法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習指導的探索與思考的研究分析論文
目前法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習缺乏有效的監管、指導和科學(xué)的考評機制，實(shí)習容易流于形式。專(zhuān)業(yè)實(shí)習指導應包括實(shí)習前準備的指導、實(shí)習中的指導和實(shí)習結束后的指導。進(jìn)一步完善法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習指導需要加強實(shí)習生以及帶隊教師的監管、制定科學(xué)規范的實(shí)習質(zhì)量評價(jià)制度、創(chuàng )新實(shí)習考核機制，將專(zhuān)業(yè)實(shí)習與畢業(yè)論文有機融合，積極鼓勵建立“雙師型”教學(xué)隊伍。
法學(xué)教育實(shí)踐化是世界法學(xué)教育出現的明顯趨勢之一。法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習作為實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節，在法學(xué)本科教育中有著(zhù)重要的作用。目前國內大多法學(xué)院系都在公檢法司律等實(shí)務(wù)部門(mén)建立了教學(xué)實(shí)踐基地，增加實(shí)習教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生參加法律實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng )造更好的條件，取得了良好的效果。但在看到法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習對于鍛煉和提高學(xué)生的司法實(shí)踐能力的同時(shí)，也要看到從構建法學(xué)實(shí)踐教學(xué)長(cháng)效機制的角度來(lái)說(shuō)，目前法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習指導的現狀還不盡如人意[1]150因此，加強法學(xué)院學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習指導研究，應該成為法學(xué)教育實(shí)踐化的重要內容。筆者結合自己多年來(lái)從事法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習工作的經(jīng)驗和體會(huì )，對此進(jìn)行分析研究，以期拋磚引玉。
一、目前法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習指導的現狀分析
1.統一實(shí)習的過(guò)程缺乏有效監管和指導
目前，大部分法律院系的專(zhuān)業(yè)實(shí)習采用自主實(shí)習和統一實(shí)習相結合的方式，即使實(shí)行統一實(shí)習，對實(shí)習全程的監管和指導一般也相對松散。學(xué)校將實(shí)習生派到實(shí)習單位后，由于實(shí)習生大部分工作時(shí)間都在實(shí)習單位實(shí)習，管理和教育實(shí)習生的工作主要由實(shí)習單位負責。但實(shí)際上由于實(shí)習生的在校生身份，實(shí)習單位要對實(shí)習生進(jìn)行有效的管理也有很多顧慮，這樣，實(shí)習生的管理和指導就容易流于形式[2]180。實(shí)習中部分實(shí)習生因考研、考公務(wù)員及求職等因素影響消極應付實(shí)習，實(shí)習效果堪憂(yōu)。對于實(shí)習鑒定，實(shí)習單位往往由于多種原因，很難對實(shí)習生實(shí)習期間的綜合表現給予客觀(guān)的評價(jià)。
2.自主實(shí)習監管失控，指導更是有名無(wú)實(shí)
很多法學(xué)院系允許學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習單位，找不到實(shí)習單位的再由學(xué)院統一聯(lián)系安排。由于自主實(shí)習單位和實(shí)習生存在千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，自主實(shí)習單位分散導致學(xué)校對自主實(shí)習的監管很難實(shí)現，自主實(shí)習成績(jì)普遍虛高，幾乎每位學(xué)生的實(shí)習成績(jì)都是“優(yōu)”，但實(shí)際情況確是實(shí)習生往往此間忙于考研等個(gè)人事務(wù)而未真正實(shí)習。自主實(shí)習固然有利于節省實(shí)習費用、減輕院系管理負擔，但最大的弊端是院系往往缺少一套科學(xué)規范的管理制度，對自主實(shí)習的監管失控，實(shí)習往往流于形式，實(shí)習指導更是有名無(wú)實(shí)，難以保證實(shí)習質(zhì)量。
