本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提高

　　本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提高【1】

　　[提要] 本科畢業(yè)論文是完成本科生培養任務(wù)的最后一個(gè)環(huán)節。

　　本文從文獻搜集查閱、選題和寫(xiě)作水平等三個(gè)方面，分析畢業(yè)論文存在的問(wèn)題和原因，并就如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量提出對策。

　　關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文;就業(yè);質(zhì)量

　　本科畢業(yè)論文是大學(xué)四年學(xué)習成果的綜合體現，是培養學(xué)生科研創(chuàng )新能力的前提。

　　本文主要從文獻搜集查閱、選題和寫(xiě)作水平三個(gè)方面分析了畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及原因，并提出一些對策，以期對畢業(yè)論文質(zhì)量的提高有所幫助。

　　一、本科畢業(yè)論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題

　　本文主要探討了畢業(yè)論文在文獻資料搜集查閱、選題和寫(xiě)作水平等三個(gè)方面存在的問(wèn)題。

　　1、搜集查閱文獻資料能力差。

　　搜集查閱大量的文獻資料是進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作的前提和基礎，可以幫助學(xué)生確立論文題目，為論文的深入研究提供強有力的支撐。

　　目前，本科畢業(yè)論文文獻搜集查閱主要存在以下兩方面的問(wèn)題：一是主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜索與論文題目相關(guān)的文獻，搜集途徑單一，搜集的文獻資料有限，可能未將一些有代表性的文獻納入論文的研究范圍，造成對目前的研究現狀不能全面了解和把握，誤認為某一問(wèn)題或領(lǐng)域尚未被研究，使得自己的研究沒(méi)有價(jià)值，變成了重復性的勞動(dòng);二是文獻閱讀不深入，容易以偏概全，誤解別人的觀(guān)點(diǎn)，沒(méi)有達到通過(guò)深入分析和評述發(fā)現和確立自己選題的目的。

　　2、畢業(yè)論文選題不夠科學(xué)。

　　選題是選擇和確立課題研究方向的過(guò)程，是寫(xiě)好畢業(yè)論文的關(guān)鍵性環(huán)節，是影響畢業(yè)論文整體層次的一個(gè)重要因素。

　　畢業(yè)論文選題主要存在以下問(wèn)題：一是選題太寬或者過(guò)窄，選題太寬，范圍大，面面俱到，容易寫(xiě)的很膚淺，缺少研究?jì)r(jià)值，選題過(guò)窄過(guò)小，工作量不足，難以拓展;二是偏好純理論型的選題，多數學(xué)生認為實(shí)證型選題需要收集大量數據進(jìn)行分析，工作量和難度較大，而純理論選題的工作量和難度較小;三是部分高校論文選題缺少學(xué)生參與，限制了學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生缺乏選題能力，學(xué)術(shù)研究能力不完整，同時(shí)由于選題沒(méi)有充分考慮每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)和實(shí)際能力，導致其對畢業(yè)論文缺乏興趣。

　　3、論文寫(xiě)作水平低。

　　目前，大多數高校的學(xué)生在寫(xiě)畢業(yè)論文之前，幾乎沒(méi)有系統的進(jìn)行過(guò)論文訓練，不知道如何從科研的角度對文章進(jìn)行安排、組織和設計，有的學(xué)生甚至不知道什么是科研文章，不了解論文的寫(xiě)作規范，把畢業(yè)論文寫(xiě)成了隨筆、散文等類(lèi)的文章，論文結構缺乏邏輯性，語(yǔ)意表述不準確，語(yǔ)言不精煉，所列論據不能很好地為闡明論點(diǎn)服務(wù)。

