藥學(xué)論文摘要的寫(xiě)作方法

　　大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求分為三個(gè)層次，即一般要求、較高要求和更高要求。更高要求是為有條件的學(xué)校根據自己的辦學(xué)定位、類(lèi)型和人才培養目標所選擇的標準而推薦的。較高要求在學(xué)生書(shū)面表達能力上要求“能用英語(yǔ)撰寫(xiě)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的簡(jiǎn)短的報告和論文，能以書(shū)面形式比較自如地表達個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)， 能在半小時(shí)內寫(xiě)出不少于200詞的說(shuō)明文或議論文，思想表達清楚，內容豐富，文章結構清晰，邏輯性強�！�;[1]教育部和財政部在發(fā)布的高教司[2007]1 號文件也明確指出:大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革要“切實(shí)提高大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平和直接使用英語(yǔ)從事科研的能力”。

　　一、教學(xué)現狀

　　目前絕大多數高校在完成基礎英語(yǔ)階段的教學(xué)后，開(kāi)設了一定的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課。目前我國大學(xué)ESP (English for Specific Purpose簡(jiǎn)稱(chēng)ESP)[2]教學(xué)定位在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)，是指與某種特定職業(yè)或學(xué)科相關(guān)的英語(yǔ)，是根據學(xué)習者的特定目的和特定需要而開(kāi)設的英語(yǔ)課程。大多數本科院校開(kāi)設的醫學(xué)英語(yǔ)、計算機英語(yǔ)、科技英語(yǔ)和商務(wù)英語(yǔ)等等課程，主要通過(guò)這種課程讓學(xué)生熟悉和了解本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的詞匯、句法和篇章結構，絕大多數由專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)設。ESP教學(xué)在課時(shí)設置、教材選用、教學(xué)師資等方面也存在一定的問(wèn)題。張燕[3]等對全國19省市的高等醫學(xué)院校醫學(xué)英語(yǔ)階段教學(xué)情況的調查發(fā)現 ESP課型單調，大多數以閱讀為主，只有極少部分開(kāi)了寫(xiě)作、翻譯、寫(xiě)作、聽(tīng)力及口語(yǔ)課程;且授課方式基本以大班課為主，少數采取網(wǎng)上授課方式;在教材選用方面，自編教材所占比重最大(78·8% )，統編教材為17·3%。張偉[4]等在進(jìn)行了一項實(shí)證性研究之后發(fā)現， ESP學(xué)習者認為現在的ESP教材不實(shí)用，教學(xué)模式落后，學(xué)習效果不理想。此外，目前 ESP教學(xué)研究方法存在單一化傾向。在針對ESP 教學(xué)的研究中，“國內對ESP或其中一個(gè)分類(lèi)的本體研究較多，對國外ESP理論的引進(jìn)和宏觀(guān)介紹性規模實(shí)證研究”;[5]。對于問(wèn)題“經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的專(zhuān)業(yè)教學(xué)，教學(xué)效果是否能達到令人較為滿(mǎn)意的效果?”;及“一個(gè)階段的教學(xué)后的實(shí)際教學(xué)效果情況怎樣?”;缺乏一定的效果評估和必要的教學(xué)反饋，就難以改善今后的教學(xué)。

　　二、研究問(wèn)題及方法

　　針對目前教學(xué)中可能存在的問(wèn)題，就“現階段的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是否達到大綱所提出的教學(xué)要求? 目前，在讀學(xué)生對現有的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度是怎樣的?”;筆者采用問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談形式進(jìn)行調查，同時(shí)對學(xué)生作品(以其畢業(yè)論文英語(yǔ)摘要為文本)進(jìn)行分析。

　　三、研究結果

　　1·問(wèn)卷和訪(fǎng)談結果

　　筆者對某醫學(xué)院藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的75名學(xué)生及20名專(zhuān)業(yè)課教師對學(xué)生開(kāi)設專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的問(wèn)題進(jìn)行調查和訪(fǎng)談。對英語(yǔ)學(xué)習者和相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師的調查，結果顯示絕大多數專(zhuān)業(yè)課教師主要希望學(xué)生通過(guò)學(xué)習，能掌握獲取專(zhuān)業(yè)前沿的一些國際信息和用英文進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的能力。學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的原因是:①提高必要的學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力，以備將來(lái)的國內外繼續深造;②查閱專(zhuān)業(yè)前沿文獻，參加專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域國際研討會(huì )，撰寫(xiě)和宣讀英語(yǔ)論文。此外，調查發(fā)現，不同于其他高校，調查對象的 ESP教學(xué)目前是由非外語(yǔ)教師擔任，盡管是專(zhuān)業(yè)課教師，但他們的教學(xué)重點(diǎn)仍是側重語(yǔ)言方面的。學(xué)生和任課教師都認為在教授學(xué)生如何認識專(zhuān)業(yè)技術(shù)性詞匯和理解其定義上仍存在一定的問(wèn)題。因此， 66%的被調查者仍希望由英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言學(xué)教師講授; 23%的被調查者認為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應由相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師講授; 11%的人對上課教師的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)無(wú)所謂。

　　2·教學(xué)效果的調查

　　摘要是學(xué)術(shù)論文的高度濃縮。英文摘要以簡(jiǎn)明的形式介紹論文的基本內容，幫助讀者了解該論文是否符合他們的需要，以便決定是否進(jìn)一步閱讀論文全文。根據國際慣例在國內外期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文，正文前通常需要有一篇英文摘要。英文摘要通常文字長(cháng)度控制200字左右，其內容包括研究目的、方法、結果和結論。世界一些著(zhù)名的醫學(xué)檢索機構， 也是根據英文摘要決定是否對該論文進(jìn)行收錄。因此，英文摘要是將優(yōu)秀論文介紹給更多讀者和促進(jìn)國際學(xué)術(shù)交流的重要橋梁。調查抽取藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)論文的英文摘要作為樣本。首先從文本的格式上分析，抽檢論文 52篇，其中報道性論文摘要45篇，描述性論文摘要 7篇。從摘要格式上看，所抽檢的摘要格式上基本符合要求的39篇，占總抽檢數的75%。通過(guò)對文本的語(yǔ)言分析，筆者發(fā)現本科學(xué)生在用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)論文摘要寫(xiě)作中存在一些問(wèn)題。主要表現在語(yǔ)言表達冗長(cháng)、復雜、句型單一;語(yǔ)塊的使用上，語(yǔ)言表達中涉及的固定表達和習慣用法少;動(dòng)詞時(shí)態(tài)使用混亂等現象。此外，不能正確使用英語(yǔ)句型結構;在專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)使用上存在亂用或編造專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞語(yǔ)的現象也較為普遍。調查結果表明，學(xué)生和專(zhuān)業(yè)課教師對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)是滿(mǎn)懷期望的，但目前的大學(xué)英語(yǔ)第二階段的專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果和滿(mǎn)意度還有待進(jìn)一步提高和改善，探索專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的新路子勢在必行。

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