基礎醫學(xué)機能實(shí)驗課程改革研究論文
藥理學(xué)、病理生理學(xué)以及生理學(xué)均屬于基礎醫學(xué)技能學(xué)科，主要研究機體在正常和異常生命過(guò)程中的變化規律。機能實(shí)驗課程將三門(mén)學(xué)科根據其內在聯(lián)系進(jìn)行有機融合，在避免重復的基礎上提高設備的利用效率，從而更加體現機能實(shí)驗課程的系統統一。在整個(gè)醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)體系中，機能實(shí)驗課程是其中的重要部分之一，通過(guò)對機能實(shí)驗課程的優(yōu)化設計實(shí)施和實(shí)驗教學(xué)平臺的科學(xué)合理構建，醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)的管理教學(xué)均能得到有效的推動(dòng)進(jìn)步，對學(xué)科的發(fā)展和高等醫學(xué)人才的培養意義重大。
1構建并革新機能實(shí)驗室平臺
1.1課程設置科學(xué)合理化
設置機能實(shí)驗課程要注意科學(xué)合理化，既要根據藥理學(xué)、病理生理學(xué)以及生理學(xué)這三門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，對其基本理論知識和操作技能進(jìn)行全面覆蓋，又要兼顧其實(shí)驗教學(xué)的共同性。通過(guò)橫向聯(lián)系各門(mén)機能學(xué)科從而構建新的機能實(shí)驗教學(xué)體系，在體現整體生命活動(dòng)的同時(shí)幫助學(xué)生建立臨床治療的全局觀(guān)念[1]。此外，構建開(kāi)放創(chuàng )新的實(shí)驗平臺以提升醫學(xué)生的實(shí)踐及團隊協(xié)作能力，幫助學(xué)生構建最初的科研創(chuàng )新意識和思維，使其對各個(gè)層次的臨床知識和醫學(xué)內容進(jìn)行靈活結合運用。
1.2建立開(kāi)放的實(shí)驗室
結合自身教學(xué)條件，有計劃、有步驟、分階段的構建開(kāi)放的實(shí)驗室，初期部分開(kāi)放標本儀器和試驗場(chǎng)地等，進(jìn)而不斷提高開(kāi)放的層次水平，逐漸實(shí)現全面開(kāi)放實(shí)驗內容、教學(xué)方式等，并針對不同層次的學(xué)生調整開(kāi)放側重點(diǎn)。鍛煉低年級學(xué)生對臨床基本機能、基礎知識的掌握程度，而重點(diǎn)培養高年級學(xué)生的創(chuàng )新意識和進(jìn)行科研創(chuàng )作的能力。
1.3建立創(chuàng )新實(shí)驗平臺
“十二五”期間，教育部大力推行創(chuàng )新型人才培養工作，其中的重要措施之一是大學(xué)生創(chuàng )新性試驗計劃，其目的是培養學(xué)生的創(chuàng )新、科研和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng )造性，通過(guò)引導學(xué)生積極盡早參與到科研工作中培養起嚴謹科學(xué)的研究態(tài)度、創(chuàng )新意識以及團隊協(xié)作的精神，對其綜合實(shí)踐和創(chuàng )新實(shí)驗的能力進(jìn)行提升[2]。我校采取自愿報名與考核結合的方式組成創(chuàng )新團隊，團隊主力為醫學(xué)高職專(zhuān)科生，由團隊導師對其進(jìn)行指導進(jìn)行自主研究性學(xué)習。同時(shí)針對本科生創(chuàng )建創(chuàng )新實(shí)驗室，有專(zhuān)門(mén)工作人員負責日常的運行管理工作，實(shí)驗室24小時(shí)全天開(kāi)放。此外，成立評審專(zhuān)家庫、積極舉辦創(chuàng )新專(zhuān)題的講座、成立創(chuàng )新交流平臺和指導教師信息庫等，以更全面的為學(xué)生提供創(chuàng )新實(shí)驗幫助。
2改革優(yōu)化教學(xué)方式
