對高中政治的有效性探究論文
一、圍繞生活創(chuàng )設問(wèn)題情境，緊扣教材激發(fā)學(xué)生興趣
新課改推行之后，探究教學(xué)可能成為了各位教師最常掛在嘴邊的詞�？墒�，怎么樣才算是一堂成功的探究教學(xué)課，怎么樣才能讓學(xué)生進(jìn)行有效的探究性學(xué)習。實(shí)踐證明，成功進(jìn)行探究學(xué)習活動(dòng)的前提是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，激活學(xué)生的“問(wèn)題意識”。因此，教師在設計探究問(wèn)題時(shí)要遵循兩點(diǎn)，一是問(wèn)題情景要符合教學(xué)要求，二是要緊密?chē)@生活。所以，探究問(wèn)題的設置并不是簡(jiǎn)單地將生活情景“信手拈來(lái)”地搬到課堂教學(xué)中。而應該根據引導學(xué)生“展開(kāi)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”進(jìn)行探究學(xué)習的精心創(chuàng )設。例如，《投資理財的選擇》一課的教學(xué)中，教會(huì )學(xué)生“用閑置資金進(jìn)行合理地投資理財選擇”比“如何儲蓄，什么是股票，如何進(jìn)行股票投資”等具體知識更反映生活的內涵，更能夠激活學(xué)生的問(wèn)題意識。因此，教學(xué)中我們以“如何進(jìn)行合理的投資理財的選擇”為題創(chuàng )設教學(xué)情景，讓學(xué)生親身體驗投資理財的樂(lè )趣。
二、問(wèn)題設置科學(xué)合理，適當引導成功探究
課堂經(jīng)驗告訴我們，一堂課的成功與否不是僅僅有學(xué)生的問(wèn)題意識被激活即可。所以，有了這個(gè)環(huán)節，只是課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要前提。要想達到最后的目標，也就是這堂課取得預期目標，還必須保證學(xué)生的探究活動(dòng)符合教學(xué)要求，這就需要教師的合理引導。這個(gè)引導過(guò)程，其實(shí)是從備課期間就開(kāi)始了的。其中最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生探究問(wèn)題的設計。例如，我們文秘站－您的專(zhuān)屬秘書(shū)，中國最強免費！依據《投資理財的選擇》一課的教學(xué)目標，設計了這樣的問(wèn)題：（1）請各個(gè)探究小組為你們所擁有的閑置資金設計一套適合自己的理財方案；（2）請運用所學(xué)知識分析這套方案的利弊得失；（3）充分考慮好選擇這套方案的理由，做好接受其他小組質(zhì)疑的準備。通過(guò)這樣的問(wèn)題引導，讓小組內的成員可以充分討論投資方案的利弊，從而達到自主探究自主學(xué)習的目標。學(xué)生之間通過(guò)討論，可以系統全面地了解掌握教材知識，從而改變原有的教師“滿(mǎn)堂灌”的模式。
三、重視民主評議環(huán)節，保證探究的順利開(kāi)展
課堂自主探究進(jìn)行的過(guò)程中，教師比較頭疼的問(wèn)題是如何使課堂看起來(lái)“活而不亂”。也就是說(shuō)課堂的實(shí)際操作過(guò)程中，既要讓學(xué)生活躍的討論又不至于讓課堂看起來(lái)像熙熙攘攘的超市一樣亂哄哄的。這也是組織課堂教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節，亦能體現教師對課堂調控的能力�，F代教學(xué)論告訴我們，自主學(xué)習的特征之一是學(xué)習者的自我監控�？梢哉f(shuō)有了自我監控的學(xué)習才是真正的有序、有效的自主學(xué)習過(guò)程。因此，要想讓課堂自主學(xué)習有序的進(jìn)行，必須引導學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我調控。于是，我們把多效評價(jià)機制引入課堂教學(xué)。我們所運用的自我評價(jià)，不是學(xué)生隨意地互相評議，而是在教師預先設定的評價(jià)標準下對問(wèn)題進(jìn)行的民主評議。實(shí)踐證明，有了評價(jià)標準，同學(xué)們會(huì )自覺(jué)注意到對問(wèn)題的表達要做到概念要清晰，對問(wèn)題的分析要做到層次分明。
四、強化探究效果，達成教學(xué)目標
無(wú)論是教學(xué)模式的改變還是教學(xué)手段的多重選擇，其實(shí)，都是為了提高教學(xué)效益，讓學(xué)生更好地成長(cháng)成才。所以，我們開(kāi)展探究教學(xué)的目的也是如此。那么，有了以上三個(gè)環(huán)節，是否說(shuō)明已經(jīng)成功地實(shí)施了有效教學(xué)呢？非也。不可否認，通過(guò)上述三個(gè)環(huán)節的進(jìn)行，學(xué)生會(huì )有豐厚的收獲�？墒�，仍然沒(méi)有達到我們的目標。因為學(xué)生還沒(méi)有學(xué)會(huì )如何把知識系統化。傳統的課堂上，上到這里。
教師會(huì )進(jìn)行一個(gè)重要的環(huán)節：課堂小結。就政治課而言，就是畫(huà)出一個(gè)框架結構，把本堂課的內容完整地表達出來(lái)。有經(jīng)驗的教師也明白，這個(gè)時(shí)候，離下課就有幾分鐘的時(shí)間了，學(xué)生的注意力已經(jīng)不在小結上了。而且有的學(xué)生覺(jué)得這個(gè)課堂小結沒(méi)有多大作用。所以，在新課改的課堂里，這部分也要讓學(xué)生自主探究。我們的做法是引導學(xué)生進(jìn)行知識框架整理，促進(jìn)學(xué)生系統掌握知識。即教師給出的是知識框架的示意圖，引導學(xué)生根據示意圖，整理出自己的知識體系。我們要為學(xué)生運用理論解決現實(shí)問(wèn)題提供條件，以驗證理論知識在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，深化知識系統化教學(xué)的效果。這里要注意的是，我們給學(xué)生提供實(shí)際問(wèn)題一定要有新穎性，要能夠讓學(xué)生產(chǎn)生分析和解決問(wèn)題的欲望，要能夠激發(fā)學(xué)生根據新情景調動(dòng)所學(xué)知識分析解決問(wèn)題的意識，并把這種意識付諸實(shí)踐、獲得成效。這樣才能起到指導學(xué)生運用所學(xué)知識解決新問(wèn)題的效果。
由此可見(jiàn)，在思想政治課教學(xué)中，改變由教師講授為主的教學(xué)方式，實(shí)現以學(xué)生自主探究為主的學(xué)習是現實(shí)可行的。要做到這一點(diǎn)沒(méi)有別的訣竅，關(guān)鍵是我們能夠真正把新課程理念所倡導的方法付諸于教學(xué)實(shí)踐，找到激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識、激勵學(xué)生的探究欲望、實(shí)現學(xué)習過(guò)程的自我監控的方法，形成科學(xué)、有序地教學(xué)步驟，這是實(shí)現課堂教學(xué)效益提高和實(shí)現由應試教育向素質(zhì)教育轉變的基本方法。
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