初中政治思想課課堂教學(xué)改革的思考論文
《九年義務(wù)教育小學(xué)思想品德課和初中思想政治課課程標準(修訂)》提出:“素質(zhì)教育必須堅持面向全體學(xué)生,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展;必須堅持全面發(fā)展,培養品德高尚、身心健康、知識豐富、思路寬廣的學(xué)生,使他們學(xué)會(huì )做人,學(xué)會(huì )求知、創(chuàng )造、生活,成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人�！庇捎谑軕嚱逃氖`,目前初中政治思想課課堂教學(xué)現狀存在著(zhù)許多弊端:教師主宰課堂,照本宣科,單純地灌輸所謂的“政治思想”,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習,為分數而學(xué)文秘站:,忽視學(xué)生思維能力、觀(guān)察分析問(wèn)題的能力和思想覺(jué)悟及社會(huì )公德的提高,嚴重扼殺了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性。為適應素質(zhì)教育的要求,初中政治思想課課堂教學(xué)改革勢在必行。
政治思想課的學(xué)科性質(zhì)對教師提出了更高的要求。葉圣陶先生說(shuō):“教育的全部工作就是為人師表�！闭嗡枷胝n教師自身的文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的高低對學(xué)生具有特殊意義,教師的素質(zhì)是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的決定因素。政治思想課教師必須具有高度的責任感和事業(yè)心,淵博的學(xué)識,優(yōu)雅的氣質(zhì)和風(fēng)度,在學(xué)生心目中應該是學(xué)生模仿的偶像。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“理想、原則、信念、觀(guān)點(diǎn)、興致、趣味、好惡、道德審美等方面的準則,在教師的言行上如能達到和諧一致,那就可以點(diǎn)燃青少年心靈中的火花,成為青少年行動(dòng)的燈塔�！苯處煈谴L(cháng),要能利用安全可靠的方式引領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋里航船;教師應是指揮員,要能運籌帷幄,決勝于千里之外;教師應是導演,要能編導出一幕幕激情劇;教師應是創(chuàng )意人,要能把課堂教學(xué)包裝得天衣無(wú)縫,色彩斑斕。初中政治思想課課堂教學(xué)改革要發(fā)揮教師的主導作用,具體表現在:第一,幫助學(xué)生深入理解和掌握基本知識,理清知識網(wǎng)絡(luò ),揭示體系結構,抓住難點(diǎn),突出重點(diǎn)。第二,精選典型材料,運用教材的理論知識進(jìn)行分析。第三,幫助學(xué)生提高思維能力。
政治思想課最忌“照本宣科”�，F代教育理論認為,只有當外在教育因素轉化為內在精神需求,自覺(jué)地運用內部矛盾規律,才能將教育者的外部要求轉化為個(gè)人思想,同時(shí)把這種思想轉化為個(gè)人行動(dòng)。巴西教育家保羅·弗萊雷說(shuō)過(guò):“教育不是單純機械地將知識傳授給被動(dòng)和順從的學(xué)生�！备母镎n堂教學(xué)的核心應是使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),調動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等各種器官和激起學(xué)生心里的浪花,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。初中政治思想課的課堂教學(xué)改革尤其要如此。政治思想課不能上成純“政治思想課”,不能板著(zhù)面孔,向學(xué)生灌輸所謂的“政治思想”。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,使學(xué)生學(xué)習的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性用于科學(xué)學(xué)習方法的掌握,擁有一把開(kāi)啟知識大門(mén)的鑰匙——良好的思維方法。良好的思維方法包括分析與綜合、比較與歸類(lèi)、抽象和概括、系統化和具體化、歸納和演繹,把思維方法組成一個(gè)有層次性的結構,用具有包攝性的觀(guān)念把握思維方法的全貌,就要具備與瞬息萬(wàn)變的世界相適應的知識和能力�，F實(shí)生活中存在的一些人心目中的“好學(xué)生”碌碌無(wú)為,而一些屢遭白眼的“搗蛋鬼”反而能適應環(huán)境乃至有一定作為;一些“尖子學(xué)生”對教師不理不睬,而“白搭學(xué)生”卻對教師恭恭敬敬,這難道不是“應試教育”的失敗嗎?初中政治思想課課堂教學(xué)還必須重視學(xué)生的情感教育,一個(gè)人若具備了良好的情感,將求真、求善、求美作為人生的宗旨,這樣我們所說(shuō)的學(xué)習,就不再是傳統的學(xué)習內涵,而是素質(zhì)教育派生出來(lái)的“大學(xué)習”觀(guān)。
政治思想課一定要緊密聯(lián)系社會(huì )現實(shí)。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師就應有目的地拓寬學(xué)生的視野,協(xié)調教材與社會(huì )實(shí)際的關(guān)系,加大讓學(xué)生學(xué)習社會(huì )的力度,引導學(xué)生進(jìn)行熱點(diǎn)問(wèn)題的討論,貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。如讓學(xué)生注意搜集一些普遍關(guān)心、敏感的問(wèn)題,結合教材理論知識,進(jìn)行全面辯證分析,就可以認識到當前國際競爭的實(shí)質(zhì)是以經(jīng)濟、科技為核心的綜合國力的較量,一個(gè)國家的經(jīng)濟地位將最終決定其在國際上的地位,使學(xué)生樹(shù)立起發(fā)奮學(xué)習,為投身于社會(huì )主義現代化建設事業(yè)奠定基礎和信心,增強改革意識、競爭意識、科技意識,強化民族自尊、自信、自強精神,進(jìn)一步加強國家觀(guān)念,樹(shù)立社會(huì )責任感,從而更加熱愛(ài)祖國,更加關(guān)注祖國的前途。通過(guò)熱點(diǎn)、現實(shí)問(wèn)題的討論,學(xué)生既以教材為本,又不拘泥教材;既以理論為依據,又不空背理論;既能感知事實(shí),又用事實(shí)進(jìn)行自我教育,從而增強了思想政治課的說(shuō)服力。
實(shí)施素質(zhì)教育是當代世界各國教育改革的共同趨勢,誰(shuí)掌握了21 世紀的教育,誰(shuí)就能在21 世紀的國際中處于主動(dòng)地位。如何立足于初中政治思想課課堂教學(xué),實(shí)施素質(zhì)教育,是擺在每位教師面前的一個(gè)嚴峻課題。
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