多媒體環(huán)境下的英美文學(xué)的教學(xué)研究論文
多媒體環(huán)境下的英美文學(xué)的教學(xué)研究論文【1】
摘要：隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)應用于實(shí)際教學(xué)中也越來(lái)越廣泛。
英美文學(xué)互動(dòng)課堂中合理運用多媒體技術(shù)能有效吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率。
本文通過(guò)多媒體技術(shù)的特點(diǎn)、多媒體在文學(xué)課堂中的教學(xué)功能、文學(xué)互動(dòng)課堂中多媒體技術(shù)的應用三方面進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：英美文學(xué);多媒體;教學(xué)
英美文學(xué)課程的設置在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程中有著(zhù)重要的作用，因此，也是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的主干課之一，作為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，通過(guò)英美文學(xué)課程的學(xué)習，可以通過(guò)文學(xué)作品所處的時(shí)代背景，歷史淵源更加深刻的了解英美文化。
同時(shí)，通過(guò)對文學(xué)作品文本的學(xué)習，有助于學(xué)生增強語(yǔ)言的深度及寬度。
由此可見(jiàn)，英美文學(xué)的課堂教學(xué)就更顯得尤為重要了。
但是傳統的教學(xué)模式過(guò)于呆板，只是教師對語(yǔ)言知識點(diǎn)的單方面講解，即便是有討論的主題也是生硬的，非形象的，很難引起學(xué)生的學(xué)習興趣。
多媒體技術(shù)的發(fā)展及在教學(xué)中的應用很好的解決了這一難題，使得課程真正的活了起來(lái)，使得文學(xué)作品中的歷史事件可以影音資料的形式生動(dòng)的展現在學(xué)生面前。
一、多媒體技術(shù)的特點(diǎn)
多媒體技術(shù)以計算機為中心，通過(guò)多種系統技術(shù)把圖像處理、語(yǔ)音、視聽(tīng)技術(shù)等相融合，再經(jīng)過(guò)多種數據模型的解壓、壓縮的過(guò)程，最終實(shí)現計算機對多媒體信息的存儲、加工、變換、傳遞、檢索。
由此可知，如今的多媒體技術(shù)已和以前的多媒體技術(shù)大不相同，如今的多媒體技術(shù)有三個(gè)特點(diǎn)：實(shí)時(shí)性、集成性、互交性。
所謂的實(shí)時(shí)性，就是多媒體提供對時(shí)基媒體的處理;互交性就是多媒體與電視機、激光唱機等電器特點(diǎn)的差別;集成性就是多媒體的構成。
這些特點(diǎn)才使得多媒體在教學(xué)中倍受歡迎。
聲音、圖像、影像的結合大大提升了上課的質(zhì)量和效果。
二、多媒體在文學(xué)課堂中的教學(xué)功能
第一，教師可以運用多媒體來(lái)輔助教學(xué)。
英美課堂的特點(diǎn)是信息量大，因此，利用多媒體教學(xué)就可以充分的利用網(wǎng)絡(luò )上的資源，這樣教學(xué)效果就會(huì )更勝一籌。
第二，為學(xué)生自主學(xué)習提供了便利條件。
學(xué)生可以根據自己的學(xué)習情況，進(jìn)行復習、鞏固，將多媒體聯(lián)網(wǎng)，還可以在多媒體上進(jìn)行知識資源的共享，把疑難問(wèn)題放在網(wǎng)上讓更多的人來(lái)解決，這樣既提高了學(xué)習效率，還有利于加深對知識的印象。
另外，利用多媒體進(jìn)行預習，配合上英文光盤(pán)的輔助，既可以增加學(xué)習的興趣，也可以加深對相關(guān)知識的學(xué)習，這樣的學(xué)習模式更有利于學(xué)生提高自己的個(gè)人能力。
三、文學(xué)互動(dòng)課堂中多媒體技術(shù)的應用
英美文學(xué)互動(dòng)課堂中合理運用多媒體技術(shù)能有效吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率。
但其成功受制于兩方面，一是教師綜合素質(zhì)。
綜合素質(zhì)高的教師合理運用多媒體技術(shù)，使其服務(wù)于文學(xué)互動(dòng)課堂，達到良好的課堂效果。
二是教師所設計或選擇教學(xué)軟件與教學(xué)活動(dòng)的匹配程度。
優(yōu)秀的課件對教學(xué)內容有積極的說(shuō)明和補充作用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，順利完成教學(xué)任務(wù);而低劣的課件會(huì )轉移學(xué)生學(xué)習點(diǎn)，甚至引起學(xué)生反感而降低學(xué)習積極性。
(一)多媒體技術(shù)在文學(xué)課堂的使用，能有效提升學(xué)生學(xué)習自主性，實(shí)現了師生在平等的氛圍下的溝通交流。
例如，介紹某位名人時(shí)，學(xué)生可以分成若干小組，針對名人的事跡展開(kāi)有針對性討論，各小組運用多媒體技術(shù)向其他小組展現本組的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)從他組得到意見(jiàn)和建議。
