中醫學(xué)教育體制中完善生物學(xué)教學(xué)研討
中醫藥學(xué)的發(fā)展要求現代生物學(xué)課程的建設與時(shí)俱進(jìn)。下面是小編整理的中醫學(xué)教育體制中完善生物學(xué)教學(xué)研討，歡迎參考!
中醫學(xué)教育體制中完善生物學(xué)教學(xué)研討
隨著(zhù)中醫學(xué)教育的迅速發(fā)展，現代生物學(xué)內容課程在中醫學(xué)教育體系的地位日益加強。
但是，現代生物學(xué)課程開(kāi)設的歷史相對較短，與中醫藥學(xué)知識體系尚待進(jìn)一步的融合。
本文對于現代生物學(xué)教學(xué)在中醫學(xué)教育中的地位、教學(xué)內容完善的思路和方法進(jìn)行了思考。
1明析中醫之體，明確教學(xué)目的
明確中醫學(xué)與生物學(xué)的關(guān)系是理解現代生物學(xué)在中醫學(xué)教學(xué)中地位的必要條件。
生物學(xué)是中醫學(xué)的主要科學(xué)理論基礎。
中醫學(xué)作為一門(mén)醫學(xué)科學(xué)與西醫學(xué)相同，其對象為作為生物學(xué)存在的人類(lèi)。
中醫學(xué)在對人體解剖學(xué)、生理學(xué)等生物學(xué)范疇之歷史認識基礎上，巧妙地以古代哲學(xué)思想為工具，經(jīng)過(guò)數千年的臨床實(shí)踐，不斷完善其獨特的理論體系。
生物科學(xué)為中醫之體。
生物科學(xué)為中醫之體，這決定了現代生物學(xué)在中醫教學(xué)中不可或缺的地位。
醫學(xué)的形成和發(fā)展是生物科學(xué)成就運用的結果。
中醫學(xué)在產(chǎn)生和歷史沿革的過(guò)程中著(zhù)眼于古典生物學(xué)，同時(shí)又借鑒了古代哲學(xué)對生物體人的認識，有著(zhù)當時(shí)歷史階段的先進(jìn)性，并在當今臨床醫療的某些方面較西醫仍有一定的優(yōu)勢。
然而，中醫學(xué)與現代生物學(xué)的銜接卻有些差強人意。
與之形成鮮明對比的是，近代西醫密切跟蹤現代生物學(xué)的迅速發(fā)展，因之取得了相當的優(yōu)勢。
因此，從現代生物學(xué)角度完善對中醫學(xué)理論的詮釋?zhuān)M(jìn)而為中醫學(xué)理論發(fā)展提供更多思路，可以更好地說(shuō)明中醫學(xué)“源”和“流”的問(wèn)題，為中醫學(xué)的繼往開(kāi)來(lái)鋪平道路。
中醫學(xué)與現代生物學(xué)的有機融合是時(shí)代的要求，而在中醫學(xué)教學(xué)中加強現代生物學(xué)教學(xué)是必要的實(shí)現途徑。
社會(huì )的發(fā)展和人類(lèi)對健康的追求是醫學(xué)進(jìn)步的源動(dòng)力，而生物科學(xué)知識的發(fā)展及其在醫學(xué)科學(xué)的應用是實(shí)現這一要求的必經(jīng)途徑。
從而，人類(lèi)對醫學(xué)進(jìn)步的需求為生物學(xué)發(fā)展提供了巨大生命力。
醫學(xué)科學(xué)扎根于生物科學(xué)，并從中獲取營(yíng)養;二者又休戚相關(guān)地伴隨時(shí)代進(jìn)步。
在現代生物學(xué)的帶動(dòng)下，西醫學(xué)的發(fā)展為人類(lèi)健康做出了巨大貢獻;中醫學(xué)飽含了豐富中國傳統文化底蘊，如何借力于現代生物學(xué)而承前啟后，是亟待解決的問(wèn)題。
在遵循經(jīng)典中醫學(xué)理論框架的基礎上，合理運用現代生物學(xué)的知識體系，適當地對中醫學(xué)理論增添現代生物學(xué)范疇的詮釋?zhuān)?ldquo;古為今用”與“今為古用”并舉，是中醫發(fā)展的歷史必然。
現代生物學(xué)在中醫學(xué)教學(xué)中的加強遵循了中醫學(xué)發(fā)展的必然和人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的規律。
當今生物學(xué)的進(jìn)步為中醫學(xué)和西醫學(xué)均提供了廣大的發(fā)展空間。
中醫學(xué)必將在現代生物學(xué)平臺上發(fā)揚光大--不要局限于歷史淵源的角度，習慣性地將生物學(xué)只劃歸西醫學(xué)的范疇，無(wú)意中將生物學(xué)與中醫學(xué)剝離開(kāi)來(lái)。
