英美文學(xué)的論文范例
英美文學(xué)作為大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的必修課程,在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占據著(zhù)重要的地位,英美文學(xué)的經(jīng)典作品能有效地提高學(xué)生的閱讀興趣、思維能力、倫理道德修養及審美情趣,對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起著(zhù)積極的促進(jìn)作用。
英美文學(xué)的論文范例篇1
淺析英美文學(xué)中黑色幽默
摘 要：“黑色幽默”起源于二十世紀六十年代的美國，是西方文學(xué)流派中的重要一個(gè)流派，至今仍受到大眾的歡迎。
通過(guò)荒誕滑稽的形式來(lái)表達世界的可怕和瘋狂，與真實(shí)世界于黑色幽默中，以喜劇的形式來(lái)表現悲劇的內容，讓人們在荒誕的現實(shí)和痛苦掙扎的人生中，體驗到絕望的幽默。
本文通過(guò)簡(jiǎn)要概述黑色幽默，分析英美文學(xué)作品中黑色幽默人物塑造手法和敘事表現手法，探究其現實(shí)意義。
關(guān)鍵詞：英美文學(xué);黑色幽默;淺析
前言
“黑色幽默”起源于二十世紀六十年代的美國，是西方文學(xué)流派中的重要一個(gè)流派，被廣泛應用在后來(lái)的英美文學(xué)中，影響了整個(gè)世界文壇，至今仍受到大眾的歡迎。
雖然黑色幽默派的作品多是荒誕不經(jīng)、不合邏輯的內容，但其卻很好的諷刺了社會(huì )現實(shí)，具有鮮明的現實(shí)意義。
它表明了黑色幽默派的作家敢于面對社會(huì )現實(shí)，并深刻的揭露社會(huì )的丑惡于人前，引起人們的深思。
在一定程度，改變人們的心態(tài)。
一、英美文學(xué)中的“黑色幽默”的概述
“黑色幽默”起源于二十世紀六十年代的美國，最先由美國作家弗里德曼在編輯《黑色幽默》中提出，其后，黑色幽默在西方文壇上風(fēng)生水起，迅速成為西方文學(xué)流派中的重要一個(gè)流派，并蔓延到整個(gè)世界文壇。
至今仍受是世界文壇的重要組成部分，并受到大眾的歡迎。
最初，弗里德曼的《黑色幽默》中采用荒誕的手法諷刺現實(shí)世界中的痛苦和恐怖。
其后，康拉德提出“黑色幽默”的概念。
和所有新的理念一樣，黑色幽默也是先經(jīng)過(guò)了黑夜才迎來(lái)了黎明的，在黑色幽默剛剛出現的時(shí)期，人們并不能接受認可，直至后來(lái)隨著(zhù)黑色幽默的研究的不斷深入和黑色幽默概念的不斷完善，人們才開(kāi)始慢慢接受并認可黑色幽默。
黑色幽默就是借用荒誕、丑惡的“黑色”事物，來(lái)表達積極地社會(huì )認識[1]。
所以，黑色幽默又被稱(chēng)為黑色喜劇，在喜劇的范疇內，但又是一種帶有悲劇基調的喜劇，這與當時(shí)的社會(huì )的動(dòng)亂有關(guān)，是作家們根據現實(shí)的社會(huì )創(chuàng )作出來(lái)的。
后來(lái)隨著(zhù)英美文學(xué)的不斷發(fā)展，黑色幽默逐漸成為非常具有社會(huì )教育意義的表現手法[2]。
海勒是黑色幽默流派中的具有代表性和影響力的文學(xué)代表，其《第二十二條軍規》取材于現實(shí)生活，通過(guò)藝術(shù)的哈哈鏡和放大鏡，荒誕的反映了美國社會(huì )生活，讓人們一笑同時(shí)令人深思。
現代，黑色幽默已經(jīng)不再局限在文學(xué)中，還拓展到影視作品中，受到現代社會(huì )中大多數人的歡迎。
二、英美文學(xué)作品中黑色幽默人物塑造手法和敘事表現手法
1、英美文學(xué)作品中黑色幽默人物塑造手法
英美文學(xué)作品中黑色幽默人物塑造手法主要是幽默諷刺手法、反英雄、謬論、夸張和比喻等。
黑色幽默的特征就是采用幽默諷刺手法，其諷刺的藝術(shù)處理不是一般意義上的諷刺，而是為了表達強烈的感情，將無(wú)形的意識變成有形的影像，
站在旁觀(guān)第三者的角度與讀者分享客觀(guān)的社會(huì )現象，最終與讀者產(chǎn)生共鳴給讀者留下深刻的印象，以馮尼格的《上帝保佑你，羅斯瓦特先生》為例，“誠實(shí)、勤勞、
安份守已的公民如果要求一份活下去的工作，就被看作吸血鬼。
”言語(yǔ)犀利的諷刺了美國的黑暗現實(shí)，也正是由于這種痛快淋漓的諷刺才使得作品具有強烈的現實(shí)的諷刺性。
反英雄是黑色幽默文學(xué)中最常用的手法之一，沖擊著(zhù)人們的傳統思想。
以塞萬(wàn)提斯・薩維德拉的《堂・吉訶德》為例，小說(shuō)中的堂・吉訶德幻想自己是騎士堂・吉訶德，用騎士小說(shuō)的形式諷刺了當時(shí)的騎士道精神。
謬論是黑色幽默派常用的表現手法，通過(guò)謬論的設置讓人們在可笑和滑稽之間反思自己，以《皇帝的新衣》為例，人們畏于皇權不敢說(shuō)出真相，而單純的小女孩指出國王沒(méi)有穿衣服，表面是嘲笑國王的無(wú)知，實(shí)則是諷刺這個(gè)社會(huì )上的人們追名逐利的丑態(tài)。
