高中的政治生活化教學(xué)策略解析論文

　　[摘要]高中的政治是一門(mén)理論性強、知識點(diǎn)抽象的學(xué)科，大部分知識點(diǎn)對學(xué)生而言理解難度較大。同時(shí)政治源于生活，又應用于生活，涉及了社會(huì )中的各個(gè)方面，對學(xué)生的成長(cháng)有很大影響。因此，教師要緊跟教育改革潮流，將教學(xué)內容和生活實(shí)際聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習政治知識點(diǎn)時(shí)豐富對社會(huì )生活的認知，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，增加未來(lái)的核心競爭力。本文結合高中的政治教學(xué)現狀，闡明如何有效開(kāi)展生活化教學(xué)。

　　[關(guān)鍵詞]高中的政治;生活化教學(xué);聯(lián)系實(shí)際

　　一、改變傳統的教學(xué)觀(guān)念

　　在過(guò)去的高中的政治教學(xué)中，很多教師都秉持著(zhù)一些傳統的教學(xué)觀(guān)念，不能與時(shí)俱進(jìn)地改變教學(xué)方式。在這種傳統的教學(xué)方式中，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師講解的知識，教師變成了課堂的主體。這樣導致教學(xué)脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生難以在較短的課堂時(shí)間內充分理解和掌握這些抽象的知識點(diǎn)，讓學(xué)生慢慢地對政治學(xué)習產(chǎn)生厭惡感，不利于培養學(xué)生學(xué)習的積極性。因此，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法教學(xué)觀(guān)念，使學(xué)生成為課堂的主體，教師成為引導者。從學(xué)生政治學(xué)習發(fā)展需求出發(fā)，結合教學(xué)知識點(diǎn)挑選合適的生活素材，融入課堂，保證學(xué)生課堂學(xué)習的有效性。生活化教學(xué)開(kāi)展的基礎是從學(xué)生的角度出發(fā)，不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際，這樣才能讓學(xué)生對政治知識點(diǎn)產(chǎn)生親切感，達到調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，激發(fā)政治學(xué)習興趣的教學(xué)目的。例如，在進(jìn)行必修2第二單元《我國的民族區域自治制度及宗教政策》這章的教學(xué)時(shí)，我會(huì )重視學(xué)生主體地位在生活化教學(xué)中的體現。在我的班級中有幾位少數民族的學(xué)生，他們小的時(shí)候生活在自治區，我會(huì )鼓勵他們上臺講出自治區制度和常用制度之間的差別，讓學(xué)生結合這些生活實(shí)例理解相應的知識點(diǎn)，接著(zhù)我為學(xué)生介紹我國流行的幾個(gè)宗教，引入學(xué)生在生活中常見(jiàn)的宗教活動(dòng)，讓學(xué)生對宗教有直觀(guān)的印象，保證學(xué)生的注意力能集中在課堂中，最后我結合這個(gè)素材為學(xué)生深入講解書(shū)本中涉及的知識點(diǎn)，提高學(xué)生知識點(diǎn)的理解程度。在這堂課中，我以學(xué)生為課堂教學(xué)核心，從他們的日常生活中挑選合適的素材開(kāi)展教學(xué)，課堂教學(xué)得到了明顯提升。通過(guò)這個(gè)教學(xué)案例可以看出，學(xué)生主體地位的體現對生活化教學(xué)開(kāi)展起著(zhù)積極的影響。

　　二、創(chuàng )建生活化情境

　　情境教學(xué)作為當下流行的手段得到了越來(lái)越多教育工作者的關(guān)注，它能以教學(xué)知識點(diǎn)作為基礎，創(chuàng )建適合學(xué)生學(xué)習的情境，提高教學(xué)效果，而生活化情境則是其中最為常用的一種。生活化情境能模擬學(xué)生日常生活中遇到的情況，使得學(xué)生更加直觀(guān)地感受知識點(diǎn)，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內融入課堂，發(fā)現政治學(xué)習對生活中的重要作用，讓學(xué)生養成良好的自主學(xué)習習慣。同時(shí)，生活化情境的使用能讓學(xué)生更好地融入課堂，積極配合教師的教學(xué)，為自身良好世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的養成打下了堅實(shí)的基礎。在高中的政治教學(xué)中，創(chuàng )建生活化情境對教師而言也是一種能力考驗，要求教師有豐富的生活素材積累，并且對知識點(diǎn)有較為深入的了解，這樣才能保證生活化教學(xué)開(kāi)展的有效性。因此，教師要適當地增加和學(xué)生之間的交流，降低學(xué)生對教師的敬畏感，讓學(xué)生主動(dòng)和交流自身政治學(xué)習需求，使得生活化情境能夠得到不斷完善，為學(xué)生構建生活和政治學(xué)習的橋梁。例如，在進(jìn)行必修1第一單元《多彩的消費》這個(gè)章節的教學(xué)時(shí)，在講述消費類(lèi)型的過(guò)程中，為了幫助學(xué)生更好地區分和記憶錢(qián)貨兩清和貸款消費，我選擇創(chuàng )建生活化情境幫助教學(xué)。在講述錢(qián)貨兩清的定義時(shí)，我為學(xué)生模擬了超市購物的情境，讓學(xué)生花費100元買(mǎi)了相應物品，使得學(xué)生明確錢(qián)貨兩清是一手交錢(qián)，一手交貨。在講貸款消費相應的知識點(diǎn)時(shí)，我模擬了讓學(xué)生使用螞蟻花唄完成購物的生活情境，體現提前消費的定義。這些情境都是學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到的，讓學(xué)生更好地掌握了消費類(lèi)型相應的知識點(diǎn)，也達到了激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習興趣的教學(xué)目的。

　　三、開(kāi)展課外活動(dòng)

　　隨著(zhù)教育改革對政治教學(xué)要求的不斷提升，僅通過(guò)45分鐘課堂的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求，教師需要針對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)途徑的拓展，為學(xué)生創(chuàng )造更多的學(xué)習空間。教師可以將政治學(xué)習引入到學(xué)生的日常生活，使得學(xué)生在課外活動(dòng)中完成生活化教學(xué)任務(wù)。教師在課堂教學(xué)結束后針對教學(xué)內容設計一些活動(dòng)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅使下利用生活中的資源達成學(xué)習目標。如在完成《我們的中華文化》的課堂教學(xué)后，我會(huì )給學(xué)生布置一個(gè)課外任務(wù)：發(fā)現生活中潛藏的生活文化。這要求學(xué)生將生活實(shí)際和政治知識點(diǎn)結合，有助于提高學(xué)生政治運用能力，也讓學(xué)生了解到政治知識點(diǎn)源于生活，讓學(xué)生養成了良好的政治學(xué)習意識。課外教學(xué)的開(kāi)展將枯燥的政治教學(xué)變得有趣，更符合學(xué)生的發(fā)展需求。

　　生活化的教學(xué)模式是教學(xué)改革的產(chǎn)物之一，教師在政治課堂中要重視生活化教學(xué)的使用，花費時(shí)間和精力不斷完善教學(xué)策略，保證學(xué)生在政治課堂中得到思想上的生活。生活化教學(xué)為高中的政治教學(xué)帶來(lái)了新的活力，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下了堅實(shí)基礎。

　　參考文獻：

　　[1]王德華.探究新課改背景下高中的政治生活化教學(xué)策略[J]教育:文摘版,2017.

　　[2]呂芳.新課改背景下初中思想品德課生活化教學(xué)探究[J].教育現代化:電子版,2016.

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