　　指導教師雖然從開(kāi)題報告就強調論文格式要求，但部分學(xué)生的論文仍不規范，甚至存在語(yǔ)句不通順、標點(diǎn)符號不正確等低級錯誤。

　　二、影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素

　　影響畢業(yè)論文質(zhì)量的因素很多，本文主要從就業(yè)和考研因素、指導教師因素、管理和監控因素等方面進(jìn)行分析。

　　1、就業(yè)和考研因素。

　　大多數高校的本科生培養計劃中，畢業(yè)論文被安排在最后一個(gè)學(xué)期，而這學(xué)期正好是畢業(yè)生的求職擇業(yè)高峰期。

　　目前就業(yè)形勢嚴峻，為了在有限的時(shí)間內找到理想的工作，學(xué)生把主要精力都投放在了參加各種人才招聘會(huì )和面試。

　　而用人單位在招聘畢業(yè)生時(shí)論文成績(jì)尚未出來(lái)，無(wú)法進(jìn)行考量，使學(xué)生放松了要求，精力投放不足。

　　考研復試也安排在這個(gè)學(xué)期。

　　隨著(zhù)各高�？佳袕驮嚦煽�(jì)在總成績(jì)中所占比重的增加，考研學(xué)生不得不投入大量的時(shí)間和精力為復試做準備，嚴重擠占了畢業(yè)論文的前期時(shí)間，破壞了畢業(yè)論文的正常進(jìn)度。

　　2、指導教師因素。

　　近年來(lái)，高校不斷擴招，畢業(yè)生人數急劇增多，一個(gè)教師指導15～20個(gè)學(xué)生的現象屢見(jiàn)不鮮，甚至更多，而指導教師同時(shí)還承擔大量的授課和科研任務(wù)，在一人一題，畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間相對比較集中的情況下，指導教師有限的時(shí)間和精力無(wú)法全面掌握學(xué)生論文的寫(xiě)作情況，進(jìn)行詳細和深入的指導。

　　另外，部分指導教師自身缺乏科研實(shí)踐能力，缺少社會(huì )實(shí)踐背景，對科研選題的原則、科研基本要求和程序等理解不透徹，實(shí)踐指導能力不強，不能對畢業(yè)論文進(jìn)行有效的指導。

　　3、管理和監控因素。

　　雖然高校針對畢業(yè)論文出臺和制定了相關(guān)條例和制度，但由于不太全面，或執行過(guò)程中不夠嚴格和規范，導致畢業(yè)論文質(zhì)量不高。

　　一方面對指導教師沒(méi)有提出明確具體的要求，沒(méi)有相應的約束和激勵機制，個(gè)別指導教師對畢業(yè)論文的內容沒(méi)有理解透徹，未嚴格按照學(xué)校要求去執行，學(xué)生在接受教師的指導過(guò)程中理解存在偏差，致使畢業(yè)論文在執行過(guò)程中沒(méi)有得到有效監督;另一方面對畢業(yè)論文質(zhì)量沒(méi)有提出全面要求，考慮到學(xué)生就業(yè)和考研的壓力。

　　對一些明顯不符合質(zhì)量要求的論文采取遷就態(tài)度，成績(jì)評判過(guò)松，畢業(yè)答辯時(shí)能放就放，答辯及格率基本是100%，導致學(xué)生認為學(xué)校對畢業(yè)論文不重視，畢業(yè)答辯很容易通過(guò)，根本沒(méi)有必要投入大量時(shí)間和精力，造成指導教師很被動(dòng)，畢業(yè)論文成為一種形式和過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有達到提高學(xué)生科研創(chuàng )新能力的目的。

　　三、提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對策

　　1、加強宣傳，強調畢業(yè)論文重要性。

　　學(xué)生對畢業(yè)論文的重視程度直接影響著(zhù)畢業(yè)論文的質(zhì)量，學(xué)校應加強宣傳，強調畢業(yè)論文的重要性。

　　學(xué)校應提前召開(kāi)畢業(yè)論文動(dòng)員大會(huì )，讓學(xué)生真正認識到畢業(yè)論文不是沒(méi)有意義可有可無(wú)的，而是本科培養計劃中不可缺少的重要教學(xué)環(huán)節，它的綜合性和實(shí)踐性是其他教學(xué)環(huán)節所不能替代的，認識到畢業(yè)論文是綜合運用所學(xué)知識，解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，是培養發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題能力及創(chuàng )新能力的重要途徑，是提升語(yǔ)言功底、辦公軟件應用能力和科研水平的有效手段，對考研和就業(yè)都是很有幫助的，端正學(xué)生態(tài)度，從思想上提高其對畢業(yè)論文的重視程度。

　　2、選題的科學(xué)性、前沿性和創(chuàng )新性。

　　選題應在符合專(zhuān)業(yè)培養的前提下，結合指導教師科研項目，生產(chǎn)實(shí)踐，專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)和經(jīng)濟文化建設任務(wù)選擇范圍適度、難易適中的課題，有利于培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度和認真、一絲不茍的學(xué)習精神。

