關(guān)于醫學(xué)檢驗的優(yōu)秀畢業(yè)論文

　　摘 要：醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養的現況以及創(chuàng )新性 隨著(zhù)醫療技術(shù)的不斷發(fā)展，醫學(xué)檢驗將面臨一個(gè)重要的創(chuàng )新，這無(wú)疑是對醫學(xué)檢驗技術(shù)人員培訓的一個(gè)新的挑戰。面對新形勢的發(fā)展，職業(yè)學(xué)校的醫學(xué)考試技術(shù)培訓應更加符合時(shí)代的要求。以高中教育為重點(diǎn)的培養目標的理論……

　　關(guān)鍵詞：醫學(xué)檢驗畢業(yè)論文

　　隨著(zhù)醫療技術(shù)的不斷發(fā)展，醫學(xué)檢驗將面臨一個(gè)重要的創(chuàng )新，這無(wú)疑是對醫學(xué)檢驗技術(shù)人員培訓的一個(gè)新的挑戰。面對新形勢的發(fā)展，職業(yè)學(xué)校的醫學(xué)考試技術(shù)培訓應更加符合時(shí)代的要求。以高中教育為重點(diǎn)的培養目標的理論研究，中等職業(yè)教育是培養具有一定的基本素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的實(shí)踐性人才。因此，要完善醫學(xué)檢驗技術(shù)的培訓方案，優(yōu)化人才培養模式，探索創(chuàng )新的培訓理念，提高學(xué)生的實(shí)踐技能和臨床實(shí)踐能力，成為培養目標的重點(diǎn)。分析了新形勢下中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校人才培養中存在的問(wèn)題，探討了新形勢下的創(chuàng )新培訓方法。

　　1、中職醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養現狀

　　1.1生源質(zhì)量參差不齊

　　中職學(xué)生在初中階段并沒(méi)有接受系統的學(xué)習，以致基礎知識儲備不足。而中職醫學(xué)檢驗技術(shù)要求學(xué)生有較強的學(xué)習能力并能綜合運用所學(xué)知識對檢驗結果做出合理判斷。

　　1.2知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性不高

　　醫學(xué)檢驗技術(shù)是一門(mén)綜合性較強的交叉型學(xué)科,所設置的課程數量較多，內容涵蓋面較廣。而學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中往往難以有效聯(lián)系各課程之間關(guān)鍵點(diǎn)。同時(shí)，兩年的在校學(xué)習時(shí)間，根本不足以讓學(xué)生有足夠的時(shí)間對所學(xué)的知識進(jìn)行梳理整合，更不用說(shuō)將其融會(huì )貫通。因此，當學(xué)生遇到一些綜合性問(wèn)題時(shí)，難以在宏觀(guān)的層面上尋求相應的突破口，大大影響學(xué)習效果。另外，在教師教學(xué)過(guò)程中，照本宣科的現象較普遍，知識內容講解生硬，未對其他相關(guān)科目的課本內容或知識點(diǎn)作有效串聯(lián)，影響學(xué)生對所學(xué)內容進(jìn)行有效理解。

　　1.3教材編排較繁雜

　　由于醫學(xué)檢驗技術(shù)學(xué)科高、精、專(zhuān)的特殊性，相較其他學(xué)科而言，其教材內容會(huì )更為復雜，難度會(huì )更髙。過(guò)多過(guò)細的內容，在教學(xué)上，不但讓教師難以挖掘知識重點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中也相當吃力。

　　另外，教材內容與學(xué)生實(shí)際的學(xué)習能力不相符。表面上看，知識是更豐富深奧了，但實(shí)際上學(xué)生難以吸收所學(xué)內容。各課程教材間知識點(diǎn)重疊的現象時(shí)有發(fā)生，在授課教師們缺乏交流的情況下，容易導致教師在教學(xué)過(guò)程中“炒冷飯”，嚴重浪費教學(xué)資源。

