藥學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)論文
藥學(xué)是以病人為對象研究藥物及其劑型與病體相互作用和應用規律的綜合性學(xué)科，下面請看小編給大家帶來(lái)的藥學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)論文！
藥學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)論文【1】
隨著(zhù)社會(huì )對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的高度需求，培養具有創(chuàng )新精神的創(chuàng )業(yè)人才成為了我國高等教育發(fā)展的必然，是素質(zhì)教育的深化和發(fā)展，是人才培養的核心內容。目前高校在培養學(xué)生科研創(chuàng )新能力方面已形成了“課堂式創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育”、“實(shí)踐式創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育”以及“綜合式創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育”等具有中國特色的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育模式，但五年制高職院校的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育才剛剛起步，需要不斷探索和嘗試。
藥學(xué)領(lǐng)域對人才實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的要求非常高，學(xué)生只有具備較強的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力才能在日趨激烈的就業(yè)環(huán)境下占據優(yōu)勢。五年制高職院校如何培養藥學(xué)類(lèi)創(chuàng )新型人才，提高畢業(yè)生的核心競爭力已成為迫切需要解決問(wèn)題。
一、五年制高職藥學(xué)類(lèi)學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育現狀
五年制高職院校以培養應用型人才為主，重視培養學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，而輕視了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育。雖然已有部分院校意識到創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的重要性，但對學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育很大程度是依賴(lài)極少數的教師，多是通過(guò)選修課或者講座的形式開(kāi)展，沒(méi)有融入到整個(gè)人才培養過(guò)程中，教學(xué)內容不規范、不統一，師資力量也很薄弱。教師是學(xué)生和知識的橋梁，大多數教師受傳統教育模式的影響，思維方式比較固定，把學(xué)生當做灌輸知識的容器，不注重培養學(xué)生的個(gè)性、興趣和特長(cháng)，以學(xué)習成績(jì)作為評價(jià)學(xué)生的標準，抑制了學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。因此，五年制高職院校的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育存在體系不健全、課程開(kāi)設隨意、教師素質(zhì)欠缺、缺乏對學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)指導等問(wèn)題。
同時(shí)，由于五年制高職藥學(xué)類(lèi)學(xué)生是初中畢業(yè)生，對自己的未來(lái)還沒(méi)有明確的規劃，多數是按照家長(cháng)的意愿選擇藥學(xué)專(zhuān)業(yè)，對藥學(xué)不甚了解，存在學(xué)習興趣不高、目標不明確、動(dòng)力不足等問(wèn)題，學(xué)習過(guò)程中沒(méi)有主觀(guān)能動(dòng)性，被動(dòng)地接受藥學(xué)知識，以應付考試為目的，部分學(xué)生受傳統教育和家庭的影響，仍一味追求高分數、獎學(xué)金等，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識非常薄弱，更不要說(shuō)具備良好的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力了。
二、五年制高職藥學(xué)類(lèi)學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養途徑與方法
1.營(yíng)造校園創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)激情
在五年制高職藥學(xué)類(lèi)學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養過(guò)程中，學(xué)校扮演著(zhù)尤為重要的角色。關(guān)鍵是要打造良好的校園文化氛圍，大力弘揚創(chuàng )新實(shí)踐的理念，設立獎勵機制，提供創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐平臺，喚醒學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識，提高學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)綜合素質(zhì)。
