對藥學(xué)研究生創(chuàng )新培養模式的思考論文
摘 要：對目前研究生教育的現狀和傳統觀(guān)念做了概括，提出了藥學(xué)研究生創(chuàng )新培養需要從學(xué)科特點(diǎn)、培養導師方式、選題和科研角度考慮，以解決實(shí)際問(wèn)題能力、創(chuàng )新意識和思維的培養為重點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：創(chuàng )新； 科研； 導師
研究生教育是本科學(xué)業(yè)完成之后，在學(xué)術(shù)教育上更高層次的教育，其擔負著(zhù)掌握和推廣高新技術(shù)、培養高級專(zhuān)門(mén)人才的任務(wù)，是國家教育的重要組成部分，承擔著(zhù)國家科技發(fā)展的重要任務(wù)[1]。
目前我國碩士研究生培養模式主要為學(xué)術(shù)性教育，教學(xué)上以傳統講授為主，導師指導不夠，科研訓練不足，管理過(guò)于集中，培養過(guò)程缺乏有效監督，實(shí)質(zhì)上是“本科化”培養模式的翻版和延續。創(chuàng )新作為最有發(fā)展潛力的行為，一直為人們所推崇，碩士研究生培養必須考慮創(chuàng )新的問(wèn)題。研究生培養具有高層次性、研究性、創(chuàng )造性的本質(zhì)特征，目標是培養出具有創(chuàng )新能力的高級人才，能夠在社會(huì )進(jìn)步及經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮更大作用，承擔更大責任[2]。本文從多學(xué)科交叉創(chuàng )新人才應具備的特點(diǎn)來(lái)探討藥學(xué)研究生創(chuàng )新人才的培養模式。
1、創(chuàng )新人才特點(diǎn)
創(chuàng )新是推出新事物，英文含義指科技上的發(fā)明、創(chuàng )造，后來(lái)也指代在人的主觀(guān)作用推動(dòng)下產(chǎn)生所有以前沒(méi)有的設想、技術(shù)、文化、商業(yè)或者社會(huì )方面的關(guān)系。創(chuàng )新有三種類(lèi)型： 突破性創(chuàng )新，其特征是打破陳規，改變傳統和大步躍進(jìn)； 漸進(jìn)式創(chuàng )新，特征是采取進(jìn)一步的措施，讓事物越來(lái)越美好； 再運用式創(chuàng )新，特征是采用橫向思維，以全新的方式應用原有事物。創(chuàng )新型人才就是人類(lèi)才智體現為發(fā)展的完整性、健全性與非壓抑性的優(yōu)秀人才[3]，他們知識結構合理，創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力突出，多學(xué)科知識結合較好，具備做出創(chuàng )新性成果的潛質(zhì)[4]。
2、創(chuàng )新人才培養的背景
高校專(zhuān)業(yè)重新調整后，采取寬口徑、多交叉的思想，在培養創(chuàng )新人才上進(jìn)行了有益的嘗試。部分國家重點(diǎn)高校在這方面取得了重大的成果，在保留了傳統專(zhuān)業(yè)的內涵基礎上，與世界最新研究熱點(diǎn)相結合，賦予了教育新的精神與含義，形成保留傳統、吸收最新研究成果、多方向發(fā)展的特點(diǎn)。在這種形勢下，各高校紛紛進(jìn)行了嘗試，老專(zhuān)業(yè)教學(xué)中融入新內容、新模式、新方法，設立交叉學(xué)科專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)門(mén)培養復合型人才，取得了可喜的成果。
3、多學(xué)科交叉藥學(xué)研究生培養模式特點(diǎn)
3.1 互補學(xué)科優(yōu)勢，模糊專(zhuān)業(yè)劃分隨著(zhù)科學(xué)研究的深入和發(fā)展，相對于傳統學(xué)科劃分，新興領(lǐng)域不斷出現，它需要一個(gè)知識互補型的師資隊伍，才能夠培養出跨學(xué)科知識結構的藥學(xué)研究生。生物學(xué)存在雜交優(yōu)勢，學(xué)術(shù)上也存在學(xué)緣優(yōu)勢，不同教育背景的相近專(zhuān)業(yè)學(xué)生在一起互相學(xué)習，“雜交”培養，形成新知識、新思想以及看問(wèn)題的新角度。藥學(xué)研究生培養目標決定了培養導師應該是一個(gè)團隊而不是傳統意義上的單一導師，導師指導小組集體指導彌補了導師負責制的傳統培養方式缺點(diǎn)，改善了導師學(xué)術(shù)背景單一的弱點(diǎn)，納百家之長(cháng)為我所用[5]。