　　1.4無(wú)量化的評價(jià)標準無(wú)法保證實(shí)習質(zhì)量

　　實(shí)習階段中，無(wú)統一的考核標準以及切實(shí)可行的評價(jià)程序，以至于無(wú)法對學(xué)生的實(shí)習效果做合理平價(jià)，不但影響了組長(cháng)、教師對學(xué)生作后續的指導工作，同時(shí)還阻礙了學(xué)生查找自身所學(xué)知識的薄弱點(diǎn)�？偠�言之，量化標準的缺乏極大弱化了實(shí)習、實(shí)踐的指導性意義，使得臨床實(shí)習失去了應有的價(jià)值，不利于人才的合理培養。

　　1.5人文教育得不到應有的重視

　　學(xué)校不但是一個(gè)學(xué)習知識的地方，而且是一個(gè)塑造人格提升人格魅力的地方。學(xué)習專(zhuān)業(yè)技術(shù)的理論知識雖說(shuō)是中職教育的關(guān)鍵部分。然而，現今學(xué)校的課程設置中，人文社科類(lèi)的課程種類(lèi)少，學(xué)時(shí)短，占總學(xué)時(shí)數的比例較國外同等院校明顯偏低。其次，將馬克思主義理論課和思想政治教育課替代人文社科課程的現象普遍存在，人文教育得不到應有的重視。這將嚴重阻礙學(xué)生綜合能力和人文社交能力的提升，導致其進(jìn)入社會(huì )后，無(wú)法與同事、領(lǐng)導進(jìn)行很好的溝通交流，不利于個(gè)人的長(cháng)遠發(fā)展。

　　1.6教材內容陳舊與實(shí)際不相適應

　　教材的內容很可能會(huì )滯后于實(shí)際發(fā)展的需要。另外，教材的編寫(xiě)隊伍主要由一些“德高望重”的老教師組成。所編寫(xiě)的教材的時(shí)效性也將大大降低，從而使學(xué)生所學(xué)的知識與臨床操作嚴重脫節。此外，作者在編寫(xiě)教材過(guò)程中過(guò)度參考同類(lèi)書(shū)籍的現象嚴重。更有甚者只對參閱內容的語(yǔ)句順序做出改動(dòng)，便照搬到自己的教材當中，并未對參閱內容作實(shí)質(zhì)性的提取和升華，導致所編教材原創(chuàng )性低，同類(lèi)教材間出現語(yǔ)句雷同的狀況時(shí)有發(fā)生。

　　1.7專(zhuān)業(yè)教師缺乏臨床經(jīng)驗知識更新較慢

　　受益于幾年來(lái)新型檢驗技術(shù)的不斷成熟，使得檢驗方法的特異性和靈敏度不斷提高，檢測結果越來(lái)越可靠、準確。檢測儀器也跟上了科技發(fā)展的步伐,產(chǎn)生了一大批在生化、理化和微生物檢驗中半自動(dòng)甚至是全自動(dòng)的檢測儀器。醫學(xué)檢驗技術(shù)硬件條件的不斷變革與創(chuàng )新以及新技術(shù)的不斷涌現也給教師的知識儲備提出了新的挑戰。由于資金和職能等多方面原因，學(xué)校不可能像醫院和檢驗檢疫企事業(yè)單位一樣，緊隨科技發(fā)展的步伐，頻繁的更新儀器設備。同時(shí)，由于中職教育師資力量普遍不足，很多教師教學(xué)任務(wù)繁重，根本無(wú)法抽身到臨床進(jìn)行學(xué)習進(jìn)修，以至于在授課過(guò)程中依然教授與現實(shí)相脫節的檢驗知識，使學(xué)生畢業(yè)后難以與現行醫學(xué)檢驗工作內容進(jìn)行無(wú)縫銜接。

