淺談高中政治新課改實(shí)施中的問(wèn)題與思考論文
【摘要】高中政治新課改實(shí)施以來(lái)，取得了顯著(zhù)的成績(jì)，但在教學(xué)實(shí)踐中也呈現出一些問(wèn)題值得我們關(guān)注。本文以高一政治新課改實(shí)施過(guò)程為例，深入分析了在新課改實(shí)施過(guò)程中存在的突出問(wèn)題，提出了改進(jìn)和完善的對策措施，以期對高中政治新課改教學(xué)實(shí)踐起到參考和推動(dòng)作用。
【關(guān)鍵詞】新課改高一政治課堂教學(xué)思考
高中政治新課程改革是基礎教育的一次重大變革，突出表現為由應試教育向素質(zhì)教育的轉變，以及由此引發(fā)在教學(xué)模式、教學(xué)手段、教材處理及教學(xué)評價(jià)等各個(gè)方面的變革。新課改對高中政治在課程的性質(zhì)、理念、設計思路、目標、內容以及實(shí)施建議等方面做了詳盡規定和精確闡述，呈現出重素質(zhì)教育、重學(xué)生發(fā)展、重時(shí)代特征、重行動(dòng)實(shí)踐四個(gè)方面的特點(diǎn)，為政治教學(xué)實(shí)踐指明了方向。應該說(shuō)，新課改解決了傳統教學(xué)的諸多弊端。但是，在新舊教學(xué)模式交替過(guò)程中，也出現了一些矯枉過(guò)正的傾向和有悖于新課改的不良現象。本文以高一政治新課改實(shí)施過(guò)程為例，深入分析了在新課改實(shí)施過(guò)程中存在的突出問(wèn)題，提出了改進(jìn)和完善的對策措施。
一、高一政治新課改實(shí)施過(guò)程中存在的主要問(wèn)題
多年的實(shí)踐證明，新課改科學(xué)合理，具有極強的針對性和必要性。但在具體實(shí)施過(guò)程中，從理論到實(shí)踐都遇到了一些問(wèn)題，主要表現在以下四個(gè)方面。
1.自主、合作、探究的教學(xué)模式存在盲目性。新課改倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，提倡讓學(xué)生成為課堂的主角，這就需要討論、辯論、模擬等多種教學(xué)形式的應用。例如，在教學(xué)實(shí)踐中運用討論法，這是很常見(jiàn)的，但如果教師為了發(fā)揮學(xué)生的主體性，無(wú)視知識的難易程度，一概交給學(xué)生去交流、討論。這樣的后果就是，學(xué)生因其知識面所限對很多問(wèn)題無(wú)從下手，討論結果往往漫無(wú)邊際而不著(zhù)主題，導致教學(xué)任務(wù)完不成，課堂效果不理想，學(xué)生收獲也不多。在教學(xué)實(shí)踐中提倡適當的自主、合作、探究是必要的，但要掌握好分寸和問(wèn)題的難易程度，否則會(huì )造成事倍功半的效果。
2.過(guò)于強調學(xué)生的主體作用而忽視教師的主導地位。有些教師認為學(xué)生的主體作用在于課堂上讓學(xué)生多說(shuō)、多做，甚至有些學(xué)校規定一節課中教師講課時(shí)間不能超過(guò)十五分鐘。這些做法忽視了教學(xué)實(shí)際，人為地分割了教與學(xué)的有機聯(lián)系，造成的教學(xué)負面影響也是不可估計的。高中學(xué)生因其知識層次、思維狀態(tài)、價(jià)值觀(guān)念等尚未達到成熟、穩定的狀態(tài)，其接受新事物的能力和渴求很強烈，加之受接收信息渠道所限，因此，還是應該把教師的“教”放在首位，充分發(fā)揮教師在教學(xué)實(shí)踐中的主導地位，不能本末倒置。
3.忽視課堂教學(xué)實(shí)效，教學(xué)形式和手段模式化。出于新課改教學(xué)的需要，許多教師采用一些新型教學(xué)形式和手段，如運用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，這是合理的。但有些老師認為，只有運用多媒體教學(xué)才叫課改，這樣的結果就是，情境設置、視頻音頻、多媒體動(dòng)畫(huà)聲色并茂，課件成了中心，教室成了電影院，學(xué)生成了觀(guān)眾，教師成了放映員。這種以滿(mǎn)足學(xué)生感官刺激來(lái)吸引學(xué)生注意力的傾向，導致教師忽視了對學(xué)生的引導和啟發(fā)，重問(wèn)題預設而輕知識生成，重媒體表面功能而輕媒體深層功效，教學(xué)設計空洞無(wú)物，課堂效果大打折扣。
