課程教學(xué)隨筆
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。為了讓大家在寫(xiě)隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編為大家收集的課程教學(xué)隨筆，歡迎大家分享。
課程教學(xué)隨筆1
作為一名幼兒園老師，我覺(jué)得最重要的就是要有一顆愛(ài)心，愛(ài)孩子、愛(ài)家長(cháng)、愛(ài)工作。要用自己滿(mǎn)腔的愛(ài)去關(guān)心，去尊重每一個(gè)孩子，耐心細致地去指導每個(gè)孩子，才能做到對孩子的關(guān)心，體現出老師的責任心，孩子才能養成良好的習慣，得到良好的教育。
大班是在原有中小班的基礎上升上來(lái)的，他們本身已經(jīng)有了一定的規則意識，不過(guò)隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)，他們自我放縱的欲望也日益增長(cháng)，也就出現我們常說(shuō)的“越來(lái)越皮”、“越來(lái)越油”、“越來(lái)越?jīng)]耳朵了”……
所以，我覺(jué)得在進(jìn)入大班之初就應該和孩子一起探討并且制定各項規則，如：區域規則、用餐規則、散步規則、運動(dòng)規則、午睡規則、上課規則以及文明禮貌、團結友愛(ài)、互幫互助等精神層面的規則意識。同時(shí)，針對這些規則要制定相應的.賞罰細則，讓每一位孩子都有一種“公平公正”、“賞罰分明”的意識。當然，在制定規則過(guò)程中也應注意孩子的年齡特征，采用孩子感興趣、能適應、能接受的方式。如我們班，午餐時(shí)會(huì )采用“和小鬧鐘比賽”的形式;午睡時(shí)會(huì )采用“小小解放軍”倒數數字的形式等，孩子們在感興趣的前提下積極地參與其中。
記得班主任培訓時(shí)候，殷老師的《走進(jìn)童心》提出，我們老師應該更加地深入孩子的內心，了解孩子，不要過(guò)多的干預他們，多把機會(huì )讓給他們。于是，我在我們教室里、分出“小小值日生”(7-8位)、“小小氣象員”(1位)、“小班長(cháng)”(多位)、“小組長(cháng)”(10位)、“小警察”(多位)等多個(gè)角色參與班級常規管理，他們都有固定的職責，如：小值日生是參與打掃、澆水、檢察其他幼兒如廁盥洗擦嘴漱口，分發(fā)碗筷吐絲盤(pán)等;小小氣象員是報告每天天氣并做好記錄的人;小班長(cháng)是在課前、課后等模仿老師，管理其他小朋友的;小組長(cháng)除了要為組員分發(fā)飯菜、學(xué)習用品，還要管好小組紀律;小警察通常是監察其他幼兒在自由活動(dòng)時(shí)間或者區域活動(dòng)時(shí)間，是否有違反規則的行為……
我們本著(zhù)讓每一位孩子都有機會(huì )參與，并適時(shí)適地地給與指導，讓每一位孩子都樂(lè )意參與，能夠參與。相信經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的堅持與訓練，孩子們都會(huì )擔起相應的職責，老師越來(lái)越省心，孩子越來(lái)越積極，常規管理也越來(lái)越好了。
課程教學(xué)隨筆2
《讓我們蕩起雙槳》是一首著(zhù)名的兒童歌曲的歌詞，作者是著(zhù)名的詞作家喬羽�！蹲屛覀兪幤痣p槳》既是對生活在新中國的`少年兒童幸福生活的真實(shí)描繪，同時(shí)也是對少年兒童未來(lái)更美好的生活的憧憬。
這首歌詞描述了少年兒童泛舟北海欣賞美麗的自然風(fēng)光的情景，抒發(fā)了少年兒童熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國的真摯感情。詩(shī)由少年兒童蕩起雙槳泛舟北海寫(xiě)起，先寫(xiě)北海的迷人美景，然后寫(xiě)蕩舟湖上的喜悅心情，第三小節則以一個(gè)問(wèn)題“誰(shuí)給我們安排下幸福生活?”將詩(shī)歌立意進(jìn)一步拓展升華。
