高校思想政治理論課改革研究論文
摘要：思想政治教育可以說(shuō)是高校素質(zhì)化教育方針覆蓋落實(shí)的基礎，尤其是在目前我國物質(zhì)、精神文明嚴重失調背景下，許多不良社會(huì )風(fēng)氣直接滲透到人們日常生活之中，如享樂(lè )、拜金主義等，大學(xué)生作為最早接受該類(lèi)思想的人群，如若不能在合理時(shí)間范圍內給予思政理論滲透和行為糾正，受到現實(shí)影響而產(chǎn)生人格扭曲的幾率就會(huì )大幅度上升。筆者的核心任務(wù)，便是在深刻強調新時(shí)期背景下高校思想政治理論課程改革的現實(shí)意義基礎上，針對應用型本科院校日常思政教學(xué)中的問(wèn)題加以客觀(guān)驗證評估；同時(shí)結合自身已有實(shí)踐經(jīng)驗進(jìn)行全新指導方案制定實(shí)施，希望借此為應用型本科院校人才合理培養提供些許指導性建議。
關(guān)鍵詞：應用型；本科院校；思政理論；教學(xué)改革；探究解析
1前言
自從我國建立實(shí)施社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制過(guò)后，有關(guān)人才技能、素質(zhì)多元化培養要求日漸嚴格，至此學(xué)術(shù)型、應用型本科院校相繼創(chuàng )設，因為當中關(guān)于人才培養方向不是十分一致，因此后期實(shí)際招收學(xué)生也存在本質(zhì)性差異。單純拿思想政治理論課程教學(xué)結果為例，學(xué)術(shù)型院校教學(xué)質(zhì)量明顯略勝一籌，這和應用型高等院校學(xué)生過(guò)分關(guān)注實(shí)踐操作現象有著(zhù)直接性關(guān)聯(lián)。由此看來(lái)，針對應用型本科院校思政理論課程教學(xué)模式，加以改革調試，絕對是迎合社會(huì )主義教育事業(yè)可持續發(fā)展訴求的標準途徑。
2應用型本科院校開(kāi)展思想政治理論課程教學(xué)改革活動(dòng)的必要性論述
首先，主動(dòng)迎合應用型本科院校發(fā)展特征的行為模式。長(cháng)期以來(lái)，應用型本科院校將實(shí)用性作為課程教學(xué)核心動(dòng)機，在面對思政理論課程時(shí)，如若教師單純地進(jìn)行理論灌輸，根本無(wú)法令學(xué)生清晰掌握該類(lèi)課程重點(diǎn)。以我國經(jīng)濟體制選擇結果為例，主講教師有必要及時(shí)聯(lián)系當下時(shí)代背景，進(jìn)行學(xué)生身心特征客觀(guān)鑒定，闡明黨為何要堅持社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展理念，根源在于既有社會(huì )生產(chǎn)力的匱乏結果。學(xué)生主動(dòng)結合時(shí)代背景進(jìn)行社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟觀(guān)察解析過(guò)后，便可更加細致地解析政治理論課程內部蘊藏的一切應用價(jià)值。其次，為貫徹落實(shí)黨的一切先進(jìn)領(lǐng)導思想，做足準備工作。社會(huì )主義發(fā)展步伐全面加快，學(xué)生作為繼承發(fā)展主體，接受思政教育過(guò)后，能夠更加完整地觀(guān)察認證基礎國情，將其內心愛(ài)國主義、社會(huì )責任感等情懷全面激活，為今后社會(huì )繁榮貢獻合理數量的支撐引導力量。最后，為學(xué)生身心健全化發(fā)展結果提供保障。社會(huì )現象映射出的便是一類(lèi)普遍思想素質(zhì)問(wèn)題，相對地，思政教育的核心功用，便在于針對應用型高校學(xué)生思想加以精確化指導維護，確保其在學(xué)習、生活、崗位實(shí)習中自覺(jué)抵制一切不良風(fēng)氣。至于過(guò)往單調的鴨架式灌輸教學(xué)方式，根本無(wú)法順利貫徹此類(lèi)指標，而將思政理論教學(xué)透過(guò)特殊載體改革運行，不單單能夠將教學(xué)中過(guò)于抽象的知識要素轉換為生動(dòng)具體的表現，降低實(shí)際教學(xué)難度，同時(shí)更為學(xué)生人文素質(zhì)提升奠定基礎。
