中藥藥劑學(xué)實(shí)驗教學(xué)

　　中藥藥劑學(xué)實(shí)驗教學(xué)【1】

　　摘要：中藥藥劑學(xué)是醫學(xué)與藥學(xué)理論與實(shí)踐藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識與藥品市場(chǎng)之間的橋梁課程，有較強的綜合性、　應用性。

　　是中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干專(zhuān)業(yè)課。

　　其中實(shí)驗課教學(xué)是中藥藥劑學(xué)課程的重要組成部分，文章就目前各高校中藥藥劑學(xué)實(shí)驗教學(xué)的現狀，存在著(zhù)問(wèn)題做一分析以及如何改革作一探討。

　　關(guān)鍵詞：中藥藥劑學(xué);實(shí)驗教學(xué);教育教學(xué)

　　中藥藥劑學(xué)是中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干專(zhuān)業(yè)課，是運用現代科學(xué)技術(shù)，研究中藥藥劑的配制理論、生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量控制與合理應用等內容，以中醫藥理論為指導的一門(mén)綜合性應用技術(shù)科學(xué)[1]。

　　此課程是醫學(xué)與藥學(xué)理論與實(shí)踐藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識與藥品市場(chǎng)之間的橋梁課程，有較強的綜合性、　應用性，不但具有傳統和現代劑型理論的統一性，而且具有與生產(chǎn)和臨床緊密聯(lián)系的實(shí)踐性，以及運用多學(xué)科知識與技能的綜合性　在中藥現代化的進(jìn)程中，中藥藥劑生產(chǎn)作為產(chǎn)業(yè)鏈的下游，其發(fā)展水平對全局有著(zhù)舉足輕重的作用[2]。

　　實(shí)驗課教學(xué)是中藥藥劑學(xué)課程的重要組成部分，通過(guò)實(shí)驗教學(xué)可培養學(xué)生動(dòng)手能力，提高學(xué)生觀(guān)察和分析問(wèn)題能力　，其教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響培養目標及課程目標的實(shí)現　在進(jìn)行中藥藥劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應不斷改進(jìn)教學(xué)模式和內容　，以有效提高教學(xué)效果。

　　一、中藥藥劑學(xué)實(shí)驗教學(xué)現狀

　　(一)教學(xué)內容、體系

　　在教學(xué)內容上，中藥藥劑學(xué)實(shí)驗主要分為三大類(lèi)型：驗證性實(shí)驗、綜合性實(shí)驗和設計性實(shí)驗類(lèi)。

　　據目前各大中醫類(lèi)院校了解，中藥藥劑學(xué)實(shí)驗教學(xué)大多以基礎性、驗證性實(shí)驗為主，而綜合性和設計性實(shí)驗較少或著(zhù)沒(méi)有設計，單項驗證性實(shí)驗有的院校由于實(shí)驗條件等因素往往還局限于一些老劑型，如散劑、丸劑、顆粒劑等，這些實(shí)驗只能是學(xué)生刻板的去執行實(shí)驗步驟，不能培養學(xué)生的的創(chuàng )新意識及科研設計能力。

　　這種缺乏自主性的實(shí)驗教學(xué)方法不利于學(xué)生提高學(xué)習興趣，已不適應培養高素質(zhì)綜合型人才的要求。

　　(二)教學(xué)方法、方式

　　實(shí)驗教學(xué)的方式上趨于單一化，有的院校實(shí)驗手段落后，相關(guān)實(shí)驗互相分離，甚至只能進(jìn)行示教性實(shí)驗，缺少綜合性、設計性和研究性實(shí)驗，至于多學(xué)科知識的創(chuàng )新性實(shí)驗便更沒(méi)有涉及。

　　實(shí)驗教學(xué)的方式上缺乏師生間的互動(dòng)，限制了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，制約了學(xué)生自主創(chuàng )新能力的培養。

　　另外，很多中藥制劑(片劑、膠囊劑、顆粒劑、煎膏劑、注射劑等)的前處理工藝(提取、分離、精制、濃縮等)，其操作都是一樣的，重復性太多，浪費課堂的教學(xué)時(shí)間;再是，院校實(shí)驗課程上用的儀器多是簡(jiǎn)易手工為主的，與大生產(chǎn)藥廠(chǎng)脫節更多，使學(xué)生在離開(kāi)學(xué)校到工作崗位上，還要在花很長(cháng)時(shí)間去學(xué)習。