�。�1）構建校園文化，激發(fā)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)激情。五年制高職學(xué)生剛從初中畢業(yè)，思想認識和價(jià)值觀(guān)還未完全建立，校園內的所見(jiàn)所聞都會(huì )影響他們價(jià)值觀(guān)和認知的.形成，因此，要加強校園文化建設，主力構建適合五年制高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的校園文化和學(xué)術(shù)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的激情。學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)“走廊文化”或者宣傳海報、校園電臺等形式，結合藥學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，宣傳藥學(xué)領(lǐng)域中所取得的偉大成果，以及本校畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)典型，讓學(xué)生身邊熟悉的人來(lái)進(jìn)行現身說(shuō)教等，對學(xué)生心靈上進(jìn)行沖擊，提高學(xué)生的認同感和歸屬感，使學(xué)生在耳濡目染中形成創(chuàng )新意識。同時(shí)學(xué)校應當定期舉辦學(xué)科前沿講座，將藥學(xué)領(lǐng)域目前研究的熱點(diǎn)、以后重點(diǎn)發(fā)展方向，讓學(xué)生對未來(lái)充滿(mǎn)憧憬，樹(shù)立創(chuàng )業(yè)理想。
�。�2）設立獎勵機制，鼓勵創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)熱情。人最大的愿望是做一個(gè)被人肯定的人，每個(gè)人都渴望自己被欣賞。學(xué)�？梢栽O立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)指導中心，對學(xué)生的創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)項目進(jìn)行適時(shí)地分析和指導，并定時(shí)進(jìn)行評獎評優(yōu)，給予優(yōu)秀學(xué)生必要的精神、物質(zhì)獎勵，并納入學(xué)生綜合素質(zhì)測評成績(jì)中，作為學(xué)生評優(yōu)評先、獎學(xué)金等評定依據，以此鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)積極性。對于優(yōu)秀的理念、成果或作品，鼓勵學(xué)生走出校園，積極參加市、省及全國各類(lèi)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽，比如：職業(yè)生涯規劃設計大賽、藥學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽、藥學(xué)專(zhuān)業(yè)技能大賽等，都是以提高創(chuàng )造能力、培養創(chuàng )新精神、增強創(chuàng )業(yè)素質(zhì)為目的的事實(shí)創(chuàng )業(yè)教育的有效形式，讓學(xué)生開(kāi)闊視野、增長(cháng)見(jiàn)聞、豐富體驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)內在潛能。
�。�3）建立實(shí)踐平臺，體驗創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)樂(lè )趣。創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力的重要途徑。學(xué)�？梢詮亩喾矫鎸W(xué)生搭建實(shí)踐活動(dòng)平臺，引導學(xué)生參加創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。比如：適當的增加相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗實(shí)訓時(shí)間，使學(xué)生了解藥學(xué)領(lǐng)域前沿，最新藥物生產(chǎn)設備等，培養學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手能力；建立校內學(xué)生創(chuàng )業(yè)中心，選取優(yōu)秀創(chuàng )業(yè)模塊，形成創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)團隊，讓學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)、自主管理，為學(xué)生創(chuàng )業(yè)創(chuàng )造提供適當的技術(shù)指導和物質(zhì)扶持；鼓勵和引導學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)入農村、企業(yè)、社區等開(kāi)展科技幫扶、頂崗實(shí)習、專(zhuān)項調查、社會(huì )服務(wù)等，提高學(xué)生創(chuàng )業(yè)的綜合素質(zhì)。
2.完善創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程體系，提高學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)素質(zhì)