各小組間可以進(jìn)行提問(wèn)，個(gè)別棘手問(wèn)題教師充當解答者。
(二)多媒體在文學(xué)課堂的使用，活躍了課堂氣氛，增加了文學(xué)文本的可理解性。
例如，分析文學(xué)作品時(shí)，教師可以預先播放與作品對應的視頻資料。
學(xué)生在觀(guān)看并對作品有初步理解時(shí)，教師引導學(xué)生模仿電影對白，或者分角色對作品進(jìn)行詮釋?zhuān)箤W(xué)生在歡樂(lè )的氛圍中加深對文本的理解，使文學(xué)成為學(xué)生獲得快樂(lè )的方式。
這種教學(xué)方式在取得良好效果的同時(shí)也需要教師付出大量的努力，但教師只要積極學(xué)習多媒體技術(shù)，重視課堂水平的提升，努力也是值得的。
(三)多媒體技術(shù)在文學(xué)互動(dòng)課堂中的使用，打破了學(xué)生傳統思維模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維方式。
教師根據教學(xué)內容充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，使學(xué)生獲得大量的、符合教學(xué)內容的知識，提高學(xué)生學(xué)習積極性和自主學(xué)習能力。
良好的教學(xué)氛圍為學(xué)生帶來(lái)愉快的學(xué)習體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，使學(xué)生積極投身學(xué)習活動(dòng)中，自身的創(chuàng )造性思維也在多元的學(xué)習模式中得到飛速發(fā)展，同時(shí)在交互模式的帶動(dòng)下，教學(xué)效果也實(shí)現了質(zhì)的突破。
英美文學(xué)教學(xué)以多媒體技術(shù)為依托取得了穩健發(fā)展，但從多媒體本身來(lái)看，其全面普及受以下幾個(gè)方面因素制約：多媒體技術(shù)是多種媒體的整合，其對存儲空間和計算機的運行速度有著(zhù)嚴格的要求;多媒體課件的制作多要強有力的人力和物質(zhì)的支持。
雖然多媒體技術(shù)普及難度高，但其在文學(xué)課堂中的地位不可忽視，多媒體技術(shù)在文學(xué)課堂中的應用不僅豐富課堂形式，活躍課堂氣氛，而且可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，在良好的課堂氛圍下積極實(shí)現師生互動(dòng)，提升課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的文學(xué)素養。
英美文學(xué)互動(dòng)課堂中合理運用多媒體技術(shù)能有效吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率。
但其成功受制于兩方面，一是教師綜合素質(zhì)。
綜合素質(zhì)高的教師合理運用多媒體技術(shù)，使其服務(wù)于文學(xué)互動(dòng)課堂，達到良好的課堂效果。
二是教師所設計或選擇教學(xué)軟件與教學(xué)活動(dòng)的匹配程度。
優(yōu)秀的課件對教學(xué)內容有積極的說(shuō)明和補充作用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，順利完成教學(xué)任務(wù);而低劣的課件會(huì )轉移學(xué)生學(xué)習點(diǎn)，甚至引起學(xué)生反感而降低學(xué)習積極性。
多媒體在英美文學(xué)教學(xué)中的運用【2】
摘要：近年來(lái)，迅速 發(fā)展的多媒體技術(shù)，改變了傳統的高校英美 文學(xué)教學(xué)模式，為豐富的英美文學(xué) 教育提供了更加便利的條件。
本文就多媒體在英美文學(xué)教學(xué)中的 應用問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 英美文學(xué) 應用
1 前言
對于 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言。
英美文學(xué)是一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)主干課。
《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱》中對此有明確的規定：“文學(xué)課程的目的在于培養學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語(yǔ)文學(xué)原著(zhù)的能力，掌握文學(xué)批評的基本知識和方法。通過(guò)閱讀和分析英美文學(xué)作品，促進(jìn)學(xué)生 語(yǔ)言基本功和人文素質(zhì)的提高，增強學(xué)生對西方文學(xué)及 文化的了解。”由此可見(jiàn)在高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設英美文學(xué)相關(guān)課程是非常重要的，它不僅有利于學(xué)生在欣賞文學(xué)作品中提高英語(yǔ)水平，而且還有利于培養學(xué)生的文化修養，不斷提高學(xué)生的審美情趣。
可是，在傳統的教學(xué)中，英美文學(xué)課程都是學(xué)生在單一的接受教師的說(shuō)教，最多可以在課堂上接觸極其有限的一些英美文學(xué)作品。
教學(xué)效果并不是很理想，學(xué)生感到課堂比較單調，對老師講過(guò)的一些內容也不能夠很好的掌握。