這是一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌，學(xué)生朗讀時(shí)很有感情，在提出“誰(shuí)給我們安排下幸福生活?”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，沒(méi)想到學(xué)生卻回答幸福生活是爸爸媽媽給的。而課文中心卻是表達了少先隊員對黨、對祖國、對人民真摯的感激之情。為引導學(xué)生體會(huì )這篇課文所表達的思想感情，我有提出一個(gè)問(wèn)題“那伊拉克和非洲一些貧窮國家孩子幸福嗎？”學(xué)生異口同聲回答不.因為課前曾讓學(xué)生收集資料：世界上哪里還有戰爭和饑餓。這是我又追問(wèn)他們也有父母呀?學(xué)生沉默了，看出他們在思索。我借機給他們解釋什么是黨什么是社會(huì )主義。雖然我講得口干舌燥，但學(xué)生還是似懂非懂，理解還比較淺顯。我想沒(méi)有必要一定要求學(xué)生理解到這么深入，現在他們愛(ài)父母、愛(ài)身邊的人、愛(ài)生活，就是充滿(mǎn)朝氣、充滿(mǎn)愛(ài)的孩子，這樣的孩子一定會(huì )愛(ài)祖國。
課程教學(xué)隨筆3
今天我們上做花燈手工課，我先講解了一遍制作方法，又給幼兒示范了一遍做法，在準備讓幼兒自己操作時(shí)，后面的幾個(gè)小朋友就大聲喊：“老師，我不會(huì )”。我以為是在后面看不清就走過(guò)去想再示范一遍給他們看，誰(shuí)知剛走到他們身邊這幾個(gè)小朋友就停止了動(dòng)作，習慣性的將材料往我面前一推，大有要我幫他們做的架勢，而且動(dòng)作是如此的熟練。
要在往常我會(huì )立馬去幫他們，但今天我沒(méi)有，只是又示范了一遍做法給他們看，我對他們說(shuō)“別急，老師回來(lái)再幫你們，不過(guò)，你們要自己先動(dòng)手做做試試”。說(shuō)完我便走了。
我忙著(zhù)幫別的小朋友，轉眼的空隙看到了這幾個(gè)嚷嚷不會(huì )的小朋友正在很認真的做著(zhù)，仔細一看，居然做的'還不錯。仔細一想，我恍然大悟，他們不是不會(huì )而是依賴(lài)著(zhù)我。以往為了提高速度，在孩子們說(shuō)不會(huì )時(shí)我都給予幫助，孩子們便找到了省事的不用費功夫的捷徑。
今天孩子們也像往常一樣又要偷懶找捷徑，我很慶幸自己給他們多了一份選擇，讓我看到孩子們都很優(yōu)秀，動(dòng)手操作能力也很好，差點(diǎn)被我認為是“笨孩子”也讓我看到了自己的失誤，看到了孩子們懶惰的一面，并及時(shí)給予糾正。
手工制作完以后，我刻意表?yè)P了這幾個(gè)小朋友自己動(dòng)手克服了困難，以激發(fā)他們的成就感，他們自豪的笑了。而我卻深深感悟到，老師要善于洞察孩子的真實(shí)心理，及時(shí)了解情況。如果今天我和往常一樣在孩子們喊不會(huì )時(shí)我就急于幫助，那我永遠也不會(huì )知道孩子們是如此的優(yōu)秀，也不會(huì )知道孩子們也會(huì )找捷徑。那不僅使他們失去了動(dòng)手操作的機會(huì )，而且容易養成懶惰的思想，久而久之，后果會(huì )很?chē)乐亍?/p>
課程教學(xué)隨筆4
因為天氣較熱，戶(hù)外游戲活動(dòng)前我讓幼兒把外套脫了，活動(dòng)結束后來(lái)到教室，小朋友們已經(jīng)不再那么熱了，我就讓幼兒把外套穿起來(lái)。這時(shí)距離幼兒放學(xué)時(shí)間還有十幾分種，所以對于穿得快的幼兒，我為他們貼上五角星，看到有五角星的獎勵，有的幼兒穿衣服的速度快了許多，而有的幼兒卻把衣服拿在手上，眼睛一直望著(zhù)門(mén)口等家長(cháng)來(lái)接。
這時(shí)家長(cháng)陸陸續續來(lái)了，帶走了一部分幼兒，這時(shí)，偉偉的奶奶來(lái)了，她看我在給幼兒貼五角星就說(shuō)：“老師，也鼓勵鼓勵我的偉偉，幫他貼個(gè)五角星�！蔽曳叛弁�，偉偉把衣服拿在手里，就等著(zhù)奶奶給他穿，可眼睛卻一直看著(zhù)我手里的五角星。我說(shuō)：“你先把衣服穿上好嗎?”可是，偉偉對我提出的'要求無(wú)動(dòng)于衷，我再次提醒他把衣服穿好，可他就是不予理睬。
奶奶看我沒(méi)有立即給偉偉貼五角星，就幫孩子把衣服穿好。再來(lái)來(lái)問(wèn)我這樣可以幫偉偉貼個(gè)五角星嗎?