3.實(shí)習成績(jì)的評定缺乏科學(xué)的考評機制
當前，我國法律院校還未建立起來(lái)一套既合理又便于操作的實(shí)習考核指標和評分標準。一般來(lái)說(shuō)，院系會(huì )要求實(shí)習生實(shí)習結束之后提交實(shí)習總結和實(shí)習鑒定表，以此作為學(xué)生實(shí)習效果的考評依據。實(shí)習總結和實(shí)習鑒定表能在一定程度上反映學(xué)生的實(shí)習狀況，但如果對實(shí)習的過(guò)程沒(méi)有監督、考核，僅僅依據實(shí)習總結和實(shí)習鑒定，得出的結論未必能反映真實(shí)狀況，也無(wú)法全面反映出學(xué)生實(shí)習期間司法實(shí)務(wù)能力的全貌。至于實(shí)習鑒定表上的實(shí)習單位指導老師的評語(yǔ)，一般是套話(huà)好話(huà)居多，最后由帶隊教師評分。由于對學(xué)生實(shí)習全程缺乏了解，帶隊教師難以完全掌握學(xué)生實(shí)習表現，只能依據學(xué)生的實(shí)習總結及實(shí)習單位指導老師評語(yǔ)做出判斷，從而導致實(shí)習成績(jì)普遍偏高，缺乏科學(xué)性和公正性。自主實(shí)習的成績(jì)考核更是流于形式。
4.實(shí)習帶隊教師對實(shí)習的監管和指導不規范
實(shí)習帶隊老師往往忙于繁重的教學(xué)科研任務(wù)，對實(shí)習生的指導全憑其責任心和時(shí)間安排，很多院系對帶隊教師的實(shí)習指導也缺乏明確的考核措施。一些帶隊老師在實(shí)習前對實(shí)習的要求和任務(wù)與專(zhuān)業(yè)結合度不夠緊密，缺乏具體指標體系和專(zhuān)業(yè)學(xué)習要求，實(shí)習中的監督檢查主要局限于評閱實(shí)習總結和實(shí)習單位鑒定，并在此基礎上確定實(shí)習成績(jì)，缺乏對學(xué)生實(shí)習過(guò)程中具體業(yè)務(wù)的指導，指導學(xué)生的途徑和方法流于單一和空泛。
5.實(shí)習單位對實(shí)習生的指導不足
比如在律師事務(wù)所由執業(yè)律師指導實(shí)習生，往往局限于辦理律師個(gè)案業(yè)務(wù)，缺乏對實(shí)習生進(jìn)行律師執業(yè)基本素質(zhì)和技能的全面指導。此外，公檢法司等實(shí)習單位出于對管理系統數據的安全性和保密性的考慮，在對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)指導上往往心存顧慮。甚至還有個(gè)別實(shí)習單位將實(shí)習生視為廉價(jià)勞動(dòng)力，讓實(shí)習生做強度較大又沒(méi)有什么技術(shù)含量的重復性工作，如負責辦公室接待、打掃衛生、跑腿送文件、文印裝訂等等。最后，受實(shí)習時(shí)間的限制，學(xué)生無(wú)法全過(guò)程參與一宗案件的處理，無(wú)法深刻體會(huì )到
法學(xué)理論
相關(guān)信息
案例教學(xué)法在中職《經(jīng)濟法》課程中應用的具體“假論文”背后有什么真問(wèn)題（共3篇）淺論學(xué)習型思想政治理論課教師的培養淺談和諧文化理論形成的歷史脈絡(luò )探析經(jīng)濟學(xué)信息范式理論的基本假設與辨析怎樣寫(xiě)研究性論文撰寫(xiě)方法（共3篇）運用政治理論指導企業(yè)思想政治工作關(guān)于區分法條競合與想象競合的意義試析受教育權理論發(fā)展綜述獨立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)模式改革與司法實(shí)務(wù)之間的差別，實(shí)習效果大打折扣。
二、法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習指導的工作內容
事實(shí)上，根據法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養方案，在法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習中，無(wú)論是作為學(xué)校帶隊教師還是實(shí)習單位的指導老師，在專(zhuān)業(yè)實(shí)習指導方面都起著(zhù)非常重要的作用。結合自己的工作實(shí)踐，筆者認為專(zhuān)業(yè)實(shí)習的指導至少應包括以下內容。
1.實(shí)習前準備的指導