夸張則是黑色幽默派作家的必要手法，通過(guò)夸張塑造滑稽可笑的人物形象，例如《出了毛病》中敘說(shuō)人與人之間的不信任等夸張了了現實(shí)，來(lái)吸引人們的注意。
比喻更是黑色幽默的慣用手法，將現實(shí)寓言于作品中，從虛擬的描寫(xiě)中折射出扭曲的現實(shí)。
2、英美文學(xué)作品中黑色幽默敘事表現手法
英美文學(xué)作品中黑色幽默敘事表現手法大多采用贅述、不合邏輯的敘述和悲喜交織與反高潮情景的設計。
黑色幽默在文壇中掀起了一場(chǎng)反權威反現實(shí)主義的革命浪潮[3]。
贅述本來(lái)是寫(xiě)作中的大忌，作家在寫(xiě)作中盡量避免出現的情況，但是在黑色幽默派的寫(xiě)作中，贅述反而能推動(dòng)全文的矛盾，表現事物的荒誕不經(jīng)。
例如《皇帝的新衣》就是在文中反復鋪墊了新衣是透明的這一事實(shí)，與人們的莫不做聲形成鮮明的對比，從而讓讀者看明白社會(huì )的現狀、人們的狀態(tài)，將故事推向了極致的矛盾之中。
黑色幽默之所以是反現實(shí)主義的主要是因為其不遵循現實(shí)的邏輯。
黑色幽默派的作者經(jīng)過(guò)對語(yǔ)言敘述的不合邏輯的處理，達到人們意想不到的幽默和諷刺的效果。
悲喜交織就是讓人們悲喜交加之中體會(huì )現實(shí)的諷刺與無(wú)奈，反高潮情景的設計就是在氛圍越來(lái)越濃郁、矛盾越來(lái)越突出時(shí)戛然而止，反而敘述一些荒誕的事物，這樣反而使得作品諷刺意味更加濃重，故事更加的幽默。
結束語(yǔ)：
黑色幽默是悲劇的基調上的喜劇，通過(guò)幽默諷刺的手法塑造了荒誕不羈的人物形象和悲喜交織的情景敘述了現實(shí)的丑惡現象，諷刺了現實(shí)的同時(shí)對現實(shí)具有一定的積極意義。
參考文獻：
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英美文學(xué)的論文范例篇2
論英美文學(xué)教學(xué)對學(xué)生基本語(yǔ)言技能提高的影響
學(xué)習英語(yǔ)是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，在學(xué)習過(guò)程中需要教師采取有效的教學(xué)方式進(jìn)行指導，提高學(xué)習成效。
英美文學(xué)教學(xué)是一種漸進(jìn)式的教學(xué)形式，不僅能夠擴充學(xué)生的文化視野，還能快速地提升基本語(yǔ)言技能，這也是英美文學(xué)教學(xué)最突出的特色。
一、增加學(xué)生對英美文化的了解
在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，我們不僅要重視教學(xué)內容，還要對以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國家和民族進(jìn)行了解，這樣才能夠更好地理解這門(mén)語(yǔ)言的特點(diǎn)，逐漸培養起語(yǔ)言學(xué)習的思維方式。
通過(guò)英美文學(xué)的教學(xué)能夠讓學(xué)生了解西方國家的風(fēng)土民情、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，這樣在學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言的過(guò)程中才能夠更加輕松地將漢語(yǔ)思維轉化為英語(yǔ)思維，進(jìn)而提高學(xué)生的基本語(yǔ)言技能。
文化是孕育語(yǔ)言的基礎，英美文學(xué)教學(xué)能夠讓學(xué)生深入了解英美文化，進(jìn)而提升英語(yǔ)語(yǔ)言能力，同時(shí)使教師的教學(xué)過(guò)程更加順利，還可以為提高學(xué)生口語(yǔ)水平打下堅實(shí)的基礎。
在學(xué)習英語(yǔ)口語(yǔ)的過(guò)程中，一定要用與英語(yǔ)相適應的思維方式，才能夠扎實(shí)口語(yǔ)技能。
另外，教師還可以播放各類(lèi)英文原聲影片，為學(xué)生設置真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，同時(shí)為聽(tīng)力練習做好鋪墊。
二、提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力
開(kāi)展英美文學(xué)教學(xué)會(huì )為學(xué)生提供更多的便利，首先，學(xué)生通過(guò)閱讀英美文學(xué)作品，可以提升自身的閱讀理解能力，逐漸學(xué)會(huì )理清文章的脈絡(luò )，英語(yǔ)學(xué)習思維逐漸形成，考慮問(wèn)題的方式也會(huì )產(chǎn)生很大的改變。
學(xué)生在閱讀的過(guò)程中也會(huì )不斷地彌補自己的缺陷，通過(guò)長(cháng)期堅持閱讀，朗讀速度和理解準確度都會(huì )有不同程度的提升，知識結構也會(huì )逐步完整。