計算機 網(wǎng)絡(luò )等多媒體技術(shù)迅速興起以后，為高校英美文學(xué)教學(xué)提供了很好的工具，教師可以通過(guò)一些教學(xué)器材，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)等方面全面了解英美文學(xué)作品的 藝術(shù)魅力。
就目前來(lái)看，把多媒體應用于高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英美文學(xué)教學(xué)有其必要性和優(yōu)勢，當然，我們在應用多媒體進(jìn)行英美文學(xué)教學(xué)的時(shí)候應該遵循一定的原則。
2 英美文學(xué)教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段的必要性
就目前高校英美文學(xué)教育的現狀來(lái)看，主要存在著(zhù)以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
首先是課堂氣氛沉悶，學(xué)生的參與意識不強。
我們做過(guò)一項調查，就學(xué)生對英美文學(xué)的學(xué)習積極性不高的問(wèn)題，68%的學(xué)生認為“英美文學(xué)課堂氣氛不好，所學(xué)到的東西不系統，對英美文學(xué)沒(méi)有興趣，因此不想參與課堂討論。”興趣是最好的老師，如何調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性是提高高校英美文學(xué)教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節，采用多媒體教學(xué)可以給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，讓他們感覺(jué)文學(xué)作品的真實(shí)性，有助于學(xué)生學(xué)習興趣的培養。
其次是傳統的教學(xué)模式顯得比較呆板。
在調查中我們發(fā)現，目前的高校英美文學(xué)教學(xué)，62%的老師還在沿用比較落后的傳統教學(xué)模式，就某一作品而言，先是介紹這個(gè)作品產(chǎn)生的時(shí)代背景，然后再介紹作者的生平，最后對整個(gè)做平的文學(xué)價(jià)值、故事梗概進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥。
這種教學(xué)模式過(guò)于呆板，然學(xué)生感覺(jué)非常老套，教師在課堂上講授以后，期待學(xué)生課后能夠自覺(jué)閱讀整個(gè)做平，但是，學(xué)生的興趣不夠，時(shí)間不夠充足，所以，學(xué)生們幾乎沒(méi)有完整地閱讀過(guò)一本英美文學(xué)作品，即便是閱讀，也不是閱讀全英文版本，都是閱讀翻譯成漢語(yǔ)的版本，失去了我們開(kāi)設這門(mén)課的意義，不能感受到原創(chuàng )作品的獨特魅力。
第三是英美文學(xué)缺乏應有的感染力。
傳統的教學(xué)模式，課堂上老師是主體，教師一言堂，內容滿(mǎn)堂灌，學(xué)生在被動(dòng)地接受填鴨式的教育，這樣的課堂讓人感覺(jué)無(wú)味，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性受到壓抑。
如果我們能借助多媒體教學(xué)工具，在課堂上給學(xué)生們播放一些文學(xué)作品的精彩片段，或者是通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看文學(xué)作品的相關(guān)講座光盤(pán)，然后，教師進(jìn)行啟發(fā)式的、探究式的教學(xué)，不僅可以活躍課堂氣氛，而且能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，培養學(xué)生學(xué)習興趣。
第四是課時(shí)嚴重不足，教學(xué)任務(wù)部門(mén)能夠順利完成。
目前，在高校的課程體系中，英美文學(xué)是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的必修課之一，但是，課時(shí)顯得非常欠缺，基本上都是每周兩節課，學(xué)生在課堂上很少參與討論，只是被動(dòng)學(xué)習，教師為了完成教學(xué)大綱中規定的教學(xué)任務(wù)，也是一再地壓縮時(shí)間，精簡(jiǎn)課堂教學(xué)內容，但是，在這有限的時(shí)間里，還是很難完成既定的教學(xué) 計劃。
如果引人多媒體教學(xué)手段，就可以大大地提高課堂效率，有助于教學(xué)計劃的實(shí)現和教學(xué)目標的完成。
3 采用多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢
在目前的英美文學(xué)教學(xué)中采用多媒體教學(xué)手段，是推行素質(zhì)教育的必然要求，也是高校教學(xué)改革的重要途徑，明顯的優(yōu)勢表現在以下兩個(gè)方面：
首先，有助于素質(zhì)教學(xué)目標的落實(shí)。