　　選題的重點(diǎn)在于創(chuàng )新。

　　選題時(shí)應密切結合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)，把握國內外學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，選擇亟待解決的熱點(diǎn)問(wèn)題，增加研究?jì)r(jià)值，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，引領(lǐng)學(xué)生走在學(xué)科的前沿。

　　選題還應考慮學(xué)生的興趣和主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，激發(fā)其研究熱情，調動(dòng)寫(xiě)作的主動(dòng)性和積極性。

　　3、指導教師的科研能力和責任心。

　　畢業(yè)論文涉及面較廣，要求指導教師具有扎實(shí)的理論基礎、較高的科研能力和一定的社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗。

　　學(xué)校應加大對指導教師的培養力度，鼓勵指導教師積極參加科研活動(dòng)，創(chuàng )造條件讓他們勇挑科研重擔，提高科研能力和學(xué)術(shù)水平，為提高畢業(yè)論文質(zhì)量提供有效的保障。

　　學(xué)校應加強指導教師的師德和人格修養，把外在的道德規范內化為從事教學(xué)的動(dòng)力和責任，增強教師履行教師職業(yè)道德義務(wù)的自覺(jué)性。

　　指導教師應以嚴謹的科學(xué)態(tài)度，認真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)和滿(mǎn)腔熱忱開(kāi)展畢業(yè)論文指導工作。

　　俗話(huà)說(shuō)，“授人以魚(yú)、不如授人以漁”，指導教師應授予學(xué)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作方法，培養其科研能力。

　　例如，畢業(yè)論文寫(xiě)作前需要閱讀大量文獻資料，指導教師不應把下載好的資料發(fā)給學(xué)生，而是教會(huì )學(xué)生怎么充分利用身邊的資源去搜集文獻資料，培養他們搜集閱讀文獻的能力。

　　4、完善管理制度，建立監控機制。

　　畢業(yè)論文具有很強的程序性，學(xué)校要制定一套完善的管理制度，規范畢業(yè)論文管理，建立更合理的評分標準，明確責任，理順關(guān)系，抓好畢業(yè)論文寫(xiě)作的每一個(gè)環(huán)節，為畢業(yè)論文的質(zhì)量提供有效制度保障。

　　學(xué)校要嚴格執行管理制度，對論文質(zhì)量嚴格把關(guān)，杜絕遷就態(tài)度，不能讓學(xué)生誤認為學(xué)校對畢業(yè)論文不重視，產(chǎn)生松懈和怠慢心理。

　　建立檢查和評優(yōu)為動(dòng)力的監控機制，對畢業(yè)論文進(jìn)行階段性檢查，對存在的問(wèn)題及時(shí)提出整改意見(jiàn)，進(jìn)行質(zhì)量控制。

　　評出優(yōu)秀畢業(yè)論文，對獲得優(yōu)秀論文的學(xué)生和指導教師進(jìn)行獎勵，增強學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)力和興趣，提高指導教師的責任心和積極性。

　　學(xué)校應積極尋找途徑解決指導教師不足問(wèn)題，可與科研單位合作，聘請一些科研人員承擔論文指導工作，或者同提前上崗學(xué)生的就業(yè)單位進(jìn)行協(xié)商，由單位中具備能力的人員承擔論文指導工作，這樣既可以部分解決指導教師不足問(wèn)題，又可以使學(xué)生在寫(xiě)作中理論密切聯(lián)系實(shí)際，增加論文的應用價(jià)值。

　　5、提前畢業(yè)論文時(shí)間。

　　為減少考研和就業(yè)對畢業(yè)論文的影響，學(xué)�？砂旬厴I(yè)論文選題、聯(lián)系指導教師、搜集查閱文獻、準備調查研究、醞釀寫(xiě)作思路、擬草寫(xiě)作提綱等部分任務(wù)在大三上半學(xué)期就下達給學(xué)生，讓學(xué)生在大三完成上述任務(wù)的同時(shí)，還可結合課程學(xué)習完成幾篇課程論文，為畢業(yè)論文的寫(xiě)作提前做好準備，大四就可以結合實(shí)際進(jìn)行調研，從容不迫地開(kāi)始論文寫(xiě)作。

　　主要參考文獻：

　　[1]張雅靜，洪春.地方本科高校經(jīng)管類(lèi)畢業(yè)論文寫(xiě)作現狀與對策分析[J].經(jīng)濟研究導刊，2011.14.

