英美經(jīng)典文學(xué)作品的鑒賞與閱讀審美
英美經(jīng)典文學(xué)作品的鑒賞與閱讀審美
【摘要】閱讀并賞析英美經(jīng)典文學(xué)作品，不僅有利于學(xué)生熟悉西方文化背景，還有利于學(xué)生發(fā)現中西文化的不同，尤其是對部分英美經(jīng)典文學(xué)作品的賞析，有助于學(xué)生體會(huì )西方文學(xué)語(yǔ)言在人物刻畫(huà)、主體結構和語(yǔ)言特色方面的獨特魅力。
本文立足于英美文學(xué)作品的特點(diǎn)，闡述了幫助學(xué)生鑒賞英美經(jīng)典文學(xué)作品的方法，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】英美經(jīng)典文學(xué)作品;鑒賞;閱讀審美
【作者單位】馬海艷，黃河科技學(xué)院新聞傳播學(xué)院。
在西方文學(xué)的發(fā)展史上，英美經(jīng)典文學(xué)有極大的影響力。
閱讀并賞析英美經(jīng)典文學(xué)作品，不僅有利于學(xué)生熟悉西方文化背景，還有利于學(xué)生發(fā)現中西文化的不同。
尤其是對部分英美經(jīng)典文學(xué)作品的賞析，有助于學(xué)生體會(huì )西方文學(xué)語(yǔ)言在人物刻畫(huà)、主體結構和語(yǔ)言特色方面的獨特魅力，學(xué)生可以通過(guò)對英美經(jīng)典文學(xué)作品的賞析來(lái)不斷提高自身鑒賞英美文學(xué)作品的能力。
現階段高校專(zhuān)業(yè)課程的內容設置，應該通過(guò)賞析英美經(jīng)典文學(xué)作品，幫助學(xué)生樹(shù)立積極健康的心態(tài)，提升其審美能力和文化素養。
本文立足于英美文學(xué)作品的特點(diǎn)，闡述了幫助學(xué)生鑒賞英美經(jīng)典文學(xué)作品的方法，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、鑒賞英美經(jīng)典文學(xué)作品的重要意義
英美經(jīng)典文學(xué)作品具有較高的文學(xué)價(jià)值，是學(xué)生了解英美國家思想文化，提高自身文化素養的重要渠道。
英美兩國的歷史文化豐富多彩，時(shí)代背景和很多社會(huì )風(fēng)俗都會(huì )被寫(xiě)入文學(xué)作品。
世界文壇不少知名作家都來(lái)自英美兩國，他們的作品廣為傳頌。
如海明威、愛(ài)默生、莎士比亞以及馬克・吐溫等人的作品，具有較為鮮明的語(yǔ)言風(fēng)格，表現了特定的人文思想及獨特的時(shí)代背景。
因此，在英美經(jīng)典文學(xué)作品鑒賞的過(guò)程中，需要結合當時(shí)的英美文化背景，才可能領(lǐng)會(huì )作品的精髓。
通過(guò)閱讀這些文學(xué)作品，學(xué)生讀懂了西方文化，提高了文學(xué)鑒賞能力，同時(shí)也提高了對文學(xué)作品的閱讀審美能力。
通過(guò)對英美經(jīng)典文學(xué)作品的賞析，學(xué)生了解了英美兩國的文化歷史，提高了自身的文化修養，拓寬了知識面，形成多元化的知識結構。
與此同時(shí)，在對英美經(jīng)典文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞的過(guò)程中，學(xué)生具備了優(yōu)秀的閱讀理解能力，培養了良好的閱讀習慣。
比如，學(xué)生在閱讀文學(xué)作品的過(guò)程中可以通過(guò)記筆記或讀后感的方式增強對作品的理解，加深印象，最終實(shí)現個(gè)人文化素養的提高。
二、鑒賞英美經(jīng)典文學(xué)作品的方式及閱讀審美分析
1.多角度解讀英美經(jīng)典文學(xué)作品