目前，我們推行的是素質(zhì)教育，學(xué)生素質(zhì)的培養非常重要，作為高等院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，文學(xué)素質(zhì)也是必不可少的素質(zhì)之一，我們在英美文學(xué)教學(xué)中采用多媒體教學(xué)手段，能夠更好地培養學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)，特別是可以讓學(xué)生在更加輕松的學(xué)習 環(huán)境中，發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，積極主動(dòng)地學(xué)習，同時(shí)，也有助于教師改變教學(xué)手段。
優(yōu)化課堂設計，讓學(xué)生更好地接受英美文學(xué)的教育。
其次，采用多媒體教學(xué)，可以提高課堂效率，節省課堂時(shí)間。
英美文學(xué)的教學(xué)內容是非常繁雜的，文學(xué)史資料比較多，著(zhù)名的作品和知名的作家也是層出不窮，在有限的課堂時(shí)間內要傳遞大量的信息給學(xué)生，在傳統的教學(xué)模式下是很難實(shí)現教學(xué)目標的。
經(jīng)常是老師緊緊張張講了45分鐘，學(xué)生睡了整整一堂課，教師講了，學(xué)生沒(méi)有掌握，學(xué)過(guò)了，學(xué)生沒(méi)有印象，課堂效果極差。
如果采用多媒體教學(xué)，就可以將聲音、影像、文字等信息有機地結合起來(lái)，也可以在課堂上播放精彩的電影畫(huà)面，這樣，就可以讓大量的信息濃縮在這些多媒體課件中，不僅能加快課堂進(jìn)程，還能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，有效地提高教學(xué)效率。
第三，采用多媒體教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習效果。
在傳統的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習興趣不高，是因為課堂教學(xué)不夠生動(dòng)，沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，沒(méi)有讓學(xué)生參與到課堂討論當中。
我們采用多媒體教學(xué)手段，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美的學(xué)習環(huán)境，進(jìn)行情景教學(xué)，也可以把傳統教學(xué)模式下苦口婆心講述的內容，通過(guò)多媒體課件展現給學(xué)生，然后引導學(xué)生進(jìn)行課堂討論，以提高學(xué)生學(xué)習效果。
4 運用多媒體教學(xué)手段應遵循的原則
以學(xué)生為中心的原則。
在英美文學(xué)教學(xué)中采用多媒體教學(xué)手段，授課老師不應該把學(xué)生片面地看作單純的教育客體，不能讓學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習，教師也不是標準答案的提供者。
對于同樣一部文學(xué)作品，不同的人會(huì )從不同的角度去理解，對文學(xué)作品就會(huì )有不同的認識，所以，我們在英美文學(xué)教育的課堂上，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主題，尊重他們的主動(dòng)性和獨創(chuàng )性。
師生互動(dòng)性原則。
我們說(shuō)要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)生為中心，并不是說(shuō)教師就沒(méi)有事情可做了，教師在課堂上是一個(gè)總策劃，是導演，學(xué)生是主角，是演員，我們采用多媒體教學(xué)，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，改變了原來(lái)以教師為中心的教學(xué)模式，但是教師應該抓住機會(huì )，巧妙進(jìn)行課堂設計，通過(guò)置疑、合作等方法與學(xué)生互動(dòng)。
與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)候，教師應該面向學(xué)生，細致的觀(guān)察學(xué)生的各種反應，并隨時(shí)修改教學(xué)步驟以適應學(xué)生，最終達到師生之間、學(xué)習者之間最大程度互動(dòng)的目的。
尊重文學(xué)性原則。
多媒體信息可以包括文本文件、圖形圖標、靜態(tài)圖像、動(dòng)態(tài)畫(huà)面、視頻影像、聲音和音樂(lè )等，由于英美文學(xué)課的目的不僅是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言基本功，最重要的是提高學(xué)生的人文素質(zhì)，因此，我們應該在英美文學(xué)課堂上注重文學(xué)作品的文學(xué)性。
雖然我們提倡在課堂教學(xué)中盡可能的采用各種媒體形式，并不是說(shuō)多媒體教學(xué)就是要插入大量的圖片或動(dòng)畫(huà)，不管與教學(xué)目的是否有關(guān)。
參考文獻：
[1]洪流，多媒體技術(shù)在英美文學(xué)教學(xué)中的運用[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社科版)，2009，6.
[2]劉儀華，英美文學(xué)課的困境與多媒體輔助教學(xué)[J].南通師范學(xué)院學(xué)報(社科版)，2010，4.
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