以學(xué)科建設促進(jìn)地方本科院校特色培育
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[摘要]學(xué)科建設在地方本科院校特色培育中具有龍頭地位。
要準確把握學(xué)科建設的內涵，科學(xué)合理地處理學(xué)科建設與科研和教學(xué)的關(guān)系，結合學(xué)校發(fā)展定位，從培養學(xué)科帶頭人、加強學(xué)術(shù)梯隊建設、著(zhù)力調整學(xué)科結構、發(fā)展特色優(yōu)勢學(xué)科等方面加強學(xué)科建設。
[關(guān)鍵詞]吉首大學(xué) 學(xué)科建設 地方本科院�！∞k學(xué)特色
在高等教育大眾化的大背景下，地方本科院校辦學(xué)面臨著(zhù)越來(lái)越多的競爭與壓力，培育自身辦學(xué)特色是擺在地方本科院校面前緊迫的現實(shí)問(wèn)題。
特色就是個(gè)性的體現，特色不是上面封的，不是專(zhuān)家設的，特色必須是由內涵生發(fā)出來(lái)的，是根據自身特點(diǎn)和優(yōu)勢逐漸形成的。
地方本科院校在考慮特色定位和制定發(fā)展戰略時(shí)，必須從現有的條件和實(shí)力開(kāi)始，要和客觀(guān)環(huán)境、社會(huì )需要、當地的文化相適應，這是一所高校生存發(fā)展不可逾越的規律。
在特色培育中，它是高等學(xué)校建設的核心，具有龍頭地位，是提高學(xué)校教學(xué)、科研及社會(huì )服務(wù)能力和水平的重要基礎。
一、學(xué)科建設的內涵與理念
學(xué)科建設是一項具有綜合性、全局性、長(cháng)期性、基礎性的系統工程，幾乎涵蓋了學(xué)校工作的各個(gè)方面。
從內涵上說(shuō)，學(xué)科是科學(xué)領(lǐng)域的分支，科學(xué)學(xué)之下的概念。
延伸到人文科學(xué)，也就是人文科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科，相應地，也有社會(huì )科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科，工程技術(shù)科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科，等等。
學(xué)科是人類(lèi)在認識世界而形成知識的過(guò)程中對同類(lèi)知識進(jìn)行的系統化集合，它起源于人類(lèi)對自然和社會(huì )規律的探索，是根據不同研究對象或對象屬性，對自然、工程、社會(huì )、人文等進(jìn)行的一種劃分，并隨著(zhù)科技進(jìn)步、社會(huì )發(fā)展以及社會(huì )分工的細化而不斷被分解、派生出新的學(xué)科的。
根據教育部頒布的學(xué)科分類(lèi)標準，共有13個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)：哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農學(xué)、醫學(xué)、軍事學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)。
學(xué)科門(mén)類(lèi)下設一級學(xué)科，若干個(gè)一級學(xué)科組成一個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi);一級學(xué)科下設二級學(xué)科，若干個(gè)二級學(xué)科組成一個(gè)一級學(xué)科;有些二級學(xué)科下設三級學(xué)科，若干個(gè)三級學(xué)科組成一個(gè)二級學(xué)科。
學(xué)科建設通常是在二級學(xué)科上考慮的，有時(shí)也延伸到三級甚至更深的層次。
當前，科學(xué)知識高度綜合，在學(xué)科建設時(shí)尤其要注重學(xué)科與學(xué)科的交叉與跨越。