加強實(shí)習前的集中培訓。實(shí)習前的集中培訓應包含兩個(gè)方面：一是實(shí)習動(dòng)員。實(shí)習動(dòng)員一般由院系負責實(shí)習的領(lǐng)導和實(shí)習指導教師組織落實(shí)，通過(guò)動(dòng)員使學(xué)生端正實(shí)習態(tài)度，明確實(shí)習目標、實(shí)習內容、實(shí)習紀律、實(shí)習要求、實(shí)習考核、實(shí)習安全注意事項等內容，其目的是使學(xué)生從思想上、行動(dòng)上高度重視實(shí)習，了解如何實(shí)習才能提高實(shí)習質(zhì)量。二是實(shí)習崗前培訓。其主要實(shí)習單位進(jìn)行，結合學(xué)生實(shí)習崗位的具體實(shí)際，進(jìn)行職業(yè)道德教育、職業(yè)理想教育、單位規章制度和案件辦理程序規則等具體業(yè)務(wù)的崗前培訓，準確進(jìn)行職業(yè)定位，教育學(xué)生在實(shí)習中堅持公正、公平、廉潔等司法準則。
作為實(shí)習指導教師和帶隊教師，則要對實(shí)習生進(jìn)行以下指導：首先，指導學(xué)生學(xué)會(huì )處理人際關(guān)系，培養學(xué)生團隊意識和合作能力。司法實(shí)務(wù)的對抗性和合作性都很強，實(shí)習生應盡快融入工作團隊，與周?chē)耐戮\合作。還要指導學(xué)生學(xué)會(huì )察言觀(guān)色，勤快盡職、虛心請教，掌握在職場(chǎng)與各色人等交流溝通的技巧和法則。其次，指導學(xué)生提前了解實(shí)習單位的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和主要業(yè)務(wù)等情況，對實(shí)習所需要專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行溫習，為實(shí)習做好專(zhuān)業(yè)知識的準備，培養實(shí)習中的問(wèn)題意識。再次，鼓勵學(xué)生在實(shí)習期間克服畏難情緒，恪盡職守，認真完成實(shí)習單位交辦的各項任務(wù)。
2.實(shí)習中的指導
由于實(shí)習的地點(diǎn)比較分散，實(shí)習中的指導主要通過(guò)實(shí)習單位的指導老師來(lái)進(jìn)行，帶隊教師可以通過(guò)短信、微信、電子郵件、電話(huà)、碰頭會(huì )等多種靈活多樣的形式進(jìn)行指導。
首先，引導學(xué)生端正實(shí)習態(tài)度，從最基礎的工作和最瑣碎的工作做起，盡快熟悉實(shí)習崗位。許多學(xué)生在實(shí)習之初都被安排做最簡(jiǎn)單最外圍的工作，如裝訂案卷、記筆錄之類(lèi)看似簡(jiǎn)單卻煩瑣的工作。這時(shí)要指導學(xué)生端正態(tài)度，耐心細致地高質(zhì)量完成這些工作。要告訴學(xué)生實(shí)習中“處處留心皆學(xué)問(wèn)”的道理。比如裝訂案卷，不僅要達到案卷整潔、規范的技術(shù)要求，還要學(xué)習所涉案件的辦案程序，研讀案卷中的法律文書(shū)，并尋找典型案件結合所學(xué)法學(xué)知識寫(xiě)出案件分析報告。實(shí)際上，案卷材料中蘊含著(zhù)寶貴的法律智慧與操作技巧，體現著(zhù)不同法律職業(yè)人的工作成果，滲透著(zhù)大量的司法技能與法務(wù)慣例，描繪著(zhù)普通個(gè)體的不同法律人生[3]168。再比如，要指導學(xué)生盡快熟悉實(shí)習崗位的職責，進(jìn)入崗位角色，掌握實(shí)務(wù)操作技能。
其次，幫助學(xué)生總結工作經(jīng)驗，找出自身不足。對學(xué)生在實(shí)習中遇到的一些專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，可以指導他們通過(guò)查閱資料進(jìn)行潛心研究、請教實(shí)習指導老師等方法，最終解決問(wèn)題，同時(shí)注意引導學(xué)生思考和體會(huì )法學(xué)理論與法律實(shí)務(wù)之間的差別，體驗法律職業(yè)角色，培養職業(yè)認同感，為學(xué)生就業(yè)擇業(yè)做準備。
3.實(shí)習結束后的總結和指導
學(xué)生實(shí)習結束，帶隊老師的實(shí)習指導工作并沒(méi)有結束，不僅要批閱實(shí)習日志、實(shí)習調研報告、實(shí)習論文
相關(guān)信息
從行政科學(xué)到公共行政——學(xué)科史視角下的西方淺談從科學(xué)發(fā)展模式看計算機科學(xué)的發(fā)展道路從環(huán)境保護的視角看科學(xué)技術(shù)與倫理道德協(xié)調文化發(fā)展內外關(guān)系關(guān)乎科學(xué)發(fā)展大勢小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中幾個(gè)需要注意的問(wèn)題淺談探究性實(shí)驗在小學(xué)科學(xué)課中的運用黨的三代領(lǐng)導思想與科學(xué)發(fā)展觀(guān)淺議把握考試方向科學(xué)有序訓練科學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生問(wèn)題意識淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化
