成人函授畢業(yè)設計課程教學(xué)模式探究
文章分析了傳統教學(xué)與多媒體教學(xué)兩種授課模式的特點(diǎn)，將兩種模式進(jìn)行優(yōu)化整合，應用于成人函授畢業(yè)論文設計課程教學(xué)，讓學(xué)生更直觀(guān)地明確該課程的具體要求，熟練掌握畢業(yè)論文設計應具備的基礎知識與基本技能，掌握開(kāi)展畢業(yè)論文設計的具體方法，以期提高該課程教學(xué)質(zhì)量，達到理想教學(xué)效果。
摘要：19世紀60年代，“終身教育”的主張被提出來(lái)后引起了當代教育觀(guān)念的轉變。終身教育的理論驅動(dòng)著(zhù)成人教育事業(yè)的發(fā)展。成人教育為眾多在職從業(yè)人員的學(xué)歷提升，專(zhuān)業(yè)進(jìn)修及普通教育后的教育進(jìn)階提供了第二次受教育的機會(huì )，為國民素質(zhì)的整體提高，為國家實(shí)施終身教育創(chuàng )造先機。成人函授教育是成人教育的一種授課方式，是以學(xué)生自學(xué)為主，教師面授為輔的教育。成人函授教育教學(xué)質(zhì)量的提高、授課方式的改進(jìn)已受到社會(huì )各界的廣泛關(guān)注。
關(guān)鍵詞：畢業(yè) 論文 設計 教育
畢業(yè)論文設計是成人函授教育教學(xué)計劃中一個(gè)全面性、總結性、實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節，是培養成人函授學(xué)生綜合應用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)技能，理論聯(lián)系實(shí)際，獨立分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。成人函授教育者通過(guò)指導學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文設計，對圓滿(mǎn)完成教學(xué)計劃，提高成人函授教學(xué)質(zhì)量，培養合格人才，具有重要意義。
一、畢業(yè)論文設計傳統教學(xué)模式的特點(diǎn)
畢業(yè)論文設計是對學(xué)生學(xué)習成果的綜合檢驗，同時(shí)是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究基本功的訓練，促進(jìn)學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識，特別是對某一課題認識的深化，促進(jìn)其知識、能力和素質(zhì)協(xié)調發(fā)展，培養學(xué)生綜合運用所學(xué)知識獨立提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
在傳統授課模式中，畢業(yè)論文設計課程任課教師常采用邊講解邊結合黑板板書(shū)，口頭舉例子，學(xué)生記筆記等方式開(kāi)展教學(xué)。一般情況下，學(xué)生在課上了解畢業(yè)論文設計的各項要求，例如：選題的目的與意義、選題的要求、開(kāi)展相關(guān)研究的文獻檢索方法等，而對于需要使用計算機進(jìn)行展示的有關(guān)內容，例如畢業(yè)論文的格式要求，查閱資料的路徑、方法等內容學(xué)生卻無(wú)法很好的掌握。教師授課時(shí)對以上內容滔滔不絕，但學(xué)生卻不知所云，相當于“紙上談兵”。通過(guò)幾堂課的學(xué)習，學(xué)生僅大致了解畢業(yè)論文設計的一些要求，而對一些實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題如論文格式要求、文獻檢索等信息卻無(wú)法準確的把握。
一根粉筆、一塊黑板、一本教材的傳統教學(xué)模式，雖然可以使師生近距離地接觸、面對面地交流，但語(yǔ)言的交流有一定的局限性�，F在學(xué)生普遍受信息化的影響，對“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”的授課方式已有所厭倦，而且學(xué)生基礎參差不齊、理解能力有所不同，他們的接受能力和聽(tīng)課效果良莠不齊，影響了教學(xué)效果。
畢業(yè)論文設計傳統教學(xué)模式的授課方式在一定程度上導致學(xué)生不知該如何著(zhù)手進(jìn)行畢業(yè)論文設計，存在一定的局限性。
二、多媒體教學(xué)模式的特點(diǎn)
多媒體教學(xué)，指的是運用計算機，投影儀等多媒體設備在課堂上作為一種教學(xué)手段，完成教學(xué)任務(wù)，以達到預期教學(xué)效果。多媒體教學(xué)，自發(fā)展以來(lái)已得到眾多教育人士的認可，它有其獨特的特點(diǎn)：