4.評價(jià)標準單一，注重結果評價(jià)而忽視過(guò)程評價(jià)。在當前，有些地方的新課改是“換湯不換藥”，盡管換了教材并增加了研究探討性的學(xué)習方式，但很多教師依然采取了應試戰術(shù)，單元考、月考、階段考層出不窮，學(xué)生考試成績(jì)仍然是評價(jià)教師工作和學(xué)生學(xué)習的重要指標，過(guò)于強調了評價(jià)結果的重要性，而忽視了“評價(jià)不是為了排隊，而是為了促進(jìn)發(fā)展”的教育觀(guān)。另外，評價(jià)往往都是站在教師的角度進(jìn)行，忽視了對學(xué)生進(jìn)行全方位的評價(jià)。這些不科學(xué)、不合理的評價(jià)方式嚴重影響了學(xué)生的積極性和參與熱情。
歸納起來(lái)，以上問(wèn)題存在的原因主要有兩點(diǎn)：一是對新課改的教育理念理解不全面、不系統、不透徹；二是對新課改的具體實(shí)施缺乏清晰認識。
二、推進(jìn)高一政治新課改實(shí)施的對策思考
1.轉變教學(xué)方法，構建“互動(dòng)式”教學(xué)模式�！盎�(dòng)式”教學(xué)模式是指在課堂教學(xué)中創(chuàng )設一定的問(wèn)題情景，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探索、思考研究，并在教師的幫助下而獲取知識或科學(xué)結論的一種方法。其目標是培養學(xué)生學(xué)習的主體性、主動(dòng)性、合作性。例如，高一經(jīng)濟生活第二單元《生產(chǎn)與經(jīng)濟制度》第六課第一目的第一個(gè)探究性學(xué)習是“學(xué)生如何看待改革開(kāi)放以來(lái)我國城鄉居民儲蓄迅速增長(cháng)，存款儲蓄是我國居民目前最主要的投資方式的經(jīng)濟現象?以及人們?yōu)槭裁窗彦X(qián)存人銀行?”這旨在讓學(xué)生掌握存款儲蓄的特點(diǎn)、目的和利國利民的作用，它側重于知識。第二目的第四個(gè)探究性學(xué)習提出“股票和債券在功能、性質(zhì)、償還方式方面有何異同?”這旨在培養學(xué)生的歸納總結能力、綜合比較能力和良好的思維能力。再通過(guò)第六課《投資的選擇》知識的全面積累，了解存款儲蓄、股票、債券、保險的共性與各自的特點(diǎn)，深化對投資選擇的理解。最后要求學(xué)生為某人50萬(wàn)元閑置資金設計一套最中意的投資方案，將投資的知識最終運用于生活實(shí)踐中�；�(dòng)式教學(xué)可以改變學(xué)生“等、靠、要”的被動(dòng)形勢，學(xué)生在這種學(xué)習氛圍中自己探索、辨析思考，自己去體驗，為其終身教育打下了堅實(shí)基礎。
2.準確定位“教與學(xué)”，構建和諧課堂。新課改倡導教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，要求教師從課堂的主講者成為教學(xué)的促進(jìn)者、參與者和引導者，給學(xué)生更多的自由時(shí)空，更好地培養學(xué)生的實(shí)踐能力。但是，如果在實(shí)施過(guò)程中認為不管什么內容和情況，教師講得愈少、甚至不講，就愈能體現學(xué)生的主體地位和教師的主導作用，就大錯特錯了。強調發(fā)揮學(xué)生的主體性，并沒(méi)有否認教師的重要作用，教師要巧妙地進(jìn)行教學(xué)設計，做到既能真正提升學(xué)生的主體性，又要充分發(fā)揮好教師的引領(lǐng)作用，二者不可偏廢。教學(xué)方法是靈活多樣的，例如課堂討論、辯論、演示等，教師可以根據教學(xué)內容、學(xué)生特點(diǎn)等選用不同的方法，但必須將“教與學(xué)”融為一體。例如討論某個(gè)問(wèn)題，首先，要確定討論的內容，選擇貼近學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題，不能把所有問(wèn)題都當成課題；其次，要確定討論方向，不能漫無(wú)邊際，過(guò)于籠統；討論結束后，要及時(shí)總結、點(diǎn)評。在整個(gè)過(guò)程中，教師既是參與者，又是駕馭者、調控者，不能失控、脫離主題，這樣才能收到教學(xué)相長(cháng)的效果。 3.重視“課內與課外”，增強教學(xué)實(shí)效。新課改倡導開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習方式，使學(xué)生在充滿(mǎn)教學(xué)民主的過(guò)程中，提高主動(dòng)學(xué)習和發(fā)展的能力。