如何完善和改進(jìn)藥學(xué)本科生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)實(shí)用性教學(xué)的論文

　　學(xué)術(shù)語(yǔ)言文言化的復古傾向--一個(gè)值得關(guān)注的語(yǔ)言科學(xué)技術(shù)報告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫(xiě)格式淺析“教學(xué)學(xué)術(shù)”視角下大學(xué)教師教學(xué)責任意識剖析傳播學(xué)術(shù)中的“歐洲中心主義”——亞洲中從Ontology的譯名之爭看哲學(xué)術(shù)語(yǔ)的翻譯原則試論新聞學(xué)學(xué)術(shù)規范研究的依據與路徑論析大學(xué)教師教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)責任中學(xué)的學(xué)術(shù):一個(gè)亟待關(guān)注的話(huà)題試論學(xué)術(shù)嬗變中的教育創(chuàng )新環(huán)境法學(xué)的學(xué)術(shù)特色與貢獻

　　等各方面的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)[2]。因此在新形勢下，如何采用多樣而有效的教學(xué)方法，提高藥學(xué)學(xué)生對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的運用能力，增強藥學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的實(shí)用性成為了迫在眉睫的新要求。

　　本文將以我校藥學(xué)學(xué)生對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習內容的現狀和需求調查為基礎，針對如何完善和改進(jìn)藥學(xué)本科生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)實(shí)用性教學(xué)做細致探討。

　　一、我校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現狀

　　目前，我校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程為專(zhuān)業(yè)選修課程，供大二至大四的三個(gè)年級學(xué)生選修，每學(xué)期開(kāi)課36學(xué)時(shí)(2個(gè)學(xué)分)，每次選課人數在20人左右，近80%的選課學(xué)生已通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級或六級考試。任課教師均有多年海外留學(xué)工作經(jīng)歷。該課程教學(xué)內容包括藥學(xué)專(zhuān)業(yè)詞匯、專(zhuān)業(yè)文獻閱讀與寫(xiě)作、藥學(xué)前沿技術(shù)、藥典及藥事管理、國際藥學(xué)教育、出國留學(xué)以及就業(yè)前景與技巧等，并結合藥學(xué)相關(guān)課程所涉及到的內容進(jìn)行細致講解。成績(jì)的評定采用多元化機制，包括期末考試(60%)和平時(shí)成績(jì)(40%)。學(xué)生的平時(shí)成績(jì)主要來(lái)自課堂前的5分鐘專(zhuān)業(yè)演講，學(xué)生自主選擇與藥學(xué)相關(guān)的主題、自主設計內容進(jìn)行演講，之后會(huì )由任課教師予以簡(jiǎn)短點(diǎn)評;對課堂上積極參加討論發(fā)言、與教師互動(dòng)較多的學(xué)生予以平時(shí)成績(jì)加分。期末考試為開(kāi)卷模式，主要考查學(xué)生在規定時(shí)間內對中英文藥學(xué)專(zhuān)業(yè)材料的理解和翻譯能力，允許學(xué)生使用詞典。

　　從教學(xué)內容和教學(xué)方法的設計上，該課程努力做到對藥學(xué)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯的熟練掌握以及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面能力的提高。如詞匯——講授藥學(xué)專(zhuān)業(yè)詞匯，使學(xué)生能在較短時(shí)間內接觸到大量藥學(xué)專(zhuān)業(yè)詞匯并采用適當的方法進(jìn)行記憶;讀——專(zhuān)業(yè)文獻閱讀方法的介紹側重引導學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀;聽(tīng)——部分課程如藥學(xué)前沿技術(shù)、出國留學(xué)、就業(yè)技巧等內容采用全英語(yǔ)教學(xué);說(shuō)——課堂前的專(zhuān)業(yè)演講，部分需要糾正的發(fā)音問(wèn)題;寫(xiě)——專(zhuān)業(yè)文獻的寫(xiě)作指導以及對專(zhuān)業(yè)內容的翻譯訓練。

　　然而，由于目前課堂的教學(xué)方式仍以傳統的教師講授為主，教學(xué)活動(dòng)屬于知識灌輸型，學(xué)生對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習也僅僅是知識而已，理論性較強，卻未能較好地實(shí)現學(xué)生對藥學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的活學(xué)活用，實(shí)用性較弱。因此，以提高藥學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的實(shí)用性為導向的教學(xué)模式亟待開(kāi)發(fā)和實(shí)施。