五年制職業(yè)院校教育是以就業(yè)為導向，一切為了學(xué)生畢業(yè)后的工作。因此，精心研究課程教材設置，努力將學(xué)生畢業(yè)后適合個(gè)人發(fā)展的職業(yè)與現在的課程設置相結合，建立創(chuàng )新型人才培養模式，將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育納入藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)環(huán)節中，讓學(xué)生在校早期就能接觸社會(huì )，提高學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)綜合素質(zhì)。
�。�1）優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)結構，建立創(chuàng )新人才培養模式。針對藥學(xué)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展及市場(chǎng)教學(xué)需求變化，將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教育相結合，結合課改，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中加入創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育模塊。組織有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師編寫(xiě)有藥學(xué)專(zhuān)業(yè)特色、有利于培養藥學(xué)類(lèi)學(xué)生創(chuàng )新意識與實(shí)踐能力的模塊化教材，推行任務(wù)驅動(dòng)、項目導向等“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，從不同的職業(yè)技能模塊中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與實(shí)踐能力，加強藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與創(chuàng )業(yè)實(shí)踐銜接，從知識創(chuàng )新與實(shí)踐能力的關(guān)鍵出發(fā)，合理組織課程設置和形式，讓學(xué)生真正主動(dòng)地、自覺(jué)地參與到創(chuàng )新與實(shí)踐教學(xué)中來(lái)。
�。�2）將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育納入教學(xué)環(huán)節，有針對性地開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育。五年制高職學(xué)生是由初中生畢業(yè)進(jìn)入學(xué)校，大部分學(xué)生基礎知識掌握較為薄弱，理論學(xué)習熱情不高，學(xué)習目標不明確，因此，在一、二年級，應該加強學(xué)生對藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習動(dòng)機的培養，激發(fā)學(xué)習興趣，掌握藥學(xué)基本理論知識，貫徹創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)精神的教育，喚醒其創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識；針對三、四年級學(xué)生，就可以開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)技能教育，適當增加藥學(xué)相關(guān)實(shí)驗實(shí)訓，在授課中突出學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的培養，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力。針對部分有創(chuàng )業(yè)激情和能力的學(xué)生，可以組織開(kāi)展小班創(chuàng )業(yè)實(shí)習與培訓；到了五年級，學(xué)生面臨畢業(yè)，對自己的未來(lái)基本已有明確目標，這時(shí)可以對學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教育，讓學(xué)生掌握創(chuàng )業(yè)的基本技能，具備藥學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，具有操作、經(jīng)營(yíng)、管理等能力，具備一定的社會(huì )實(shí)踐能力。針對有強烈創(chuàng )業(yè)意愿的部分學(xué)生，為其提供各項支持和服務(wù)，集中孵化，為畢業(yè)后實(shí)施創(chuàng )業(yè)奠定基礎。
�。�3）培養具有創(chuàng )新素質(zhì)的教師隊伍。要培養具有適應社會(huì )發(fā)展的創(chuàng )新型人才，必須要有一支高素質(zhì)的教師隊伍。一方面學(xué)校應該提供一些能夠培養和鍛煉青年教師的教學(xué)方法藝術(shù)和創(chuàng )新實(shí)踐能力的途徑和平臺，比如：以老帶新，發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用，提高青年教師的基本素質(zhì)；開(kāi)展教師授課技能大賽，激發(fā)教學(xué)創(chuàng )新思維；定期組織教師參加各類(lèi)學(xué)術(shù)交流和培訓，邀請國內外專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，開(kāi)闊視野；鼓勵申報科研課題，提高科研意識，活躍科研思維等等。另一方面，教師也應該擯棄傳統“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方法，讓學(xué)生成為主體，引入互動(dòng)教學(xué)、情景仿真、角色扮演、典型案例分析、情景模擬訓練等教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，積極發(fā)表個(gè)人看法，相互討論，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，比如藥事管理與法規，可以采用案例分析的教學(xué)方法，把社會(huì )上的熱點(diǎn)案例讓學(xué)生進(jìn)行分析，發(fā)表各自的見(jiàn)解，通過(guò)討論增強理論知識的學(xué)習，同時(shí)也開(kāi)闊了學(xué)生的思維。教師也可以隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)和學(xué)習意見(jiàn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，增強師生交流。