英美文學(xué)包括詩(shī)歌、散文、戲劇和小說(shuō)等形式，范圍也十分廣泛，學(xué)生可以從各類(lèi)文學(xué)作品中攝取知識，提高英語(yǔ)交際能力。
只有學(xué)生把閱讀及語(yǔ)言技能真正應用到實(shí)踐中，轉化被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，他們才會(huì )真正體會(huì )到英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣，愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習。
另外，在英美文學(xué)教學(xué)中，學(xué)習氛圍也是十分重要的因素，學(xué)生的情感、意志及認知活動(dòng)都與其有直接關(guān)系，也就是說(shuō)和諧、向上的學(xué)習氣氛，可以為學(xué)生提供更快發(fā)展的自由空間，
使學(xué)生的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力得到鍛煉和加強，而且在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生會(huì )逐漸改變自我中心意識，學(xué)會(huì )與人和諧相處，克服膽怯、懶惰、
缺乏自信等不良心理，體味成就感，增強學(xué)習自信心。
其次，由于英美文學(xué)作品故事情節的吸引，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中會(huì )增加更多的樂(lè )趣，所以教師應該利用這一特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng )造利于英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行朗讀，使其快速進(jìn)入英語(yǔ)朗讀狀態(tài)，極大地促進(jìn)學(xué)習語(yǔ)言的積極性。
對于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)口語(yǔ)運用能力更加重要，因此，教師應該根據教學(xué)實(shí)情，組織各種口語(yǔ)訓練活動(dòng)。
如：背誦美文、詩(shī)歌精彩選段，演繹經(jīng)典電影橋段等，都可以更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)運用能力，讓學(xué)生在英美文學(xué)教學(xué)的過(guò)程中不斷地蛻變，突破自我。
三、提高學(xué)生的單詞積累量
詞匯量是提高學(xué)生基本語(yǔ)言技能的前提條件，但是很多學(xué)生不喜歡記憶單詞，或者不習慣反復地記憶單詞，而且在記憶的過(guò)程中很容易遺忘，致使學(xué)生記憶單詞的效率較低。
英美文學(xué)教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地記憶單詞，擴充詞匯量，提高閱讀能力。
每當學(xué)生閱讀文學(xué)作品的時(shí)候，都會(huì )遇到很多的新單詞，要想深入地了解文章內容就必須先清楚新單詞的含義。
經(jīng)過(guò)大量的閱讀及強化記憶，學(xué)生不僅能夠提高詞匯的積累量，還會(huì )根據文章的故事情節長(cháng)久記憶，學(xué)習效率和詞匯運用能力也會(huì )不斷增強。
同時(shí)，當詞匯積累變?yōu)閷W(xué)習英語(yǔ)的一種習慣時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)水平也會(huì )穩步提升。
因而，英美文學(xué)教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地積累詞匯，從而降低學(xué)習英語(yǔ)的難度，讓學(xué)生在愉悅輕松的狀態(tài)下學(xué)習英語(yǔ)，幫助學(xué)生更快地提升基本語(yǔ)言技能。
四、提升學(xué)生的語(yǔ)言表達能力
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習它的目的不是為了讓學(xué)生在考試中取得高分，而是使其成為一種語(yǔ)言工具，更好地服務(wù)于以后的工作和生活，所以，英語(yǔ)語(yǔ)言表達能力非常重要。
但是，要想更好地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，首先就要有一定的語(yǔ)言基礎，語(yǔ)言基礎都是通過(guò)平時(shí)不斷的學(xué)習和練習積累的，其中很大一部分來(lái)自于閱讀。
英美文學(xué)教學(xué)對學(xué)生的口語(yǔ)表達能力的提高，起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