，給出實(shí)習成績(jì)，更重要的是應一對一地幫助學(xué)生梳理實(shí)習收獲，幫助學(xué)生發(fā)現自己的不足和知識缺陷，力爭在最后一年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習中查缺補漏，完善知識結構，并最終確定學(xué)生的職業(yè)規劃目標，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展奠定基礎。
三、進(jìn)一步完善法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習指導的思考
結合目前國內法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習指導的現狀，筆者認為切實(shí)做好法學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習指導工作，有必要做好以下工作。
1.加強對實(shí)習生以及帶隊教師的監管
法學(xué)院系對實(shí)習的監管不力是當前法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習形式化的重要原因[4] 93。完善實(shí)習環(huán)節的監管制度，首先要加強對實(shí)習生的監管，包括兩個(gè)方面：一方面是對統一實(shí)習學(xué)生的監管。對統一實(shí)習的學(xué)生，由指導教師進(jìn)行日常的考核和檢查，主要包括實(shí)習紀律、實(shí)習態(tài)度、遵守實(shí)習單位規章制度等情況;要特別注重加強實(shí)習的動(dòng)態(tài)管理，通過(guò)實(shí)習前申請審核、實(shí)習期間監督以及實(shí)習結束考評等過(guò)程管理形成動(dòng)態(tài)管理模式[5]109。實(shí)習申請審核要求參加專(zhuān)業(yè)實(shí)習的同學(xué)在開(kāi)始實(shí)習前擬訂詳盡的實(shí)習計劃和實(shí)習目標，并經(jīng)帶隊教師審核同意后方可進(jìn)行。實(shí)習期間監督要求實(shí)習小組長(cháng)協(xié)助實(shí)習帶隊教師認真負責做好考勤，每周向帶隊教師詳細匯報小組一周以來(lái)的實(shí)習情況;另一方面是對自主實(shí)習學(xué)生的監管。對于自主實(shí)習學(xué)生提出的申請，要由院系對實(shí)習單位的選擇和實(shí)習計劃安排進(jìn)行嚴格審查，要求實(shí)習單位須與法學(xué)專(zhuān)業(yè)緊密結合，同時(shí)要求學(xué)生提出計劃詳盡的書(shū)面申請，經(jīng)同意后方可進(jìn)行;要加強對自主實(shí)習過(guò)程中的檢查監督，包括通過(guò)電話(huà)、信函檢查實(shí)習到位情況、派出教師巡回檢查和指導等靈活多樣的形式加強檢查監督，可以要求學(xué)生如實(shí)詳細撰寫(xiě)實(shí)習日志并對其真實(shí)性進(jìn)行核實(shí)等。嚴明實(shí)習紀律，嚴禁自主實(shí)習的同學(xué)弄虛作假騙取實(shí)習成績(jì)。
為適應實(shí)習監管的需要，院系應建立健全各項實(shí)習管理制度，制定關(guān)于實(shí)習的基本教學(xué)文件。例如實(shí)習教學(xué)工作管理規定、實(shí)習大綱、實(shí)習指導書(shū)、實(shí)習計劃書(shū)、實(shí)習報告書(shū)，敦促學(xué)生每天都要做好實(shí)習日志，詳細記錄當天所經(jīng)手的案件和所處理的事務(wù)，以及在工作中自己的心得體會(huì )和本人的問(wèn)題和困惑;還要建立實(shí)習基地管理制度，加強與實(shí)習單位的合作與交流，學(xué)校與實(shí)習單位應建立起一種密切而有效的協(xié)作關(guān)系，確保實(shí)習的順利開(kāi)展[6] 273。
其次，要進(jìn)一步加強對實(shí)習帶隊教師的監管。帶隊教師原則上應由富有司法實(shí)務(wù)經(jīng)驗、工作敬業(yè)負責的教師擔任為宜。帶隊教師在實(shí)習過(guò)程中應當對不同實(shí)習單位的學(xué)生在實(shí)習方法、注意事項等方面給予因人施教的指導，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中增長(cháng)才干。對實(shí)習帶隊教師的監管包括在實(shí)習的過(guò)程中由院系主管領(lǐng)導不定期地到實(shí)習點(diǎn)進(jìn)行檢查，走訪(fǎng)實(shí)習學(xué)生，了解實(shí)習帶隊教師是否認真履行職責等情況。