割裂中醫學(xué)與生物學(xué)的關(guān)系，就使得中醫學(xué)喪失了其科學(xué)性的基礎。
明確了生物學(xué)為中醫之體，在中醫學(xué)教育體系中完善現代生物學(xué)教學(xué)的目的和迫切性則是不言而喻的。
學(xué)生在掌握現代生物學(xué)知識后將獲得更大的中醫學(xué)研究潛能，并會(huì )自覺(jué)地從生物學(xué)知識理論源泉中為中醫學(xué)發(fā)展汲取營(yíng)養。
為了順應中醫學(xué)教育發(fā)展的這一趨勢，既需要加強現代生物學(xué)課程建設，也有必要結合中醫學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)創(chuàng )新現代生物學(xué)教學(xué)方法。
2服務(wù)中醫之本，精選教學(xué)內容
現代生物學(xué)課程的開(kāi)設是對中醫學(xué)教育的有益補充，但要考慮不能過(guò)分加重學(xué)生負擔。
在中醫藥院�，F行五年學(xué)制的時(shí)間內，中醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要完成中醫學(xué)課程和西醫學(xué)課程，任務(wù)之重已不言而喻。
學(xué)制改革為七年制是一條有研究?jì)r(jià)值的途徑，但短期內不會(huì )成為現實(shí)。
我們當然也不能照搬其它一些國家的做法，即以完成生物學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科教育作為進(jìn)入醫學(xué)院的前提要求。
但是，我們還是可以將其作為借鑒，探索有選擇地將精華版的普通高等院校生物學(xué)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程列入教學(xué)內容。
結合中醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，本著(zhù)學(xué)以致用的精神，有目的地篩選內容，在不過(guò)分增加于學(xué)生學(xué)習負擔的前提下，將部分重要的有關(guān)課程列入教學(xué)計劃;其它課程或者學(xué)生們已有必要的了解，或者與中醫學(xué)的發(fā)展關(guān)系不是很密切，在目前情況下可暫不考慮。
現代生物學(xué)課程開(kāi)設的目的是系統性地為學(xué)生引入現代生物學(xué)概念，介紹理論，使之服務(wù)于中醫藥學(xué)的發(fā)展。
綜合考慮上述因素，現階段課程內容的設置有必要包括以下幾個(gè)方面。
其一，化學(xué)在一定程度上是現代生物學(xué)的基礎，是生物學(xué)的語(yǔ)言。
學(xué)生在高中階段積累了一些化學(xué)知識，但仍需要有系統地提高，以便為更好地學(xué)習現代生物學(xué)知識奠定基礎。
可以將有機化學(xué)、物理化學(xué)和膠體化學(xué)的重點(diǎn)內容進(jìn)行綜合，合并開(kāi)設一門(mén)課程。
在兼顧基礎內容的全面性的同時(shí)，結合現代生物學(xué)教學(xué)的需要，精選重點(diǎn)教學(xué)內容。
例如，物理化學(xué)中的熱力學(xué)內容與生物學(xué)中細胞膜脂雙層的形成、分子生物學(xué)中蛋白質(zhì)疏水作用的原理有密切聯(lián)系，則應當作為課程的一級內容。
其二，實(shí)驗動(dòng)物學(xué)是近代生物學(xué)乃至醫學(xué)的重要支柱，是中醫學(xué)證候模型研究的基礎。
掌握實(shí)驗動(dòng)物學(xué)的基本原理，掌握實(shí)驗動(dòng)物的背景材料，充分考量實(shí)驗動(dòng)物與人體在行為學(xué)等方面的差異，遵循正確的操作規程，是建立中醫學(xué)證候模型并正確評價(jià)結果的要求。
同時(shí)，學(xué)習實(shí)驗動(dòng)物學(xué)的知識也勿庸置疑地可以開(kāi)拓中醫學(xué)證候模型設計的思路。
其三，分子生物學(xué)和細胞生物學(xué)已成為現代生物學(xué)研究的平臺，作為中醫藥研究的新興手段。
這兩門(mén)學(xué)科已經(jīng)與現代生物學(xué)的許多領(lǐng)域聯(lián)系密切，知識體系形成交叉，內容非常豐富。
