音樂(lè )教育中對學(xué)生藝術(shù)感的培養論文

　　【摘要】高校音樂(lè )教育的發(fā)展直接關(guān)系到全民音樂(lè )素養的提高。文章對于高校音樂(lè )教育中藝術(shù)感培養進(jìn)行了多角度的解讀，首先對藝術(shù)感的本質(zhì)及內涵做出解析，其次對高校音樂(lè )教育中藝術(shù)感培養的可行性進(jìn)行論述，最后分析了高校音樂(lè )教育中藝術(shù)感培養的重要意義。

　　【關(guān)鍵詞】高校音樂(lè )教育;藝術(shù)感;教學(xué)方式;情感表達

　　高校音樂(lè )教育是國民音樂(lè )教育的主要組成部分，對于全民音樂(lè )素質(zhì)的培養起著(zhù)重要作用，甚至關(guān)系著(zhù)國民音樂(lè )教育的未來(lái)，決定著(zhù)民族和社會(huì )的音樂(lè )面貌。因此，藝術(shù)感的培養應該作為音樂(lè )教育的出發(fā)點(diǎn)和培養重點(diǎn)。本文從高校音樂(lè )教育的需求和發(fā)展出發(fā)，理論結合實(shí)踐，探究高校音樂(lè )教育中藝術(shù)感的培養。

　　一、藝術(shù)感的本質(zhì)及內涵

　�。ㄒ唬┧囆g(shù)感的本質(zhì)

　　藝術(shù)感的本質(zhì)是人們對事物的感覺(jué)印象。人的感官將客觀(guān)世界的信息傳遞給大腦，并對這些信息做出翻譯和解釋?zhuān)�大腦對這些感覺(jué)信息進(jìn)行細化，就形成了藝術(shù)感。藝術(shù)感是多種感覺(jué)的綜合，它是人對藝術(shù)進(jìn)行判斷的基礎，既具有獨特性，又有社會(huì )性和時(shí)代性。人所處的社會(huì )環(huán)境和藝術(shù)環(huán)境，會(huì )對藝術(shù)感的形成造成影響。

　�。ǘ�）藝術(shù)感的內涵

　　藝術(shù)感的內涵有兩層含義：“結果”和“能力”。當藝術(shù)感作為“結果”時(shí)，其內涵主要是指人對藝術(shù)活動(dòng)或藝術(shù)作品所產(chǎn)生的感覺(jué)和感知，通過(guò)心理活動(dòng)和大腦意識的傳遞，最終得到藝術(shù)化的審美結果。當藝術(shù)感作為“能力”時(shí)，主要是指人對藝術(shù)活動(dòng)或藝術(shù)作品所產(chǎn)生的感覺(jué)和感知的程度，因為人作為個(gè)體存在差異，人的藝術(shù)感也各不相同，會(huì )受到個(gè)人經(jīng)驗、所處環(huán)境與表現欲望等因素的影響。藝術(shù)感的產(chǎn)生所經(jīng)歷的藝術(shù)活動(dòng)及心理活動(dòng)，都是情感遷移的過(guò)程。

　　二、高校音樂(lè )教育中培養學(xué)生藝術(shù)感的方式

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)方式藝術(shù)化

　　音樂(lè )藝術(shù)是具有情感審美性的。高校音樂(lè )教育的價(jià)值不僅在于知識和技能的傳授，還要注重培養學(xué)生的藝術(shù)情感與審美。注重藝術(shù)感培養的音樂(lè )教學(xué)并不排斥知識性的學(xué)習，它是在培養藝術(shù)感的過(guò)程中恰當地調動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生感受美、認知美、創(chuàng )造美、享受美，進(jìn)而參與美、傳播美、評價(jià)美。高校音樂(lè )教育方式的藝術(shù)化是指關(guān)注學(xué)生與音樂(lè )之間的情感聯(lián)系，讓教育方式實(shí)現形象性與可感性。

　�。ǘ�）教學(xué)過(guò)程感性化

　　音樂(lè )是感性的藝術(shù)。在高校音樂(lè )教育過(guò)程中，音樂(lè )教學(xué)要想觸及音樂(lè )的本質(zhì)，需從感性入手。感性化的認知是音樂(lè )學(xué)習的基礎階段，培養學(xué)生具有感性化音樂(lè )認知經(jīng)驗，比使其獲得理論技能和知識更加重要。感性化的音樂(lè )教學(xué)可以提高學(xué)生對音樂(lè )的感受能力，使其在音樂(lè )活動(dòng)中積累經(jīng)驗，最終獲得對音樂(lè )全方位的感知。因此，高校音樂(lè )教育要注重教學(xué)情景的鋪墊，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，使其能用感性化的經(jīng)驗對音樂(lè )形象進(jìn)行塑造與想象，形成對音樂(lè )的感性認識，從而獲得欣賞音樂(lè )作品的經(jīng)驗。