3.強化校企合作，提高學(xué)生核心競爭力
校企合作是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的一種辦學(xué)模式，這種模式可以讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的理論知識與企業(yè)實(shí)踐能力緊密結合，實(shí)現學(xué)校和企業(yè)的人才、設備、技術(shù)整合，資源共享、優(yōu)勢互補，從而提高人才培養針對性和實(shí)效性，提高實(shí)踐型人才的培養質(zhì)量。
藥學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性、應用性很強的科學(xué)，加強學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養是培養合格藥學(xué)人才的根本。為了能真正培養出社會(huì )所需人才，使藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育向“更高、更強”方向發(fā)展，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)應結合自身的定位和培養目標，形成“借助企業(yè)、產(chǎn)學(xué)相長(cháng)”的工作思路，實(shí)施“校企互通、專(zhuān)兼結合”的模式，有計劃地培養適應現代化發(fā)展需要的實(shí)用技術(shù)人才及復合型人才，為藥學(xué)學(xué)科的分化和縱深發(fā)展提供人才支持。職業(yè)學(xué)�？梢宰屷t藥企業(yè)參與人才培養方案的制定，將醫藥企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)理念融入到人才培養方案中，與教師共同制定教學(xué)計劃，真正做到堅持“以就業(yè)為導向，以質(zhì)量和服務(wù)理念為中心，產(chǎn)業(yè)和教學(xué)相結合”的辦學(xué)理念；選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗；聘請企業(yè)專(zhuān)家、工程技術(shù)人員來(lái)校實(shí)踐教授或成為學(xué)生創(chuàng )業(yè)導師；校企合作共建穩定的實(shí)訓、實(shí)習基地，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)現場(chǎng)、深入工作崗位，真正做到產(chǎn)學(xué)結合、工學(xué)結合，把藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養成“綜合素質(zhì)+專(zhuān)業(yè)技能+實(shí)踐經(jīng)驗”新型人才。
藥學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)論文【2】
高職教育的目標是培養適合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)技能型人才，服務(wù)于區域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，這是高職教育不同于普通高等教育的主要特點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)則是實(shí)現高職教育目標的關(guān)鍵因素，綜合職業(yè)能力的提高是高職教育實(shí)踐教學(xué)的目標[1-3]。隨著(zhù)醫療體制改革和醫藥行業(yè)的快速發(fā)展，特別是我國加入WTO以后，醫藥行業(yè)GMP、GSP、GLP等管理規范的實(shí)施，醫藥企業(yè)對藥學(xué)人才的實(shí)踐技能和職業(yè)素養的要求更高，實(shí)踐教學(xué)對高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養目標的實(shí)現具有重大意義，這也是目前高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題[4]。我國高職院校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在諸多問(wèn)題，一是醫藥行業(yè)產(chǎn)業(yè)是一個(gè)特殊領(lǐng)域，具有較高的行業(yè)準入門(mén)檻，高職院校難以建設真正意義上的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)校內生產(chǎn)性實(shí)訓基地；二是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)涵蓋了藥品生產(chǎn)、流通和服務(wù)三個(gè)領(lǐng)域，涉及職業(yè)崗位多，實(shí)踐教學(xué)顧此失彼；三是政府相關(guān)部門(mén)對職業(yè)教育的政策支持有待完善，醫藥企業(yè)參與高職院校實(shí)踐教學(xué)的積極性有待提高。阻礙了高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生綜合職業(yè)能力的提高。