　　2、中職醫學(xué)檢驗人才培養創(chuàng )新探究

　　2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣提高實(shí)操技能

　　筆者認為，該專(zhuān)業(yè)中職學(xué)生學(xué)習能力并不差，只是因為學(xué)生認為理論知識一成不變、枯燥無(wú)味，以致其難以調動(dòng)起自主學(xué)習的積極性。通過(guò)增加實(shí)驗課以及將理論課轉移到實(shí)驗室教授或將理論課和實(shí)驗課進(jìn)行有機融合的方法，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。筆者認為，無(wú)需過(guò)分劃分理論課與實(shí)驗課之間的界限，可以大膽將理論課與實(shí)驗課進(jìn)行有機的結合，并對上課模式和上課場(chǎng)地作相應的調整。如可將教室的前半部分劃分為理論講授的場(chǎng)地，而后半部分即作實(shí)驗實(shí)操的區域，在理論講授的同時(shí)，穿插相應的實(shí)操練習。有條件的學(xué)�？梢越M建數碼顯微互動(dòng)室，不但能讓學(xué)生即時(shí)的對所學(xué)內容進(jìn)行練習、鞏固，而且當學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，還能將其傳輸到教師的終端，待教師作相應的批改，并與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，活躍課堂氣氛的同時(shí)，還將大大提高學(xué)生的學(xué)習效率。

　　2.2提倡小班教育提升教學(xué)質(zhì)量

　　我們可以效仿小班教育的上課模式，將一個(gè)大班分為多個(gè)由8-10人組成的小組，并將學(xué)生圍成一圈以便討論。在教學(xué)上，教師可以將課本內容轉化為臨床上較常出現的例子，把知識點(diǎn)貫穿于例子中并以提問(wèn)的形式讓學(xué)生回答，讓學(xué)生在思考中學(xué)習。同時(shí)，教師可在每個(gè)小組間穿插走動(dòng)，聆聽(tīng)學(xué)生提出的意見(jiàn)，捕捉他們討論過(guò)程中的一些亮點(diǎn)并給予適當的引導和解答。

　　2.3共同構建以“能力本位”為核心的實(shí)用型教材

　　注重教材的時(shí)效性，遵循“實(shí)用、能用、夠用”的原則，在教材編寫(xiě)過(guò)程中，不追求過(guò)于深奧、華而不實(shí)、理論性強于實(shí)踐性的教學(xué)內容。邀請企業(yè)和醫院檢驗科室相關(guān)骨干人員共同參與教材的編寫(xiě)。結合他們在臨床中遇到的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行深入的討論和探究，編寫(xiě)切實(shí)可行的、富有時(shí)代意義的專(zhuān)業(yè)課、實(shí)訓課教材。提高教材的含金量，從本質(zhì)上體現出“能力本位”的教學(xué)精神。同時(shí)，在教材編寫(xiě)過(guò)程中，大量查閱同類(lèi)型教材，避免將重復的知識編入教材中，防止教師在教學(xué)過(guò)程中“炒冷飯”。

　　2.4提高教師的臨床經(jīng)驗組建一支強有力的“雙師型”隊伍

　　鼓勵教師利用課余時(shí)間到企事業(yè)單位進(jìn)行進(jìn)修。旨在建設一支適應高職教育需要的以“雙師”結構為標準的高水平教師隊伍，提高專(zhuān)業(yè)教師實(shí)際工作經(jīng)歷和實(shí)踐教學(xué)能力，增加專(zhuān)業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例并引導教師為產(chǎn)業(yè)服務(wù)，提髙科技開(kāi)發(fā)服務(wù)能力。如有可能，在企事業(yè)單位中，以頂崗的方式進(jìn)修，不但能讓教師深入學(xué)習現行業(yè)中運用較廣泛、時(shí)效性較強的技術(shù)，而且還能深切了解該專(zhuān)業(yè)崗位在企業(yè)中實(shí)際的工作定位和工作內容。有助于教師感受該專(zhuān)業(yè)的崗位特色，以便在教學(xué)中反饋給學(xué)生，使學(xué)生對該專(zhuān)業(yè)有一個(gè)更明朗更直觀(guān)的了解。另外，引導與鼓勵教師考取相應的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格證書(shū)、職業(yè)資格、專(zhuān)業(yè)資格和技能等級證書(shū)、執業(yè)資格證書(shū)，提高其自身的職業(yè)價(jià)值，同時(shí)還在一定程度上提升了學(xué)校的軟實(shí)力。

