應用型本科院校學(xué)生實(shí)踐能力培養的探討論文
【摘 要】本文闡述了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節對學(xué)生實(shí)踐能力培養的重大意義。指出了在培養學(xué)生實(shí)踐能力的過(guò)程中要增強教師的責任心,積極發(fā)揮教師的主導作用和大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的主體作用,學(xué)生通過(guò)參加實(shí)驗、實(shí)習教學(xué),可提高專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐能力。
【關(guān)鍵詞】實(shí)踐能力 實(shí)驗教學(xué) 實(shí)習教學(xué)
知識經(jīng)濟時(shí)代對人才的根本要求就是具備實(shí)踐創(chuàng )新能力。積極建立、完善大學(xué)生實(shí)踐能力培養的激勵機制,提高大學(xué)生實(shí)踐能力,則是培養大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新能力的基礎和關(guān)鍵。對于應用型本科院校培養的技術(shù)人才,一般是為從事生產(chǎn)第一線(xiàn)的技術(shù)工作,這樣應用型本科教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節,就成為學(xué)生在校期間進(jìn)行實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的培養的核心,它直接決定了應用型本科教育培養目標能否順利實(shí)現。因此,正確認識實(shí)踐能力培養在應用型本科教育中的地位,已經(jīng)成為當前應用型本科教育的核心課題。對于應用型本科院校應大力加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節,提高教學(xué)質(zhì)量,培養基礎扎實(shí)、知識面寬、具有實(shí)踐和創(chuàng )新精神的能力強、素質(zhì)高的復合型從事生產(chǎn)第一線(xiàn)勞動(dòng)的人才。
1 提高認識,明確實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節對學(xué)生實(shí)踐能力培養的重大意義
目前社會(huì )用人單位出于自身效益考慮,要求應聘者“上手快”,給上崗者的培訓既短又少,畢業(yè)生走向崗位之后,一個(gè)強烈的感受就是:大學(xué)期間的實(shí)踐環(huán)節不可或缺。而現在每年卻都有一些學(xué)生因專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力太差而失去理想的工作崗位。因此,大學(xué)生在學(xué)校期間所掌握的實(shí)踐能力已成為衡量畢業(yè)生質(zhì)量的重要標志,亦將成為應用型本科院校培養目標的一個(gè)根本要求。
專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力是指大學(xué)生利用自己的專(zhuān)業(yè)知識來(lái)解決專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中實(shí)際問(wèn)題的能力。
實(shí)踐能力主要是指將理論知識應用于實(shí)際工作的能力。在學(xué)校,大學(xué)生通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節——實(shí)驗、實(shí)習、設計(論文)、科研等活動(dòng),對所學(xué)的理論知識進(jìn)行實(shí)驗、驗證,將理論知識回到實(shí)踐中去檢驗;對所學(xué)的理論進(jìn)行綜合、運用、轉化、創(chuàng )新,逐步培養起實(shí)踐能力。
2 加強實(shí)驗、實(shí)習教學(xué),培養專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力
2.1 實(shí)驗教學(xué)
實(shí)驗教學(xué),是學(xué)生借助于儀器設備,通過(guò)使用以獲得直接經(jīng)驗、培養技能、技巧的一種教學(xué)形式�，F在應用型本科院校加強實(shí)踐教學(xué)工作必須首先從思想上提高認識,實(shí)驗教學(xué)在于培養學(xué)生的動(dòng)手能力、科研能力和創(chuàng )新能力。我們目前的實(shí)驗課大多是以驗證性為主,而對于培養學(xué)生創(chuàng )新和實(shí)踐能力的綜合性、設計性實(shí)驗又太少。學(xué)生即使進(jìn)行實(shí)驗活動(dòng),興趣也不濃。學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗室面對實(shí)驗室中已將書(shū)本內容還原成常態(tài)的“知識原件”時(shí)竟然毫無(wú)興趣。因此,態(tài)度不積極、操作不認真,應付了事,實(shí)驗效果較差。更有甚者由于參加實(shí)驗學(xué)生的人數大增,實(shí)驗儀器設備和實(shí)驗教師的指導,有時(shí)難以滿(mǎn)足實(shí)驗教學(xué)的需要。
這樣就要求我們要積極改革實(shí)驗教學(xué)內容、改進(jìn)實(shí)驗教學(xué)方法,加大CAI課件的運用,開(kāi)設系列實(shí)驗,優(yōu)化實(shí)驗項目。以學(xué)生系統掌握本專(zhuān)業(yè)常用實(shí)驗方法為基礎,建立與理論教學(xué)相輔相承、相對獨立的實(shí)驗教學(xué)體系。培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng),嚴謹的科學(xué)態(tài)度和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。減少驗證性實(shí)驗,增設綜合性、設計性和研究性實(shí)驗,強化技能培養,通過(guò)實(shí)驗課讓學(xué)生獲得感性知識,加深對理論的認識,激發(fā)學(xué)生探索真理的興趣,夯實(shí)基本動(dòng)手能力的基礎,使之成為構建學(xué)生知識與能力的重要“基石”。
實(shí)驗室實(shí)行開(kāi)放管理,建立大學(xué)生盡早進(jìn)入實(shí)驗室研究的基本制度和運行機制。開(kāi)放的內容不是教學(xué)計劃內實(shí)驗內容的重復,而是根據自身特點(diǎn),或將教師的科研項目分解為具體的實(shí)驗課題,或各實(shí)驗室自行擬定一批綜合性、設計性的實(shí)驗項目。學(xué)生通過(guò)預約,到實(shí)驗室開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),此外,學(xué)生也可以自行擬定科技活動(dòng)課題,到相應實(shí)驗室開(kāi)展實(shí)驗活動(dòng)。鼓勵有科研項目的教師積極吸納本科學(xué)生參加科研、開(kāi)發(fā)實(shí)驗工作。