因此，本文依托生物醫藥產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)研戰略聯(lián)盟（以下簡(jiǎn)稱(chēng)聯(lián)盟），對接生物醫藥行業(yè)，研究、設計和建設服務(wù)區域生物醫藥產(chǎn)業(yè)的高職藥學(xué)特色專(zhuān)業(yè)“寬基礎、活模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系，提高實(shí)踐教學(xué)水平，推進(jìn)藥學(xué)特色專(zhuān)業(yè)的建設。
1 區域醫藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展現狀
2010年，湖南省規模醫藥工業(yè)完成總產(chǎn)值404.5億元，主營(yíng)業(yè)務(wù)銷(xiāo)售收入366億元，工業(yè)增加值122.3億元，利稅42.8億元，年均增長(cháng)31.4%。目前，我省醫藥產(chǎn)業(yè)每年以20%以上的速度遞增，岳陽(yáng)市生物醫藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)過(guò)近50年的發(fā)展，形成了以制藥、醫療器械、保健食品、藥物包裝材料及藥用輔料等為主的產(chǎn)業(yè)群，現有規模企業(yè)51家，總產(chǎn)值達60億元。隨著(zhù)醫療體制改革和基層醫藥衛生人才隊伍建設的需求，縣/區/鎮或社區醫院迎來(lái)了空前的發(fā)展機遇，全市基層醫院達348家，但大多缺少專(zhuān)業(yè)的藥學(xué)人才，通過(guò)正規學(xué)校培養的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才不足30%，基層醫院不足10%，很多從業(yè)人員尚未取得相應的職業(yè)資格證。按照岳陽(yáng)市醫藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展規劃，未來(lái)十年全市醫藥企業(yè)每年將需要新增800人左右，縣/區/鎮/社區醫院每年將新增藥學(xué)服務(wù)工作人員約260人，生物醫藥行業(yè)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養及培訓存在較大的需求空間。
2 四方聯(lián)動(dòng)，組建產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，保障實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施
由地方政府主導，醫藥行業(yè)指導、企業(yè)參與，岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭組建區域生物醫藥產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)研戰略聯(lián)盟，聯(lián)盟由理事委員會(huì )、專(zhuān)家委員會(huì )及秘書(shū)處組成，秘書(shū)處在本院。簽訂了聯(lián)盟協(xié)議，制定了聯(lián)盟章程，協(xié)議和章程中明確規定了聯(lián)盟是以高新技術(shù)企業(yè)為核心，大學(xué)、科研機構和中介組織參與，以契約關(guān)系和項目建設為紐帶，圍繞戰略性產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行協(xié)同創(chuàng )新的利益共同體。聯(lián)盟內生物醫藥企業(yè)有責任和義務(wù)共同參與聯(lián)盟成員中高等院校的專(zhuān)業(yè)建設，包括人才培養方案的制定、課程的開(kāi)發(fā)、師資隊伍的培養、實(shí)訓大綱的編寫(xiě)等，鼓勵企業(yè)為聯(lián)盟中高等院校和職業(yè)院校建立學(xué)生實(shí)習、實(shí)訓和培訓基地，培養學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng )新能力，實(shí)現人才培養與企業(yè)需求的對接。地方政府相關(guān)部門(mén)則在相關(guān)政策如項目申報等方面給予適當的優(yōu)惠。對于科研項目、教學(xué)項目和培訓項目建設，簽約各方根據各自在項目合作中的貢獻大小，合理分配項目所取得的知識產(chǎn)權等利益。因此，通過(guò)組建聯(lián)盟，既整合了資源又實(shí)現了互惠互利，明顯提高了企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，在師資、實(shí)踐教學(xué)基地的建設、管理等方面能保障實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施。 3 依托聯(lián)盟，對接區域醫藥產(chǎn)業(yè)，構建“寬基礎、活模塊”實(shí)踐教學(xué)體系
“寬基礎、活模塊”模式借鑒了德國雙元制、英國CBET（Competence Based Education and Training）、澳大利亞TAFE（Technical and Further Education）等國外職教模式[5]，依據我國特色社會(huì )主義建設和學(xué)生個(gè)體發(fā)展對職業(yè)教育的需求構建的職教新模式。通過(guò)借鑒該模式，依托聯(lián)盟，依據區域醫藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展現狀，構建藥學(xué)專(zhuān)業(yè)“寬基礎、活模塊”實(shí)踐教學(xué)體系�！