原則上要求帶隊教師每周要把學(xué)生召集起來(lái)，總結、分析一周的實(shí)習情況，討論實(shí)習中遇到的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，以實(shí)現教學(xué)相長(cháng);要求實(shí)習帶隊教師至少每周到實(shí)習單位走訪(fǎng)檢查一次，通過(guò)與實(shí)習單位領(lǐng)導和指導教師的充分溝通，及時(shí)掌握學(xué)生實(shí)習信息，迅速解決存在問(wèn)題。在實(shí)習結束后，帶隊教師還要通過(guò)檢查學(xué)生的實(shí)習日志、實(shí)習總結、典型案例分析和實(shí)習鑒定表，舉辦實(shí)習工作總結表彰研討會(huì )等活動(dòng)，總結經(jīng)驗，發(fā)現問(wèn)題，表彰先進(jìn)，研討加強與改進(jìn)實(shí)習工作的措施和辦法。
2.創(chuàng )新實(shí)習成績(jì)考核機制，建立健全實(shí)習質(zhì)量評價(jià)制度
現有的實(shí)習成績(jì)考核主要是通過(guò)學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)習報告和實(shí)習單位出具的實(shí)習鑒定表這種書(shū)面考核機制來(lái)實(shí)現，對實(shí)習過(guò)程的專(zhuān)業(yè)技能考核往往付之闕如，導致學(xué)生工于相關(guān)書(shū)面材料和表格的準備卻忽略實(shí)習的實(shí)效，實(shí)習考核難免流于形式。為此，筆者建議：
首先，建立科學(xué)的實(shí)習質(zhì)量評價(jià)制度，要求明確實(shí)習目標和要求，并將目標、要求與實(shí)習成績(jì)的評定結合起來(lái)，建立目標管理與過(guò)程管理相結合，以目標管理為主的實(shí)習管理機制[7] 65。法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習的目標和要求主要包括：實(shí)習日志、案例分析報告、各類(lèi)親自制作的司法文書(shū)、實(shí)習總結等，在評定學(xué)生的實(shí)習成績(jì)時(shí)，不能單純地以實(shí)習單位給予的成績(jì)?yōu)闇�，還應結合上述實(shí)習材料進(jìn)行綜合考評。此外，因為實(shí)習質(zhì)量評價(jià)不應忽略實(shí)習基地的作用。實(shí)習基地也應由領(lǐng)導、政工或人事部門(mén)、實(shí)習指導教師組成實(shí)習工作小組，制定相應實(shí)習計劃及目標，進(jìn)行實(shí)習崗前培訓和日常管理，通過(guò)舉辦“案件討論會(huì )”等活動(dòng)，創(chuàng )造機會(huì )讓實(shí)習生參與案件辦理，撰寫(xiě)法律文書(shū)，適當放手，指導實(shí)習生獨立完成案件辦理，并最終由實(shí)習基地指導老師對實(shí)習生的實(shí)習成績(jì)給予客觀(guān)、公正的評價(jià)。其次，實(shí)習考核中引入面試考核的方法�？梢杂蓭ш牻處熃M成面試考核小組對實(shí)習情況進(jìn)行面試考核。帶隊教師主要是圍繞學(xué)生所提交的實(shí)習報告和案例分析報告中所反映的其辦理法律事務(wù)的情況，詢(xún)問(wèn)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作情況，包括但不限于實(shí)習期間在實(shí)習單位的出勤情況，實(shí)習單位的基本情況，協(xié)助實(shí)習指導老師辦理法律事務(wù)情況、分析處理法律事務(wù)能力、案件分析報告、實(shí)習心得等，從而甄別是否存在虛假實(shí)習的情況及考察學(xué)生的實(shí)習效果，指出學(xué)生在實(shí)習過(guò)程中所存在的問(wèn)題，提醒其注意并加以改正。
最后，實(shí)習成績(jì)的評定采用五級記分制，分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格;考核形式采取多樣化考核，通過(guò)實(shí)習帶隊教師評定成績(jì)、實(shí)習單位指導老師評定成績(jì)、實(shí)習日志、實(shí)習總結、案件分析報告、面試考核等成績(jì)按照30%∶30%∶10%∶10%∶10%∶10%的比例加權確定最終實(shí)習成績(jì)。對實(shí)習成績(jì)不合格者，不允許其畢業(yè)。
3.提前安排畢業(yè)實(shí)習，使畢業(yè)實(shí)習助力于畢業(yè)論文的選題與寫(xiě)作
目前，法學(xué)本科學(xué)生的畢業(yè)論文選題
相關(guān)信息
