淺析數字化語(yǔ)言實(shí)驗室環(huán)境下的醫學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐論文
論文關(guān)鍵詞數字化語(yǔ)言實(shí)驗室 醫學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)實(shí)踐
論文摘要數字化語(yǔ)言實(shí)驗室以其多資源、多功能、多模式，給學(xué)生和教師帶來(lái)語(yǔ)言學(xué)習和語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)的轉變。分析數字化語(yǔ)言實(shí)驗室系統的教學(xué)優(yōu)勢，闡述數字化語(yǔ)言實(shí)驗室環(huán)境下開(kāi)展的醫學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的具體內容，并對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思。
數字化語(yǔ)言實(shí)驗室是應用于外語(yǔ)教學(xué)的一種現代化工具，是當前最先進(jìn)、最有潛力的、最具發(fā)展前景的現代化教學(xué)手段之一[1]。它是基于網(wǎng)絡(luò )的系統，其最大特點(diǎn)是資源共享、利用率高、信息傳遞準確，能滿(mǎn)足教學(xué)多樣性的要求，是充分合理地組建和利用資源的一種全新的語(yǔ)言實(shí)驗室。筆者作為一名醫學(xué)院校的教師，針對2007級臨床A班學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )數字化實(shí)驗室系統下的醫學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，以探討如何充分利用這一先進(jìn)的教學(xué)手段，改善醫學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。
1數字化語(yǔ)言實(shí)驗室系統在醫學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢
1.1提供高品質(zhì)的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境
從語(yǔ)音方面來(lái)看，數字化語(yǔ)言實(shí)驗室經(jīng)過(guò)A/D轉換后的數字音頻信號穩定，具有較強的抗干擾性，其音質(zhì)可達到專(zhuān)業(yè)立體聲效果。而且它是建立在網(wǎng)絡(luò )數據交換的原理上，采用國際通用傳輸協(xié)議標準，通過(guò)技術(shù)手段克服音視頻信號延時(shí)、斷裂等問(wèn)題，做到傳輸的實(shí)時(shí)、流暢[2]。同時(shí)由于它實(shí)現了網(wǎng)絡(luò )交互、資源共享，在豐富課堂教學(xué)的同時(shí)，也使語(yǔ)言學(xué)習系統從單一的教學(xué)模式轉向互動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習模式。
1.2提供豐富的教學(xué)資源
多媒體技術(shù)的集成特征與網(wǎng)絡(luò )化和存儲技術(shù)相結合，為學(xué)習提供了大量的文字和非文字信息，極大地豐富了教學(xué)資源。數字化語(yǔ)言實(shí)驗室系統能做到一個(gè)主控機可以同時(shí)操縱多個(gè)語(yǔ)言實(shí)驗室，各語(yǔ)言實(shí)驗室的資料可以相互調用，還可以直接連接互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)，調用網(wǎng)絡(luò )上的文本、音頻與視頻資料。語(yǔ)言學(xué)習已不再只是局限于書(shū)本或者教師補充的有限的教學(xué)資料。
1.3改善自主學(xué)習環(huán)境
數字化語(yǔ)言實(shí)驗室為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習環(huán)境與豐富的自主學(xué)習資源。學(xué)生可以根據學(xué)習目標自主選擇學(xué)習內容，運用學(xué)習策略、自行控制學(xué)習進(jìn)度，不受時(shí)間與空間的限制。數字化語(yǔ)言實(shí)驗室系統下的學(xué)習進(jìn)程中，學(xué)生不再是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸的對象，而是信息的加工者和意義的建構者，媒體也成為用以探索和學(xué)習知識的認知工具[3]。
2教學(xué)實(shí)踐
牡丹江醫學(xué)院于2009年對2005級與2006級本科約450名學(xué)生進(jìn)行醫學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需求調查分析[4]。以需求分析結果為依據，設計此次教學(xué)實(shí)踐。