我蹲下來(lái)對偉偉說(shuō)：“這次是奶奶幫你穿的，應該謝謝奶奶!這個(gè)五角星應該獎給奶奶。明天如果你能自己穿衣服，我再把五角星給你貼上，好嗎?”
偉偉很不情愿的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
由于偉偉長(cháng)期跟奶奶生活在一起，奶奶對其過(guò)分溺愛(ài)，事事包辦代替，造成偉偉在生活上有了較強的依耐性，所以當小朋友們自己穿衣服時(shí)，他就等著(zhù)奶奶給他穿。
我與偉偉奶奶交流時(shí)，希望他們放開(kāi)手腳，讓孩子做一些力所能及的事，從小鍛煉孩子的生活自理能力。
作為教師要做到促進(jìn)每個(gè)孩子富有個(gè)性的發(fā)展，除了適當的關(guān)注，還需要為他們的成長(cháng)提供更多的機會(huì )和條件。相信只有家園共同努力，孩子才能健康快樂(lè )地成長(cháng)。
課程教學(xué)隨筆5
如果用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容我這次的美術(shù)學(xué)習，那么“受益匪淺”再好不過(guò)了，通過(guò)這次學(xué)習讓我學(xué)到了很多東西，讓我對美術(shù)教學(xué)有了一個(gè)新的認識，對我自身的美術(shù)培養也有了進(jìn)一步的提升。
這次的學(xué)習我又認識了一種新的美術(shù)教學(xué)――米羅可兒，新的教育理念――立足于現在，著(zhù)眼于未來(lái)。兒童是未來(lái)的主人，未來(lái)學(xué)意義的現實(shí)人，如何培養小主人，那么就缺少不了想象力和創(chuàng )造力的培養，如何培養兒童的想象力和創(chuàng )造力，那么就需要通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高。
米羅可兒的`教學(xué)，主要是以借形想象為特征，與我們傳統意義上的兒童畫(huà)教學(xué)與認識截然不同，我們認為只要孩子畫(huà)的好，認真，筆順流暢那么就是好作品，也許這樣是不正確的，我們只是在讓孩子復制我們的作品，復制我們所灌輸給他們的東西，卻沒(méi)有讓幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，那么就阻礙了幼兒想去創(chuàng )造美的欲望，而米羅可兒教學(xué)就注重于這一點(diǎn)。另外在美術(shù)學(xué)習中對于幼兒美術(shù)作品的評價(jià)，我們作為教師首先要以鼓勵和表?yè)P為主，不要吝嗇于表?yè)P，要找到孩子身上的閃光點(diǎn)，鼓勵孩子的表現，同時(shí)也要注意把握好度，要學(xué)會(huì )欣賞不用的美術(shù)作品。
利用一切可以利用的東西通過(guò)這次學(xué)習，對于廢舊物品的利用讓我感受頗深，通過(guò)對觀(guān)摩課的學(xué)習，讓我覺(jué)得平日里用不到的東西都派上用場(chǎng)，而且都變得那么的有藝術(shù)性，向我們生活中用不到的皮包，它就被用來(lái)進(jìn)行皮包拓印，然后加上孩子的添畫(huà)，就形成了一幅非常美麗的畫(huà)，我們平日里制作手工余下的小紙條，都可以用來(lái)進(jìn)行添畫(huà)，非常的有藝術(shù)性。是的，我記得藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！泵鎸ι磉呉磺惺煜さ臇|西，不善于觀(guān)察發(fā)現的人對他麻木不仁，可善于發(fā)現美的人卻如獲至寶，就像廢舊物品利用一樣。
這次美術(shù)學(xué)習我們還走進(jìn)了科大美術(shù)特色園，在對幼兒園的參觀(guān)中讓我非常的驚訝，孩子的想象空間真是無(wú)限大的，看到他們的作品，都非常的有創(chuàng )意，我感到不如孩子，同時(shí)也因為孩子有這樣的想法而感到高興，是的，作為我們教師，我們的教學(xué)藝術(shù)不在于傳授幼兒本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒。
這次的學(xué)習不僅讓我學(xué)到了很多關(guān)于美術(shù)方面的知識，同時(shí)也激發(fā)了我對于美術(shù)的強烈興趣，及想要創(chuàng )作的欲望，同時(shí)還告訴我需要學(xué)習的東西還很多，所以我要更加努力，是自己在美術(shù)領(lǐng)域中更上一層樓。
課程教學(xué)隨筆6