學(xué)科建設的基本內容主要包括以下幾個(gè)方面：(1)學(xué)科建設的方針、指導思想;(2)學(xué)科規模和學(xué)科布局;(3)學(xué)科建設發(fā)展的水平、層次和目標;(4)學(xué)科特色的凝練與重點(diǎn)學(xué)科的形成;(5)學(xué)術(shù)梯隊的構建與壯大;(6)高水平科研課題與成果的支撐;(7)碩士、博士學(xué)位工作的啟動(dòng)與銜接管理;(8)實(shí)驗設備、圖書(shū)信息及其他條件的建設;(9)國際、國內學(xué)術(shù)交流環(huán)境及信息渠道建設;(10)促進(jìn)學(xué)科建設發(fā)展的政策導向與管理機制等。
有時(shí)候，人們在提到學(xué)科建設的時(shí)候往往提到專(zhuān)業(yè)建設，說(shuō)明學(xué)科建設與專(zhuān)業(yè)建設確實(shí)有很多交叉的地方。
在二級學(xué)科的設置中，有些直接就是專(zhuān)業(yè)設置，比如文學(xué)學(xué)科，漢語(yǔ)言文學(xué)是一個(gè)二級學(xué)科，同時(shí)也是一個(gè)專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)。
學(xué)科與專(zhuān)業(yè)密不可分，有時(shí)將“學(xué)科專(zhuān)業(yè)”一起使用。
但兩者畢竟性質(zhì)有別，也有許多不相交的內容。
專(zhuān)業(yè)以學(xué)科為基礎，專(zhuān)業(yè)建設總與一定的學(xué)科建設有關(guān)。
而學(xué)科建設的相對獨立性更為顯著(zhù)，比如專(zhuān)業(yè)建設中包括課程建設，學(xué)科建設中包含了技術(shù)開(kāi)發(fā)，這都是二者不相同的內容。
專(zhuān)業(yè)不是某一級學(xué)科，它處在學(xué)科體系與社會(huì )職業(yè)需求的交叉點(diǎn)上，專(zhuān)業(yè)是指向職業(yè)的。
學(xué)科是遵循知識體系自身的邏輯而形成的“樹(shù)狀分支結構”，是相對穩定的知識體系。
所以專(zhuān)業(yè)是變動(dòng)不居的，而學(xué)科則具有相對穩定性。
學(xué)科并不自然產(chǎn)生專(zhuān)業(yè)，但是成熟的學(xué)科建設容易產(chǎn)生專(zhuān)業(yè)，學(xué)科建設為專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容提供最前沿的信息，為專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供盡可能先進(jìn)的實(shí)驗手段，提供智慧與成果以對教學(xué)產(chǎn)生各種啟示，提供豐富的教育資源。
學(xué)科建設通過(guò)提供高質(zhì)量的學(xué)術(shù)內容、豐富的信息資源、優(yōu)良的實(shí)驗設施等多方面來(lái)支撐專(zhuān)業(yè)建設，從而使相關(guān)專(zhuān)業(yè)從學(xué)科發(fā)展和學(xué)術(shù)人員日益提高的學(xué)術(shù)水平中受益，保持專(zhuān)業(yè)建設的先進(jìn)水平。
二、學(xué)科建設與科研、教學(xué)關(guān)系辨析
(一)大力開(kāi)展科學(xué)研究，促進(jìn)學(xué)科建設良性發(fā)展
大學(xué)中的學(xué)科最初只是為培養人才設立的，19世紀洪堡提出大學(xué)進(jìn)行科學(xué)研究的思想，使大學(xué)中的學(xué)科同時(shí)承擔了教學(xué)和科研兩項職能。
具體的科學(xué)研究活動(dòng)都是在某一或某幾個(gè)學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行的。
因此學(xué)科建設的水平往往就反映在教學(xué)與科研水平之中。
一所大學(xué)的科學(xué)研究的水平與特色都主要體現在學(xué)科上，學(xué)科建設成為大學(xué)的極為重要的任務(wù)。
科學(xué)研究是在具體的學(xué)科上展開(kāi)的，學(xué)術(shù)水平、科學(xué)研究水平，其實(shí)是看學(xué)科水平，學(xué)科水平是大學(xué)學(xué)術(shù)水平的基本標志。
作為地方本科院校，全方面地開(kāi)展科學(xué)研究不但是本身的一種職能，也是院校學(xué)科水平的一種體現。
