關(guān)于建構主義學(xué)習理論與中等醫學(xué)職業(yè)教育關(guān)系的思考論文
論文關(guān)鍵詞：教學(xué)原則；多媒體技術(shù)；建構主義；素質(zhì)教育
論文摘要：現代教育技術(shù)條件下，中等職業(yè)教育、教學(xué)應該積極轉變概念，大膽實(shí)踐建構主義學(xué)習理論的指導作用，遵循科學(xué)的教學(xué)原則，努力搜索能夠適用時(shí)代發(fā)展需要，貫徹素質(zhì)教育要求的新型教學(xué)模式。通過(guò)實(shí)踐中的體會(huì )和對相關(guān)文獻的調研，時(shí)中等醫學(xué)教育、教學(xué)運用建構主義學(xué)習理論指導進(jìn)行初步思考。
近幾年，建構主義學(xué)習理論成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。中等醫學(xué)職業(yè)教育，尤其是教育技術(shù)領(lǐng)域，應該從實(shí)際出發(fā)，以建構主義學(xué)習理論衛指導，搜索行之有效的教育教學(xué)新思路。本文僅就中等醫學(xué)職業(yè)教學(xué)實(shí)踐與建構主義學(xué)習理論的關(guān)系問(wèn)題談幾點(diǎn)粗淺的認識。
1 教育的現代化關(guān)鍵是觀(guān)念的現代化
面對中等醫學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的現狀，教師課時(shí)多、任務(wù)重，教學(xué)實(shí)踐重傳統輕創(chuàng )新，重教課不顧實(shí)效的做法，開(kāi)展工作確實(shí)有一定難度。但愈是困難，愈應該刻苦學(xué)習新理論，掌握新技術(shù)，搜索新模式，從觀(guān)摩教學(xué)開(kāi)始，以點(diǎn)帶面，循序漸進(jìn)，抓住教評時(shí)的機會(huì )大膽發(fā)表新思想、新觀(guān)念，以此在教師中產(chǎn)生震動(dòng)，一起辯論。反過(guò)來(lái)，教師觀(guān)念的轉變會(huì )更加推動(dòng)學(xué)校教育技術(shù)工作上新臺階，出新效果。
2 建構主義學(xué)習理論時(shí)中等醫學(xué)職業(yè)教育推行素質(zhì)教育，培養實(shí)用型人才的需要
實(shí)施素質(zhì)教育，培養適用社會(huì )發(fā)展需要的人才，必須打破傳統模式中教與學(xué)的關(guān)系，構建一個(gè)基于建構主義學(xué)習理論的新型教學(xué)模式。其模式基本特征是：
以學(xué)生為中心，給學(xué)習者主動(dòng)發(fā)揮創(chuàng )設條件；假設真實(shí)的情境并引導學(xué)習者進(jìn)人情境；為學(xué)習者提供多種信息資源，讓學(xué)生自主學(xué)習；組織學(xué)習者之間進(jìn)行協(xié)商，合作學(xué)習，共同探究問(wèn)題；鼓勵學(xué)生進(jìn)行意義建構形成自己的知識體系；選擇合適的反饋手段評價(jià)學(xué)生建構的效果。這種模式相比于傳統下培養的學(xué)生更有獨立意識和創(chuàng )造能力，將會(huì )成為適應社會(huì )發(fā)展需要、會(huì )競爭、能生存、能自覺(jué)地完善自我，追求自我價(jià)值實(shí)現的人。
3 中等醫學(xué)職業(yè)教育運用建構主義學(xué)習理論。構建新型教學(xué)模式。必須積極發(fā)展現代教育技術(shù)
建構主義學(xué)習理論的方法、原則的實(shí)施，對教學(xué)情況的創(chuàng )設，需要現代教育技術(shù)的強有力支持，否則，將成為空中樓閣。建構主義學(xué)習理論是現代教育技術(shù)發(fā)展的時(shí)代選擇�，F代教育技術(shù)包括視聽(tīng)技術(shù)、計算機技術(shù)、多媒體計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)。中等醫學(xué)教育的今天，視聽(tīng)技術(shù)已臻完善，計算機技術(shù)日臻成熟，多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和現代遠程教育也指日可待。但是，有一點(diǎn)必須明確，發(fā)展現代教育技術(shù)，不僅是硬件的簡(jiǎn)單達標活評估，還應該在內涵上狠下功夫。研究現代技術(shù)條件下教育、教學(xué)的理論基礎，探索可行性操作的教學(xué)模式。目前，主要任務(wù)就是努力探索現代教學(xué)理論，特別是建構主義學(xué)習理論對教學(xué)實(shí)踐的知指導作用。