　　[2]郝璐，高景民.指導本科生畢業(yè)論文的指導與思考[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2011.9.

　　提高本科畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量【2】

　　畢業(yè)設計(論文)是對學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習的全方位檢驗與考核，是培養學(xué)生運用所學(xué)知識和技能分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力、獨立工作能力的綜合平臺;是本科畢業(yè)生最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節;畢業(yè)設計(論文)的質(zhì)量高低與否直接影響到學(xué)校本科教學(xué)的質(zhì)量和總體教學(xué)水平。

　　因此做好畢業(yè)環(huán)節工作，是高校培養高水平人才，增強學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競爭力等方面具有重要的意義。

　　一、存在的主要問(wèn)題

　　1.就業(yè)壓力

　　在畢業(yè)設計(論文)期間，有相當一部分同學(xué)由于找工作和參加各種人才招聘會(huì )，用去了相當一部分時(shí)間，而這一時(shí)間正是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設計(論文)開(kāi)題的時(shí)間，因此這一部分學(xué)生對本課題的研究?jì)热菡莆盏牟患氈�，沒(méi)有自己的研究思想，所以在畢業(yè)工作中處于被動(dòng)狀態(tài)，不能集中精力，做好畢業(yè)設計(論文)工作;最嚴重的是，有少數的學(xué)生找到了工作，用人單位要求這些學(xué)生的畢業(yè)設計(論文)在本單位進(jìn)行，因此指導教師對學(xué)生的指導產(chǎn)生脫節。

　　2.考研壓力

　　近幾年來(lái)由于我院對考研重視程度較高，所以考研率有了大幅度的提升。

　　但這也給畢業(yè)設計環(huán)節工作帶來(lái)了一定的沖擊，有一部分考上研究生的學(xué)生，要到各地去筆試、面試，因此導致畢業(yè)設計(論文)的前期工作不到位;還有一部分考上研究生的學(xué)生思想上產(chǎn)生了放松情緒，對畢業(yè)設計(論文)工作認真程度降低，對各環(huán)節內容投入精力不足，只滿(mǎn)足于完成畢業(yè)設計(論文)工作，質(zhì)量不高。

　　3.畢業(yè)設計(論文)選題不當

　　雖然我院在畢業(yè)設計(論文)的立題上，制定了一些明確的要求和措施，但是由于把關(guān)不嚴，還是有一部分題目不能聯(lián)系工程、生產(chǎn)、科學(xué)與社會(huì )發(fā)展的實(shí)際，有個(gè)別指導教師閉門(mén)造車(chē)、脫離實(shí)際，題目達不到學(xué)院規定的要求，很難使學(xué)生在畢業(yè)環(huán)節中得到真正的煅煉;還有一部分指導教師，不是從培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的目的出發(fā)，而是給學(xué)生制定好了實(shí)驗步驟，學(xué)生在畢業(yè)設計(論文)中，沒(méi)有發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，而成為了個(gè)別指導教師本人科研工作的勞動(dòng)力。

　　4.個(gè)別指導教師和學(xué)生投入精力不足

　　由于個(gè)別指導教師在畢業(yè)環(huán)節中，對學(xué)生的管理不嚴、關(guān)心不夠、不能從思想上教育學(xué)生認真做好畢業(yè)設計，致使有一少部分學(xué)生畢業(yè)環(huán)節投入的精力嚴重不足，教師的指導與學(xué)生的設計(論文)步驟嚴重脫節。

　　這表現為，一部分學(xué)生畢業(yè)工作量嚴重不足(在學(xué)生的畢業(yè)設計說(shuō)明書(shū)、圖紙、畢業(yè)論文和畢業(yè)答辯中表現相當突出);還有一部分學(xué)生有抄襲現象發(fā)生;再者，由于現在我院的學(xué)生畢業(yè)設計全部要求用計算機CAD進(jìn)行設計，有個(gè)別指導教師對CAD繪圖系統操作不熟練，業(yè)務(wù)不精，因此現場(chǎng)操作指導跟不上，影響了學(xué)生的畢業(yè)設計質(zhì)量。