皩捇A”是按現代醫藥行業(yè)產(chǎn)業(yè)職業(yè)技術(shù)崗位要求，所設課程實(shí)訓不是針對藥學(xué)專(zhuān)業(yè)單一專(zhuān)業(yè)方向，而是針對藥品生產(chǎn)、流通和服務(wù)領(lǐng)域職業(yè)崗位群所必需的技能和素養，注重學(xué)生基本技能和藥學(xué)專(zhuān)業(yè)核心技能的培養，著(zhù)眼于專(zhuān)業(yè)技能和可持續發(fā)展能力的訓練，使學(xué)生在獲得較寬厚的專(zhuān)業(yè)基本技能和模塊化的專(zhuān)項技能后，通過(guò)綜合技能實(shí)訓強化專(zhuān)項技能，在頂崗實(shí)習階段先進(jìn)行藥學(xué)三領(lǐng)域的寬基礎技能實(shí)習，再結合自身的個(gè)性特點(diǎn)選擇適合的專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行專(zhuān)項技能的強化訓練，為畢業(yè)后就業(yè)做準備；“活模塊”是以藥學(xué)專(zhuān)業(yè)某一專(zhuān)業(yè)方向技能訓練為核心設計的適應藥學(xué)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位群的實(shí)踐教學(xué)單元。該模式結合了區域醫藥行業(yè)產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，依據醫藥市場(chǎng)需求和學(xué)生個(gè)人能力、興趣及個(gè)性特點(diǎn)，以職業(yè)能力培養為主線(xiàn)，拓寬專(zhuān)業(yè)基礎，選擇不同專(zhuān)業(yè)方向模塊強化訓練專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項技能。
3.1 創(chuàng )新“三模塊、四階段”實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生實(shí)踐技能 根據職業(yè)院校人才的培養目標實(shí)踐定位[6]，依據區域醫藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展現狀，校內專(zhuān)任教師與聯(lián)盟內企業(yè)專(zhuān)家共同開(kāi)展對藥學(xué)職業(yè)崗位知識、能力和素質(zhì)要求調研、分析的基礎上，按照國家職業(yè)資格認證的要求和藥學(xué)專(zhuān)業(yè)三領(lǐng)域實(shí)際工作流程，遴選源于工作崗位項目，明確藥品生產(chǎn)、藥品流通、藥學(xué)服務(wù)三領(lǐng)域職業(yè)崗位群具體工作任務(wù)，提煉藥學(xué)職業(yè)核心能力，融入國家和行業(yè)職業(yè)技能鑒定標準，遴選試驗實(shí)訓內容，開(kāi)發(fā)源于真實(shí)工作任務(wù)實(shí)訓項目，將實(shí)踐教學(xué)體系劃分為藥品生產(chǎn)與檢驗、藥品流通和藥學(xué)服務(wù)三模塊和基本技能學(xué)習、專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項技能學(xué)習、綜合技能實(shí)訓及頂崗實(shí)習四階段[7]。
3.2 構建模塊化師資培訓教學(xué)體系，提升教師實(shí)踐教學(xué)能力 根據藥品生產(chǎn)、藥品流通和藥學(xué)服務(wù)三大領(lǐng)域職業(yè)崗位的職業(yè)能力和職業(yè)院校教師教育教學(xué)能力要求，把師資培訓教學(xué)體系分為專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力模塊（下分藥品生產(chǎn)與檢驗、藥品流通和藥學(xué)服務(wù)三項目）、專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力模塊（下分市場(chǎng)調研、工作任務(wù)和能力分析、專(zhuān)業(yè)課程體系設計、教學(xué)組織設計和制定考核評價(jià)方案五項目），構建“兩模塊、八項目”的師資培訓教學(xué)體系。定期開(kāi)展聽(tīng)課評課、教學(xué)觀(guān)摩、實(shí)踐技術(shù)培訓和實(shí)踐技能競賽等教學(xué)活動(dòng)，加強專(zhuān)兼職教師的教學(xué)交流；組織專(zhuān)兼職教師開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能課說(shuō)課、多媒體課件制作、實(shí)踐教學(xué)等多種競賽，提高實(shí)習實(shí)訓指導教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)能力。
4 對接區域醫藥產(chǎn)業(yè)，實(shí)施三階段實(shí)踐教學(xué)流程，強化實(shí)踐技能
根據學(xué)生的認知規律和職業(yè)生涯規劃，依托聯(lián)盟，采用“崗位體驗→崗位演練→崗位實(shí)戰”三階段實(shí)訓教學(xué)流程實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。
崗位體驗主要是在校內生產(chǎn)性實(shí)習實(shí)訓基地的模擬生產(chǎn)和在聯(lián)盟內校外生產(chǎn)性實(shí)訓基地的實(shí)際生產(chǎn)場(chǎng)景進(jìn)行參觀(guān)學(xué)習，了解藥學(xué)專(zhuān)業(yè)所面向的職業(yè)崗位工作內容和崗位職責，以便了解將來(lái)的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
崗位演練是讓學(xué)生在校內外基地中輪崗實(shí)訓，通過(guò)職業(yè)崗位的模擬和真實(shí)訓練，讓學(xué)生掌握基本的藥學(xué)職業(yè)崗位群的職業(yè)技能和了解藥學(xué)專(zhuān)業(yè)三領(lǐng)域不同行業(yè)企業(yè)文化，并培養學(xué)生的職業(yè)遷移能力和可持續發(fā)展能力。