《數學(xué)課程標準》中“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)、學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的”等重要理念的指導下，數學(xué)教學(xué)應該與學(xué)生的生活充分地融合起來(lái)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分地從事數學(xué)活動(dòng)和交流機會(huì )，讓學(xué)生在自己的生活中去尋找數學(xué)、發(fā)現數學(xué)、探究數學(xué)、認識數學(xué)和掌握數學(xué)。
一、 聯(lián)系生活，從身邊發(fā)現數學(xué)
教師聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng )設生活情景在于為學(xué)生提供體驗數學(xué)的機會(huì )，通過(guò)數學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生不斷增強自信心，用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，享受成功的喜悅，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維。讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展問(wèn)題和提出問(wèn)題，在實(shí)踐活動(dòng)中理解知識，掌握知識。生活情景的創(chuàng )設，改變了傳統教學(xué)的“單一模式”色彩。如在教學(xué)完整數乘法后，我和學(xué)生進(jìn)行了一節實(shí)踐活動(dòng)課。當時(shí)我是這樣來(lái)創(chuàng )設情景的：在一個(gè)陽(yáng)光明媚的早上，老師想和大家一起去欣賞春天的景色，大家想不想去游覽一下，去找一找春天？春游時(shí)得帶食物，下面是一些零食的單價(jià)：面包2元；飲料3元；梨子1元；話(huà)梅2元；餅干3元；瓜子2元……讓同學(xué)們用30元去買(mǎi)。這樣的情景創(chuàng )設，學(xué)生親身體會(huì )到數學(xué)就在我們身邊，要做一個(gè)有心人從生活中去發(fā)現數學(xué)。這樣既達到傳授數學(xué)知識的目的，又達到解決實(shí)際問(wèn)題，感受生活中的數學(xué)之效果。
在體驗過(guò)程中教師要引導學(xué)生尋找生活中的數學(xué)問(wèn)題，既可積累數學(xué)知識，更是培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的最佳途徑。
二、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣
興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習的原動(dòng)力，是開(kāi)發(fā)智力的催化劑，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。教師要善于發(fā)展生活中的數學(xué)問(wèn)題，在數學(xué)中，要從孩子的心里特點(diǎn)出發(fā)，設計孩子感興趣的生活素材以豐富多采的形式展觀(guān)給學(xué)生。由于小學(xué)生年齡小，好動(dòng)又好奇，對于枯燥的數學(xué)公式或概念往往坐不住，甚至感到厭煩。
如在教學(xué)完《認識人民幣》一課后，把課堂變成“小商場(chǎng)”，讓學(xué)生模擬買(mǎi)東西，學(xué)生興致高漲，有的“柜臺”還模仿商場(chǎng)打出“八折”“九折”來(lái)，一些學(xué)生就向我討教“八折”“九折”的意思……只有在這樣充滿(mǎn)生活氣息、充滿(mǎn)著(zhù)情感與智慧交織的數學(xué)課堂，學(xué)生的個(gè)性才會(huì )得到發(fā)展，才能獲得各方面的滿(mǎn)足與發(fā)展。通過(guò)類(lèi)似與生活密切相關(guān)的問(wèn)題，可以幫助學(xué)生認識到數學(xué)與生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，從而體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，無(wú)形當中產(chǎn)生了學(xué)習數學(xué)的動(dòng)力。
三、運用數學(xué)，解決生活問(wèn)題
