我國藝術(shù)設計教育體系多元化發(fā)展趨勢論文
摘要：藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)在中國的起步是比較晚的，在體系的建立和發(fā)展的過(guò)程中，我們一直在尋找一條既可以傳承中國文化，又能同時(shí)和國際文化接軌的多元化發(fā)展道路。文章主要闡述了藝術(shù)設計教育進(jìn)行多元化發(fā)展的重要性，中國藝術(shù)設計教育發(fā)展的現狀，以及藝術(shù)設計教育多元化發(fā)展趨勢。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設計教育體系；多元化；發(fā)展趨勢
藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)決定了這個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)必須要進(jìn)行多元化的發(fā)展，不僅僅要學(xué)習課本上的知識，還要盡可能的接觸到世界文化，提升自己的知識水平。就目前情況來(lái)看，中國的藝術(shù)設計教育遠達不到世界水平，原因就是中國的教育體系存在太多的問(wèn)題等待解決，教育方式還是比較傳統單一，沒(méi)辦法滿(mǎn)足社會(huì )對于藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)人才的需求。所以，為了能讓中國藝術(shù)設計教學(xué)體系更加貼近世界，必須要不斷的向多元化發(fā)展。
一、藝術(shù)設計教育進(jìn)行多元化發(fā)展的重要性
藝術(shù)設計是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強的課程，從學(xué)生學(xué)習開(kāi)始到進(jìn)入社會(huì )都是需要不斷的實(shí)踐和考驗。根據中國目前對于藝術(shù)設計的需求來(lái)看，社會(huì )上要求藝術(shù)設計必須要滿(mǎn)足不同客戶(hù)的要求，不分地區，性別以及年齡。中國是有著(zhù)廣闊面積的國家，南北差異性還是比較大的，無(wú)論是從文化，還是地域特色來(lái)說(shuō)，都會(huì )有所不同，所以，藝術(shù)設計必須要根據設計地區的文化，經(jīng)濟和發(fā)展特色等來(lái)進(jìn)行設計，在設計的時(shí)候還要以客戶(hù)的要求為主，不同的客戶(hù)要求必然會(huì )出現不同，所以設計者必須要進(jìn)行調整。社會(huì )需要多元化的藝術(shù)設計人才，所以，在院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中一定要對于自己的教學(xué)體系進(jìn)行多元化調整，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。
二、中國藝術(shù)設計教育發(fā)展的現狀
1、學(xué)生規模過(guò)于龐大
在中國很多院校都開(kāi)設了藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)，學(xué)生規模也是非常龐大的，每一年都有大批藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，但人數多并不代表專(zhuān)業(yè)性很強，大量的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)以后面臨著(zhù)就業(yè)很困難的問(wèn)題。學(xué)校大規模的招生，主要就是因為學(xué)校只從自身的經(jīng)濟效益出發(fā)，藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)費相對其他專(zhuān)業(yè)的是比較高的，大量的生源為學(xué)校增加了很多收入。父母也都希望自己的孩子可以考上大學(xué)，但是學(xué)生成績(jì)不理想，所以，家長(cháng)就會(huì )把孩子送進(jìn)藝術(shù)類(lèi)的大學(xué)，藝術(shù)設計對于學(xué)生也沒(méi)有過(guò)多的要求。很多原因導致現在中國的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數超載，但是在就業(yè)上就面臨了巨大的挑戰。
2、課程體系嚴重失衡
學(xué)生人數眾多，導致一些院校的教學(xué)體系出現了嚴重失衡的現象。因為中國的藝術(shù)設計教學(xué)還處在發(fā)展的初級階段，因此，對于各個(gè)院校之間以及中國和世界之間的差距如果縮短還沒(méi)能想到比較合理的方案，也沒(méi)有實(shí)際落差。很多院校在沒(méi)有完善自己的體系就先把專(zhuān)業(yè)設置好，然后進(jìn)行大量的招生，院校并沒(méi)有制定一個(gè)長(cháng)遠的計劃和教學(xué)體系。各大院校只有先確定自己的辦學(xué)目標，制定多元化的發(fā)展體系，然后在進(jìn)行招生，這樣才是對藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生負責，為社會(huì )負責。
3、教師素質(zhì)不高
每一門(mén)課程的教學(xué)中，教師都是最重要的，在傳統的教學(xué)體系中都是求穩定，教師也是不變應萬(wàn)變。但是在新的教育體質(zhì)變革下，教師應該不斷的完善自己，增加新的師資力量，把新的理念帶到藝術(shù)設計的教學(xué)當中。但是，就目前的形式來(lái)看，很多高校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的教師都不是本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，很多院校都是先設置藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)，然后才找教師進(jìn)行授課，這樣就導致師資比較缺乏，只能用非專(zhuān)業(yè)的教師先進(jìn)行教學(xué)，這對于學(xué)生專(zhuān)業(yè)話(huà)的學(xué)習是有很大的影響的。
4、教學(xué)不滿(mǎn)足社會(huì )的需求
高校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的最終教學(xué)目標就是為了社會(huì )輸出專(zhuān)業(yè)性的人才，并不是只保證學(xué)生完成教學(xué)內容就算結束。所以，中國的高校專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)不是九年義務(wù)性的教育，是必須具備專(zhuān)業(yè)性的。很多藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在走出校門(mén)以后都沒(méi)有從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)的工作，那在校期間的這幾年學(xué)習就相當于白白浪費了。社會(huì )對于藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的要求就是必須具備比較高的設計水平，但是往往在高職院校走出來(lái)的學(xué)生對于自己的專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習并不過(guò)關(guān)，根本就沒(méi)辦法滿(mǎn)足社會(huì )崗位的需求。所以，很多學(xué)生為了生存，就必須要放棄自己的專(zhuān)業(yè)，選擇其他的工作崗位。
三、藝術(shù)設計教育多元化發(fā)展趨勢
1、藝術(shù)設計在課程結構的多元化發(fā)展趨勢
藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)包含的內容是比較寬泛的，不僅僅局限于在設計上，還需要進(jìn)行一定的加工。所以，在藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，要讓學(xué)生知道專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，對于藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)習并不是單純的依靠記住知識點(diǎn)就可以的，是需要不斷地進(jìn)行積累和實(shí)踐。在課程的結構上，教師一定要合理的安排，循序漸進(jìn)的教學(xué)，把知識點(diǎn)慢慢的滲透給學(xué)生，不要急于求成。在對于藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中要培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和審美能力，創(chuàng )造性是任何一個(gè)專(zhuān)業(yè)都需要的，在藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)中審美也是非常關(guān)鍵的，只有很好的把二者相結合，才能更完美的進(jìn)行設計。對于藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)課程結構多元化就是要改變傳統的課程安排模式，把課程分為基礎，設計和實(shí)踐三個(gè)大的部分，這樣的課程講解清晰了，提高學(xué)生的學(xué)習效率。對于藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)教師也可以多安排專(zhuān)業(yè)相關(guān)的選修課程。
2、藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容的多元化
對于藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，可以加入一些傳統文化的教學(xué)內容。藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)就是要把現實(shí)和藝術(shù)完美的結合在一起，進(jìn)行一個(gè)全新的創(chuàng )造。如果一個(gè)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的設計者對于傳統文化一點(diǎn)也不了解，也沒(méi)辦法設計出好的作品。所以，在藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容中加入傳統文化也是很有必要，也是教學(xué)內容多元化的一種表現。對于藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容除了專(zhuān)業(yè)性的課程，還需要加入一些前沿科技，對于好的東西要不斷吸取，只有這樣藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)內容才能更加豐富。雖然藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)在中國設置也有三十年的時(shí)間，但是對于藝術(shù)設計的教育體系還是沒(méi)有完善，對于一些新的教育內容還沒(méi)有一個(gè)統一的教學(xué)標準。在保證學(xué)生對于藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)基本知識學(xué)習的前提下，教師還應該不斷地給學(xué)生補充新的技術(shù)方面的知識以及社會(huì )比較新的藝術(shù)設計方面的內容，讓藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)習真正是和社會(huì )的實(shí)際需求相接軌的，這也是教育多元化的表現。在世界其他國家的高校對于藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容就比較多元化，加入了很多課程以外的的教學(xué)內容和實(shí)踐內容。這樣既滿(mǎn)足了學(xué)生多元化的發(fā)展，對于日后的實(shí)踐也打下了一個(gè)比較好的基礎。所以，藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容多元化將會(huì )成為世界教育的發(fā)展趨勢。
3、藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)形式上的多元化
在教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內容都比較明確的前提下，教學(xué)方法將變得至關(guān)重要，雖然現在很多院校也在研究適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，但是還沒(méi)有什么太大的進(jìn)展。在對于藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方式上一定要把理論和實(shí)踐相結合，特別是實(shí)踐課程，因為藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性比較的專(zhuān)業(yè)。但是，在我國的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐課程還是比較少的，學(xué)生實(shí)踐能了比較低，大多數時(shí)間還是在計算機上完成。對于藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)想和做是要完美結合，想要考慮多方面的因素，但是想也不是憑空進(jìn)行想象，也是要結合理論知識進(jìn)行構思的，然后在構思的基礎上完成自己的設計。對于藝術(shù)設計實(shí)踐課程的學(xué)習中還可以把教學(xué)的內容和一些實(shí)際的設計項目相結合，這里說(shuō)到項目可以是虛擬的，也可以是企業(yè)實(shí)際的設計項目，院�？梢院推髽I(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生的實(shí)踐課程走出機房，真正的去實(shí)際操作。因為如果藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只是停留在理論的學(xué)習上，是沒(méi)辦法走向工作崗位的，也沒(méi)辦法就業(yè)。案例：一所的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)是五年制，學(xué)�？梢院侠淼倪M(jìn)行拆分，學(xué)生在前三年的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習理論知識并結合一些計算機以及手繪方面的實(shí)踐操作，在學(xué)生進(jìn)入第四年的教學(xué)的時(shí)候，學(xué)�？梢宰寣W(xué)生去合作的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習，也就是真正用項目進(jìn)行演練學(xué)習，等學(xué)生完成一年的實(shí)踐學(xué)習后，再回到學(xué)校繼續第五年的學(xué)習，這樣就可以把理論和實(shí)踐完美的結合在一起。這樣的教學(xué)方式就可以真正的為學(xué)生日后的就業(yè)奠定良好的理論和實(shí)踐基礎，增加藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率。
四、結語(yǔ)
雖然說(shuō)藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)在中國還處在發(fā)展的初級階段，但是藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的發(fā)展是很美好的。高校作為為社會(huì )輸出專(zhuān)業(yè)人才的場(chǎng)所，一定要不斷的更新自己的教學(xué)體系，多元化的教學(xué)體系是藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)必然趨勢。教師要在教學(xué)內容和課程的安排以及教學(xué)方法上都進(jìn)行合理的調整，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性非常強的課程，所以，對于藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)不能只停留在理論教學(xué)的基礎上，必須要不斷的加強學(xué)生的實(shí)踐能力，增強學(xué)生的動(dòng)手能力。只有院校進(jìn)行多元化的教育體系改革，藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生才能夠得到多元化的發(fā)展。
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