3.2 科研圍繞學(xué)科熱點(diǎn)，發(fā)揮師生互動(dòng)藥學(xué)研究生科研選題緊密?chē)@學(xué)科發(fā)展方向的熱點(diǎn)，與重點(diǎn)相結合，既考慮國家與社會(huì )發(fā)展中的熱點(diǎn)與重點(diǎn)問(wèn)題，也考慮本部門(mén)實(shí)際情況，鼓勵藥學(xué)研究生思考探索進(jìn)行交叉學(xué)科、新興學(xué)科的研究。學(xué)位論文的選題方向反映導師和研究生的研究背景、知識面和創(chuàng )新能力，更是一篇學(xué)位論文創(chuàng )新性的首要決定條件。藥學(xué)研究生選題因地制宜、因材施教，在導師提議或學(xué)生自主選題的基礎上，選擇學(xué)科前沿熱點(diǎn)的、自身感興趣的關(guān)鍵問(wèn)題，經(jīng)開(kāi)題報告討論，確保研究課題的可行性、先進(jìn)性和實(shí)用性。這樣做有利于縮短研究周期，集中教與學(xué)的力量與智慧，發(fā)揮師生協(xié)同攻關(guān)的優(yōu)勢，在短期內取得突破性成果。
3.3 產(chǎn)學(xué)研一體化的培養方式
大學(xué)的功能是人才培養、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì )。人才培養是大學(xué)的核心，新型藥學(xué)研究生培養要著(zhù)眼于這個(gè)問(wèn)題，一切工作都要以這個(gè)核心為出發(fā)點(diǎn)�？茖W(xué)研究是人才培養的重要載體，作為高級人才的藥學(xué)研究生培養與本科生的培養有著(zhù)本質(zhì)的區別，應該著(zhù)重于通過(guò)科研培養思考創(chuàng )新、解決問(wèn)題的能力；服務(wù)社會(huì )是人才培養和科學(xué)研究功能的延伸，培養出的畢業(yè)生應該能夠達到高級人才的標準，防止出現目標降低，或者出現高學(xué)歷低能力的畸形人才。
學(xué)習通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程、講座討論的方式，既保持了專(zhuān)業(yè)性知識的深化，又橫向學(xué)習拓寬了知識面�？茖W(xué)研究通過(guò)與導師課題銜接，保證了研究方向的連續性，兼顧創(chuàng )新性。產(chǎn)是建立自己的實(shí)習基地和企業(yè)，與相關(guān)企業(yè)建立協(xié)作關(guān)系，與其他院所建立共建單位等，多種形式保證藥學(xué)研究生在思想學(xué)術(shù)領(lǐng)先的情況下能夠在產(chǎn)業(yè)化中不落后，或者能夠在很短的時(shí)間內適應實(shí)際工作需要。藥學(xué)研究生在從理論到科研到生產(chǎn)的過(guò)程中，理解和能力不斷提高，認識不斷深化，逐步培養出工作中需要的創(chuàng )新能力。
3.4 加強藥學(xué)研究生自主討論培養主動(dòng)思考的能力課程教學(xué)仍然是傳統藥學(xué)研究生教育中的重要環(huán)節，是對本科教育的延伸和補充，使之順利過(guò)渡到研究生教育。傳統教育與創(chuàng )新培養在理念和方法上并不完全相符，部分傳統方法甚至可以說(shuō)是創(chuàng )新教育的桎梏，要培養具有自主思考能力、創(chuàng )新觀(guān)念的藥學(xué)研究生，教學(xué)方法的改革和完善至關(guān)重要。課程教學(xué)須做到理論聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)習到實(shí)踐、再學(xué)習提高為實(shí)踐服務(wù)的教學(xué)方法，在理論、灌輸學(xué)習的舊模式中融入感受、體會(huì )的啟發(fā)性、研討性新元素。討論式教學(xué)模式進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中，變經(jīng)驗式講授為學(xué)術(shù)交流，強調學(xué)生參與的主動(dòng)性，充分挖掘學(xué)生學(xué)習潛能，多角度、多層次溝通與互動(dòng)，達到學(xué)有所得，教有所得，實(shí)現學(xué)生與教師的共同進(jìn)步[6]。
