醫學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)
醫學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)【1】
[摘要]為適應新世紀醫學(xué)教育發(fā)展的需要,加強學(xué)生能力的培養,提高學(xué)生綜合素質(zhì),總結多年實(shí)驗教學(xué)經(jīng)驗,對實(shí)驗內容和教學(xué)形式進(jìn)行了改革,開(kāi)發(fā)了以“綜合性實(shí)驗-討論式教學(xué)”為特色的新的教學(xué)模式的探索。
在教學(xué)方法上注重突出學(xué)生的主體作用,采用在教師指導下,學(xué)生主動(dòng)查閱資料,進(jìn)行實(shí)驗設計,然后組織實(shí)驗討論,確定實(shí)驗方案,最后由學(xué)生獨立完成全部實(shí)驗過(guò)程的教學(xué)形式。
[關(guān)鍵詞]生物化學(xué)實(shí)驗; 實(shí)驗教學(xué); 實(shí)驗討論; 教學(xué)新模式
生物化學(xué)(簡(jiǎn)稱(chēng)生化)是一門(mén)重要的醫學(xué)基礎課程，而生化實(shí)驗是培養學(xué)生操作能力和分析、解決能力的重要手段。
許多醫學(xué)院校為了避免重理論輕實(shí)踐的傾向，在生化實(shí)驗教學(xué)中通過(guò)增加教學(xué)投入，調整內容增加學(xué)時(shí)，加大考分占總考分比例等方法使生化實(shí)驗教學(xué)的效果大大改善，學(xué)生的積極性也極大地調動(dòng)起來(lái)了。
在總結這些改革措施的基礎上，我們對生化實(shí)驗教學(xué)新模式如構建生命科學(xué)實(shí)驗室、虛擬實(shí)驗的引入等進(jìn)行了一些探索。
1 應進(jìn)一步加大對實(shí)驗教學(xué)的投入
醫學(xué)診斷和治療水平的提高，除依賴(lài)臨床實(shí)踐經(jīng)驗的積累外，還需要生化的原理和技術(shù)的支持。
現代生化新理論、新技術(shù)層出不窮，要使學(xué)生掌握這些新原理和新技術(shù)就必須從基礎做起，就必須加大對教育的投入。
生化中的一些實(shí)驗如SDS-PAGE法測蛋白質(zhì)分子的質(zhì)量、等電聚焦測定蛋白質(zhì)等電點(diǎn)、免疫轉移電泳等都需要先進(jìn)的層析系統和電泳系統供學(xué)生完成實(shí)驗，得到較為滿(mǎn)意的結果，對實(shí)驗做出恰當的評價(jià)。
另外初級分子生物的實(shí)驗[1]，如質(zhì)粒DNA的提取和酶切鑒定、DNA體外重組等也需要PCR儀、化學(xué)發(fā)光免疫分析儀、冷凍干燥儀、紫外透射儀、凝膠圖象掃描儀等設備。
實(shí)踐證明：一流的實(shí)驗室環(huán)境和一流的儀器設備是教學(xué)和科研迅速發(fā)展的基礎和支柱，對學(xué)生掌握必要的技能，提高實(shí)踐經(jīng)驗，啟發(fā)思維和創(chuàng )新能力的培養都有著(zhù)舉足輕重的作用。
2 在學(xué)科群的平臺上運行生化實(shí)驗
生化的基礎是醫用化學(xué)，隨著(zhù)生化的進(jìn)展多集中在核酸、酶、蛋白質(zhì)這些生物大分子的研究上，于是出現了分子生物學(xué)這個(gè)分支。
因此可以認為醫用化學(xué)、生物化學(xué)和分子生物學(xué)是一以貫之或相近相通的。
為此，我們可考慮建立一個(gè)與這三個(gè)學(xué)科均相關(guān)的生命科學(xué)實(shí)驗室[2]，就醫用化學(xué)和生化來(lái)講，光度分析、層析電泳等方面儀器和操作都基本一致，而生化和分子生物學(xué)的結合就更是不勝枚舉了，我們就可以通過(guò)生命科學(xué)實(shí)驗室實(shí)現集約化管理，不但使教育資源得到了共享，還改變了在人、財、物方面的浪費。
如果創(chuàng )建這樣的一個(gè)實(shí)驗室時(shí)機尚未成熟，我們也可考慮開(kāi)展一些綜合性的實(shí)驗使學(xué)生能夠把所學(xué)的聯(lián)系起來(lái)，了解這些實(shí)驗在生命科學(xué)的運用。
如從組織中抽取酶蛋白、純化并檢測這個(gè)過(guò)程中酶活性的變化[3]，這樣的一個(gè)實(shí)驗包括了從生物體抽取蛋白質(zhì)技術(shù)，離心與鹽析技術(shù)，離子交換層析技術(shù)和測定酶活性技術(shù)等技術(shù)，不但使學(xué)生的知識更好地銜接起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，還使他們對生物制品提取全過(guò)程有了完整清晰的了解。
3 引入虛擬實(shí)驗、命題設計型和自選設計型實(shí)驗