湖南吉首大學(xué)地處偏遠山區，但有著(zhù)豐富的自然資源和獨特的少數民族文化資源。
近年來(lái)，吉首大學(xué)加大科學(xué)研究力度，加大了科學(xué)研究和科技開(kāi)發(fā)，承擔了一批重大科研課題。
這些課題絕大多數都是圍繞邊區經(jīng)濟文化建設實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展的應用性研究項目，取得了一批經(jīng)濟和社會(huì )效益顯著(zhù)的開(kāi)發(fā)研究成果，促進(jìn)了區域資源開(kāi)發(fā)利用。
但由于人才短缺的限制，學(xué)校難以及時(shí)針對地方多樣化需求搞科研，不易取得地方的信任，高校與企業(yè)的合作也有利益和制度障礙，政府搭建的合作平臺達不到可操作的程度，研究成果幾乎難以轉化為地方生產(chǎn)力。
據此可以看出，產(chǎn)學(xué)研合作的關(guān)鍵在于學(xué)科建設。
通過(guò)科技服務(wù)和興辦科技產(chǎn)業(yè)，學(xué)科建設可獲取經(jīng)費支持，從而更好地促進(jìn)學(xué)科建設，形成產(chǎn)、學(xué)、研良性循環(huán)。
(二)以育人為旨歸，通過(guò)學(xué)科建設提升教學(xué)質(zhì)量
教育的本質(zhì)是育人，如果只講科研，大學(xué)就會(huì )淪為單純的科研院所。
從大學(xué)發(fā)展的歷史可以看出，科研和研究生教育推動(dòng)了大學(xué)學(xué)科的發(fā)展。
但是這容易導致這樣一個(gè)誤區，就是認為只有研究型大學(xué)、高水平的大學(xué)才注重學(xué)科建設，地方本科院校，尤其是新建地方本科院校只要搞好本科生教學(xué)就是本分了。
其實(shí)這是片面的，地方本科院校要在辦學(xué)中強化教學(xué)與學(xué)科建設的聯(lián)系。
學(xué)科建設上了臺階，才能涌現出高水平的科研成果，提升教師的學(xué)術(shù)水平。
教師的學(xué)術(shù)水平提高了，會(huì )在科研中發(fā)現一些問(wèn)題，從而帶動(dòng)教學(xué)。
這樣，教師們不會(huì )再局限于教科書(shū)上照本宣科，而是在研究中有所發(fā)現、有所創(chuàng )新。
學(xué)科建設支撐專(zhuān)業(yè)教學(xué)，學(xué)科建設的成果在豐富教學(xué)內容的基礎上，還能轉化成具有本土性、本校性的特定課程資源。
學(xué)生在學(xué)校所習得的文化主要是通過(guò)課程來(lái)實(shí)現的，人才培養的質(zhì)量也主要通過(guò)課程來(lái)提升，利用學(xué)科建設成果可以開(kāi)設出特定的課程。
比如吉首大學(xué)民族傳統體育學(xué)科建設，就孕育出豐富的民族傳統體育課程資源。
地方本科院校特色培育最終要落實(shí)到特色人才的培養上，特色人才培養的一個(gè)重要方面就是特色課程的開(kāi)設，學(xué)科建設的成果為特色課程開(kāi)設提供資源，保障課程的生命與活力。
學(xué)科建設不僅要重視在學(xué)科發(fā)展前沿上的突破，更加要重視吸收和綜合本學(xué)科已有的學(xué)術(shù)成果，盡快地轉化為教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，從而提高人才培養的質(zhì)量。
學(xué)科建設不只是碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)的建設，學(xué)科建設是包括本科生、碩士生、博士生在內的人才培養體系建設。
三、學(xué)科建設特色培育思路
(一)培養學(xué)科帶頭人，加強學(xué)術(shù)梯隊建設
學(xué)科建設是一個(gè)系統工程，其關(guān)鍵在于高水平的師資、高水平的學(xué)科帶頭人。
而對于地方本科院校而言，由于區位劣勢，引進(jìn)高水平的學(xué)科帶頭人有一定的難度。
這就要求一方面要加大培養和引進(jìn)學(xué)科帶頭人的力度，另一方面要著(zhù)力加強學(xué)術(shù)梯隊建設，形成合理的可持續發(fā)展的學(xué)術(shù)梯隊。
