電教媒體促進(jìn)政治課素質(zhì)教育論文
一、吸引學(xué)生注意
哲學(xué)告訴我們，內因起決定作用，外因必須通過(guò)內因起作用。我們照本宣科、廣播知識、枯燥教化，無(wú)法激起活潑好動(dòng)、喜歡新鮮事物的初中學(xué)生的興趣，很難引發(fā)他們的深度注意。電教媒體擁有圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等多種形象化內容，容易吸引學(xué)生的關(guān)注，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)刺激學(xué)生的感官，觸發(fā)他們的想象力、空間感，推動(dòng)整體綜合思維活動(dòng)的開(kāi)展。比如，七年級上冊第二單元《學(xué)會(huì )學(xué)習》第四課“工欲善其事，必先利其器”，談到有關(guān)社會(huì )生活和社會(huì )實(shí)踐的重要作用的話(huà)題，教師抽象的說(shuō)道很難引起學(xué)生的注意，如果結合生動(dòng)的例子，生動(dòng)地講述，或許能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的興趣。而如果通過(guò)播放視頻，結合解說(shuō)的形式，把比較成功的典型案例呈現給學(xué)生，那么我們就能輕松地把學(xué)生的注意力牢牢吸引過(guò)來(lái)，只要稍加點(diǎn)撥，引導他們討論案例中所折射出來(lái)的事理，學(xué)生就會(huì )真切地領(lǐng)悟到社會(huì )生活和社會(huì )實(shí)踐對于心智成長(cháng)、素養培育、思想品德的提升、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的升華等方面所起到的積極影響。
二、營(yíng)造特定情境
300多年前，捷克教育家夸美紐斯提出了:“一切知識都是從感官開(kāi)始的�！背踔袑W(xué)生形象思維的發(fā)達程度遠遠超過(guò)抽象思維，他們對圖表、視頻、音頻等鏡像和聲音資源特別敏感。如果我們結合教學(xué)內容，設置適當的問(wèn)題情境，就能比較順利地引領(lǐng)他們進(jìn)入問(wèn)題的內核，從而春風(fēng)化雨般地濡染學(xué)生的靈魂世界，提高解決問(wèn)題的能力，習得處理心理健康、辨別是非、準備預案的能力。七年級上冊第六課談到的有關(guān)合作的內容，對于學(xué)生可持續發(fā)展有著(zhù)極其重要的價(jià)值。筆者搜集了許多材料，從中篩選出有趣的游戲，利用電教媒體展示給他們。極易受到外界暗示的學(xué)生很快就弄明白了游戲的規則和玩法，他們摩拳擦掌，躍躍欲試。例如“枕膝圍圓”，即一個(gè)人向后倒下，雙腿并攏在膝蓋處彎曲，作支起狀，撐起另外一個(gè)人的頭部，他的頭則枕在另一個(gè)人的雙膝上，大家共同圍成一個(gè)圓。我讓他們連看了兩次視頻，隨即帶領(lǐng)他們分組游戲。請看下面的教學(xué)片斷:師:游戲有趣嗎?(齊答“有趣”)，大家覺(jué)得視頻中的伙伴們玩得怎樣?(開(kāi)心)，是什么力量使他們緊緊團結在一起，彼此分享游戲的快樂(lè )呢?(合作)請大家也說(shuō)說(shuō)自個(gè)兒的感受，和同學(xué)們分享吧!生1:很快樂(lè )，很放松。生2:這個(gè)游戲中每一個(gè)角色都比較重要，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，不然都要落到地上，導致游戲失敗。生3:幫助別人就是幫助自己，給予別人方便也就是給予自己方便。生4:我有時(shí)遇到難題解不開(kāi)，問(wèn)問(wèn)同學(xué)，也就很快攻克了，這樣不僅少給老師添麻煩，還比較方便，我也給我的同桌講解他不會(huì )的題目。我和我的同桌都覺(jué)得，今后要更加密切地合作。師:這就是(學(xué)生齊答“合作”)的力量!從這個(gè)片段可以看出，設置恰當的情境，就是設置了恰當的體驗，促使學(xué)生自我領(lǐng)悟，更加有利于學(xué)生自身精神世界的重構、合作能力的再強化，這必然能提高政治課素質(zhì)教育的水平。
三、促進(jìn)多元碰撞
多元解讀日益被大家尊重，合理的解讀能夠促使學(xué)生對現象、事件中的道德、法律和心理問(wèn)題認識得更全面、更深刻。我們設置特定的情境或提供豐富的相關(guān)資源鏈接，其最重要的價(jià)值就是能夠啟發(fā)思維，釋放思想，讓學(xué)生在彼此的交流、辯論中實(shí)現觀(guān)點(diǎn)的碰撞，以促進(jìn)思想品德修養的不斷提高。針對七年級上冊第十課《假如我是你》中關(guān)于“寬容”的話(huà)題，筆者曾利用PPT技術(shù)制作過(guò)一個(gè)辯論動(dòng)畫(huà)，設計話(huà)題為“如何對待別人對自己所犯下的錯誤”，引導學(xué)生展開(kāi)辯論。之后，我再播放班班通資源庫中相關(guān)的典型案例。經(jīng)過(guò)這兩個(gè)過(guò)程，學(xué)生具備了豐富的感性體驗，逐漸有了一些理性體會(huì )，從而在交流評價(jià)環(huán)節，學(xué)生就能夠盡興地表達，分享彼此的觀(guān)點(diǎn)，實(shí)施多元評價(jià)。當然，我們不能為電教媒體所累，應該為我所用。我們利用該技術(shù)整合教學(xué)資源時(shí)，必須貼近生活，貼近學(xué)情，以生為本，巧設問(wèn)題，有機整合道德、法律、實(shí)情(本土、社會(huì )、國家真實(shí)狀況)和初中學(xué)生的心理健康問(wèn)題，遵從素質(zhì)教育的規律，講究實(shí)效性。
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