　�。ㄈ�）培養學(xué)生音樂(lè )修養的個(gè)性化

　　在高校音樂(lè )教育中實(shí)現教學(xué)方式藝術(shù)化和教學(xué)過(guò)程感性化之后，進(jìn)一步要實(shí)現的是對學(xué)生音樂(lè )修養的個(gè)性化培養。在高校音樂(lè )教育中，對學(xué)生音樂(lè )修養的個(gè)性化培養具有現實(shí)意義。學(xué)生的內心世界、音樂(lè )感知、審美體驗和情感活動(dòng)都因人而異，在培養其共性的基礎上，要更加注重對學(xué)生個(gè)性的培養，這樣才有利于音樂(lè )藝術(shù)的創(chuàng )新。藝術(shù)感的培養增強了高校音樂(lè )教育中學(xué)生音樂(lè )修養的個(gè)性化，其音樂(lè )體驗的過(guò)程有助于培養學(xué)生的情感經(jīng)驗，有利于實(shí)現對學(xué)生音樂(lè )修養個(gè)性化的培養。

　　三、高校音樂(lè )教育中藝術(shù)感培養的重要意義

　�。ㄒ唬┯兄�于培養學(xué)生的感受注意力

　　感受注意力是藝術(shù)感培養要素的第一步，也是高校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生接受音樂(lè )教育的首要條件。音樂(lè )教育中對于學(xué)生感受注意力的培養需要注意幾點(diǎn)：首先，要注重感受注意力的產(chǎn)生，因為提升了注意力，會(huì )大大提高學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)敏感性。其次，要注重注意力的保持，藝術(shù)感的培養是注意力保持的重要途徑和手段。在以藝術(shù)感培養為目標的音樂(lè )教學(xué)中，感官被充分調動(dòng)，學(xué)生可以全神貫注地投入到音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中。最后，教師要注重學(xué)生感受注意力的個(gè)體差異性，學(xué)生對事物產(chǎn)生的感受注意力不同，產(chǎn)生的感受注意力的結果也不同。

　�。ǘ�）有助于學(xué)生建立認知辨識力

　　藝術(shù)感的培養有助于學(xué)生建立認知辨識力。學(xué)生從音樂(lè )感覺(jué)過(guò)渡到音樂(lè )知覺(jué)，在認識中形成感知，進(jìn)而建立起音樂(lè )元素與音樂(lè )經(jīng)驗之間的聯(lián)系，最終形成以音樂(lè )經(jīng)驗為基礎的認知辨識力。教師可以通過(guò)豐富的語(yǔ)言描述幫助學(xué)生完成對音樂(lè )感知的過(guò)程，分析音樂(lè )作品的音高、速度、力度等元素，從而為學(xué)生獲得音樂(lè )整體認知辨識力打下基礎。實(shí)踐證明，藝術(shù)感建立的認知辨識力是符合藝術(shù)規律的，從始至終貫穿于音樂(lè )教育的過(guò)程中。

　�。ㄈ�）有助于提升學(xué)生的情緒敏感性

　　音樂(lè )教育的過(guò)程也是音樂(lè )體驗的過(guò)程。學(xué)生在音樂(lè )體驗的過(guò)程中產(chǎn)生不同的情緒表現力，在藝術(shù)感的支持下，形成相對長(cháng)期穩定的情感共鳴，并對音樂(lè )產(chǎn)生主動(dòng)參與的熱情，這有助于提升學(xué)生的情緒敏感性。在音樂(lè )教育過(guò)程中，學(xué)生的情緒敏感越高，說(shuō)明其產(chǎn)生的情感共鳴越深。情感共鳴使學(xué)生獲得美感并提升興趣，最終產(chǎn)生自主情感表達的強烈欲望。藝術(shù)感可以激發(fā)學(xué)生的情緒表現力，直接影響情感體驗的獲得，同時(shí)有助于提高學(xué)生音樂(lè )體驗的敏感性。

　�。ㄋ模┯兄�于學(xué)生形成情感表達力

　　藝術(shù)感的培養大大提高了學(xué)生感受音樂(lè )的能力，在獲得情感體驗敏感性的基礎上，學(xué)生基本具備了深入感知音樂(lè )的能力，教師還需要幫助學(xué)生建立能夠用音樂(lè )來(lái)表達自身情感的能力，這也是音樂(lè )教育的終極目標所在。藝術(shù)感的培養有助于學(xué)生形成情感表達力，這種自主情感表達的核心是情感，要注重情感的選擇性表達、模仿性表達、創(chuàng )造性表達、交流性表達，按照高級音樂(lè )活動(dòng)中制定的情緒、情節去體驗符合自身的情感，這些情感的表達都需要建立在學(xué)生自主情感的基礎上，是其內心世界外化的表現。

　　高校音樂(lè )教育的最終目標是培養高素養的音樂(lè )人才，而音樂(lè )教育中的藝術(shù)感是人們獲得情感共鳴的基礎，是每個(gè)人都應該具備的素質(zhì)與能力。因此，筆者認為，高校音樂(lè )教育中對于學(xué)生藝術(shù)感的培養應具有一定的針對性，按照音樂(lè )教育的規律對學(xué)生的藝術(shù)感進(jìn)行培養。

　　參考文獻：

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