隨著(zhù)電化教學(xué)的發(fā)展，不少學(xué)校采用老師只介紹實(shí)驗內容，而具體實(shí)驗過(guò)程被拍成錄像展示給學(xué)生這樣一種教學(xué)方法，結果證明：實(shí)驗不但變得生動(dòng)，教學(xué)效果也更好。
現代軍事常用模擬的方法進(jìn)行日常演練，這也提示我們建立一種新的思維模式，可將生化實(shí)驗結合現代教育技術(shù)進(jìn)行虛擬化。
我們可以利用多媒體互動(dòng)手段對于一些費時(shí)耗資的生化和“真刀真槍”的實(shí)踐操作結合，使學(xué)生既掌握了實(shí)驗原理，又訓練了動(dòng)手能力。
另外，隨著(zhù)現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展，我們還可以建立網(wǎng)上素材庫，把生化學(xué)習和實(shí)驗相關(guān)的背景知識、新研究進(jìn)展等上載到素材庫，可供學(xué)生學(xué)習和參考，這樣不但提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，還擴大了學(xué)生的知識面，鍛煉了學(xué)生自學(xué)的能力[5]。
命題設計型實(shí)驗就是在生化實(shí)驗教學(xué)中，由教師布置題目，并推薦參考文獻或讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找相關(guān)數據庫，學(xué)生自己設計完成實(shí)驗的教學(xué)方法。
教師在設計題目時(shí)不妨把生化知識和技術(shù)和臨床病理聯(lián)系起來(lái)設計一些題目，如家兔糖尿病模型及相關(guān)生化指標的測定等題目，這樣不但為學(xué)生以后的臨床課打下鋪墊，還可以鍛煉學(xué)生圍繞一定的主題詞查找資料，收集并篩選有用信息的能力和掌握一些常用文獻檢索的技巧，學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力也得到了培養。
自選設計型實(shí)驗要求教師先講授實(shí)驗設計的原則、方法及其注意事項，然后學(xué)生分組自選題目，運用所學(xué)知識設計實(shí)驗，設計好后可由全班討論，最后教師進(jìn)行評價(jià)，篩選出一些現有實(shí)驗條件允許的實(shí)驗來(lái)實(shí)施，并總結討論[6]。
這不僅可以考察學(xué)生綜合實(shí)驗能力，還對培養學(xué)生的科研思路和科研方法大有裨益。
當然這樣的實(shí)驗對學(xué)生要求比較高，對于年級較高的學(xué)生更為合適。
4 做所以實(shí)驗與集體討論相結合
在生化知識爆炸式發(fā)展的今天，為了提高學(xué)生學(xué)習能力和全面加強素質(zhì)教育，“學(xué)生主體式引導教學(xué)法”應運而生。
這種教學(xué)法是通過(guò)在實(shí)驗教學(xué)中，突破限制，讓學(xué)生來(lái)講解實(shí)驗相關(guān)內容，教師給予及時(shí)的指導和解難，在其他同學(xué)的相互幫助協(xié)調下完成的。
在實(shí)驗結束后再讓學(xué)生到講臺上總結，最后對于實(shí)驗中遇到的難點(diǎn)和疑問(wèn)老師和同學(xué)共同探討。
這樣做使學(xué)生成為實(shí)驗教學(xué)的主人，改變了以前的被動(dòng)教育模式，使得學(xué)生在預習和做實(shí)驗過(guò)程中倍加認真，遇到不懂的地方能及時(shí)提問(wèn)求答。
這種教學(xué)不但使教學(xué)效果提高，還培養出一種和諧愉快的學(xué)習氣氛，學(xué)生思維異�；钴S，求知欲和學(xué)習主動(dòng)性、自覺(jué)性明顯增加，并且培養學(xué)生的表達能力。
有經(jīng)驗證實(shí)這樣的教學(xué)對形態(tài)學(xué)實(shí)驗教學(xué)有效[4]。
21世紀是經(jīng)濟和科技高速發(fā)展的時(shí)代，如何培養出知識面廣、具有創(chuàng )新精神的復合式全面發(fā)展人才，是醫學(xué)高等教育所面臨的挑戰。
在生化實(shí)驗教學(xué)中如何為實(shí)現這個(gè)目標而服務(wù)，這就需要我們擺脫某些傳統的教學(xué)理念，進(jìn)行一些大膽的嘗試和實(shí)踐，并且不斷地總結、改善和完整，最終使生化實(shí)驗教學(xué)更適應現代醫學(xué)的發(fā)展與需要。
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醫學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的改革與探索【2】