　　(三)教學(xué)管理、模式

　　受傳統教學(xué)影響，中藥藥劑學(xué)實(shí)驗教學(xué)管理上刻板、機械，往往是在規定時(shí)間里，專(zhuān)門(mén)實(shí)驗室進(jìn)行，過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有進(jìn)一步探究和拓展的時(shí)間、空間;在教學(xué)模式上僵化、沉悶，多數為：學(xué)生預習實(shí)驗內容→老師按實(shí)驗講義講解操作過(guò)程→學(xué)生按實(shí)驗講義上的實(shí)驗步驟按部就班地操作→按照實(shí)驗講義內容抄寫(xiě)下來(lái)完成實(shí)驗報告，這種本末倒置的教學(xué)模式嚴重妨礙了對學(xué)生動(dòng)手能力和協(xié)作精神的培養。

　　二、中藥藥劑學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革方法

　　我們對傳統中藥藥劑學(xué)實(shí)驗進(jìn)行改革，探索通過(guò)設計新實(shí)驗改進(jìn)原有實(shí)驗方法改進(jìn)考試方法等措施，提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。

　　(一)教學(xué)內容體系

　　實(shí)驗教學(xué)體系應層次化、合理化，應構建以三大實(shí)驗類(lèi)型的實(shí)驗教學(xué)體系。

　　其中基礎性試驗應具體在課堂教學(xué)中做詳細介紹，并加以多媒體形式先給學(xué)生以直觀(guān)講解，在實(shí)驗教學(xué)中應參差在綜合實(shí)驗中具體體現，它是側重于單一技術(shù)或單一儀器的基本訓練;綜合性實(shí)驗應在實(shí)驗教學(xué)中重點(diǎn)突出，體現實(shí)驗內容的綜合性和知識能力培養的連續性;創(chuàng )新性實(shí)驗是以生產(chǎn)、實(shí)踐科研相結合的綜合性設計性的實(shí)驗，它能激發(fā)了學(xué)生探究問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性，這類(lèi)實(shí)驗應在大章節最后安排。

　　(二)教學(xué)方式方法

　　實(shí)驗教學(xué)方式手段上應多樣化，中藥藥劑學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，盡管近年來(lái)實(shí)驗教學(xué)課時(shí)數有所增加，實(shí)驗教學(xué)內容也趨于豐富，但由于中藥制藥中的許多單元操作過(guò)程、制藥機械工作原理等比較抽象，我們將采用一下方式給以改革：首先，在教學(xué)實(shí)驗開(kāi)始時(shí)利用多種形式引入實(shí)驗課教學(xué)，多以與實(shí)踐生產(chǎn)，問(wèn)題討論為主，來(lái)強化學(xué)生對實(shí)驗課內容的認識。

　　其次，在教學(xué)中利用多媒體課件、錄像片及動(dòng)畫(huà)演示等可將其生產(chǎn)工藝流程、制劑設備形象地展示出來(lái)，并對實(shí)驗操作的關(guān)鍵步驟進(jìn)行詳細講解，提高實(shí)驗的成功率。

　　(三)教學(xué)管理模式

　　首先，合理分組，科學(xué)安排實(shí)驗時(shí)間，提高實(shí)驗效率。

　　將學(xué)生分成若干實(shí)驗大組，分組進(jìn)行，提高實(shí)驗效率。

　　對每一小組分別對其儀器設備的結構以及使用方法做一介紹以及操作示范，指導學(xué)生在備用設備上練習，并安排實(shí)驗過(guò)程中會(huì )出現的問(wèn)題讓學(xué)生自己試驗，在實(shí)驗過(guò)程自行分析解決，加深對本實(shí)驗儀器的了解。

　　其次，改進(jìn)其實(shí)驗考核方法。

　　應加強實(shí)驗考核力度。

　　由原來(lái)的與實(shí)驗報告為主的考核方式改為實(shí)踐考察，單獨操作，限時(shí)完成;隨機抽取學(xué)生對其實(shí)驗操作進(jìn)行提問(wèn)。

　　再次，在教學(xué)內容選擇上，在基礎性試驗中應適當添加一些與實(shí)際聯(lián)系緊密、學(xué)生感興趣的劑型，從而增加學(xué)生對本課程的學(xué)習興趣。

　　例如，散劑中非常熟悉的“痱子粉”;軟膏劑中的“清涼油”;顆粒劑中的“感冒退熱顆粒”等等。

　　在開(kāi)設綜合性實(shí)驗和設計性實(shí)驗時(shí)，要求學(xué)生自己查文獻，定方案，做準備，出現問(wèn)題在帶教老師的指導下自己考慮解決，實(shí)驗結束后要求每人嚴格按科技論文的要求撰寫(xiě)“實(shí)驗報告”。

　　通過(guò)這些舉措，以培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　參考文獻：

　　[1]張兆旺.中藥藥劑學(xué)[M].二版.中國中醫藥出版社，2007.