英美經(jīng)典文學(xué)作品，其作品內容與時(shí)代背景及作者思想關(guān)系密切。
因此，在鑒賞英美經(jīng)典文學(xué)作品的過(guò)程中，我們應引導學(xué)生通過(guò)多角度分析，全面解讀作品的語(yǔ)言特色、創(chuàng )作手法，從而正確把握文學(xué)作品的內涵及主題。
愛(ài)爾蘭女作家艾捷爾・麗蓮・伏尼契的經(jīng)典文學(xué)作品《牛虻》，描寫(xiě)了意大利革命黨人牛虻參與反對奧地利統治者、爭取國家獨立統一的斗爭，最后為之獻出了生命。
故事圍繞牛虻、神父、教會(huì )展開(kāi)，這三者相互聯(lián)系，在作品中各有作用。
我們在鑒賞這部作品的時(shí)候，要站在不同角度去理解作品主題。
比如，對主人公牛虻的解讀，我們主要圍繞他理想與道德沖突的心理對話(huà)進(jìn)行，站在這個(gè)角度剖析他心理的雙重矛盾性。
2.理解作品中蘊含的國家與民族思想
我們在對英美經(jīng)典文學(xué)作品進(jìn)行分析的過(guò)程中，要注意系統地梳理整個(gè)作品的脈絡(luò )，對文學(xué)作品的年代以及社會(huì )背景條分縷析，從而完成對文學(xué)作品的鑒賞。
在鑒賞的同時(shí)，我們要注意英美經(jīng)典文學(xué)作品所蘊含的國家與民族思想，加強自身的閱讀審美能力，用辯證分析的方法去理解這些文學(xué)作品。
比如，英國17世紀著(zhù)名的詩(shī)人約翰・彌爾頓所著(zhù)的《失樂(lè )園》，是他三部杰出詩(shī)篇之一。
在《失樂(lè )園》里，彌爾頓表現出高超的藝術(shù)技巧，詩(shī)人的革命熱情和高遠的想象使他塑造了十分雄偉的形象，如撒旦、罪惡、死亡等;描繪了壯闊的背景，如地獄、混沌、人間等。
在閱讀的過(guò)程中，我們要考慮他這部作品是在何種背景下創(chuàng )作出來(lái)的。
彌爾頓反對保王黨，在當時(shí)的時(shí)代背景下積極參與了英國資產(chǎn)階級的革命斗爭。
由于在資產(chǎn)階級政府工作相對繁重，因此他視力開(kāi)始下降。
彌爾頓沒(méi)有聽(tīng)取醫生的勸誡，繼續投身到斗爭中，直至1652年，他雙目完全失明。
1660年，王政復辟，彌爾頓被捕入獄，他被釋放之后才開(kāi)始《失樂(lè )園》的創(chuàng )作。
在艱難的生活中，彌爾頓成功地塑造了一個(gè)不畏艱難、勇于反抗的斗士形象，充分展現了堅決斗爭、不怕?tīng)奚挠⑿壑髁x。
很多文學(xué)研究者認為，《失樂(lè )園》中的撒旦形象正是彌爾頓一生的真實(shí)寫(xiě)照。
3.形成對作品深層情感的共鳴
我們在閱讀及鑒賞英美經(jīng)典文學(xué)作品的過(guò)程中，應該明白不同讀者由于文化背景不同、知識經(jīng)驗不同，在作品賞析過(guò)程中會(huì )存在差異性。
但英美經(jīng)典文學(xué)作品所蘊含的深刻思想是不變的，我們通過(guò)深層閱讀，可以實(shí)現對文學(xué)作品的情感共鳴。
并且，我們在鑒賞作品及閱讀的過(guò)程中，可以通過(guò)與他人討論交流，對文學(xué)作品形成新的認識，實(shí)現對作品主題更深層次的把握。
例如，莎士比亞的著(zhù)名戲劇作品《羅密歐與朱麗葉》，這部小說(shuō)極具悲劇色彩，故事情節起伏跌宕，將親情與愛(ài)情的沖突作為情感沖突的源頭。
小說(shuō)緣起于羅密歐與朱麗葉的愛(ài)情，終結于羅密歐與朱麗葉的殉情。
在這部作品中，莎士比亞成功地將理想與現實(shí)進(jìn)行了碰撞，充分體現了理想的美好以及現實(shí)的殘酷。
但從另一個(gè)角度分析，這也是當時(shí)文化背景下現實(shí)生活的殘酷縮影。