摘要：生物化學(xué)是醫學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課。
實(shí)驗課的開(kāi)設旨在提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增強學(xué)生對知識的理解。
我們將虛擬實(shí)驗教學(xué)、在線(xiàn)教學(xué)(e-learning)融入到生化實(shí)驗教學(xué)中，成為傳統教學(xué)模式的重要補充。
本文主要闡述了實(shí)驗教學(xué)改革中不同教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)及不足。
關(guān)鍵詞：醫學(xué)生物化學(xué);實(shí)驗教學(xué);虛擬實(shí)驗教學(xué);e-learning平臺
生物化學(xué)是運用化學(xué)的原理及方法來(lái)研究生命現象，闡明生命現象變化規律的一門(mén)科學(xué)。
在醫學(xué)院校所開(kāi)設的生物化學(xué)課程在內容上和理工科院校的有較大的不同，增加了許多醫學(xué)內容，與其他醫學(xué)課程內容緊密聯(lián)系，是醫學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課。
醫學(xué)生物化學(xué)的內容較深，涉及范圍廣，是一門(mén)技術(shù)性很強的學(xué)科，如果單純只局限于書(shū)本知識的話(huà)，學(xué)生很難透徹理解所學(xué)內容。
在現今社會(huì )想成為一名合格的醫務(wù)人員，學(xué)生們除了學(xué)習醫學(xué)理論知識以外，還必須熟練掌握操作技能。
生物化學(xué)實(shí)驗課的開(kāi)設，給了學(xué)生親自動(dòng)手參與實(shí)驗全過(guò)程的機會(huì )，可以培養學(xué)生的觀(guān)察力、動(dòng)手操作能力、結果分析能力及嚴謹的科研作風(fēng)，加強學(xué)生對書(shū)本知識的理解，拓寬學(xué)生視野，并為將來(lái)從事科研實(shí)踐活動(dòng)打下基礎[1]。
隨著(zhù)時(shí)代發(fā)展、科技進(jìn)步，生物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)也需適應社會(huì )發(fā)展需求，改革更新。
一、課堂實(shí)驗教學(xué)對于提高醫學(xué)生的動(dòng)手能力必不可少
現今社會(huì )對于學(xué)生的要求已經(jīng)不單純是掌握好書(shū)本知識，更多的是需要如何將所學(xué)到的知識運用到工作生產(chǎn)中。
作為一名成功的醫生，除了掌握豐富的臨床知識以外，具備出色的動(dòng)手操作能力尤為重要。
本校面向臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設的生物化學(xué)總課時(shí)為120學(xué)時(shí)，其中理論課時(shí)為80學(xué)時(shí)，實(shí)驗課學(xué)時(shí)為40學(xué)時(shí)，共計7個(gè)學(xué)分，是專(zhuān)業(yè)基礎課中課時(shí)學(xué)分最多的一門(mén)課。
實(shí)驗課時(shí)數占1/3也凸顯了實(shí)驗教學(xué)在醫學(xué)生物化學(xué)教學(xué)內容中的重要性。
通過(guò)生物化學(xué)實(shí)驗學(xué)習，學(xué)生可以較早地進(jìn)入科研思路的培養，認識不同生物化學(xué)實(shí)驗所需的儀器，并掌握基本的儀器使用方法，為將來(lái)學(xué)習更多的醫學(xué)科研操作知識打下基礎。
在內容安排上，本校所開(kāi)設的生物化學(xué)實(shí)驗課程包括血糖測定、蛋白質(zhì)含量測定、甘油三酯含量測定、血清蛋白醋酸纖維薄膜電泳、質(zhì)粒抽提、聚合酶鏈式反應(polymerase chain reaction，PCR)等十個(gè)內容，基本上涉及到了生物化學(xué)理論課程中所學(xué)過(guò)的章節，將學(xué)生們所學(xué)的生物化學(xué)理論知識與動(dòng)手實(shí)際操作緊密聯(lián)系起來(lái)。
但是這些實(shí)驗課程內容遠遠無(wú)法適應現代醫學(xué)生物化學(xué)的研究與發(fā)展，也不能滿(mǎn)足學(xué)生掌握新技術(shù)的要求。
二、虛擬實(shí)驗教學(xué)是課堂實(shí)驗教學(xué)的必要補充
為了讓學(xué)生能了解更多的生物化學(xué)實(shí)驗內容，我們在原有的課堂實(shí)驗教學(xué)模式上增加了虛擬生物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)。