　　除此以外，我校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習其他各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，均有接觸到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的機會(huì )。學(xué)院要求每一門(mén)課程考試用英語(yǔ)出題的比重必須超過(guò)15%;任課教師在課堂上也會(huì )在相關(guān)知識點(diǎn)后標注英語(yǔ)注釋。然而，這樣的教學(xué)方式是否有效呢?通過(guò)調查顯示，僅有20%的藥學(xué)學(xué)生認為該方法可以結合專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，較為有效;65%的學(xué)生認為該方法可以幫助記憶一些詞匯，但是并不系統;15%的學(xué)生表示這樣的教學(xué)方法專(zhuān)業(yè)性不強，并未起到應有的幫助和效果。

　　二、我校藥學(xué)學(xué)生對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習的需求調查

　　作為教學(xué)的主體對象，只有在全面了解學(xué)生對課程的期望及認識的基礎上，才能進(jìn)一步針對目前課程所存在的問(wèn)題有的放矢地進(jìn)行改進(jìn)和完善。為此，筆者對我校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生針對藥學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習需求進(jìn)行了問(wèn)卷調查，共收到有效問(wèn)卷113份，涵蓋了大一至大四的藥學(xué)學(xué)生。

　　我校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生本科畢業(yè)后約30%的選擇出國留學(xué)深造，30%的選擇在國內攻讀研究生，剩下的學(xué)生中有相當大的比例都會(huì )進(jìn)入國際知名藥企從事相關(guān)工作。參與調查的學(xué)生中超過(guò)80%的認為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)會(huì )在其日后的學(xué)習工作中發(fā)揮非常重要的作用。而從專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習目標上，超過(guò)67%的學(xué)生認同應當是在詞匯掌握以及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中全面開(kāi)展藥學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習。

　　結合目前我校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)所教授的內容，筆者對藥學(xué)學(xué)生感興趣的學(xué)習內容和素材進(jìn)行了調查和統計。有意思的是，無(wú)論是否選修過(guò)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，學(xué)生們對學(xué)習的內容青睞程度都頗為一致，按其順序依次為：醫藥專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯、學(xué)術(shù)文獻檢索、科技文獻閱讀與寫(xiě)作、藥學(xué)專(zhuān)業(yè)留學(xué)就業(yè)、藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識、藥物研發(fā)等。同時(shí)，調查顯示，多樣化的教學(xué)方式更受學(xué)生的歡迎，尤其是增強師生互動(dòng)和學(xué)生參與度的教學(xué)方式廣被學(xué)生所推崇。當學(xué)生們被問(wèn)到“怎樣的教學(xué)方式能夠有效地學(xué)習藥學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”時(shí)，超過(guò)70%的學(xué)生選擇了文獻閱讀講解，40%以上的學(xué)生選擇了課堂討論、演講、團隊作業(yè)、講授等各種教學(xué)方式。

　　對照藥學(xué)學(xué)生對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的認知與需求，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現狀顯然無(wú)法很好地滿(mǎn)足學(xué)生充分利用本課程的資源。值得注意的是，參與本次調查的大一學(xué)生中，超過(guò)90%的學(xué)生表示會(huì )考慮選修藥學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)這門(mén)課程。為此，如何進(jìn)一步設計和完善課程的教學(xué)內容和方式以更好地滿(mǎn)足藥學(xué)學(xué)生對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習的實(shí)用性需求，成為了課程設計者面臨的嚴峻挑戰。

　　三、對增強藥學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)實(shí)用性教學(xué)的設想

　　對藥學(xué)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習目標與要求的調查，提示我們對于現今的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應當面向學(xué)生所要求的實(shí)用性進(jìn)行了一系列的改革。實(shí)用性教學(xué)的主導思想是以學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，在教學(xué)活動(dòng)中應突出學(xué)習者的參與性、教學(xué)內容的實(shí)用性、教師作用的指導性和教學(xué)方式的實(shí)踐性[3]。授人以魚(yú)不如授人以漁，與其采用“填鴨式”的知識灌輸型教學(xué)講授課程，不如采用多元化的教學(xué)形式讓學(xué)生體會(huì )到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重要性和實(shí)用性。同時(shí)，英語(yǔ)本身作為語(yǔ)言工具，就是需要通過(guò)不斷練習以達到逐漸熟練的程度，這就要求在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中也應注重將課堂內有限的教學(xué)時(shí)間充分延展到無(wú)限的課堂外，使課程突破學(xué)時(shí)少的局限性，增加和鞏固學(xué)生學(xué)習相關(guān)內容和方法的應用頻率，使學(xué)生活學(xué)活用。因此，就如何充分利用課堂和課余時(shí)間，采用多元化的教學(xué)手段，從詞匯、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等全方面地提高藥學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)用性，筆者提出以下設想。