　　5.畢業(yè)設計(論文)撰寫(xiě)不規范

　　有相當一部分學(xué)生在畢業(yè)答辯時(shí)，設計說(shuō)明書(shū)和畢業(yè)論文的撰寫(xiě)達不到學(xué)校規定的要求。

　　產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因是，指導教師對畢業(yè)設計說(shuō)明書(shū)和畢業(yè)論文審核不嚴格;甚至有些指導教師對學(xué)校制定的論文撰寫(xiě)規范也不清楚，導致有一部分學(xué)生畢業(yè)設計說(shuō)明書(shū)和畢業(yè)論文達不到要求。

　　二、 提高畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量的對策

　　針對以上提出的問(wèn)題，我院在本科學(xué)生的畢業(yè)環(huán)節中采取了以下的措施和對策。

　　1.科學(xué)立題，采用雙向選擇制度

　　科學(xué)設立畢業(yè)設計(論文)題目對學(xué)生的培養是非常重要的，為此我院制定了《關(guān)于本科畢業(yè)環(huán)節選題的規定細則》。

　　要求選題要有一定的研究?jì)r(jià)值和現實(shí)意義，有一定的開(kāi)拓性和創(chuàng )新性，切實(shí)做到與科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展緊密結合。

　　具備指導資格的教師填寫(xiě)《濟南大學(xué)本科畢業(yè)設計(論文)題目審核表》報各教研室、系，經(jīng)審核后，確定指導教師、題目，經(jīng)主管院長(cháng)審核、批準后，組織學(xué)生報名、選題，并為學(xué)生介紹指導教師及研究?jì)热荨?/p>

　　一生一題是選題工作的重要原則，鼓勵有條件的專(zhuān)業(yè)與企業(yè)、科研單位聯(lián)合指導畢業(yè)設計(論文)，實(shí)行教產(chǎn)和教研的有機結合。

　　題目一旦通過(guò)批準，即在學(xué)院網(wǎng)上進(jìn)行公布，為此我們開(kāi)發(fā)了畢業(yè)設計(論文)網(wǎng)上雙選系統。

　　學(xué)院組織進(jìn)行畢業(yè)設計動(dòng)員會(huì )，在學(xué)院指導下，師生按雙向選擇方式進(jìn)行選題。

　　2.強化畢業(yè)設計(論文)過(guò)程的規范化管理

　　針對畢業(yè)環(huán)節中出現的問(wèn)題，我們認為應加強規范管理，認真抓好畢業(yè)設計(論文)工作中的各個(gè)環(huán)節。

　　為此我們設計出了本科生畢業(yè)設計流程圖，修訂和補充制定了與此流程圖相配套的各項管理規定與細則，如：本科畢業(yè)環(huán)節選題、任務(wù)書(shū)、開(kāi)題、中期檢查、畢業(yè)設計說(shuō)明書(shū)(論文)撰寫(xiě)規范、結題驗收、答辯和歸檔管理等的規定和細則。

　　指導教師和學(xué)生嚴格按照畢業(yè)設計流程圖的進(jìn)度安排畢業(yè)環(huán)節的各項工作。

　　如果哪個(gè)操作步驟沒(méi)有完成，不允許進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節，其中一個(gè)環(huán)節達不到規定和細則的要求，不允許學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)答辯。

　　3.加強教師業(yè)務(wù)的培訓和指導教師隊伍建設

　　指導教師整體水平和精力的投入直接影響學(xué)生畢業(yè)設計(論文)的質(zhì)量。

　　學(xué)院要求具有高級職稱(chēng)的教師，必須參加畢業(yè)環(huán)節工作，只有講師以上職稱(chēng)的教師有指導畢業(yè)設計(論文)的資格。

　　吸收大量碩士生參與畢業(yè)設計(論文)輔導工作中來(lái)，保證指導教師一人一題，加大指導教師的精力投入，對那些素質(zhì)不高、責任心不強、缺乏創(chuàng )新精神的教師取消其帶畢業(yè)設計(論文)的資格，鼓勵教師投入生產(chǎn)工作實(shí)踐，從實(shí)踐中取材、選材、實(shí)驗、論證，給學(xué)生提供結合科研課題方向的選題，充分發(fā)揮教師的作用。