虛擬實(shí)驗教學(xué)是一種將教學(xué)內容利用電腦軟件制作成可操作的動(dòng)畫(huà)形式的授課模式。
這種教學(xué)方式具備了圖文并茂的講解和學(xué)生動(dòng)手操作的功能[2]。
由于教學(xué)時(shí)間和條件的限制，很多生物化學(xué)實(shí)驗無(wú)法在課堂中開(kāi)展。
為了讓學(xué)生們更好地理解書(shū)本上的知識，又不占用過(guò)多的教學(xué)資源和時(shí)間，虛擬實(shí)驗教學(xué)的采用解決了這些難題。
相對于傳統生物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)模式，虛擬實(shí)驗教學(xué)方式新穎，將靜態(tài)的理論知識用動(dòng)態(tài)的模式展現出來(lái)，從抽象思維轉變成具象思維，使得學(xué)生們的注意力可以很快集中到所演示的內容上，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習積極性，提高了教學(xué)效果。
虛擬實(shí)驗教學(xué)的另一大優(yōu)點(diǎn)在于實(shí)驗操作時(shí)間的可控性大大提升。
學(xué)生在教室中做實(shí)驗時(shí)，常常由于操作失誤后重做，使得無(wú)法在規定課時(shí)內完成實(shí)驗內容。
而學(xué)生人數多，實(shí)驗儀器少也是導致無(wú)法按時(shí)完成生物化學(xué)實(shí)驗操作的另一大原因。
虛擬實(shí)驗教學(xué)則可以滿(mǎn)足教室中所有學(xué)生的獨立實(shí)驗操作，大大節省了化學(xué)反應等待時(shí)間，也免去了實(shí)驗儀器清洗整理的過(guò)程，安全性高，還可以多次練習實(shí)驗內容，減少實(shí)際操作中的失誤。
盡管虛擬實(shí)驗教學(xué)彌補了課堂實(shí)驗教學(xué)的不足，但是也存在一些問(wèn)題。
比如開(kāi)發(fā)制作虛擬實(shí)驗軟件需要耗費大量精力以及財力，開(kāi)展虛擬實(shí)驗教學(xué)需要相應的教學(xué)環(huán)境，醫學(xué)生課時(shí)安排的限制，無(wú)法實(shí)際鍛煉醫學(xué)生的動(dòng)手能力，等等。
三、e-learning教學(xué)平臺的使用完善了實(shí)驗教學(xué)體系
由于課堂實(shí)驗教學(xué)和虛擬實(shí)驗教學(xué)還存在一些不足，近兩年來(lái)我們采用了e-learning教學(xué)模式作為實(shí)驗教學(xué)的補充。
e-learning平臺是一種在線(xiàn)學(xué)習系統。
學(xué)習方式較為自由，屬于自學(xué)式學(xué)習方法。
本校的e-learning平臺里面包括教師空間和課程網(wǎng)站兩部分。
(一)教師空間
教師空間主要是用于教師本人進(jìn)行網(wǎng)站的建設、維護和管理。
這個(gè)部分里面包括網(wǎng)站建設、備課、輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò )考試、教學(xué)分析等內容。
教師可以在這個(gè)板塊中進(jìn)行備課，上傳教學(xué)所需的課件和資料，根據教學(xué)進(jìn)度設置各種學(xué)習階段的網(wǎng)絡(luò )考試。
待學(xué)生完成考試后，教師進(jìn)行批閱并可以對學(xué)生們的考試結果進(jìn)行分析，短時(shí)間內就可以了解學(xué)生們哪些知識點(diǎn)掌握較好，哪些還較欠缺，從而在教學(xué)課程中因材施教，彌補學(xué)生在生物化學(xué)學(xué)習中的盲點(diǎn)。
(二)課程網(wǎng)站
課程網(wǎng)站這一塊是展示部分，供來(lái)訪(fǎng)者學(xué)習使用。
對于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，生物化學(xué)實(shí)驗內容完全是陌生的，只是通過(guò)個(gè)別高年級學(xué)生了解到生物化學(xué)實(shí)驗考試很難，而并不能對這門(mén)課程做一個(gè)全面的認識。
通過(guò)e-learning平臺上的課程介紹，學(xué)生們便可以對于生物化學(xué)實(shí)驗課程的內容設置有個(gè)初步的了解。
在教學(xué)大綱板塊，學(xué)生們可以事先了解到生物化學(xué)實(shí)驗課上所將開(kāi)設的實(shí)驗內容、操作要求、具體實(shí)驗技術(shù)掌握程度等，這樣便于學(xué)生在課前做好預習工作，提高聽(tīng)課效率。