《數學(xué)課程標準》提出：生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)源于生活，并服務(wù)于生活。聯(lián)系學(xué)習內容與生活實(shí)際，是為了應用數學(xué)知識解決生活問(wèn)題，可以使學(xué)生對數學(xué)知識進(jìn)一步理解，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生思維能力、情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)得到發(fā)展。學(xué)會(huì )用數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)會(huì )從數學(xué)角度提出問(wèn)題，理解問(wèn)題，并能綜合運用所學(xué)知識和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應用意識。
例如：學(xué)習長(cháng)方體的表面積計算后，設計了這樣的拓展練習，讓學(xué)生做一個(gè)粉刷教室的預算。這時(shí)，學(xué)生會(huì )從數學(xué)的角度提出：需要粉刷的面積是多少？共需要多少材料？購買(mǎi)材料需要多少元……等，同時(shí)思考怎樣計算，再親自動(dòng)手測量教室的長(cháng)寬高以及門(mén)窗的'長(cháng)寬，計算教室需要粉刷的面積，根據每平方米需要的材料求出材料的質(zhì)量，在市場(chǎng)上調查材料的單價(jià)，計算出購買(mǎi)材料的總價(jià)，從而完成粉刷教室的預算。學(xué)生通過(guò)解決一系列的數學(xué)問(wèn)題，加深對長(cháng)方體表面積綜合應用的進(jìn)一步理解和掌握，并能夠靈活地運用。
數學(xué)生活化強調數學(xué)與社會(huì )生活相接軌，在傳授數學(xué)知識和訓練數學(xué)能力的過(guò)程中，自然而然地注入生活內容；在參與關(guān)心學(xué)生生活的過(guò)程中，引導學(xué)生學(xué)會(huì )運用所學(xué)知識為自己生活服務(wù)。同時(shí)鼓勵學(xué)生善于去發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，養成運用數學(xué)的態(tài)度和分析周?chē)氖挛�。讓數學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)生活和時(shí)代色彩。
課程教學(xué)隨筆7
繼續讀《小學(xué)數學(xué)課程與教學(xué)》（楊慶余主編，中國人民大學(xué)出版社）的第五章第二節“小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的師生參與 ”。通過(guò)本次閱讀我認識到課堂教學(xué)中的學(xué)生參與和教師參與對學(xué)生學(xué)習的影響。
學(xué)生參與是課堂教學(xué)的基礎。一節課如果教師講的天花亂墜，而學(xué)生沒(méi)有參與，或只有部分學(xué)生參與，那這樣的課堂無(wú)疑是有問(wèn)題的。學(xué)生參與可以分為行為參與、情感參與和認知參與，研究發(fā)現，課堂學(xué)習中學(xué)生的參與對學(xué)習結果有重要影響。學(xué)生的行為參與對一般的計算和解答簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題（應用題）的成績(jì)影響較大，而對一些開(kāi)放性的或綜合性的問(wèn)題解決的成績(jì)沒(méi)有顯著(zhù)影響；學(xué)生的認知參與對一般的計算成績(jì)影響不大，但是，學(xué)生的認知參與對具有開(kāi)放性或綜合性的數學(xué)問(wèn)題解決的`成績(jì)影響較大；學(xué)生的情感參與對一般的計算成績(jì)和解答簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題的成績(jì)沒(méi)有顯著(zhù)的影響，但對一些具有開(kāi)放性或綜合性的數學(xué)問(wèn)題解決的成績(jì)影響較大。所以，在課堂學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生單純的行為參與并不一定能促進(jìn)他們高層次數學(xué)思維能力的發(fā)展，只有通過(guò)以積極的情感體驗和深層次的認知策略為核心的全面參與，才能促進(jìn)學(xué)生包括數學(xué)素養在內的全面素養的提升。