學(xué)校要積極營(yíng)造科研氛圍，激發(fā)廣大教師進(jìn)行科研，投身于學(xué)科建設。
要注重學(xué)科團隊建設，樹(shù)立團隊意識，改變學(xué)科建設中單打獨斗、散兵游勇的現象。
要營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)術(shù)文化和制度文化，尊重學(xué)術(shù)自由，提升學(xué)科的龍頭地位。
比如，吉首大學(xué)2010年制定了《吉首大學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設管理辦法》、《吉首大學(xué)重點(diǎn)學(xué)科經(jīng)費管理辦法》、《吉首大學(xué)學(xué)科建設管理制度》、《吉首大學(xué)學(xué)科建設目標評估細則》、《吉首大學(xué)學(xué)科帶頭人管理辦法》等規章制度，從制度上保障學(xué)科建設的地位。
(二)著(zhù)力調整學(xué)科結構，發(fā)展特色優(yōu)勢學(xué)科
地方本科院校普遍存在學(xué)科結構嚴重不合理，人才培養、科技成果的質(zhì)量和針對性不夠，服務(wù)社會(huì )的貢獻能力不強等癥狀。
究其原因，主要是盲目追求學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全，片面追求學(xué)科規模擴大，沒(méi)有根據自身的性質(zhì)、層次、類(lèi)型、傳統等確定重復學(xué)科不同的功能和發(fā)展方向定位，人才培養趨同化、集中化。
比如，吉首大學(xué)有除軍事學(xué)之外的十一大學(xué)科，但是高水平的學(xué)科比較缺乏，學(xué)科建設整體水平不高，尤其工科等應用學(xué)科勢力單薄，導致工科專(zhuān)業(yè)及其他應用性學(xué)科專(zhuān)業(yè)比例嚴重偏低，與學(xué)校綜合性大學(xué)的功能要求不相適應。
特色優(yōu)勢學(xué)科數量偏少，分布不合理，與提升學(xué)科整體水平的目標不相適應。
因此，地方本科院校要根據自己的辦學(xué)定位，挖掘自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)建設優(yōu)勢學(xué)科，大力調整學(xué)科結構，整合有限資源。
要加強基礎學(xué)科建設，鼓勵教師進(jìn)行本學(xué)科以及跨學(xué)科研究，為人才培養提供教師資源、基地和教學(xué)內容。
只有在加強基礎學(xué)科的基礎上，在學(xué)科勢力整體提高的情況下才能形成特色學(xué)科。
吉首大學(xué)按照學(xué)校“十二五”學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設與發(fā)展規劃的要求，認真制定學(xué)科專(zhuān)業(yè)調整方案，加快調整力度，積極探索學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設質(zhì)量考核辦法與預警機制，搶抓新機遇，力爭成為“服務(wù)國家特殊需求人才培養項目”博士培養試點(diǎn)單位，形成以文理為基礎，以工醫管類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)為主體，其他新興學(xué)科為補充的學(xué)科體系。
為此，要加強基礎學(xué)科專(zhuān)業(yè)，優(yōu)先發(fā)展應用性學(xué)科專(zhuān)業(yè)，大力發(fā)展新興交叉學(xué)科專(zhuān)業(yè)，重點(diǎn)扶持與湖南西部及湘鄂渝黔桂五省、市、區邊區經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展緊密相關(guān)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，構建起體現辦學(xué)定位、學(xué)位體系完備、結構合理、特色鮮明、具有較高水平的學(xué)科專(zhuān)業(yè)結構體系。
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