實(shí)驗課雖然也有理論講解部分，但是主要的課程安排是側重于學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養，所以不會(huì )在實(shí)驗課上安排過(guò)多的理論講解時(shí)間，這就需要學(xué)生在課前將本次實(shí)驗的原理充分預習，便于在課堂講解時(shí)的理解。
由于本校生物化學(xué)實(shí)驗課程安排為隔周一次，有時(shí)候遇到節假日則間隔周次更久，使得學(xué)生很容易遺忘實(shí)驗課教室和時(shí)間。
e-learning平臺上教學(xué)日程安排很好地解決了這一問(wèn)題。
這個(gè)板塊里有課程進(jìn)度表，學(xué)生們可以隨時(shí)查詢(xún)到上課的時(shí)間、地點(diǎn)和內容。
除此之外，在e-learning平臺上學(xué)生們可以下載到教師上傳的教學(xué)資料，觀(guān)看實(shí)驗教學(xué)視頻，還可以在題庫里復習實(shí)驗課上所學(xué)知識。
除了以上特點(diǎn)以外，e-learning平臺專(zhuān)門(mén)開(kāi)設有互動(dòng)欄目。
這個(gè)板塊中包括答疑、論壇、作業(yè)和網(wǎng)絡(luò )考試四部分。
這個(gè)也是教師和學(xué)生們使用率較高的一個(gè)板塊。
很多同學(xué)在做實(shí)驗時(shí)發(fā)現問(wèn)題后常常因為性格害羞、問(wèn)題描述不清等原因不能很好地與教師進(jìn)行溝通，因此無(wú)法解決同學(xué)們在學(xué)習操作中遇到的困惑。
有了這一板塊后，同學(xué)們會(huì )主動(dòng)提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。
閑暇之余，同學(xué)們還可以在論壇上與教師探討交流在學(xué)習中、生活中所遇到的不同問(wèn)題，從而增進(jìn)了師生間的感情，讓同學(xué)們能更加大膽地提出自己的實(shí)驗設計思路、科學(xué)假設等，改善了以前學(xué)生們只會(huì )按部就班地進(jìn)行實(shí)驗操作的情況。
當然，如何保證所有學(xué)生能夠自主學(xué)習，避免相互抄襲作業(yè)，提高教師批閱試卷作業(yè)的效率等也是e-learning平臺使用中存在的問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)學(xué)系各位教師的共同努力，本校生物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)模式已初步形成了一個(gè)較為完善的體系。
在課前，讓學(xué)生們通過(guò)e-learning平臺對于整個(gè)生物化學(xué)實(shí)驗課的內容設置有個(gè)大致的了解和認識，引起學(xué)生重視;采用課堂實(shí)驗教學(xué)和虛擬實(shí)驗教學(xué)兩種模式，既鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力，又提高了學(xué)生們的學(xué)習興趣，讓學(xué)習變得不枯燥乏味;課后還可以通過(guò)e-learning平臺進(jìn)行生物化學(xué)知識點(diǎn)掌握情況摸底，拓展課外實(shí)驗知識學(xué)習，探討在實(shí)驗操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，增進(jìn)師生感情，提高學(xué)生們的自主學(xué)習能力。
生物化學(xué)是醫學(xué)教育中的專(zhuān)業(yè)基礎課程，在醫學(xué)教育中占據著(zhù)非常重要的地位。
由于這門(mén)課程的理論性很強，內容抽象，對于廣大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)“難啃”的課程。
因此如何讓學(xué)生們將這門(mén)課程更好地理解掌握也是我們生物化學(xué)教師共同的課題。
通過(guò)改善生物化學(xué)的實(shí)驗課程內容設置及實(shí)驗教學(xué)模式的優(yōu)化，可以幫助同學(xué)將枯燥的生物化學(xué)理論知識更好地理解、掌握和運用。
今后我們還將在生物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)方法中繼續探索，尋找出更多適合實(shí)驗教學(xué)的新模式，逐漸改變以往教學(xué)中重理論輕實(shí)踐的情況，為社會(huì )培養出更多更好的高技能應用型人才而繼續努力。
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