傳統教學(xué)方式是面對面傳授，實(shí)驗步驟和操作要求較復雜，既限制了教師資源、儀器設備資源與講授時(shí)間，又限制了學(xué)生的實(shí)驗課學(xué)習興趣。作為較新型的教學(xué)模式，微課和慕課沒(méi)有傳統教學(xué)模式的束縛，教師資源優(yōu)秀、課程內容先進(jìn)而精良同時(shí)學(xué)習的時(shí)間場(chǎng)所比較靈活自由，從而對學(xué)生有較強吸引力，作為主流課程之外的補充教學(xué)手段十分有效。
2.1微課
醫學(xué)院的課程往往類(lèi)型較多、內容復雜枯燥，故目前多媒體教學(xué)在醫學(xué)院校得到了廣泛應用。多媒體教學(xué)的信息量較大，教學(xué)的順序內容安排更加靈活自主，教學(xué)方式更加生動(dòng)形象，但同時(shí)亦加快了授課節奏，學(xué)生往往跟不上課堂教學(xué)的節奏，教學(xué)效果不甚理想。而微課的主要載體是視頻，在符合新課程標準及教學(xué)實(shí)踐的要求的基礎上，記錄教師圍繞某個(gè)重難點(diǎn)教學(xué)的內容或者教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，對一個(gè)知識點(diǎn)等通過(guò)5～10min微視頻講解，增加學(xué)生的了解掌握程度。較之于傳統教學(xué)方式，微課教學(xué)所用時(shí)間段、課程內容獨立且單一，再加上重點(diǎn)突出，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )上點(diǎn)播學(xué)習，同時(shí)在機能實(shí)驗課程中進(jìn)行應用，對其自主學(xué)習和終身學(xué)習的能力都有所提升。
2.2慕課
最新涌現的慕課教學(xué)平臺，推動(dòng)了國內外一流高校開(kāi)放共享精品課程的進(jìn)展，醫學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行集約化的主要途徑之一便是建立開(kāi)放共享性的醫學(xué)技能實(shí)驗教學(xué)平臺[3]。學(xué)生可自主從慕課獲取豐富的實(shí)驗教學(xué)資源，各個(gè)高校同時(shí)可將優(yōu)秀科研成果等轉變?yōu)榻虒W(xué)內容，以使醫學(xué)生在高職專(zhuān)科階段便能夠接觸到前沿的科學(xué)研究技術(shù)和方法，對其思維視野的拓展意義重大。
3制定科學(xué)合理而多樣化的考評手段
學(xué)生的基本實(shí)驗操作能力、理論結合實(shí)踐的學(xué)習能力是傳統機能實(shí)驗課程中學(xué)生成績(jì)的主要組成部分。學(xué)生往往在教師和設備資源的限制下不能保證人人均能進(jìn)行獨立操作，參差不齊的教學(xué)質(zhì)量導致對學(xué)生實(shí)驗成績(jì)的評估不夠公正合理。而通過(guò)建立科學(xué)合理的學(xué)業(yè)評估體系，能夠使學(xué)生在進(jìn)行自動(dòng)化、持續性和個(gè)性化評估的同時(shí)，對自身學(xué)習狀態(tài)及效果有更清楚的了解。此外，建立于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺之上的在線(xiàn)考核體系能夠自動(dòng)完成學(xué)生學(xué)習評價(jià)，同時(shí)快速獲得師生相互評價(jià)和反饋，形成良好的師生間學(xué)習反饋循環(huán)。
參考文獻
[1]王紅敏,王亞楠.淺談基于大學(xué)生創(chuàng )新能力培養為導向的機能學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革[J].醫藥前沿,2017,7(28).
[2]董薇,孫紅,許靜,等.機能實(shí)驗學(xué)考核評價(jià)體系的構建及實(shí)施[J].基礎醫學(xué)教育,2017,19(11):829-830.
[3]張明昊.基于“雙創(chuàng )型”人才培養的醫學(xué)機能實(shí)驗教學(xué)改革與實(shí)踐[J].教育現代化,2017(2).
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