工程類(lèi)跨學(xué)科研究生培養改革實(shí)踐論文

　　隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì )經(jīng)濟的變革,多學(xué)科的研究需要有多學(xué)科知識的人才，這對研究生教育提出了新的要求，探索適應時(shí)代發(fā)展需要的跨學(xué)科研究生培養模式，造就更多高水平的基礎理論人才和復合型人才，是21世紀研究生教育面臨的重要課題。

　　1工程類(lèi)跨學(xué)科研究生培養的整體情況與方法

　　作為較早成立的老牌農林院校，中南林業(yè)科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“林科大”)的工程類(lèi)學(xué)科巳經(jīng)發(fā)展得較為全面，其中建設與發(fā)展得最為成熟的特色優(yōu)勢學(xué)科木材科學(xué)與工程、食品科學(xué)與工程、環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)都已建立了國家級工程實(shí)驗中心、國家重點(diǎn)野外科學(xué)觀(guān)測研究站、教育部和國家林業(yè)局重點(diǎn)實(shí)驗室與研究中心等。

　　為響應國家大力發(fā)展農林院校，發(fā)揮特色學(xué)科優(yōu)勢,辦好多學(xué)科協(xié)調發(fā)展的高水平教學(xué)研究型大學(xué)的號召，自2008年起，林科大開(kāi)始構建學(xué)科交叉性科研平臺，并在校內選取了生源較好、科研能力較強、師資隊伍雄厚的5個(gè)學(xué)院、5個(gè)專(zhuān)業(yè)作為試點(diǎn)，嘗試探索工程類(lèi)跨學(xué)科研究生（博士、學(xué)術(shù)型碩士?jì)蓚�(gè)層次)培養的有效模式與方法。截至2014年底,這一研究生教育教學(xué)改革計劃已初見(jiàn)成效，并將進(jìn)一步在其他學(xué)科和專(zhuān)業(yè)中擴展與延伸。

　　1.1制訂跨學(xué)科研究生聯(lián)合招考方案與計劃，確保招生質(zhì)量

　　林科大在國家研究生錄取大綱的指導下，多次組織召開(kāi)全校工科范圍內的評審和專(zhuān)題會(huì )議,尤其是針對5個(gè)試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)委員會(huì )特別會(huì )議，以“拓寬培養口徑、培養復合型人才”為目標，在保證考生具有一定的前期專(zhuān)業(yè)水平的基礎上,分專(zhuān)業(yè)擬訂了跨學(xué)科研究生聯(lián)合招考的專(zhuān)業(yè)條件、招生數量和考試科目。

　　因跨學(xué)科研究生錄取與單學(xué)科研究生招生有較大區別，在入學(xué)考試的專(zhuān)業(yè)課考察和面試環(huán)節中,林科大提倡以寬進(jìn)嚴出為指導思想，實(shí)施較為寬松的、注重科研創(chuàng )新能力的錄取政策。尤其在確定推免生錄取方案時(shí)，適當放開(kāi)導師自主招生的權利，并賦予導師跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)聯(lián)合招生的特權,鼓勵導師結合自身課題和培養條件招收跨學(xué)科研究生。

　　1.2針對不同學(xué)科要求制訂培養方案,革新學(xué)習方式

　　跨學(xué)科研究生培養更加注重教學(xué)內容與方式的改革，以最能反映本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng )新理論和研究成果為依據編排綜合性、跨專(zhuān)業(yè)的課程。對于工程類(lèi)研究生而言,則更應加強其對數學(xué)、力學(xué)和材料學(xué)科內容的學(xué)習,并在專(zhuān)業(yè)選修課中增加較為成熟、實(shí)用的優(yōu)化理論、算法與軟件學(xué)習課程，如運籌學(xué)、有限元法、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )工程應用等，使學(xué)生在后期的學(xué)術(shù)和