　　1.詞匯。藥學(xué)專(zhuān)業(yè)詞匯大多源自于拉丁語(yǔ)與希臘語(yǔ)，根據其構詞的規律性，大多可由詞根、前綴、后綴組成，因此在學(xué)習過(guò)程中可以引導學(xué)生對詞根與詞綴進(jìn)行著(zhù)重記憶。其教學(xué)的目的是要使學(xué)生能夠通過(guò)剖析詞根和詞綴來(lái)推斷相關(guān)專(zhuān)業(yè)生詞，這樣學(xué)生所能記憶的就不僅僅局限于課堂上所學(xué)到的詞匯，而更多地可以將此技能擴展到今后可能面臨的文獻閱讀的專(zhuān)業(yè)知識理解上。此外，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)具有其特殊性，在普通英語(yǔ)中常見(jiàn)的詞匯，在專(zhuān)業(yè)的藥學(xué)領(lǐng)域中會(huì )有其特定的對應術(shù)語(yǔ)或兩棲詞匯，如“administration”一詞，在不同藥學(xué)學(xué)科分支中意義也不同，其在藥理學(xué)中常表示“給藥、服藥”，而在藥事管理領(lǐng)域常注解為“行政管理”;又如“positive control”這一短語(yǔ)，在藥學(xué)實(shí)驗中應為“陽(yáng)性對照”，而學(xué)生經(jīng)常會(huì )譯為“正性控制”。這些專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)都需要教師在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中著(zhù)重指出，尤其是可以結合文獻閱讀精講部分專(zhuān)業(yè)詞匯，使學(xué)生在特殊語(yǔ)境中領(lǐng)悟詞匯在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中的特指意思。除了在課堂以講授的方式教授詞匯以外，還可以將《英漢/漢英藥學(xué)詞匯手冊》等專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯手冊推薦給學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習使用。

　　2.聽(tīng)。在現有的基礎上，可繼續采用如藥學(xué)出國留學(xué)及職業(yè)規劃、藥學(xué)前沿技術(shù)等內容的全英文授課。這些內容在語(yǔ)言上的特點(diǎn)是帶有部分專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，但也有很多普通英語(yǔ)的元素，這可以使得學(xué)生比較容易聽(tīng)懂和接受。且這些內容對本科學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展方向及制定自己的職業(yè)規劃都有很大的幫助。不少學(xué)生就是在學(xué)習這些內容的過(guò)程中對未來(lái)有了進(jìn)一步的目標和計劃——畢業(yè)后選擇就業(yè)的學(xué)生從此獲得相關(guān)就業(yè)信息，選擇繼續深造的同學(xué)能仔細思考讀研的專(zhuān)攻方向。此外，對于特別專(zhuān)業(yè)的學(xué)習內容，可以考慮使用與藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識相關(guān)的原版視頻、音頻，如藥理學(xué)的抗心律失常藥的介紹，可播放一段4～5分鐘的英語(yǔ)短片，在反復播放后，教師對其中所出現的生詞、專(zhuān)業(yè)詞進(jìn)行精講，然后再播放。這個(gè)過(guò)程可以使得學(xué)生體會(huì )精講前后的區別，尤其是講解后的重復播放，對學(xué)生理解內容和學(xué)習專(zhuān)業(yè)詞匯、提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)力水平都有很大幫助，同時(shí)還應多鼓勵學(xué)生有選擇性地參加自己所感興趣的國際學(xué)術(shù)講座或報告，將課堂的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習拓展到日常生活學(xué)習中。

