做多年，聽(tīng)老師講課無(wú)數，實(shí)戰派、學(xué)院派、理論派等各門(mén)各派都有，結合自己心得，與大家分享。
筆者認為優(yōu)秀講師和平庸講師有以下區別：
其一，優(yōu)秀講師是以問(wèn)的方式在講，而不是按照設計好的內容自顧自的講，甚至是“滿(mǎn)堂灌”，沒(méi)能和學(xué)員充分的展開(kāi)互動(dòng)，到底學(xué)員心里想什么？聽(tīng)懂了沒(méi)有？有什么疑惑？講師考慮的則不多。想起了著(zhù)名的哲學(xué)家蘇格拉底在教學(xué)生時(shí)尤其如此，當學(xué)生問(wèn)及一個(gè)問(wèn)題時(shí)，不是馬上給出答案，蘇格拉底總是問(wèn)學(xué)生很多問(wèn)題，不斷引導學(xué)生，直至把正確的答案引導出來(lái)，因為蘇格拉底知道，他們的嘴巴離他們的耳朵最近，他們對自己說(shuō)出來(lái)的答案記憶得最深最真。
互動(dòng)是的最高境界。
學(xué)員是整場(chǎng)培訓中重要組成部分，不是被動(dòng)在接受資訊，是講師和學(xué)員之間的互動(dòng)，互動(dòng)的過(guò)程就是知識技能傳播的過(guò)程，也是學(xué)員吸收的過(guò)程，讓學(xué)員跟著(zhù)老師的思路走，實(shí)現充分互動(dòng)是一種境界。
其二，有培訓專(zhuān)業(yè)流程上存在著(zhù)差別。優(yōu)秀講師掌握一套科學(xué)專(zhuān)業(yè)的培訓流程，從培訓前期需求調查，問(wèn)卷設計，代表學(xué)員訪(fǎng)談溝通，課程設計，案例甑選，培訓實(shí)施及培訓效果評估，以及后續學(xué)員追蹤輔導，有整套工具作為支撐，能做到實(shí)實(shí)在在為客戶(hù)量身定做課程，能幫企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題。而不是在不同的企業(yè)不同地方唱“同一首歌”，同一門(mén)課根據不同企業(yè)、不同行業(yè)、不同學(xué)員，不同上法，針對性、可操作性強，使培訓效果最佳。
真正的培訓相當于在開(kāi)會(huì )，前期通過(guò)訪(fǎng)談發(fā)現企業(yè)存在的問(wèn)題，案例、研討話(huà)題進(jìn)行精心甑選，各小組分組討論，拿出自己小組的討論結果，然后把解決問(wèn)題方法結果運用到實(shí)際工作當中。使培訓真正成為解決問(wèn)題的一種手段和工具。講師是問(wèn)題設計者，會(huì )議主持人，最后拔高升華，結合大家討論結果把自己深思熟慮的觀(guān)點(diǎn)亮出來(lái)，事半功倍，達到培訓目標。
知識不值錢(qián)，有用的知識才值錢(qián)。培訓不值錢(qián)，能夠幫客戶(hù)解決實(shí)際問(wèn)題的培訓才值錢(qián)。
其三，優(yōu)秀講師有自己獨特的觀(guān)點(diǎn)，針對某一門(mén)課程深思熟慮，精心思考，有自己的觀(guān)點(diǎn)和想法，結合著(zhù)自己的工作閱歷，給大家娓娓道來(lái)，而不是買(mǎi)一堆書(shū)，一堆光盤(pán)，收集一些別的講師的課件，自己拼湊成一門(mén)課，而應該有自己的一套東西，理念、方法、工具都有，案例、練習齊全，課程更完整更實(shí)效，而不是在背別人的東西，既是剛開(kāi)始出道模仿別人的東西，要深刻領(lǐng)會(huì )課程的實(shí)質(zhì)，不僅要學(xué)其“形”，更要學(xué)其“神”，了解課程內在邏輯關(guān)系和核心，使學(xué)員有所收益。
其四，優(yōu)秀講師圍繞著(zhù)講課主題自己收集各種資訊，然后經(jīng)過(guò)加工、整合、演繹，不單單是在傳播知識信息，更重要的是自己實(shí)踐工作當中心得的提煉與分享，包括成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，自己在實(shí)踐工作中的得與失，親身感受體會(huì )。單單是書(shū)本上的知識，看書(shū)和光盤(pán)能夠學(xué)到的就沒(méi)必要花多么多錢(qián)來(lái)聽(tīng)你講課了。講師工作閱歷實(shí)戰經(jīng)驗的提煉、分享與啟迪是最重要的。（當然，國外版權課程例外，課程既有的架構是不讓你修改的，那個(gè)講師講都一樣。）
其五，課程設計、案例甑選、挖掘提煉要嚴謹，精益求精，這是優(yōu)秀講師和平庸講師一重大差別，每個(gè)觀(guān)點(diǎn)、每個(gè)案例題材都是經(jīng)過(guò)深思熟慮，推敲提煉出來(lái)的，都是經(jīng)典，而不是隨意性的，信手掂來(lái)。