　　[2]高鵬.中藥藥劑學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革探討[J].衛生職業(yè)教育，2012(5).

　　中藥藥劑學(xué)穩定性實(shí)驗教學(xué)改革【2】

　　【摘要】藥物制劑的穩定性關(guān)系到藥物在生產(chǎn)和貯存時(shí)的質(zhì)量變化，關(guān)系到藥物的安全性和有效性。

　　本實(shí)驗查閱相關(guān)文獻資料，改變以往穩定性教學(xué)實(shí)驗的實(shí)驗方案，采用雙黃連口服液作為實(shí)驗對象進(jìn)行恒溫加速穩定性實(shí)驗，使學(xué)生更好地掌握中藥制劑穩定性的理論知識和實(shí)驗操作以及預測有效期的方法。

　　此實(shí)驗改革方案可行，適用于學(xué)生實(shí)驗。

　　【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革 穩定性實(shí)驗 雙黃連口服液

　　中藥制劑由于組方配伍以及中藥成分的復雜性，使其在生產(chǎn)和貯存過(guò)程中可能產(chǎn)生變化，影響臨床有效性和安全性改變。

　　故中藥藥劑學(xué)實(shí)驗中開(kāi)展制劑穩定性實(shí)驗有著(zhù)重要的作用[1]，讓學(xué)生掌握影響中藥制劑穩定性的因素，為選擇劑型及擬定制劑處方、制備工藝、包裝與貯存條件等提供科學(xué)依據，同時(shí)通過(guò)考察，確定中藥制劑的有效期。

　　通過(guò)經(jīng)典恒溫加速試驗讓學(xué)生能夠在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎上掌握中藥制劑的穩定性考察方法及測定有效期的方法。

　　1.實(shí)驗方案的改進(jìn)

　　作為中醫藥院校，因為研究的中藥制劑大多數都是復方制劑，成分比較復雜，即使是單方制劑，對單味藥的成分研究也不是很徹底。

　　以往我們進(jìn)行藥物穩定性教學(xué)實(shí)驗一般都選擇維生素C注射劑作為實(shí)驗對象[2]，但是在維生素C實(shí)驗的進(jìn)行中發(fā)現了一些問(wèn)題：①維生素C屬于西藥，與我們研究的中藥制劑有區別;②維生素C含量測定2010版藥典規定的方法是滴定法，但是滴定法操作比較復雜，耗時(shí)較長(cháng);

　�、蹖W(xué)生對滴定終點(diǎn)的判斷存在很大的誤差，要求“用碘液滴定至溶液呈藍色并持續30秒不退”，有些學(xué)生會(huì )滴加碘液過(guò)量，導致記錄消耗碘液的毫升數差別很大;有些學(xué)生還會(huì )出現一直滴加碘液，但是溶液都不會(huì )變藍的現象，導致消耗碘液的毫升數遠遠超過(guò)預計值。

　�、軐W(xué)生讀數不準確，存在誤差。

　　為了體現中藥制劑的特點(diǎn)，以及讓學(xué)生掌握經(jīng)典恒溫加速試驗，選擇中藥制劑“雙黃連口服液”作為實(shí)驗對象[3]。

　　雙黃連口服液是目前較為常用的流感治療性藥物，其成分是金銀花、黃芩、連翹，黃芩的主要成分是黃岑苷，黃芩苷結構中具有鄰二酚羥基，久置易氧化降解[4]。

　　2.培養學(xué)生查閱資料、收集信息的能力

　　在中藥藥劑實(shí)驗中學(xué)生的實(shí)際操作能力非常重要，這種能力包括查閱資料、實(shí)驗方案的設計、制備過(guò)程的操作以及對結果的分析。

　　現在進(jìn)行含量測定一般都選用高效液相色譜法，學(xué)生在上課時(shí)只是熟悉高效液相色譜法的基本原理，但缺乏操作，故要求學(xué)生首先查閱資料確定高效液相色譜法測定雙黃連口服液中黃芩苷含量的方法：

　�、僬莆罩袊�藥典的使用;②利用數據庫查閱資料的方法;③了解雙黃連口服液的成分有金銀花、黃芩、連翹三種藥，金銀花中主要含有綠原酸，黃芩中主要含有黃芩苷，連翹中主要含有連翹苷[5];④通過(guò)文獻基本確定測定雙黃連口服液中黃芩苷含量的色譜條件(流動(dòng)相、柱溫、波長(cháng)等)以及樣品處理的方法。