　　3.說(shuō)�！皢“陀⒄Z(yǔ)”的問(wèn)題在日常英語(yǔ)使用中是大多數人面臨的尷尬景象，而在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中顯得尤為突出。然而在實(shí)際的國際學(xué)術(shù)交流中，能夠用流利而專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)表達又顯得格外重要。不少優(yōu)秀的科研工作者，往往就是因為蹩腳的英語(yǔ)口語(yǔ)，在各類(lèi)國際會(huì )議上因為無(wú)法完整和自如地展示自己的科學(xué)研究成果而吃了很大的虧。為此，在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，更應該注重學(xué)生的發(fā)音糾正和演講技巧的訓練。應當充分利用小班化教學(xué)的優(yōu)勢，堅持每次課堂上讓學(xué)生輪流進(jìn)行演講，在此基礎上對學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行糾正，并通過(guò)演講中設計交流互動(dòng)增強其他學(xué)生的參與感。除了糾正發(fā)音外，也應適當添加演講儀態(tài)、語(yǔ)速、眼神交流等實(shí)用的技巧，鼓勵學(xué)生自如地將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)說(shuō)起來(lái)。同時(shí)，還應增加課堂討論的環(huán)節，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，就某一個(gè)藥學(xué)問(wèn)題或某一篇文獻用英語(yǔ)進(jìn)行小組討論，討論結束后推選小組代表進(jìn)行發(fā)言。這樣的任務(wù)型教學(xué)充分體現了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念[4]，既可以豐富課堂教學(xué)的形式，又可以使每一位學(xué)生都能夠充分利用課堂時(shí)間得到訓練和提高，還可以使學(xué)生與學(xué)習伙伴在合作中實(shí)現任務(wù)目標。

　　4.讀。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)文獻的閱讀在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，它不僅是學(xué)生增長(cháng)知識、獲取信息、拓寬視野的重要途徑，也是全面提高藥學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、詞匯能力的有力手段。在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過(guò)程中，需要努力培養學(xué)生養成良好的閱讀習慣，而最基本的要求是學(xué)生能夠讀懂和理解專(zhuān)業(yè)文章的意思。然而從行政科學(xué)到公共行政——學(xué)科史視角下的西方淺談從科學(xué)發(fā)展模式看計算機科學(xué)的發(fā)展道路從環(huán)境保護的視角看科學(xué)技術(shù)與倫理道德協(xié)調文化發(fā)展內外關(guān)系關(guān)乎科學(xué)發(fā)展大勢小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中幾個(gè)需要注意的問(wèn)題淺談探究性實(shí)驗在小學(xué)科學(xué)課中的運用黨的三代領(lǐng)導思想與科學(xué)發(fā)展觀(guān)淺議把握考試方向科學(xué)有序訓練科學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生問(wèn)題意識淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化的閱讀水平是循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此需要針對本科生閱讀水平和特點(diǎn)進(jìn)行課程設計。

　　首先可采用《Science》或《Nature》等周刊中與生物醫藥相關(guān)的科普文章或科學(xué)新聞作為入門(mén)專(zhuān)業(yè)閱讀素材，這些文章的語(yǔ)言較為平實(shí)，相比專(zhuān)業(yè)論文而言使學(xué)生更容易讀懂。在此基礎上，可逐漸加強學(xué)生對專(zhuān)業(yè)文獻摘要的閱讀。在課堂上，教師可以選擇來(lái)自藥學(xué)不同分支領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)文獻進(jìn)行精讀，從段落、句子、詞匯由粗到細地逐一進(jìn)行講解和剖析，教學(xué)的目的主要是教會(huì )學(xué)生正確地閱讀藥學(xué)專(zhuān)業(yè)文獻并養成良好的專(zhuān)業(yè)文獻閱讀習慣，但整個(gè)過(guò)程對幫助學(xué)生掌握詞匯、閱讀文獻、學(xué)習寫(xiě)作都具有實(shí)用的價(jià)值。

　　5.寫(xiě)。作為書(shū)面對外交流的主要形式之一，應用文和專(zhuān)業(yè)論文的英語(yǔ)寫(xiě)作是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在今后學(xué)習和工作中必然用到的實(shí)際語(yǔ)言技能，因此很有必要將這方面的知識系統地介紹給學(xué)生，培養學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)和準確表達的習慣。應用文寫(xiě)作旨在指導學(xué)生學(xué)會(huì )用英語(yǔ)正確書(shū)寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)歷、申請書(shū)、推薦信等實(shí)用文體，這些將有助于學(xué)生在工作和留學(xué)深造申請中解決實(shí)際問(wèn)題。

