jìn)行審批。
2.2 考試方式的改革
高校的成績(jì)管理是一項非常嚴謹的工作，這就要求對于公選課成績(jì)考核上面必須采取嚴格的措施：一是改革公選課大作業(yè)考試的形式，要求公選課也必須采用集中考試的方式；二是公選課的考試簽到、評分標準、試卷的批閱、試卷的歸檔參照必修課的要求進(jìn)行，對于一些實(shí)踐課程采取錄像刻盤(pán)的形式保存，主管教學(xué)管理也隨機安排相關(guān)專(zhuān)業(yè)負責人對公選課的卷面進(jìn)行批閱審核，對于發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行通報并擇期改正。
2.3 課程種類(lèi)的多樣性
該校在原有的理論課、實(shí)踐課課程種類(lèi)上，增加了“創(chuàng )意工作坊”課程，“創(chuàng )意工作坊”類(lèi)課程要求凸顯創(chuàng )意性、成果性、實(shí)效性和學(xué)生的動(dòng)手能力，項目范圍以制作民間工藝品制作為主，隨著(zhù)這類(lèi)課程的開(kāi)設，學(xué)生不僅快速的融入到課堂，到課率也大大提高了，這類(lèi)課程不僅鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、強化專(zhuān)業(yè)技能、體驗職業(yè)氛圍及加強科技創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也為學(xué)生完成畢業(yè)設計和教師進(jìn)行技術(shù)研發(fā)提供項目設計和制作平臺，根據學(xué)�！肮ぷ鞣弧背晒σ�，也會(huì )繼續加大公選課課程的多樣性，真正的解決公選課所面臨的問(wèn)題。
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