　　4.嚴格畢業(yè)答辯程序，科學(xué)評定成績(jì)

　　畢業(yè)設計(論文)答辯是畢業(yè)環(huán)節中最重要的環(huán)節，它是對指導教師指導工作認真程度、工作質(zhì)量的評價(jià)和檢驗;是對畢業(yè)設計(論文)學(xué)生質(zhì)量的全面考核。

　　我們要求每位學(xué)生都要將自己的“作品”做成幻燈片(PPT)進(jìn)行自述，PPT內容應圖文并茂，分析討論理論聯(lián)系實(shí)際，結論正確。

　　學(xué)院答辯委員會(huì )由學(xué)院教學(xué)委員會(huì )指定5名以上具有高級職稱(chēng)的教師組成，由院長(cháng)擔任學(xué)院答辯委員會(huì )主任，教學(xué)副院長(cháng)擔任副主任，教學(xué)管理辦公室主任擔任秘書(shū)，答辯委員會(huì )成員應包含材料領(lǐng)域各專(zhuān)業(yè)的教師。

　　由學(xué)院答辯委員會(huì )按照設計和論文的研究方向對學(xué)生進(jìn)行分組，并成立答辯組。

　　答辯組原則上由正高職稱(chēng)的教師擔任組長(cháng)，至少有2~3名具有高級職稱(chēng)的教師，同時(shí)有一名教師擔任答辯組秘書(shū)。

　　學(xué)生和自己的指導教師應采取回避制度，分入不同的答辯組。

　　畢業(yè)設計(論文)的成績(jì)由指導教師、評閱人、答辯組三部分組成。

　　權重如下：指導教師評分占30%、評閱人評分占20%、答辯組評分占50%。

　　分項成績(jì)采用百分制評定。

　　其中如指導教師和評閱人的評分超過(guò)答辯組的評分15分(含15分)以上時(shí)，取消此項評分。

　　畢業(yè)設計(論文)的最終評分為優(yōu)秀(90分以上)、良好(80分以上)、中等(70分以上)、及格(60分以上)、不及格(60分以下)五個(gè)等級，比例一般以?xún)?yōu)秀15%、良好35%、中等30%、及格、不及格20%為上限。

　　為嚴格把握各答辯組的答辯質(zhì)量，答辯委員會(huì )要求每個(gè)答辯組必須對該組答辯成績(jì)排在末位的5%的學(xué)生進(jìn)入二次答辯，二次答辯委員會(huì )由學(xué)院答辯委員會(huì )成員和各答辯組的組長(cháng)組成，對不及格學(xué)生進(jìn)行嚴格的質(zhì)量把關(guān)。

　　三、 總結

　　通過(guò)對畢業(yè)生畢業(yè)環(huán)節的認真分析與思考，我院為提高畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量，制定了一系列相關(guān)的管理及規章制度，使畢業(yè)環(huán)節的質(zhì)量有了較大的提高。

　　我院2006屆畢業(yè)環(huán)節調查顯示，指導教師47人，共設立畢業(yè)設計(論文)題目280個(gè)，供254名畢業(yè)生進(jìn)行選擇;畢業(yè)環(huán)節完成后，學(xué)院組織學(xué)生對47名指導教師進(jìn)行滿(mǎn)意度打分測評，有46名教師為90分以上，滿(mǎn)意度為100%。

　　其中有兩名畢業(yè)設計(論文)不及格的學(xué)生給自己指導教師的打分均為100分，分析這兩名不及格學(xué)生的主要原因是，平時(shí)學(xué)習成績(jì)較差，基礎理論與專(zhuān)業(yè)課掌握較差，確實(shí)不能很好地完成畢業(yè)環(huán)節。

　　經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們認為畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量確實(shí)有了較大提高。

　　但還有不足之處，這主要是執行規章制度、檢查和管理的力度還不夠到位，有時(shí)因為工作忙，對檢查執行不利。

　　經(jīng)學(xué)生的調查顯示，有個(gè)別指導教師對學(xué)生批評多，教育少，對學(xué)生的創(chuàng )新教育還不夠，有極個(gè)別的指導教師精力投入還是不足。

　　這有待我們在今后的工作中進(jìn)行改進(jìn)。

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