4 建構主義學(xué)習理論在中等醫學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中遵循的原則
教學(xué)原則是根據教育目的和教學(xué)過(guò)程的規律制定的對教學(xué)工作的根本要求�，F代信息技術(shù)條件下的教學(xué)過(guò)程和傳統條件下的教學(xué)過(guò)程有了很大不同，中等醫學(xué)教育的目的也發(fā)生了一些變化，因此，研究新條件下教學(xué)過(guò)程的規律，制定正確的教學(xué)原則，有著(zhù)非常重要的意義。中等醫學(xué)教育、教學(xué)運用建構主義教學(xué)理論指導應遵循的原則總結以下幾條，僅供參考。
4．1教師的主導性和學(xué)生主體性相結合的原則
建構主義認為：學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)應該是學(xué)習者主動(dòng)利用經(jīng)驗和已有知識建構新知識的過(guò)程，就這樣可以充分調動(dòng)以學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。但是，強調以學(xué)生為主，并非排斥“建構仍需教授”。學(xué)生思想品德的形成，人格的完善，情操的陶冶，思維的開(kāi)啟與培養，仍不能離開(kāi)教師的示范與“灌輸”。學(xué)生在建構知識的過(guò)程中，教師指導者、引導者、組織者、促進(jìn)者的角色地位仍然非常重要，有時(shí)甚至“教與學(xué)”兩方面在不同時(shí)刻、不同進(jìn)度，其作用和地位大小可以相互轉化。所以必須堅持教師的主導性的學(xué)生的主體性相結合的原則。
4．2學(xué)習過(guò)程的互動(dòng)原則
建構主義學(xué)習模式下，教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的。師生之間、生生之間，通過(guò)引導、協(xié)調、交流、辯論、合作完成對知識意義的建構。
4．3知識結構和學(xué)生認知結構相同原則
學(xué)生建構的知識就是在已有知識框架基礎上，通過(guò)分析、判斷、推理歸納，最后決定利用什么材料，吸收哪些知識，形成什么樣的觀(guān)點(diǎn)，與原知識結構怎樣順利地銜接起來(lái)。教師扮演著(zhù)“工程設計師”的角色。教師的知識結構和學(xué)生個(gè)體的知識結構應該相似，吻合。教師制定的目標，必須是結構的一部分，提供的材料是優(yōu)質(zhì)的并且是學(xué)生所需要的，創(chuàng )設的教學(xué)情境能引起學(xué)生的注意、興趣和思考，能引起學(xué)生參與其中，從而構建起牢固的知識大廈。
除以上總結的三條原則外，從中等醫學(xué)教育的實(shí)際出發(fā)，還應該貫徹科學(xué)性與思想性統一的原則、理論聯(lián)系實(shí)際的原則、教學(xué)的循序漸進(jìn)與促進(jìn)發(fā)展的原則等，這些原則對提高中等醫學(xué)教育、教學(xué)質(zhì)量具有重要的現實(shí)意義。
隨著(zhù)中等醫學(xué)教育的改革，尤其是教材、課程、學(xué)科整合等改革的逐步落實(shí)，對現代信息技術(shù)條件下培養全科型、專(zhuān)業(yè)型人才提出更高要求，也為建構主義學(xué)習理論在實(shí)踐中的應用提供了更大的空問(wèn)。只要堅持用新觀(guān)念、新思想、利用新技術(shù)，經(jīng)過(guò)大家不懈努力，就一定能探索出新路子。
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