目前，很多企業(yè)都在推行導師制，不管是傳統意義上的“師帶徒”，還是在此基礎上包含了職業(yè)規劃、心理輔導等，導師制對人才培養開(kāi)發(fā)的作用日益顯現。我們公司結合行業(yè)特點(diǎn)逐步建立起了具有企業(yè)特色的“雙導師制”，核心是在兩個(gè)階段、兩個(gè)部門(mén)進(jìn)行互補，固勢利導、適時(shí)疏導、有效引導、提供指導，體現個(gè)性化、差異化、因材施教的人才培養理念。

　　加強校企聯(lián)合培養，發(fā)現潛在員工

　　通過(guò)開(kāi)展“央企進(jìn)名校”活動(dòng)，深化校企交流，建立校企溝通的常態(tài)機制。這一階段的“雙導師”體現為學(xué)生不僅有來(lái)自高校的導師，還有來(lái)自企業(yè)的“校外導師”。尤其是對企業(yè)來(lái)說(shuō)，從大學(xué)生在校階段開(kāi)始就關(guān)注他們的成長(cháng)，既能幫助他們提前了解企業(yè)，又有利于發(fā)現適合企業(yè)的后備人才。

　　一是選派業(yè)務(wù)骨干擔當大學(xué)生的“校外導師”。結合教育部關(guān)于高校“雙導師制”的有關(guān)要求，選派業(yè)務(wù)素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)知識豐富、工作能力強、職業(yè)道德好的業(yè)務(wù)骨干擔任合作高校在校大學(xué)生的按外導師。發(fā)揮企業(yè)技術(shù)力量強、科研項目多的優(yōu)勢，側重于指導學(xué)生實(shí)操能力的提高和職業(yè)素養的形成，有助于企業(yè)提前甄別、培養合適的潛在員工，同時(shí)，有助于在校大學(xué)生了解企業(yè)文化、崗位能力要求，以及行業(yè)技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)等，這樣為他們在大學(xué)畢業(yè)后步入職場(chǎng)，以更短的時(shí)間完成從校園人到職場(chǎng)人的角色轉變和技能對接奠定基礎。

　　二是從用人需求入手深化校企業(yè)合作。一方面，我們會(huì )不定期邀請高校導師到企業(yè)調研，了解我們所在行業(yè)的特點(diǎn)和特征、人才成長(cháng)規律和發(fā)展軌跡另一方面，我們的“校外導師”團隊會(huì )根據社會(huì )對行業(yè)人才需求及能力發(fā)展等情況，與高校一起探討優(yōu)化培養模式與課程，這都有助于高校更好地面向社會(huì )、結合企業(yè)需求進(jìn)行課程設計和人才培養，提高大學(xué)生培養的針對性、適應性和有效性。比如，我們結合電力行業(yè)輸電線(xiàn)路專(zhuān)業(yè)人才匱乏的實(shí)際，建議有關(guān)高校開(kāi)設集力學(xué)、機械、電氣等課程，具有極強的實(shí)用性。

　　三是提供實(shí)習平臺，發(fā)現并培養“準員工”。雖然“校外導師”把企業(yè)的用人理念與技能傳遞給了大學(xué)生，但計大學(xué)生切實(shí)地感受到企業(yè)的工作環(huán)境和業(yè)務(wù)流程，則是他們轉換自身角色的一個(gè)必備環(huán)節，同時(shí)也是我們在這一階段平臺上發(fā)現和選拔人才的有效舉措。所以改變過(guò)去經(jīng)簡(jiǎn)單面試、筆試即簽約新員工的模式，而是通過(guò)長(cháng)時(shí)間的觀(guān)察、了解他們的性格、特點(diǎn)、特長(cháng)等，提高選人用人的科學(xué)性。主要體現在兩個(gè)方面，一方面為大學(xué)生社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)提供便利，

　　另一方面安排有就業(yè)意向的大學(xué)生到本單位實(shí)習。無(wú)論哪種方式，均會(huì )根據實(shí)際情況為大學(xué)生配備導師，有針對性、個(gè)性化地幫助他們了解企業(yè)及工作內容，切實(shí)讓實(shí)習人員體會(huì )到“嚴抓嚴管是最大的關(guān)愛(ài)，培訓是最大的福利”。比如，導師帶領(lǐng)實(shí)習人員共同參與課題研究、共同參加實(shí)踐操作、共同參加學(xué)術(shù)會(huì )議等，真正把學(xué)員當作“接班人”。整個(gè)過(guò)程突出“嚴格——嚴格管理、嚴格監督，規定學(xué)員每周有小結、每月有提高，旨在自入職之前培養學(xué)員的嚴謹態(tài)度、嚴細作風(fēng)。所有細節中體現“厚愛(ài)”，安排配有電視、洗衣機的單身宿舍，邀請學(xué)員到導師家過(guò)年過(guò)節，組織實(shí)習人員歡迎會(huì )、歡送會(huì )等，用點(diǎn)滴小事讓他們感受到重視和關(guān)愛(ài)。