因此，在鑒賞文學(xué)作品的過(guò)程中，我們應該有自身的閱讀審美觀(guān)，充分了解作者的真實(shí)意圖，形成情感共鳴，才可能對文學(xué)作品做出客觀(guān)評價(jià)。
4.實(shí)現對作品的深層次理解
在鑒賞英美經(jīng)典文學(xué)作品的過(guò)程中，為了實(shí)現對作品的深層次理解，我們在閱讀之前要做好充分準備，避免盲目閱讀的現象發(fā)生。
我們應該明白，對文學(xué)作品的鑒賞應包括作品的創(chuàng )作背景、創(chuàng )作時(shí)代、文學(xué)形式，鑒賞的最終目的應該是實(shí)現對文學(xué)作品的深層次理解。
因此，鑒賞的角度非常重要，如對文學(xué)作品創(chuàng )作風(fēng)格及敘事方式的研究。
德國小說(shuō)家施篤姆所著(zhù)的《茵夢(mèng)湖》是描寫(xiě)感傷愛(ài)情的經(jīng)典名篇，小說(shuō)以第一人稱(chēng)為敘事角度，順序、倒敘的敘事方式在整部小說(shuō)中穿插，這種敘事方式在當時(shí)的時(shí)代背景下具有一定的創(chuàng )新性。
小說(shuō)以19世紀現實(shí)生活為主要的故事結構，將時(shí)間順序打亂，貫穿現代與過(guò)去，體現了施篤姆鮮明、獨特和優(yōu)美動(dòng)人的藝術(shù)風(fēng)格。
這種敘事方式，將萊因哈德和伊麗莎白的愛(ài)情悲劇展示得淋漓盡致，并啟發(fā)了人們某些共同的感情經(jīng)歷和人生感受，也許，這才是施篤姆的真正目的。
5.創(chuàng )作方式影響對作品的審美觀(guān)感
英美文學(xué)作品的創(chuàng )作方式常常會(huì )影響我們對作品的審美觀(guān)感。
例如，美國詩(shī)人惠特曼所寫(xiě)的《Oh!Captain!My Captain!》充分展現了較強的文字韻律美。
惠特曼在作品創(chuàng )作的過(guò)程中，每一段文字都是以Oh!Captain!My Captain!為開(kāi)頭，結尾都是Fallen cold and dead。
詩(shī)中間的長(cháng)句以及短語(yǔ)錯落有致地排列在一起，充分展現了詩(shī)歌變化的和諧性，同時(shí)也體現出詩(shī)歌的韻律美，在韻律變化中激發(fā)人們的閱讀興趣。
很多英美詩(shī)歌的創(chuàng )作，都是頭韻、行內韻、尾韻重復使用，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應充分認識到這一點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行美式讀音訓練，帶著(zhù)感情的誦讀會(huì )使學(xué)生充分感受抑揚頓挫的韻律之美。
學(xué)生在閱讀的過(guò)程中與作者產(chǎn)生思想共鳴，從而提高自身的閱讀審美能力和文學(xué)素養。
目前，學(xué)生還停留在被動(dòng)地接受文學(xué)知識的層面，他們在教師主觀(guān)教學(xué)中閱讀和理解相關(guān)文學(xué)作品。
這導致他們對文學(xué)的理解是表面的，其閱讀與鑒賞能力有待提高。
教師應該從多方面引導學(xué)生，使他們能正確認識和理解英美經(jīng)典文學(xué)作品，進(jìn)而提高個(gè)人的人文素養。
總而言之，英美經(jīng)典文學(xué)作品是學(xué)生熟悉社會(huì )和了解社會(huì )的重要途徑。
我們在鑒賞英美經(jīng)典文學(xué)作品的過(guò)程中，要注意引導學(xué)生研究文學(xué)作品豐富的歷史背景及重要的藝術(shù)價(jià)值，從而培養他們的閱讀審美能力，提高他們的綜合素質(zhì)。
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