科技期刊在選題策劃實(shí)踐中應堅持正確的輿論導中美會(huì )計學(xué)博士學(xué)位論文選題的比較研究基于JSP的畢業(yè)設計選題系統的設計與實(shí)現法學(xué)論文格式、選題、提綱及寫(xiě)作技巧淺談中學(xué)地理研究性學(xué)習如何科學(xué)選題《高級英語(yǔ)》畢業(yè)選題論文（共3篇）簡(jiǎn)論從選題看紀錄片如何記錄河南關(guān)于會(huì )計法學(xué)科研選題的探討在寫(xiě)作護理論文選題時(shí)的原則試論心理健康教育課選題往往偏重理論性的宏大敘事，缺少對司法實(shí)踐中現實(shí)問(wèn)題的關(guān)懷，不接地氣，且限于其理論功底和對司法實(shí)踐知識的缺乏，所寫(xiě)出的畢業(yè)論文往往選題泛泛而談、論述無(wú)關(guān)痛癢，沒(méi)有多少理論與實(shí)踐價(jià)值。其實(shí)，可以考慮嘗試在專(zhuān)業(yè)實(shí)習中指導學(xué)生提前思考畢業(yè)論文選題，并有針對性地做好相關(guān)調研，為將來(lái)畢業(yè)論文的寫(xiě)作積累第一手資料。院系可以在大三下學(xué)期就開(kāi)始制定專(zhuān)業(yè)實(shí)習方案并進(jìn)行實(shí)習，其實(shí)習方案也是畢業(yè)論文的寫(xiě)作方向，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題有目的性地進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習，通過(guò)在實(shí)習過(guò)程中對司法實(shí)踐中發(fā)現的一些問(wèn)題的觀(guān)察和思考，去完成自己的畢業(yè)論文。畢業(yè)論文的內容，主要是對實(shí)習過(guò)程中所發(fā)現問(wèn)題的分析、解釋和論證，其形式不拘一格，其可以是一篇論文，也可以是一份調研報告，還可以是一份案件分析報告。這樣，畢業(yè)論文的素材源自專(zhuān)業(yè)實(shí)習的辦案實(shí)踐，落腳點(diǎn)是用自己學(xué)習的專(zhuān)業(yè)知識對現實(shí)問(wèn)題的解決，既解決了畢業(yè)論文脫離實(shí)踐、泛泛而談的問(wèn)題，又可以提高學(xué)生獨立解決實(shí)際問(wèn)題的應對能力。
4.積極鼓勵建立“雙師型”教學(xué)隊伍
法學(xué)是一門(mén)世俗的學(xué)問(wèn)。學(xué)生往往缺乏社會(huì )閱歷，使得法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識的掌握、理解以及在實(shí)踐中去運用法律知識都存在缺憾。指導學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習不僅需要扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識作為基礎，還需要相當的社會(huì )閱歷。推行實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生法律實(shí)踐能力，離不開(kāi)指導教師自身實(shí)踐能力素質(zhì)的提高和知識結構的創(chuàng )新。這就需要讓教師到司法實(shí)務(wù)部門(mén)去掛職鍛煉，接觸司法實(shí)務(wù)。實(shí)踐中雖然部分法學(xué)教師有律師資格，但受教學(xué)任務(wù)重，科研壓力大的影響，很難有完整時(shí)間去從事法律實(shí)務(wù)，造成法學(xué)教學(xué)與司法實(shí)務(wù)的脫節，遠不能適應實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的需要。筆者認為要徹底解決這一問(wèn)題，可以由學(xué)校創(chuàng )造條件讓法學(xué)教師有半年到一年左右時(shí)間到實(shí)務(wù)部門(mén)掛職兼任法官助理、檢察官助理、企業(yè)法務(wù)等職務(wù)，通過(guò)親自參與法律實(shí)務(wù)提高法學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養和職業(yè)技能。
【法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習指導的探索與思考的研究分析論文】相關(guān)文章：
研究生論文指導老師評語(yǔ)12-20
論文指導記錄08-18
農村小學(xué)合唱藝術(shù)教育教學(xué)初探的研究分析論文06-30
法學(xué)專(zhuān)業(yè)論文開(kāi)題報告11-27
法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文08-07
本科論文指導意見(jiàn)10-28
探索地域文化課程論文04-07
法學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習報告11-14
案例分析論文11-27
案例分析論文07-15