通過(guò)課程的學(xué)習，學(xué)生將領(lǐng)悟從微觀(guān)角度闡釋中醫學(xué)知識體系的思路和方法。
例如，在現代生物學(xué)中的信號傳遞體系中，生理、病理或藥理等信號沿相應的通路傳遞，經(jīng)過(guò)細胞內復雜的網(wǎng)絡(luò )系統的精密調制，而最終發(fā)揮效應，即代謝改變、基因表達水平變化等，反映在中醫學(xué)臨床的觀(guān)察，則為人整體的氣血陰陽(yáng)的變化。
3.遵循中醫之道，創(chuàng )新教學(xué)思路
中醫藥學(xué)根據古代生物學(xué)對人體的認識以及臨床觀(guān)察的積累，成功總結并應用了整體觀(guān)和陰陽(yáng)平衡等理論。
經(jīng)典中醫理論經(jīng)受了歷史考驗，在當代醫療體系中發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的作用，并正在被更深入地研究和發(fā)掘。
中醫學(xué)久經(jīng)臨床檢驗的思想理論是中醫學(xué)的根本，中醫理論擁抱現代生物學(xué)是中醫傳承和發(fā)展的必經(jīng)途徑。
在現代生物學(xué)有關(guān)內容的教學(xué)過(guò)程中，教師要強調中醫學(xué)與生物學(xué)的血肉至親關(guān)系，結合自己對中醫現狀的了解和在教學(xué)科研中的心得體會(huì )，適當提示從生物學(xué)角度考察中醫學(xué)的線(xiàn)索，在潛移默化中培養學(xué)生學(xué)以致用的能力。
同時(shí)，教師有必要根據有關(guān)中醫藥研究的現狀和發(fā)展趨勢適當調整授
課內容，以更好地為發(fā)揚傳統中醫藥學(xué)理論服務(wù)。
在中醫學(xué)教育體系中，中醫藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程自然占據主導地位，因而學(xué)生養成了吸收和消化知識的相對固定的思維模式。
為了使現代生物學(xué)的教學(xué)適應這種思維模式，教學(xué)思路需要創(chuàng )新。
在科研和教學(xué)實(shí)踐中，我們注意到中醫理論與現代生物學(xué)的邏輯思路包含內在的相似之處。
我們可以據此在教學(xué)中將現代生物學(xué)的知識與古典的中醫學(xué)內容進(jìn)行類(lèi)比，從而既有助于學(xué)生接受現代生物學(xué)知識，又便于學(xué)生將來(lái)學(xué)以致用，利用生物學(xué)的知識中去思考和解決中醫學(xué)的“源”和“流”的有關(guān)問(wèn)題。
這種創(chuàng )新的教學(xué)思路在下面的兩個(gè)例子中有所體現。
在考察某個(gè)信號對生物體系的影響時(shí)，需要整體地研究復雜的信號傳遞網(wǎng)絡(luò )系統，分析系統的平衡狀況的變化;而整體觀(guān)念和平衡思想是中醫理論的重要原則。
有鑒于此，在教學(xué)中則可先行回顧宏觀(guān)中醫學(xué)的有關(guān)理論，再轉而引導學(xué)生進(jìn)入微觀(guān)領(lǐng)域學(xué)習信號傳遞網(wǎng)絡(luò )中的多種信號傳導分子如何精密調制信號，實(shí)現整體平衡的。
在介紹基因組和蛋白質(zhì)組的知識內容時(shí)，可以將基因組視為靜態(tài)的陰，蛋白質(zhì)組為動(dòng)態(tài)的陽(yáng)，基因攜帶的遺傳信息為蛋白質(zhì)編碼，而基因的功能需要蛋白質(zhì)表現出來(lái)，這樣就形成了陰陽(yáng)互生的關(guān)系;二者功能正常，則陰平陽(yáng)秘，生理狀態(tài)正常。
這樣，基因組和蛋白質(zhì)組二者的生物功能及其聯(lián)系就可呈現在學(xué)生面前。
中醫藥學(xué)的發(fā)展要求現代生物學(xué)課程的建設與時(shí)俱進(jìn)。
因此，有關(guān)課程在教學(xué)中的合理設置，針對中醫藥學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)新教學(xué)教法的研究等都是值得斟酌的議題，希望同仁們分享真知灼見(jiàn)，進(jìn)行深入的討論。
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