教師參與對學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展是非常重要的。1、在新課程背景下，教師的定位也發(fā)生了變化，教師在課堂中更多的是組織者、引導者和促進(jìn)者；2、教師的知識對學(xué)生有重要影響，這里的知識包括自身的專(zhuān)業(yè)知識、數學(xué)語(yǔ)言的表達、讀懂學(xué)生、教學(xué)組織策略、教師的實(shí)踐性知識等。
教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教師要不斷的提升自身的專(zhuān)業(yè)知識，讓學(xué)生在課堂學(xué)習中行為、認知、情感都參與進(jìn)來(lái)，這樣學(xué)生才能收獲更多。
課程教學(xué)隨筆8
五年級下冊教材，有這樣的一個(gè)單元（第六單元），整組是以“走進(jìn)信息世界”為主題的綜合性學(xué)習材料。這個(gè)綜合性學(xué)習單元主要是讓學(xué)生了解信息在我們生活的存在及其價(jià)值，了解古今的主要信息傳遞方式，有初步的收集信息和處理信息的能力，能自主策劃學(xué)習活動(dòng)并開(kāi)展活動(dòng)。面對這樣的大綜合，我真的非常擔心，基于我們學(xué)生的實(shí)際情況，做到自主收集信息，并根據收集的信息開(kāi)展小課題研究，那該是多難的學(xué)習活動(dòng)呀。
教學(xué)幾課時(shí)后，發(fā)現效果出乎我的意料。也許學(xué)生是感受到了完全不同的語(yǔ)文學(xué)習方式，表現出了很高的積極性和參與性。
在“調查全家人在一天中獲得的信息及渠道，能對記錄進(jìn)行分析，能自己發(fā)現調查和分析的結論”這一個(gè)作業(yè)時(shí)，學(xué)生如實(shí)反饋信息真實(shí)分析總結，如“我們家獲取信息的渠道太單一了，多么希望能擁有一臺電腦啊”“我們的父母真的需要學(xué)習學(xué)習再學(xué)習，整天只知道柴米油鹽嗎？”“想不到吧，我們新溫州人也有如此多方位的信息來(lái)源，家事國事天下事事事關(guān)心”等。
在閱讀《把握自己》這一閱讀資料（演講稿）后，我讓學(xué)生也寫(xiě)寫(xiě)演講稿，利用午間閱讀時(shí)間讓他們講一講，發(fā)表自己對“如何合理地使用電視網(wǎng)絡(luò )等多媒體”的獨特觀(guān)點(diǎn)，孩子們各抒己見(jiàn)：張耶力的《遠離電子游戲 珍惜美好時(shí)光》“現身說(shuō)法”，警告男孩子對電子游戲的迷戀；陳露苗的'《電視世界 奇妙無(wú)窮》巧妙的把一個(gè)個(gè)電視欄目穿插在行文中，力推收看電視節目受益匪淺；葉麗穎的《盼望你，電腦》列舉了電腦帶來(lái)的種種便利，反駁了父母的談網(wǎng)色變，以及自己對電腦的渴望……更有意思的是孩子們做了許多諸如“綠色上網(wǎng)”“遠離網(wǎng)吧”之類(lèi)提示牌。
在撰寫(xiě)研究報告前有一篇比較正規的研究報告做范例——《關(guān)于李姓的歷史和現狀的研究報告》，孩子們非常感興趣，自己的姓氏是怎樣產(chǎn)生、發(fā)展的？他們都想探究一下自己的姓氏文化，一些學(xué)生搜集資料、運用資料、調查研究，早早地以手抄報的形式匯報了這次探究活動(dòng)。
最難的要數學(xué)生自主選擇研究主題，自主收集資料、自主策劃活動(dòng)并制定計劃，自主開(kāi)展活動(dòng)，并寫(xiě)出了一個(gè)個(gè)有模有樣的小課題研究報告。好在今年王小蓮老師擔任我們的“研究性學(xué)習”這一課程，學(xué)生已經(jīng)熟悉了一些“套路”，單元學(xué)習初，每小組他們基本確定了研究主題：學(xué)校午間衛生情況的調查、班級同學(xué)近視情況的調查、班級同學(xué)零用錢(qián)花費情況調查、班級同學(xué)中午就餐情況調查、家庭作業(yè)完成情況調查……孩子們的選題都來(lái)自生活，比較實(shí)際，雖然有的研究課題還比較淺顯，但他們能夠積極參與研究活動(dòng)，一定能達到了利用信息寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告這個(gè)目標。有的研究小組說(shuō)還有利用星期天就自己研究的課題上街、到同學(xué)家作調查采訪(fǎng)，勁頭十足，難得！結果并不重要，關(guān)注過(guò)程！
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