崗位實(shí)戰是讓學(xué)生學(xué)校內外生產(chǎn)性實(shí)訓基地進(jìn)行頂崗生產(chǎn)實(shí)習，依據藥學(xué)專(zhuān)業(yè)三模塊實(shí)踐教學(xué)體系的特點(diǎn)，試行“3331”（三階段、三導師、三領(lǐng)域和一定向）式頂崗實(shí)習模式。三階段即實(shí)習前、實(shí)習中、實(shí)習后，在實(shí)習前校企共同對實(shí)習學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)訓；在實(shí)習過(guò)程中，學(xué)生先分別在三領(lǐng)域（藥品生產(chǎn)領(lǐng)域、藥品流通領(lǐng)域、藥學(xué)服務(wù)領(lǐng)域）實(shí)習10周，在依據市場(chǎng)需求和自身興趣選擇一領(lǐng)域進(jìn)行定向實(shí)習10周即一定向（職業(yè)選擇定向），以備在實(shí)習完后選擇該領(lǐng)域就業(yè)。在實(shí)習過(guò)程中實(shí)施三導師（學(xué)校專(zhuān)業(yè)老師、企業(yè)現場(chǎng)指導老師、學(xué)生輔導員）制管理[8]，全過(guò)程監控，優(yōu)化頂崗實(shí)習教學(xué)計劃、評價(jià)標準、管理制度和文件，形成高效、規范的高職教育藥學(xué)專(zhuān)業(yè)“3331”式頂崗實(shí)習模式。
5 對接區域醫藥產(chǎn)業(yè)，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法和手段，實(shí)現教學(xué)做合一
隨著(zhù)醫藥衛生職業(yè)教育的發(fā)展，嘗試實(shí)踐教學(xué)方法和手段改革的文獻較多[9-11]。本院藥學(xué)專(zhuān)業(yè)借助聯(lián)盟內企業(yè)的`師資和場(chǎng)地，實(shí)習實(shí)訓教學(xué)在校內生產(chǎn)性實(shí)訓基地和校外實(shí)訓基地完成，采用現場(chǎng)教學(xué)、任務(wù)驅動(dòng)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，先按課程實(shí)訓項目進(jìn)行單項實(shí)訓，再將同一模塊中不同課程的項目實(shí)訓任務(wù)進(jìn)行整合，開(kāi)展綜合實(shí)訓，實(shí)現真正意義的教學(xué)做合一。
如在《藥物制劑技術(shù)》課程中的維生素C片劑的制備環(huán)節，教師按基于工作過(guò)程的“提出任務(wù)、明確目標、設計方案、組織實(shí)施、檢查結果、評價(jià)總結”展開(kāi)教學(xué)，以學(xué)生任務(wù)完成情況作為評價(jià)的主要依據；學(xué)生經(jīng)過(guò)多次循環(huán)，獲得物化的成果，獨立完成任務(wù)的能力逐漸增強。在單項實(shí)訓項目完成后，再設計綜合實(shí)訓項目如維生素C的合成、制備和分析檢驗實(shí)訓項目，按上述步驟開(kāi)展綜合實(shí)訓。學(xué)生利用自己合成的維生素C制備維生素C片，再將自制的維生素C片進(jìn)行分析檢驗，與市售標準品進(jìn)行比較，尋找自制藥品和標準品之間的差距并分析原因。經(jīng)過(guò)試行，這種教學(xué)方法讓學(xué)生產(chǎn)生了成就感，從而積極主動(dòng)地去思考問(wèn)題（如自制的藥品和標準品比較差別在哪？原因在哪？等），主動(dòng)查找資料尋找答案，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，提高了實(shí)踐教學(xué)的效果。
6 對接區域醫藥產(chǎn)業(yè)，創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)評價(jià)方式，創(chuàng )新評價(jià)體系
高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的重要組成部分，不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標應有所區別，但總體應遵循全面、科學(xué)、可操作和動(dòng)態(tài)性原則[12-13]。本院通過(guò)成立督導、校內外專(zhuān)家和實(shí)習學(xué)生共同組成的實(shí)踐教學(xué)考核工作小組，參照醫藥行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)工作標準和醫藥行業(yè)產(chǎn)業(yè)職業(yè)崗位能力要求，結合湖南省藥學(xué)專(zhuān)業(yè)技能抽查標準，制定實(shí)踐教學(xué)教師考核評定表和實(shí)訓教學(xué)效果學(xué)生測評表，從試驗教學(xué)、實(shí)訓教學(xué)和頂崗實(shí)習三個(gè)角度評價(jià)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生頂崗實(shí)習評價(jià)的實(shí)施主體主要是學(xué)生、帶教老師和實(shí)習單位主管部門(mén)，實(shí)時(shí)評價(jià)主要依托與聯(lián)盟內企業(yè)的契約關(guān)系，充分利用現代信息化手段，通過(guò)藥學(xué)會(huì )網(wǎng)站實(shí)現。形成學(xué)生評價(jià)、督導評價(jià)和校內外專(zhuān)家評價(jià)三維立體評價(jià)體系。
【藥學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)論文】相關(guān)文章：
藥學(xué)的論文11-04
藥學(xué)論文05-23
藥學(xué)畢業(yè)論文05-28
（經(jīng)典）藥學(xué)畢業(yè)論文07-04
藥學(xué)畢業(yè)論文12-22
藥學(xué)論文3000字06-25
藥學(xué)保健模式論文09-08
藥學(xué)論文15篇【熱】05-24
藥學(xué)論文（精品15篇）05-25