2.1教學(xué)對象
教學(xué)對象為學(xué)院2007級臨床本科A班62人。學(xué)院實(shí)行滾動(dòng)分級教學(xué)。在大學(xué)英語(yǔ)“4+2+2+x”教學(xué)模式下，二年級下學(xué)期A(yíng)班學(xué)生均已通過(guò)四級考試，提前進(jìn)入醫學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習階段。教學(xué)實(shí)踐安排在三年級上學(xué)期，即開(kāi)課后的第二學(xué)期進(jìn)行，采用數字化語(yǔ)言實(shí)驗系統進(jìn)行教學(xué)。
2.2課程設置
需求調查分析中，“目標需求”統計結果顯示，從學(xué)習目的來(lái)說(shuō)，42%的學(xué)生表示為了提高自身綜合素質(zhì)，而“學(xué)習需求”結果顯示，51%的學(xué)生最想提高閱讀能力，35%的學(xué)生最想提高聽(tīng)說(shuō)能力[4]。依據學(xué)生需求，實(shí)驗教學(xué)提出綜合培養，強化聽(tīng)說(shuō)與閱讀教學(xué)目標，課程設置為“4+X”，即4學(xué)時(shí)醫學(xué)英語(yǔ)綜合課（內容為詞匯、閱讀、聽(tīng)說(shuō)、摘要寫(xiě)作）+X學(xué)時(shí)網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習（內容為非課堂形式的學(xué)生網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習，即學(xué)生于課外在語(yǔ)言實(shí)驗室進(jìn)行的自主學(xué)習，由教師不定時(shí)監控。）
2.3教學(xué)考核
實(shí)行形成性評估與終結性評估相結合的評估考核方式。
學(xué)期成績(jì)=平時(shí)成績(jì)（30%）+期末成績(jì)（60%）+口語(yǔ)成績(jì)（10%）
1）30%的平時(shí)成績(jì)：利用系統的學(xué)生檔案模塊，記錄包括課堂表現、出勤率、隨堂測試成績(jì)、網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習情況等作為平時(shí)成績(jì)依據。
2）60%的期末考試成績(jì)：期末考試采用紙質(zhì)形式，開(kāi)卷測試，題型包括聽(tīng)力、詞匯、閱讀、摘要寫(xiě)作。
3）10%的口語(yǔ)考試成績(jì)：利用系統的口語(yǔ)考試模塊，隨堂進(jìn)行，共進(jìn)行3次測試，選擇最好成績(jì)計入期末總成績(jì)。
2.4主要功能模塊在教學(xué)中的使用
1）媒體廣播模塊。利用媒體廣播功能可以播放PowerPoint等課件。醫學(xué)英語(yǔ)課件中需要演示構詞法，需要插入人體器官系統結構模式的雙語(yǔ)圖片，需要鏈接發(fā)音，而且還要使用Flash課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示。在這種全數字化語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境中，使PowerPoint等課件得到有效應用，教師講解得以深化，同時(shí)學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上最大限度地接觸所學(xué)的知識。
2）課文講解模塊。課文講解功能主要用于教師對全體學(xué)生進(jìn)行講授。教師課前可以下載課文相關(guān)內容，做成文本文件，用于課文導入及內容拓展。如講解“OrganTransplantation”一課時(shí)，教師提前從/pic/上下載一些有關(guān)器官移植的文字資料，利用課文講解功能進(jìn)行演示，既擴大課堂容量，又豐富教學(xué)內容，這是在傳統的多媒體教室內無(wú)法做到的。
3）數字影音模塊。數字影音功能可以播放音頻資料、視頻資料與錄音資料。錄音資料主要為教師講課錄音，存儲于資料庫，學(xué)生可以選擇復習回顧，緩解醫學(xué)英語(yǔ)發(fā)音困難所帶來(lái)的學(xué)習障礙。播放音頻、視頻資料如果用于導課，選擇教師控制；如練習聽(tīng)說(shuō)，則選擇學(xué)生控制。學(xué)生自由控制進(jìn)度、速度并進(jìn)行復讀、跟讀或配音等訓練。由于教學(xué)時(shí)數有限，課堂所使用的音頻、視頻資料要進(jìn)行剪輯處理，突出重點(diǎn)、控制好長(cháng)度。課堂中多次將VOA的HealthReport部分與《實(shí)習醫生格雷》片段作為聽(tīng)力材料引入教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚。