通過(guò)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)，教師啟發(fā)性的指導，著(zhù)重于學(xué)生能力的培養，發(fā)揮學(xué)生學(xué)的主體作用，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習和思考的主動(dòng)性、積極性，提升包括科研能力在內的多種能力。教學(xué)的目的在于自主學(xué)習、思考和創(chuàng )新能力的培養，提高藥學(xué)研究生的綜合素質(zhì)。藥學(xué)研究生培養過(guò)程的主體是研究生，在導師指導小組的幫助下培養自主探索、主動(dòng)思考、合作研討、相互溝通、解決問(wèn)題的能力，培養全方位的應用創(chuàng )新型人才。
3.5 教學(xué)科研并重，建設高素質(zhì)的師資隊伍教師是培養過(guò)程的舵手，高質(zhì)量創(chuàng )新型藥學(xué)研究生培養有賴(lài)于高素質(zhì)的培養隊伍。建設一支優(yōu)秀指導教師隊伍，不但要在數量和質(zhì)量上考慮，注重現有教師隊伍的培養和提高，還要有長(cháng)期規劃，積極引進(jìn)高水平的優(yōu)秀人才。在保證教師隊伍質(zhì)量的前提下，堅持教學(xué)、科研兩條腿走路，是學(xué)科發(fā)展和師資隊伍水平提高的基石。加大對中青年老師隊伍的培養投入，建立制度支持中青年老師攻讀學(xué)位、訪(fǎng)問(wèn)進(jìn)修和學(xué)術(shù)交流，并把這些因素列入考核標準。
青年老師快速健康成長(cháng)，能夠打造先進(jìn)一支結構合理、素質(zhì)高的師資隊伍，老教師的傳幫帶作用重大，通過(guò)配備資深教師為教學(xué)導師，傳授理論教法、教學(xué)環(huán)節控制等理論，老、中、青結合，在傳幫帶中互相提高。鼓勵教師申報各級科研項目，與公司企業(yè)合作研究開(kāi)發(fā)，并給予配套經(jīng)費和獎勵，在評選職稱(chēng)時(shí)給予優(yōu)先考慮，通過(guò)激勵與鼓勵提高教師隊伍科研積極性，掌握科技發(fā)展趨勢，掌握科學(xué)研究新動(dòng)態(tài)，建設掌握世界科技前沿技術(shù)的教師隊伍。
3.6 加強管理，完善培養機制
藥學(xué)研究生培養質(zhì)量能否達到預定目標，培養制度與管理力度是關(guān)鍵因素。藥學(xué)研究生的培養與本科培養已經(jīng)不能用同一種方法來(lái)進(jìn)行。完成前期理論課程學(xué)習以后，中期考核是其中的重要環(huán)節，中期考核是檢查研究生理論學(xué)習階段成果和任務(wù)是否完成，達到合格標準的研究生進(jìn)入論文實(shí)施階段，達不到標準的研究生留入下一年級，進(jìn)行整改，達到標準以后才能進(jìn)入論文實(shí)施階段。步步把關(guān)，層層篩選，創(chuàng )新型藥學(xué)研究生的培養并不意味著(zhù)放松標準，或者說(shuō)自定標準，而是在管理上進(jìn)行更加嚴格的要求。
入學(xué)以后，學(xué)有余力的藥學(xué)研究生開(kāi)始熟悉科研，幫助上一屆準備實(shí)驗，同時(shí)學(xué)習實(shí)驗技術(shù)。理論課程完成以后，就可以進(jìn)行論文選題，寫(xiě)出論證報告，進(jìn)行開(kāi)題，指導導師小組會(huì )對研究?jì)热葸M(jìn)行討論，給予建議和指導，通過(guò)了開(kāi)題就進(jìn)入了研究階段。論文階段是藥學(xué)研究生綜合素質(zhì)的總體反映，是檢驗學(xué)習方法和知識、培養創(chuàng )新思維和動(dòng)手能力的過(guò)程，這個(gè)階段研究生會(huì )定期向指導導師小組匯報論文進(jìn)展及困難，集思廣益，解決問(wèn)題。
創(chuàng )新型藥學(xué)研究生的培養探索任重而道遠，創(chuàng )新培養模式的完善是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，需要與時(shí)俱進(jìn)，長(cháng)久的努力。
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