西醫高校的中醫學(xué)教學(xué)思索
《中醫學(xué)》是研究人體生理、病理以及疾病診斷和防治的一門(mén)傳統醫學(xué)課程。該課程是以陰陽(yáng)五行學(xué)說(shuō)為指導思想，以臟腑經(jīng)絡(luò )的生理、病理為基礎，以整體觀(guān)念和辯證論治為特點(diǎn)的一門(mén)獨特的醫學(xué)理論教程，也是西醫院校學(xué)生的必修課。
西醫高校的中醫學(xué)教學(xué)思索
《中醫學(xué)》是研究人體生理、病理以及疾病診斷和防治的一門(mén)傳統醫學(xué)課程。
該課程是以陰陽(yáng)五行學(xué)說(shuō)為指導思想，以臟腑經(jīng)絡(luò )的生理、病理為基礎，以整體觀(guān)念和辯證論治為特點(diǎn)的一門(mén)獨特的醫學(xué)理論教程，也是西醫院校學(xué)生的必修課。
如何做好對西醫院校學(xué)生的中醫教學(xué)，歷來(lái)都是西醫院校教育工作者需要探索的東西。
根據筆者的教學(xué)經(jīng)驗和體會(huì )，對該門(mén)課程在教學(xué)上有一些淺薄的看法，管窺之見(jiàn)，希冀拋磚引玉，現敘述如下。
一、培養興趣很關(guān)鍵
1.愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。
這就是說(shuō)一個(gè)人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會(huì )主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。
興趣，是人們力求認識世界，渴望獲得科學(xué)文化知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)，它與學(xué)習的積極性成正比關(guān)系，當學(xué)生對某門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣時(shí)，總能積極主動(dòng)地、心情愉快地學(xué)習它、了解它、掌握它，從而收到事半功倍的效果。
2.組織病案分析：通過(guò)聘請一些著(zhù)名的中醫學(xué)專(zhuān)家、學(xué)者或教授，開(kāi)展相關(guān)知識講座，既能夠彌補中醫學(xué)課堂教學(xué)的不足，又能夠拓展西醫院校的中醫教學(xué)文化環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生們對中醫學(xué)的學(xué)習熱情。
二、抓住重點(diǎn)是基本
內容多、課時(shí)少、實(shí)踐機會(huì )少，是西醫院校中醫學(xué)教學(xué)普遍存在的問(wèn)題。
現在通行的《中醫學(xué)》課程包括了中醫學(xué)基礎、中醫診斷學(xué)、中藥學(xué)、方劑學(xué)及臨床各科和針灸等，這些內容在中醫院校大約要花4年時(shí)間，上課時(shí)數不少于700學(xué)時(shí);但是這一合編本在專(zhuān)科院校授課時(shí)間僅約36學(xué)時(shí)，本科院校約60學(xué)時(shí)，根本無(wú)法圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。
西醫院校學(xué)生以學(xué)西醫為主，教師要在西醫院校有限的中醫學(xué)課程教學(xué)中，將中醫學(xué)龐大的理論知識體系及臨床各學(xué)科一一介紹給學(xué)生，顯然是不現實(shí)的。
因此，教學(xué)中突出重點(diǎn)，精選教學(xué)內容，把時(shí)間和精力集中在最基礎和較為難懂的部分，力爭將中醫學(xué)的精髓、重點(diǎn)向學(xué)生講深講透，弘揚祖國的傳統醫學(xué)。
三、教學(xué)過(guò)程形象生動(dòng)，注重與臨床相結合
1.有無(wú)講課技巧，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。
教師在授課中應精簡(jiǎn)扼要、提綱挈領(lǐng)、執簡(jiǎn)馭繁、有的放矢，以利于前后相呼應，從而使學(xué)生接受的知識容易形成系統，起到事半功倍的效果。
講授新課應與學(xué)生已學(xué)的知識相聯(lián)系，承上啟下，溫故知新;教學(xué)目的要明確，重點(diǎn)要突出，給學(xué)生一個(gè)清晰的思路，合理安排授課時(shí)間，進(jìn)度適宜;適當重復，適時(shí)歸納小結。