4）分組會(huì )話(huà)模塊與口語(yǔ)聊天室模塊。分組會(huì )話(huà)功能啟動(dòng)時(shí)，教師對學(xué)生進(jìn)行分組，主要進(jìn)行課堂討論�？谡Z(yǔ)聊天室功能啟動(dòng)時(shí)，教師設置不同話(huà)題，除用于課堂討論，還可以進(jìn)行辯論。整個(gè)過(guò)程教師進(jìn)行全程監控。教學(xué)中，啟動(dòng)口語(yǔ)聊天室的功能時(shí)，學(xué)生的參與度更高。如進(jìn)行“ReproductiveSystem”一課時(shí)，教師分設有關(guān)于生殖的多個(gè)醫學(xué)倫理領(lǐng)域的熱點(diǎn)話(huà)題，學(xué)生反映熱烈。實(shí)驗室系統環(huán)境下的教學(xué)，打破空間上帶給學(xué)生的交流障礙。
5）自助學(xué)習模塊。學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習時(shí)，啟動(dòng)自助學(xué)習功能。學(xué)生可自由點(diǎn)播存放于資源服務(wù)器中的音頻資料、視頻資料及文本資料，并完成教師布置的電子作業(yè)。學(xué)生需用學(xué)號登錄。
6）系統考試模塊與隨堂測試模塊。教師備課過(guò)程中，設計好問(wèn)題與標準化答案。授課過(guò)程中，利用隨堂測試功能，進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生答案會(huì )在屏幕中顯現，教師可以實(shí)時(shí)監控學(xué)習效果。系統考試模塊支持各種類(lèi)型考試，包括含音頻、視頻與文本在內的綜合性考試。因為此次教學(xué)實(shí)驗要進(jìn)行成績(jì)比對，所以期末考試沒(méi)有在語(yǔ)言實(shí)驗室系統環(huán)境下進(jìn)行。
3反思
3.1能夠有效增強醫學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果
結合成績(jì)比較、訪(fǎng)談結果，可以說(shuō)明網(wǎng)絡(luò )數字化語(yǔ)言實(shí)驗室環(huán)境下的醫學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果要優(yōu)于傳統多媒體教室中進(jìn)行的教學(xué)。學(xué)生普遍認為語(yǔ)言實(shí)驗系統下的教學(xué)能夠有效解決醫學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題（單詞冗長(cháng)、發(fā)音困難、文章內容晦澀、抽象等）；補充的大量文本與音視頻資料，能激發(fā)興趣，拓寬視野；單詞量擴大，看得清晰，記憶準確，并且可以重復復習；口語(yǔ)面貌改善，人機對練，克服羞怯心理；課外自主學(xué)習時(shí)，學(xué)生主要依托系統下的資源庫進(jìn)行，目的性強、效率高；通過(guò)電子作業(yè)的批改，摘要寫(xiě)作能力提高快。
3.2對教師的要求進(jìn)一步增強
現代教育技術(shù)的引進(jìn)，改變了傳統的教學(xué)模式，教師的角色發(fā)生變化。教師不再是教學(xué)的主體，而是教學(xué)的設計者，學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、咨詢(xún)者、引導者和評估者，這意味著(zhù)網(wǎng)絡(luò )數字化語(yǔ)言實(shí)驗系統環(huán)境的教學(xué)對教師的要求進(jìn)一步增強。教師要熟練掌握語(yǔ)言實(shí)驗室系統的使用，充分發(fā)揮其應用績(jì)效；要不斷提高信息素養，甄選教學(xué)內容，完善教學(xué)設計；要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習全新的教學(xué)理念，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的輔助教學(xué)功能；要認真建設好醫學(xué)英語(yǔ)資源庫，以提高學(xué)生自主學(xué)習的效率。
4結語(yǔ)
數字化語(yǔ)言實(shí)驗室作為現代化科技發(fā)展的產(chǎn)物，以其多資源、多功能、多模式，帶給學(xué)生和教師的是語(yǔ)言學(xué)習和語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)的轉變[5]。它能有效提高學(xué)生的學(xué)習醫學(xué)英語(yǔ)的興趣和綜合運用能力，能促進(jìn)教師的教學(xué)實(shí)踐與科研創(chuàng )新能力，加強師生的綜合素質(zhì)培養，有利于實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。
參考文獻
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