3我國應用型本科院校實(shí)施全新思想政治課程改革方案的相關(guān)問(wèn)題解析
應用型本科院校思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育的主流渠道，對大學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成有著(zhù)不可替代的協(xié)助功效，可以認定是培養中國特色社會(huì )主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人的重要途徑。教學(xué)改革過(guò)程中的關(guān)鍵性問(wèn)題主要如下所示：
3.1教學(xué)原則方面
首先，引導性原則。歸根結底，思想政治理論課程作為一類(lèi)引導性思想內容，時(shí)刻彰顯社會(huì )主義共識，目的是令應用型本科院校學(xué)生思想品質(zhì)全面改善，進(jìn)一步落實(shí)黨的一切領(lǐng)導方針。其次，人文性原則。應用型本科院校思政理論和人文教育工作，長(cháng)期維持相輔相承關(guān)系，尤其是在現階段我國高校教育機制改革背景下，人本服務(wù)性教育理念得以大力認證推廣，不管是純理論或是實(shí)踐性教學(xué)引導模式，都必須全面遵循高校學(xué)生個(gè)體主觀(guān)能動(dòng)性。而思政人文教育主要是在思政理論之上發(fā)展而來(lái)，而實(shí)際地位要高于思政理論教育，對于時(shí)代多元化發(fā)展前景，產(chǎn)生較大影響效用。由此看來(lái)，人文性在思政理論課程中的主導地位也是不容小覷的。最后，包容性原則。任何一項科學(xué)或是富有教育價(jià)值的思想，都需要借助可持續發(fā)展路徑予以推廣覆蓋，在此期間，涉及思政理論課程原有的包容性特征得以有機呈現。特別是對于應用型本科院校來(lái)講，思政理論課程包容性主要表現在其余課程的適用、統一性層面上，如面對管理應用型專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，思政理論會(huì )順勢轉換為人文教育工具，包括企業(yè)文化體制建設、職員使命感培養等。具體來(lái)講，這里強調的包容性，是現階段我國應用型本科院校思政理論教育事業(yè)系統化延展的必要支持條件，相信日后也會(huì )更加迎合應用型本科院校人文教育特色。
3.2教育管理改革舉措方面
第一，教研活動(dòng)同步運行，確保盡快建立起專(zhuān)業(yè)化教學(xué)指導團隊。教育不單單限定在理論、實(shí)踐指導細節之上，同時(shí)更要求教師結合學(xué)生身心發(fā)展特征和時(shí)代發(fā)展訴求，進(jìn)行各類(lèi)先進(jìn)思想吸收，最終進(jìn)行既有教學(xué)方案改革完善。特別是對于廣大應用型本科院校來(lái)講，想要快速完成思政教育理論課程科學(xué)化改革任務(wù)，就必須盡心竭力地在較短時(shí)間范圍內組織一類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)道德素質(zhì)同步完善的教師團隊，再就是自覺(jué)處理好內部思想政治學(xué)術(shù)研究等事務(wù)。實(shí)質(zhì)上就是長(cháng)期推行教研同步運行理念，保證教學(xué)隊伍中各類(lèi)成員完成特定指導計劃基礎上，借助學(xué)術(shù)研究渠道，大幅度提升自身專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理水準，最終成功組織一類(lèi)專(zhuān)業(yè)化指導教師隊伍，真正為應用型本科院校思政理論教育質(zhì)量提升提供堅實(shí)保障。