學(xué)生通過(guò)熟練的閱讀及背誦，能夠記憶很多優(yōu)美的英文句子，在不斷閱讀和朗誦的過(guò)程中，語(yǔ)感會(huì )逐漸建立起來(lái)，經(jīng)過(guò)積累能夠提升口語(yǔ)表達能力。
同時(shí)，教師要將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生以文學(xué)作品為主線(xiàn)暢所欲言(用英文發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)、抒發(fā)情感)，互助合作、互相啟發(fā)，共同進(jìn)行文章賞析，提高學(xué)生分析歸納、推理驗證等邏輯思維能力。
以小組的形式進(jìn)行辯論，提高學(xué)習的積極性，使學(xué)生在提高語(yǔ)言表達能力的過(guò)程中更加順暢，不斷增強學(xué)生的語(yǔ)言自主能力及應變能力。
五、提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力
英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)基本技能中較為重要的一項，也是高職學(xué)生必須具有的基本能力。
在教學(xué)中，教師要結合高職英美文學(xué)的特點(diǎn)，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。
比如，在英美文學(xué)名著(zhù)中模仿其生動(dòng)的表達方式，積累俗語(yǔ)、成語(yǔ)等。
只有平時(shí)多閱讀積累，學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候才能信手拈來(lái)，不顯空洞乏味，英語(yǔ)語(yǔ)法和句子結構才會(huì )更加規范、合理，而不是羅列堆砌。
同時(shí)，教師還可以布置學(xué)生進(jìn)行例文縮寫(xiě)、擴寫(xiě)，讓學(xué)生選擇喜歡的作品進(jìn)行讀后感寫(xiě)作，鼓勵喜歡詩(shī)歌的學(xué)生嘗試創(chuàng )作詩(shī)歌等，多方位提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
六、增添了學(xué)生的學(xué)習興趣
在傳統的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師通常都是采用“填鴨式”的教學(xué)模式，利用黑板、粉筆等簡(jiǎn)單的教學(xué)輔助工具，根據教材單一的講課，學(xué)生被動(dòng)地接受知識，這樣的教學(xué)模式過(guò)于枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習起來(lái)興趣缺失。
而英美文學(xué)教學(xué)的運用，使英語(yǔ)教學(xué)更加具有多樣性，豐富了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習要求，拓寬了學(xué)生的學(xué)習視野，可以說(shuō)英美文學(xué)教學(xué)對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生了非常深遠的正面影響。
在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習不再是一項任務(wù)，而是積極主動(dòng)的汲取過(guò)程，既增加了英語(yǔ)知識，又提高了對外國文學(xué)的熱愛(ài)，從而使英語(yǔ)學(xué)習更加豐富多彩，更加生活化。
這樣能夠將教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統教學(xué)模式逐漸轉變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習。
學(xué)生可以通過(guò)閱讀了解國外的風(fēng)俗與禮儀習慣，明辨是非，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，并在課堂上將自己的看法分享給大家，和學(xué)生進(jìn)行研究討論，增加師生之間的交流，從而在濃郁的興趣中提高學(xué)習質(zhì)量。
高職院校中的英美文學(xué)教學(xué)能夠提升學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面的語(yǔ)言能力，提高英語(yǔ)學(xué)習興趣，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習積極性，促進(jìn)高職學(xué)生人文素養的整體提升。
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