　　高一學(xué)生如何學(xué)好數學(xué)?有效學(xué)習方法指導試論高等職業(yè)院校高等數學(xué)課程改革爭議試論高等職業(yè)院校高等數學(xué)課程改革芻議淺析初中數學(xué)課程教學(xué)如何做到優(yōu)質(zhì)教育試論計算機輔助教學(xué)在數學(xué)課堂中的作用新課程下初中數學(xué)作業(yè)布置的實(shí)踐與思考淺談多種方法在初中數學(xué)教學(xué)中的應用淺談初中數學(xué)教法與學(xué)法的同步改革高效課堂在初中數學(xué)課堂中的實(shí)施數學(xué)教學(xué)中學(xué)生參與意識的培養

　　的寫(xiě)作格式及要求，為學(xué)生使用英語(yǔ)寫(xiě)作并發(fā)表專(zhuān)業(yè)論文打下基礎。此部分在課堂中主要以講授的形式教授，但是還應注重課后的寫(xiě)作練習，通過(guò)練習糾正學(xué)生在寫(xiě)作中容易出現的錯誤和不足�？刹捎妙�(lèi)似于糾正發(fā)音的方式，利用課余時(shí)間對學(xué)生的寫(xiě)作練習進(jìn)行逐詞逐句的點(diǎn)評和更正。這樣及時(shí)的反饋更有利于使學(xué)生掌握正確的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)，同時(shí)也可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，不再將作業(yè)作為“差事”，而是作為真正能學(xué)習和進(jìn)步的載體。

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，師生之間的交流互動(dòng)也顯得尤為重要。例如在聽(tīng)說(shuō)訓練中，教師可以對學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行糾正，也可以在學(xué)生演講完畢后對其演講內容、構思及儀態(tài)等各方面進(jìn)行點(diǎn)評。又如在寫(xiě)作練習中，教師應對學(xué)生的寫(xiě)作加以點(diǎn)評并予以修改。根據班級的人數情況，可以一對一或者一對多地對學(xué)生進(jìn)行課后輔導，幫助學(xué)生指出錯誤和不足，這對學(xué)生正確掌握和使用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的各項技能裨益良多。

　　最后，在課程考核形式上，也應該以實(shí)用性為導向。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)雖然是一門(mén)選修課程，卻是一門(mén)可終身學(xué)習的課程，其重要意義在于教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法以及考察學(xué)生對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際應用能力，課程的設計本身就希望學(xué)生能主動(dòng)、輕松地學(xué)習。由于每個(gè)學(xué)生本身的英語(yǔ)基礎有較大的差距，在評分上就應該考慮結合小班教學(xué)的優(yōu)勢，針對每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習后所取得的進(jìn)步進(jìn)行等級評定，可采取平時(shí)成績(jì)結合期末考試的形式給出總評，而且可適當加大平時(shí)成績(jì)占總評的比例，這樣有利于減輕學(xué)生的期末負擔，而更側重于平時(shí)的學(xué)習和積累。平時(shí)成績(jì)的評定主要以課堂演講、討論表現、課后閱讀、寫(xiě)作翻譯等練習為主，可適當加大其占總評的比例;期末考試以筆試為主，題型可以包括聽(tīng)寫(xiě)、中英互譯、專(zhuān)業(yè)短文寫(xiě)作等。這樣，成績(jì)的評定范圍涵蓋了藥學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、詞匯等各項內容，能較為完整地體現學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平。

　　結合目前學(xué)生對藥學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際需求，筆者此處所提出的提高藥學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)實(shí)用性的教學(xué)內容和方法綜合考慮了課程的教學(xué)特點(diǎn)，以期全面地提高藥學(xué)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平和學(xué)習能力。固然，其教學(xué)效果還需要通過(guò)實(shí)踐而體現，課程設置也將不斷地優(yōu)化和完善。但是在教學(xué)手段和內容上加強藥學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性，不僅有利于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習效率的提高，也能夠增強學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)以及專(zhuān)業(yè)知識的主觀(guān)能動(dòng)性，甚至還能提升學(xué)生在今后畢業(yè)時(shí)面臨的就業(yè)和升學(xué)的競爭力，并且從中終身獲益。

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