第二，加快思政理論和實(shí)踐交流項目融合效率，穩固課堂教學(xué)實(shí)用性?xún)r(jià)值。應用型本科院校教育的核心特征便在于實(shí)用性，因此內部思政理論課程必須結合實(shí)踐項目予以綜合布置。如在社會(huì )責任感教學(xué)期間，教師不單單要令學(xué)生記憶社會(huì )責任感內涵，同時(shí)要督促他們積極參與相關(guān)社會(huì )公益活動(dòng)，在其中自然貫徹體現這部分概念。學(xué)生經(jīng)過(guò)一系列義務(wù)勞動(dòng)過(guò)后，包括向敬老院、孤兒院獻愛(ài)心，去街道打掃服務(wù)等活動(dòng)，從中獲取真實(shí)的情感體驗并獲得社會(huì )全面尊重，至此該類(lèi)群體會(huì )對自身有著(zhù)更深層次地認知評定結果，最后便可形成足夠健康且積極向上的思想。
第三，自覺(jué)營(yíng)造和諧的文化交流氛圍，時(shí)刻彰顯應用型本科院校人文綜合教育特征。校園文化可以說(shuō)是高校師生形象、精神風(fēng)貌的直接體現，盡管說(shuō)應用型本科院校時(shí)刻將注意力投射在學(xué)生實(shí)用性教育事務(wù)之上，但是脫離校園文化適當熏陶感染，整體教學(xué)管理進(jìn)度也會(huì )產(chǎn)生不良滯后危機。這和我國思政道德人文性追求現象關(guān)聯(lián)極深，在面對校園文化環(huán)境建設途徑方面，主要包括校園廣播、文化宣傳欄、服務(wù)核心主題班會(huì )等，都可以令學(xué)生在助人為樂(lè )實(shí)踐中獲得思想滲透感染，自覺(jué)抵制外部一切不良風(fēng)氣，在今后諸多社會(huì )挑戰中樹(shù)立起科學(xué)的自我發(fā)展思想和生活態(tài)度。另一方面，集中一切科技、經(jīng)濟手段完善既有實(shí)踐考核機制。公布實(shí)施實(shí)踐考核評估機制，是新時(shí)代背景下應用型本科院校思政理論教育改革的必經(jīng)之路。須知，過(guò)往單調的筆試方式，已經(jīng)難以迎合社會(huì )新型綜合人才培養管理訴求。在此類(lèi)背景影響作用下，為了進(jìn)一步激活高校學(xué)生思政理論課程學(xué)習的主動(dòng)積極意識，順勢全面彰顯應用型本科院校實(shí)踐類(lèi)發(fā)展特色，作為現代專(zhuān)業(yè)化高校思政理論課程指導教師，有必要更加靈活地將實(shí)踐交流項目和課堂模擬情境有機融合，共同作為最終個(gè)體素質(zhì)考核的核心鑒定單元，鼓勵學(xué)生在相關(guān)課堂情境和外部實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)表現出服務(wù)社會(huì )的價(jià)值理念。
4結語(yǔ)
綜上所述，對于應用型本科院校學(xué)生群體來(lái)講，涉及思想政治理論課程，本身存在一定的難度，一旦說(shuō)教師無(wú)法加入新奇元素，激活學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，便很容易在課堂之上衍生出諸多不良抵制現象。由此看來(lái)，新時(shí)期應用型本科院校思政理論教學(xué)，不單單要適當地將注意力集中投射在抽象理論內涵拆解層面之上，同時(shí)要配合多元化實(shí)踐交流情境與社會(huì )公益活動(dòng)，對學(xué)生身心進(jìn)行全面的滲透影響。長(cháng)此以往，使得他們盡快樹(shù)立起為社會(huì )、他人服務(wù)奉獻的心態(tài)，不斷努力學(xué)習，最終成為國家社會(huì )可持續發(fā)展所需的素質(zhì)、技能型特色兼具的人才。
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