　　學(xué)位論文

　　相關(guān)信息

　　試論情感語(yǔ)言節目主持人萬(wàn)峰、鐘曉的語(yǔ)言特點(diǎn)基于園本課程開(kāi)發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關(guān)因素分析及對策試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀(guān)的引導試論高等職業(yè)院校高等數學(xué)課程改革爭議試論中職《外科護理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設問(wèn)題研究經(jīng)濟學(xué)和經(jīng)濟法基礎課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀(guān)察手術(shù)側臥位適宜度的研究

　　撰寫(xiě)中盡快進(jìn)人角色,解決課題研究和工程應用中的具體問(wèn)題。

　　林科大從根本上改變了單純依靠課堂講授與討論、提交作業(yè)與讀書(shū)報告的形式,采用課堂教學(xué)、現場(chǎng)實(shí)訓、模擬實(shí)踐、論壇匯報等形式相結合的方法，依托各學(xué)科專(zhuān)業(yè)科研條件良好的研究所、實(shí)驗基地和工程研究中心等，開(kāi)展學(xué)生工程實(shí)踐訓練和科研實(shí)驗模擬。與此同時(shí)，積極鼓勵試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生借助學(xué)科平臺,結合導師科研課題和自身學(xué)習興趣申報國家級/省級/校級研究生科技創(chuàng )新基金項目，并對具有一定前瞻性和創(chuàng )新性的基金項目給予適當的政策扶持和配套資金。

　　1.3有針對性地制訂學(xué)位論文考核制度與辦法

　　煙臺大學(xué)的馬曉麗教授曾明確指出:“跨學(xué)科人才培養應與跨學(xué)科科學(xué)研究相結合,與培育新興學(xué)科、交叉學(xué)科相結合，跨學(xué)科研究生教育的理論創(chuàng )新應與實(shí)踐創(chuàng )新相結合�！睘檎嬲龑�(shí)現培養工程類(lèi)跨學(xué)科研究生創(chuàng )新思維與科研方法的目標,林科大研究生院經(jīng)多方調研與論證，制訂了《工程類(lèi)跨學(xué)科研究生學(xué)位論文考核管理辦法(試行)》，明確規定：“工程類(lèi)跨學(xué)科研究生的培養及論文選題須結合科研課題實(shí)踐，……研究生第二學(xué)年參與課題研究的時(shí)間不得短于8個(gè)月�！睂⒐芾磙k法落實(shí)到具體考核指標上,則表現為由原來(lái)的考察專(zhuān)業(yè)知識轉變?yōu)榭疾鞂W(xué)生結合專(zhuān)業(yè)知識解決學(xué)術(shù)前沿科學(xué)問(wèn)題和獨立從事科研的能力。

　　1.4大力調整師資結構和管理制度,強化跨學(xué)科研究生導師隊伍建設

　　為最大限度地提升跨學(xué)科研究生導師的科研素質(zhì)和指導水平,完善工程類(lèi)跨學(xué)科研究生導師指導體系,林科大研究生院與各學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì )和校人事處進(jìn)行多次討論與磋商，決定嘗試采用“取消戶(hù)籍、強強聯(lián)合”和“建立小團隊”兩種方法,力爭在3~5年時(shí)間內初步建立一支具有跨學(xué)科指導能力的導師隊伍。

　　所謂“取消戶(hù)籍、強強聯(lián)合”，是指在當前現有條件下，改進(jìn)導師指導體系，整合與優(yōu)化現有師資力量，打破學(xué)院與學(xué)科間的“戶(hù)籍”壁壘，確立多學(xué)科聯(lián)合培養的基本職責。為此，研究生院建立了較為嚴格的跨學(xué)科研究生導師選聘制度,在充分考察每個(gè)學(xué)科內研究生導師學(xué)科背景、科研實(shí)力、指導水平、師風(fēng)師德和責任心的基礎上，遴選出實(shí)力較強、師德高尚、素質(zhì)過(guò)硬、責任心強的導師，在課題研究、薪酬分配、研究生招生和繼續教育方面給予激勵政策，取消跨學(xué)科招生導師原有學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的“戶(hù)口”，并鼓勵導師根據課題和研究需要自主建立跨學(xué)科科研團隊，結合實(shí)際需求招收與培養跨學(xué)科研究生。