　　突出跟蹤培養，幫助職場(chǎng)新人融入企業(yè)

　　既場(chǎng)新人人職初期，通常會(huì )出現職業(yè)角色轉換慢、工作上手慢、融入團隊難等問(wèn)題，所以我們綜合考慮，不同單位、不同層級根據自身特點(diǎn)，配備相應的導師，幫助他們順利完成職場(chǎng)人角色的轉換。

　　一是省市兩級共同培養。對于引進(jìn)的“985”、“211”院校的碩士以上學(xué)歷的高端人才，如廈門(mén)大學(xué)的財務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士、北京大學(xué)的法律專(zhuān)業(yè)碩士、武漢大學(xué)的中文專(zhuān)業(yè)碩士，以及電工類(lèi)專(zhuān)業(yè)排名靠前的院校畢業(yè)的新員工，由省公司對口部門(mén)資深專(zhuān)家、基層用人單位的業(yè)務(wù)骨干分別從管理、技術(shù)角度予以指導。省級層面更多關(guān)注本專(zhuān)業(yè)最新要求、最新趨勢，指導本專(zhuān)業(yè)人員如何實(shí)現從基層步步成長(cháng)起來(lái)，切實(shí)落實(shí)“抓一條線(xiàn)工作、抓一支隊伍”的崗雙責”�；鶎訂挝粸槊课恍聠T工“雙向選擇”一名專(zhuān)業(yè)師傅，簽訂師徒合同。師傅必須由本單位思想素質(zhì)好、技術(shù)過(guò)硬、團隊精神強的專(zhuān)業(yè)技術(shù)帶頭人、首席師、崗位技術(shù)能手或專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平較高的高級工程師、高級技師擔任。導師期一般為兩年，在簽訂合同中要明確培養各階段的時(shí)間節點(diǎn)(以三個(gè)月為個(gè)階段)、培養目標(如變電運行副值、正值，通過(guò)相應能級考試，取得對應的職業(yè)資格)、獎懲措施。是否擔任導師、導師完成任務(wù)如何都將作為年度績(jì)效關(guān)鍵考核指標之 ，由人力資源部門(mén)實(shí)行跟蹤考核，堅持'定性與定量”相結合， “定量”主要考核師徒合同目標是否按期實(shí)現，“定性”主要考核導師帶徒的工作態(tài)度、敬業(yè)精神，以及徒弟技術(shù)進(jìn)步、素質(zhì)提升、群眾評價(jià)等。

　　二是人力資源部門(mén)、用人部門(mén)優(yōu)勢互補、共同培養。發(fā)揮人力資源部門(mén)熟悉人力資源理論、了解人才成長(cháng)規律，用人部門(mén)熟悉專(zhuān)業(yè)技術(shù)、了解核心業(yè)務(wù)的優(yōu)勢，形成百補、促進(jìn)互動(dòng)，切實(shí)幫助員工明確為什么加入本行業(yè)、本單位，努力力向是什么，如何干才能實(shí)現目標等。同時(shí)也讓人力資源部門(mén)對整個(gè)人才結構、員工呼聲做到心中有數，讓用人部門(mén)對本專(zhuān)業(yè)的隊伍專(zhuān)業(yè)、學(xué)歷、特長(cháng)、年齡、性格有較全面了解，量才而用，合理搭配。

　　三是用人單位(部門(mén))負責人、技術(shù)骨干共同培養。如我公司溆浦縣局地處偏遠山區，長(cháng)期引進(jìn)、留住人才十分困難。所以，我們在堅持優(yōu)秀技術(shù)骨干帶徒弟、提高新員工實(shí)操技能、督促其養成良好職業(yè)習慣的同時(shí)，每位單位班子成員都擔仟新員工的導師，有些縣局負責人與新員工同吃、同住，面對面對話(huà)、談心，讓新員工列席局長(cháng)辦公會(huì )議、周例會(huì )，參與企業(yè)管理，最大程度創(chuàng )造條件幫助畢業(yè)生盡快進(jìn)入角色、勝任團隊和崗位能力要求，消除被安排在基層線(xiàn)的新員工的心理落差。而且這種培養傳承機制帶來(lái)的長(cháng)遠收益就是能儲備和開(kāi)發(fā)公司后備梯隊人才，目前，公司系統各單位業(yè)務(wù)骨干、中層以上管理者，絕大部分是由內部培養而來(lái)一一完成了從大學(xué)畢業(yè)生到技術(shù)能手、管理骨干的職涯發(fā)展。