語(yǔ)言要豐富多彩、簡(jiǎn)單明了，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調;發(fā)揮眼神的作用，用眼睛與學(xué)生溝通;適當移動(dòng)身體，吸引學(xué)生的注意力。
2.學(xué)生在校期間，沒(méi)有足夠的機會(huì )接觸臨床，臨床經(jīng)驗少，對課本上所描述的癥狀、證型缺乏直觀(guān)認識，學(xué)習的印象不夠深刻。
我們針對這種情況采用中醫臨床病案討論的方式來(lái)盡量彌補，選擇一些常見(jiàn)的病例，讓學(xué)生根據已經(jīng)掌握的知識，對病案進(jìn)行分析，各抒己見(jiàn)，通過(guò)病案討論，使每個(gè)學(xué)生投入到積極的思考中，把既往所學(xué)的內容在頭腦中加以整理、歸納，把深奧的中醫理論和現實(shí)中的病案結合起來(lái)，理清思路，進(jìn)而提出自己的觀(guān)點(diǎn)。
逐漸學(xué)會(huì )運用中醫理論解決實(shí)際問(wèn)題，鍛煉臨床思維能力，真正做到學(xué)以致用。
四、充分利用多種教學(xué)模式
1.注重中、西醫學(xué)教學(xué)模式的比較。
中西醫有著(zhù)截然不同的理論體系，學(xué)生在學(xué)習中醫時(shí)，西醫學(xué)的思維模式已經(jīng)初步形成。
如果學(xué)生帶著(zhù)現代醫學(xué)的基礎知識和思維模式，去理解祖國醫學(xué)，必將遇到很大困難。
中醫學(xué)強調“形神合一”。
即形(生物形質(zhì))與神(精神心理活動(dòng))有機結合，并且把人置于自然、社會(huì )環(huán)境的變化中，以分析考慮其機能狀態(tài)。
而西醫學(xué)的醫學(xué)模式是“生物醫學(xué)模式”，它把人視作一個(gè)單純的生物體，對于自然、心理、社會(huì )等因素對軀體及生物過(guò)程的影響不太重視。
通過(guò)比較了解兩種醫學(xué)模式，使學(xué)生了解中醫學(xué)的合理性和科學(xué)性所在，對調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，提高中醫教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。
2.充分利用多媒體資源，豐富課堂教學(xué)形式。
如果教師一味地講授，比較抽象，有時(shí)難免枯燥，對學(xué)生容易形成單調刺激，以致影響教學(xué)效果。
以往利用板書(shū)雖也收到一定效果，但費時(shí)又費力。
[1]近年來(lái)多媒體教學(xué)已經(jīng)普遍應用，為中醫教學(xué)提供了一個(gè)非常好的教學(xué)途徑，教師要將其充分利用好，改革傳統教學(xué)方法和手段，利用計算機、數碼照相機、掃描儀，甚至可以插入視頻等，把要講授的內容按教學(xué)大綱的要求重新組織起來(lái)，用獨特、新穎的方式將古老的中醫學(xué)展現出來(lái)。
需要注意的是多媒體組合教學(xué)使多種媒體綜合運用不能簡(jiǎn)單的湊合和迭加，而要依其不同的特點(diǎn)選擇運用，發(fā)揮最大的效應。
[2]需要教師有一定的素質(zhì)和基本功，將所講的內容使用多種媒體恰當運用，最重要的是要使講解的內容通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)刺激，讓學(xué)生更直觀(guān)的了解，比如中醫的舌象，只用語(yǔ)言描述不易接受，通過(guò)多媒體放映各種典型舌象的圖片，或者錄像，可以使學(xué)生一目了然。
3.充分利用好實(shí)驗教具，提高學(xué)生動(dòng)手能力。
中醫學(xué)理論相對抽象，這就更應該通過(guò)教具、實(shí)驗等方式使其形象化。
藥學(xué)部分要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗課觀(guān)察各種飲片，脈診部分要讓學(xué)生們互相體驗，尤其是針灸和拔罐部分的內容，更是應該讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗課，了解實(shí)際操作技巧，并且親自實(shí)踐，根據筆者的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生們不但對親自體驗針灸拔罐不會(huì )害怕，而且還會(huì )興趣盎然，更加熱愛(ài)學(xué)習中醫。
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