　　3.培養學(xué)生的溝通、協(xié)作能力

　　根據新的實(shí)驗方案，學(xué)生分為幾個(gè)小組，每小組3～4個(gè)同學(xué)，各小組負責一個(gè)溫度條件下的實(shí)驗。

　　先由學(xué)生們在老師的指導下，根據雙黃連口服液的性質(zhì)設計方案，最終確定4個(gè)溫度60℃、70℃、80℃、90℃，每個(gè)溫度設定5個(gè)時(shí)間點(diǎn)。

　　各小組分工合作，及時(shí)進(jìn)行溝通，根據設定的間隔時(shí)間放樣取樣，最后綜合各小組的實(shí)驗數據進(jìn)行測定分析。

　　這就要求各小組及成員之間互相配合、盡職盡責、認真負責，才能保證實(shí)驗的順利進(jìn)行和數據的準確性。

　　通過(guò)這種鍛煉，不但可以鍛煉學(xué)生獨立思考問(wèn)題的能力，同時(shí)又增強學(xué)生的團隊合作能力。

　　4.提高學(xué)生的操作能力和綜合分析能力

　　本實(shí)驗采用高效液相色譜法測定雙黃連口服液中黃芩苷的含量，色譜條件選用2010版中國藥典中 “以甲醇-水-冰醋酸(50：50：1)流動(dòng)相檢測波長(cháng)為274nm”。

　　但是考慮到樣品量比較多，所有改變了原來(lái)的流動(dòng)相比例，使黃芩苷的出峰時(shí)間提前到6min，并且前后峰無(wú)干擾。

　　不但縮短了實(shí)驗的時(shí)間，而且通過(guò)改變流動(dòng)相比例，讓學(xué)生結合黃芩苷的性質(zhì)理解有機相和水相比例的變化如何改變出峰時(shí)間，也鍛煉學(xué)生操作高效液相色譜儀的能力，使學(xué)生能更好的把理論知識和實(shí)踐相結合。

　　本實(shí)驗過(guò)程的最后是對實(shí)驗數據的處理，在理論課的講解中發(fā)現學(xué)生們統計學(xué)的基礎知識不扎實(shí)，實(shí)際應用不熟練。

　　但是實(shí)驗數據的處理在中藥制劑的整個(gè)過(guò)程中都非常重要，實(shí)驗數據處理的科學(xué)性和準確性關(guān)系到制劑過(guò)程中相關(guān)參數的選擇，所以針對本次加速實(shí)驗要求學(xué)生用Excel做回歸分析，將數據進(jìn)行擬合得到回歸方程，計算各溫度的降解速度常數，推斷有效期。

　　整個(gè)計算過(guò)程要求學(xué)生認真仔細，在對公式的理解基礎上進(jìn)行計算，保證數據的準確性。

　　5.結束語(yǔ)

　　5.1 本次中藥藥劑穩定性實(shí)驗安排在理論課結束之后進(jìn)行，安排理論課3學(xué)時(shí)，實(shí)驗課6學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在理解消化理論知識之后查閱文獻、進(jìn)行預實(shí)驗、提出問(wèn)題、和老師一起解決在實(shí)際中遇到的問(wèn)題，提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，使枯燥的實(shí)驗變得生動(dòng)。

　　5.2 本次實(shí)驗是對中藥藥劑穩定性實(shí)驗的改革嘗試，在之后的實(shí)驗中還將嘗試轉變教育模式，讓學(xué)生走上講臺講解實(shí)驗，老師在一旁指點(diǎn)，改變以往老師講、學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)學(xué)習模式，使學(xué)生從思想上重視實(shí)驗、從行動(dòng)上規范實(shí)驗，也讓學(xué)生思考如何從老師的角度清楚地講解整個(gè)實(shí)驗。

　　通過(guò)老師-學(xué)生的相互配合不但能順利地完成實(shí)驗，而且培養學(xué)生的獨立思考能力。

　　參考文獻：

　　[1]陳軍，毛春芹，蔡寶昌.中藥藥劑學(xué)在藥劑學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的應用.藥學(xué)教育.2009.25(3)：50-51.

　　[2]朱勻芳，劉棠華.應用恒溫加速試驗法預測藥物穩定性的探討.廣東藥學(xué).1998(2)：1-4.

　　[3]高玉蘭，竇紅霞.雙黃連口服液穩定性考察.黑龍江醫藥.2009.22(1)：33-34.

　　[4]于波濤，張志榮，劉文勝等.黃芩苷穩定性研究.中草藥.2002.33(3)：218-220.

　　[5]李雙，王東強，李志軍.連翹主要有效成分的提取與藥理作用.黑龍江中醫藥.2011(2).

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