在具體教學(xué)中，要對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的實(shí)踐、觀(guān)察、分析、對比、思考、聯(lián)想等思維活動(dòng)和操作訓練，使他們的知識技能、學(xué)習興趣以及與他人合作的精神都得到鍛煉和提高。如，高一經(jīng)濟生活第一單元的《生活與消費》主要講述影響商品價(jià)格變化的因素。為讓學(xué)生理解市場(chǎng)供需對價(jià)格的影響，可以安排學(xué)生調查他們所熟悉的市、區、縣的房地產(chǎn)市場(chǎng)，了解在國家宏觀(guān)調控房地產(chǎn)市場(chǎng)的政策出臺后，房?jì)r(jià)的變動(dòng)和人們的需求及購買(mǎi)情況，并寫(xiě)出調查報告。再如，《生活與消費》第一課通過(guò)對大量的商品、價(jià)格、價(jià)值等現象的探究分析，引導學(xué)生在理解商品、貨幣的本質(zhì)的同時(shí)自覺(jué)樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)；第二課對價(jià)格現象的分析又引導學(xué)生自覺(jué)培養效率意識、質(zhì)量意識；第三課通過(guò)對影響消費的因素及消費心理的分析又引導學(xué)生樹(shù)立正確的消費觀(guān)。這一切都是從鮮活的經(jīng)濟現象中通過(guò)分析推斷得出的，是水到渠成的，而不是為說(shuō)教而說(shuō)教，學(xué)生也非常容易接受。最后可以要求學(xué)生以“正確對待金錢(qián)”為題，寫(xiě)一篇小論文。這樣的教學(xué)實(shí)踐，能使學(xué)生真正成為理論和實(shí)踐相結合的研究型課堂主體，不僅有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也為他們以后走向社會(huì )、適應社會(huì )打下堅實(shí)的基礎。
4.增強針對性，采用實(shí)效性強的教學(xué)形式和手段。教師要針對教學(xué)內容、教學(xué)設施和學(xué)生特點(diǎn)等明確本課程教學(xué)需要運用哪些教學(xué)方式，創(chuàng )新哪些教學(xué)形式，從而實(shí)現傳授知識、提高覺(jué)悟和全面育人的功能，避免陷入只注重好看、多樣而不講實(shí)效的誤區。當前，尤其要科學(xué)對待多媒體技術(shù)的應用，多媒體技術(shù)對于促進(jìn)教學(xué)方式變革、學(xué)習方式轉變和提高教學(xué)實(shí)效都有一定的意義，但更要明確多媒體畢竟只是一種輔助教學(xué)的手段，它的應用必須服從和服務(wù)于教師的教和學(xué)生的學(xué)，服務(wù)于教學(xué)目標的落實(shí)，如此才不至于將手段變?yōu)槟康摹?/p>
5.注重動(dòng)態(tài)過(guò)程，完善課程評價(jià)體系。新課改強調學(xué)生的全面發(fā)展，因此，教學(xué)評價(jià)應堅持“多維度”標準，從不同的視角、層面進(jìn)行評價(jià)。學(xué)校應圍繞“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一宗旨，科學(xué)設計教學(xué)評價(jià)標準，切實(shí)改變以單純考核學(xué)生的知識積累的做法，要全面、客觀(guān)地記錄描述高中學(xué)生政治素質(zhì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，可以采取談話(huà)觀(guān)察、描述性評語(yǔ)、個(gè)人成長(cháng)記錄等更為靈活的方式，對學(xué)生的各個(gè)方面，如“學(xué)生的溝通、合作、表達能力，搜索與篩選社會(huì )信息、辨識社會(huì )現象、透視社會(huì )問(wèn)題的能力，自主學(xué)習的能力，持續學(xué)習的能力等”給予適當的合理的評價(jià)。
目前，新課改的實(shí)施仍處于探索過(guò)程中，還將會(huì )面臨許多新的問(wèn)題，這就需要我們不斷對政治教學(xué)進(jìn)行深入思考，克服教學(xué)實(shí)踐中的浮躁現象，發(fā)揚求真務(wù)實(shí)、不斷創(chuàng )新的精神，把新課改推向前進(jìn)，力爭為國家培養出更優(yōu)秀的人才。
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