　　2.5合理安排實(shí)驗課加強實(shí)驗室建設

　　實(shí)驗是鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識的有效方法，是中職教育的重要的教學(xué)手段。實(shí)驗室的好壞直接影響到學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和知識掌握的牢固程度。因此，加強實(shí)驗室建設是一項極其重要的工程。要順利開(kāi)展實(shí)驗室建設，首先要界定好各功能實(shí)驗室的職能。醫學(xué)檢驗技術(shù)實(shí)驗室主要由醫學(xué)檢驗形態(tài)學(xué)實(shí)驗室和機能學(xué)實(shí)驗室組成。形態(tài)學(xué)實(shí)驗室主要負責開(kāi)展染色體檢查、臨床基礎檢驗、檢驗醫學(xué)微生物等形態(tài)學(xué)實(shí)驗。機能學(xué)實(shí)驗室主要負責分子生物學(xué)、分子遺傳學(xué)、免疫學(xué)檢驗等教學(xué)實(shí)驗的開(kāi)展。所開(kāi)設的實(shí)驗除了分類(lèi)不同，它們的層次也應該有所區別，形成基礎學(xué)科實(shí)驗、專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗和探究性實(shí)驗三者協(xié)調發(fā)展的實(shí)驗課教學(xué)結構。同時(shí)，這三種層次實(shí)驗之間必須有承上啟下的作用。在建設實(shí)驗室過(guò)程中，應盡量購買(mǎi)臨床使用率較高的設備，如全自動(dòng)血細胞分析儀、全自動(dòng)生化分析儀、全自動(dòng)免疫分析儀、全自動(dòng)電泳儀、細菌測定系統等設備在相關(guān)單位應用較多，功能較強，值得購買(mǎi)。

　　2.6制訂實(shí)訓階段的考核標準加強實(shí)訓基地建設

　　組建一支有豐富教學(xué)、臨床經(jīng)驗的教師隊伍，定期(每?jì)蓚�(gè)月一次)到實(shí)訓基地進(jìn)行實(shí)地的交流和檢查，與實(shí)訓基地簡(jiǎn)歷密切的聯(lián)系。主要針對醫學(xué)檢驗技術(shù)操作的關(guān)鍵點(diǎn)、教學(xué)中出現的重點(diǎn)作檢査。有條件的可借助醫院的設備進(jìn)行現場(chǎng)實(shí)操檢驗，以便更好地了解學(xué)生對相應技術(shù)掌握的熟悉程度。在實(shí)習期，應制訂階段性(每個(gè)月一次)的考核指標，其應包含病人反饋、帶隊班長(cháng)的意見(jiàn)、出勤情況等多方面因素，各因素有相應的得分來(lái)量化學(xué)生的實(shí)習效果。根據各項得分，做出一份最終的書(shū)面報告，對學(xué)生的實(shí)習效果做出概括性的評價(jià)。同時(shí)，受評分學(xué)生應給予相應的書(shū)面答復，對不足之處做出整改。

　　3、結束語(yǔ)

　　開(kāi)展醫學(xué)檢驗技術(shù)中學(xué)教育教學(xué)改革勢在必行。通過(guò)改革和課程優(yōu)化，可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效率，激發(fā)他們的潛能，使學(xué)習變得更為有效。此外，通過(guò)教材的修訂，將能夠提高學(xué)習內容的時(shí)效性，使學(xué)生更容易接受新的知識。同時(shí)，通過(guò)加強教師的再學(xué)習，可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。最后，通過(guò)加強實(shí)訓基地建設，可以更好地了解學(xué)生的理論知識，提高自己的臨床實(shí)踐經(jīng)驗，為以后的工作打下基礎。只要實(shí)施全文本的措施，醫學(xué)檢驗技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)教育將更加光明。

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