2.2 實(shí)習教學(xué)
實(shí)習教學(xué)是應用型本科院校重要的實(shí)踐性教學(xué)形式和方法。目前,要提高實(shí)習教學(xué)效果,既有認識上的誤區又面臨許多實(shí)際困難。對于專(zhuān)業(yè)實(shí)習在培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力方面的作用,人們有不同的看法。有人認為,過(guò)于專(zhuān)業(yè)化培養不利于通才教育,在“強化基礎、淡化專(zhuān)業(yè)”的形勢下,正確認識應用型本科院校對學(xué)生培養的模式是我們要深入探討的問(wèn)題。本科生應該是在通識教育的基礎上,學(xué)有專(zhuān)長(cháng),才能滿(mǎn)足社會(huì )各行各業(yè)的需求�，F實(shí)情況令人擔憂(yōu),許多本科生在求職時(shí),對專(zhuān)業(yè)工作范圍、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)工作流程知之甚少,用人單位感嘆不已。因此,大力加強實(shí)習教學(xué),加大實(shí)習資金的投入,提升專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力,建設一批實(shí)習基地,才能使學(xué)生下得去,學(xué)得成,真正做到學(xué)有專(zhuān)長(cháng)。
增設綜合參觀(guān)實(shí)習,拓寬科技視野。充分利用校內外教學(xué)資源,增加學(xué)生對現代高新技術(shù)系統知識的了解,增加專(zhuān)業(yè)意識和興趣,加深對理論知識的理解并擴大視野,拓寬知識面,培養學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力,教師應精選內容,多門(mén)課程組合組織學(xué)生到實(shí)踐教學(xué)基地綜合實(shí)習,實(shí)習后每個(gè)學(xué)生應撰寫(xiě)報告。
2.3 建立與完善校內外實(shí)踐教學(xué)基地
與校外生產(chǎn)部門(mén)建立具有互惠互利機制的實(shí)踐教學(xué)基地。通過(guò)各種渠道,以產(chǎn)學(xué)合作教育的形式讓學(xué)生畢業(yè)實(shí)習與學(xué)校的科研及科技推廣項目相結合,努力提高學(xué)生創(chuàng )新能力和畢業(yè)論文(設計)水平。加強校企合作聯(lián)系,突出校外實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)學(xué)互動(dòng)性,培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)精神。在校內基地中,讓學(xué)生在教師指導下自主設計實(shí)踐內容,開(kāi)展小型科研,通過(guò)實(shí)踐撰寫(xiě)科技論文或課程論文,探索在校內實(shí)習基地建立讓學(xué)生自主實(shí)習的良性運行機制。
3 積極發(fā)揮教師的主導作用和大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的主體作用
目前高校中絕大多數教師都是從學(xué)校到學(xué)校,從理論到理論,缺乏科研實(shí)踐,實(shí)際經(jīng)驗不足,動(dòng)手能力不強,從而在其指導學(xué)生動(dòng)手能力訓練時(shí)底氣不足。
因此,教師要積極轉變以知識繼承為中心的傳統教育觀(guān)念,樹(shù)立創(chuàng )新教育理念,將大學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力培養放在重要的地位。通過(guò)教師的教育與指導,使學(xué)生不但獲得扎實(shí)而深厚的專(zhuān)業(yè)理論知識,更要學(xué)會(huì )如何正確運用知識發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題,具備探索、研究和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力,在解決問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程中去不斷創(chuàng )新。教師是施教主體,承擔著(zhù)傳道、授業(yè)、解惑即教書(shū)育人的神圣職責,教師對于培養學(xué)生實(shí)踐能力具有關(guān)鍵作用。這主要表現在對學(xué)生在學(xué)習和實(shí)踐過(guò)程中遇到的理論的、知識的、技術(shù)的以及行為取舍方面的難題的點(diǎn)化、轉化和強化作用上。特別是教師的敬業(yè)精神和示范作用對培育和增強學(xué)生實(shí)踐能力會(huì )發(fā)生潛移默化的影響,是一筆不可估量的財富。
實(shí)踐能力的獲得和增強是大學(xué)生全面發(fā)展的重要體現,充分發(fā)揮大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的主體作用,以培養具有較強的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才,通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)驗教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)三個(gè)環(huán)節,社會(huì )實(shí)踐(調查)報告、讀書(shū)報告、課程論文、實(shí)踐(驗)設計與報告、畢業(yè)論文與答辯形成一條主線(xiàn),貫穿大學(xué)教育全過(guò)程。按照理論聯(lián)系實(shí)際原則,循序漸進(jìn)、科學(xué)合理地安排各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節,努力使建立起的實(shí)踐體系整體優(yōu)化,提高效益,這對于大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng )業(yè)具有重要意義。實(shí)踐能力是學(xué)生知、情、意、行在新的水平上的綜合,這種綜合同學(xué)生的創(chuàng )造欲相結合,是追求某種社會(huì )價(jià)值進(jìn)行發(fā)明創(chuàng )造和創(chuàng )業(yè)的奠基條件。努力形成尊重實(shí)踐,營(yíng)造使學(xué)生實(shí)踐能力不斷增強環(huán)境氛圍,這就是“實(shí)踐出真知”“實(shí)踐可以改變人”的道理。
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