1.多媒體教學(xué)信息量大，直觀(guān)，生動(dòng)
多媒體教學(xué)可容納內容多，信息量大，授課時(shí)直觀(guān)、形象、生動(dòng)，可促使學(xué)生在有限時(shí)間內獲得更多信息，能將很多抽象問(wèn)題具體化，復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，還可以將靜態(tài)的教學(xué)信息動(dòng)態(tài)化，復雜的教學(xué)過(guò)程形象化，抽象難懂的概念具體化，增強學(xué)生的理解能力，提高學(xué)習效率，相比于傳統教學(xué)增加了記憶的信息量，深受學(xué)生喜愛(ài)。
2.多媒體教學(xué)課件可方便學(xué)生課后自學(xué)
函授學(xué)生可以將多媒體教學(xué)課件復制帶走，課后進(jìn)行理解與自習。學(xué)生不理解的知識點(diǎn)可以與任課教師進(jìn)行溝通、交流。學(xué)生課后學(xué)習，可培養他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、自主創(chuàng )新等方面的能力。
3.多媒體課件可及時(shí)更新，豐富教學(xué)內容
任課教師可根據學(xué)科的發(fā)展，將學(xué)科前沿和最新知識點(diǎn)及時(shí)在多媒體課件中進(jìn)行修正和補充，使有關(guān)知識點(diǎn)得到吐故納新，豐富教學(xué)內容。
4.多媒體教學(xué)作為輔助手段與其他教學(xué)模式相結合，提高教學(xué)質(zhì)量
多媒體教學(xué)其目的是優(yōu)化教學(xué)方式，提高教育教學(xué)水平。如果將多媒體教學(xué)與黑板板書(shū)、幻燈片以及錄影資料等其他媒體相結合，可使教學(xué)效果發(fā)揮到極致境界。其中，多媒體教學(xué)與黑板板書(shū)結合的授課模式是迄今為止最適合成人函授教育的一種教學(xué)方式。
三、傳統授課模式與多媒體教學(xué)優(yōu)化結合使用的必要性
畢業(yè)論文課程是一門(mén)綜合性很強的課程，相對比于其他課程在授課時(shí)有較高的要求。
在畢業(yè)論文課程授課時(shí)，如果一味的采用“一支筆、一張嘴、一塊黑板”單一傳統的授課模式，既不能將畢業(yè)論文格式要求，文獻查閱路徑等相關(guān)內容形象生動(dòng)的傳授給學(xué)生，又不能在有限課時(shí)內將豐富的內容對學(xué)生進(jìn)行有效傳達。但是教師優(yōu)美的、富有個(gè)性的板書(shū)，直接影響到學(xué)生的書(shū)寫(xiě)和審美，這是多媒體教學(xué)所無(wú)法比擬的。課堂中教師生動(dòng)的講解過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生靈感、思想相互碰撞的過(guò)程，教師富有啟迪性的語(yǔ)音和體態(tài)語(yǔ)言的暗示，使學(xué)生心理產(chǎn)生極大的模仿力和親和力，這是運用多媒體音像所無(wú)法收效的。
如果完全采用多媒體教學(xué)模式，部分教師對多媒體教學(xué)使用不當，很容易造成一些負面的影響，未能達到預期的教學(xué)效果。比如，有些教師將上課的內容全部以文字的形式體現在多媒體課件上，即多媒體課件變成了黑板板書(shū)的翻版，課堂教學(xué)內容沒(méi)有在教師的引導、啟發(fā)下給予學(xué)生進(jìn)行講解，教師在上課的整個(gè)過(guò)程僅點(diǎn)點(diǎn)鼠標，動(dòng)動(dòng)嘴巴，甚至整堂課一直坐在電腦前面，學(xué)生一堂課都沒(méi)看到老師的臉，缺乏師生互動(dòng)與交流，師生關(guān)系弱化，導致了學(xué)生情感態(tài)度和體驗的缺失，不利于學(xué)生健康個(gè)性的形成和正確價(jià)值觀(guān)的培養。
因此，根據多媒體與傳統授課模式各自的優(yōu)缺點(diǎn)，將兩者進(jìn)行優(yōu)化組合，應用于成人函授畢業(yè)論文設計課程的教學(xué)可達到理想的教學(xué)效果。
四、優(yōu)化整合多媒體與傳統授課模式應用于成人函授畢業(yè)論文設計課程教學(xué)
首先，授課教師讓學(xué)生先明確畢業(yè)論文寫(xiě)作的目的和意義。針對目的和意義的授課，教師應采用傳統授課模式，站在講臺中間講課，拉近與學(xué)生之間的距離，易于師生互動(dòng)，容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。教師配合適當的肢體語(yǔ)言，強調課程學(xué)習的重要性。
其次，教師要指導學(xué)生正確選題。選擇合適的題目，是學(xué)生寫(xiě)好畢業(yè)論文的關(guān)鍵性環(huán)節。若選擇的論文題目范圍較大，則寫(xiě)出來(lái)的論文內容較空洞，難以結合實(shí)際;而選擇的論文題目范圍過(guò)窄，又難以查找相關(guān)文獻資料，學(xué)生會(huì )感到無(wú)從下手。因此，授課教師指導學(xué)生選出一個(gè)大的研究方向，再?lài)@該研究方向查找文獻資料，使學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、分析材料逐漸把畢業(yè)論文題目范圍縮小，并采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，將有代表性的往屆論文題目通過(guò)投影儀展示給學(xué)生，省去黑板板書(shū)的時(shí)間，提高教學(xué)效率。學(xué)生通過(guò)參考往屆學(xué)生畢業(yè)論文題目，一定程度上對選題有初步的認識，較好的杜絕了學(xué)生選題范圍過(guò)大或過(guò)小的現象。
再次，由于畢業(yè)論文一般指的是有文獻資料佐證的學(xué)術(shù)論文，所以，授課教師要指導學(xué)生搜集和閱讀有關(guān)的參考資料，并指導學(xué)生進(jìn)行文獻的檢索方法與技巧。教師可通過(guò)多媒體投影儀向學(xué)生介紹必要的參考資料，并用鼠標點(diǎn)擊、投影儀投影逐步給學(xué)生演示進(jìn)入學(xué)校圖書(shū)館電子期刊數據庫的方法、查詢(xún)文獻的詳細步驟與路徑，為學(xué)生總結檢索文獻的基本方法，并讓學(xué)生了解查閱中文期刊和博碩士畢業(yè)論文、會(huì )議論文相應的數據庫路徑，強調學(xué)生應充分利用學(xué)校圖書(shū)館的資源，圍繞論文題目做文獻檢索，確保資料翔實(shí)。由于成人函授學(xué)生初次接觸文獻檢索，聽(tīng)了課后未必會(huì )記住，授課教師可將上課課件讓學(xué)生拷貝，方便學(xué)生課后進(jìn)行復習，較好的掌握。
畢業(yè)論文有一定的格式要求，教師在授課時(shí)先采用傳統教學(xué)模式給學(xué)生進(jìn)行粗略講解，接著(zhù)以多媒體輔助配合，通過(guò)投影儀讓學(xué)生更直觀(guān)的了解畢業(yè)論文格式，邊講邊演示，通過(guò)兩種教學(xué)模式相結合，加深學(xué)生對論文格式的要求。
最后，授課教師應給學(xué)生傳授畢業(yè)論文答辯技巧與注意事項。教師應現場(chǎng)親自示范畢業(yè)論文答辯時(shí)的各項工作，包括答辯前的準備工作，答辯回答問(wèn)題的應變及答辯完畢應如何收尾等等，讓學(xué)生身臨其境，全面掌握畢業(yè)論文答辯的步驟及相關(guān)事宜。
總之，在畢業(yè)論文課程授課時(shí)，交叉使用多媒體與傳統教學(xué)兩種模式，授課教師不應只坐電腦前，應多與學(xué)生交流，運用恰當的手勢、抑揚頓挫的聲調，穿插幽默的語(yǔ)言來(lái)組織教學(xué)，對于學(xué)生不易理解的內容，及時(shí)進(jìn)行黑板板書(shū)，引導學(xué)生思考，把握整堂課的脈絡(luò )，確保教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)融合多媒體教學(xué)及傳統授課模式進(jìn)行畢業(yè)論文設計的課程教學(xué)，使學(xué)生掌握畢業(yè)論文設計基本技能，學(xué)會(huì )調查研究、查閱資料、分析論證、設計和計算、撰寫(xiě)論文等基本方法，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)事求是的工作態(tài)度，認真刻苦和勇于創(chuàng )新的鉆研精神，嚴謹的科學(xué)態(tài)度，了解本學(xué)科在國內外的新進(jìn)展，開(kāi)展畢業(yè)論文的撰寫(xiě)工作。
畢業(yè)論文設計，作為成人函授學(xué)生的最后一門(mén)課程，是學(xué)生從理論基礎知識學(xué)習到從事科學(xué)研究與創(chuàng )新活動(dòng)的最初嘗試，學(xué)校及任課教師應重視畢業(yè)論文設計課程的教學(xué)，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)手段提高該課程教學(xué)質(zhì)量，對于培養學(xué)生初步的科學(xué)研究能力，提高其綜合運用所學(xué)知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力有重要的意義，為學(xué)生以后的進(jìn)一步學(xué)習和工作奠定良好的基礎。
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