　　2構建具有專(zhuān)業(yè)特色的跨學(xué)科研究生人才培養模式

　　在培養優(yōu)秀復合型人才的實(shí)踐中，林科大一貫強調發(fā)揮學(xué)校特色學(xué)科優(yōu)勢、結合林業(yè)特點(diǎn)構建具有專(zhuān)業(yè)特色的跨學(xué)科研究生培養體系。工程類(lèi)跨學(xué)科研究生培養改革實(shí)踐實(shí)施6年多以來(lái)，各試點(diǎn)學(xué)科與專(zhuān)業(yè)根據自身特點(diǎn)和實(shí)際需求，制訂課題攻關(guān)方案與研究生培養計劃，整個(gè)改革實(shí)踐取得了較為良好的效果。

　　2.1基于學(xué)科特色,搭建科研創(chuàng )新平臺

　　自2009年土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)施跨學(xué)科研究生培養以來(lái)，已初步構建了土木工程學(xué)科與生態(tài)學(xué)科、木材學(xué)科、食品學(xué)科和環(huán)境工程學(xué)科相交叉的科研創(chuàng )新平臺5個(gè)，各平臺研究隊伍分別來(lái)自不同學(xué)院，在增強了導師流動(dòng)性的基礎上,整合了學(xué)校相關(guān)儀器設備和實(shí)驗場(chǎng)地，既避免了科研資源閑置與浪費，又提高了利用率，最大限度地實(shí)現資源共享。另一方面，土木學(xué)院還積極與行業(yè)企業(yè)、科研院所開(kāi)展合作交流,在建設產(chǎn)學(xué)研科研基地的同時(shí)培養跨學(xué)科研究生。如與湖南省交通科學(xué)研究院開(kāi)展聯(lián)合研究生培養，依托行業(yè)優(yōu)勢和需求聯(lián)合招收、指導土木工程與交通工程交叉學(xué)科研究生，為服務(wù)社會(huì )、促進(jìn)合作創(chuàng )造了條件。僅2012~2014年3年間，土木工程學(xué)科依托各交叉學(xué)科平臺已成功獲批國家級課題7項、省部級課題4項、地廳級及以下科研課題10余項,跨學(xué)科研究生培養也取得了豐碩的成果。

　　2.2結合科研課題,制訂跨學(xué)科研究生培養方案

　　為完善現有的培養方式與體制，各科研團隊結合學(xué)科特點(diǎn)對不同層次、研究背景的研究生“量身定制”培養方案，并為每個(gè)跨學(xué)科研究生選派了1位導師和1~2位副導多師，保證跨學(xué)科研究生培養的綜合性、靈活性、前沿性和創(chuàng )新性得以充分發(fā)揮和展現。如由土木院肖宏彬教授帶領(lǐng)的科研團隊結合承擔的國家林業(yè)局948項目“林草一體化髙穩定性生態(tài)護坡技術(shù)引進(jìn)”’于2012年招收了本科專(zhuān)業(yè)為生態(tài)學(xué)的土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)型碩士1名，為使該生能夠明確生態(tài)學(xué)科與土木學(xué)科對土壤、植被和生態(tài)防護研究的異同點(diǎn)和關(guān)聯(lián)性，盡快融人課題中,課題組為其制定了包括公共選修課（多元統計分析、高等工程數學(xué)等）、生態(tài)學(xué)科課程（高級土壤學(xué)、土地生態(tài)學(xué)、土壤微生物生態(tài)學(xué)及實(shí)驗技術(shù)等）、土木學(xué)科課程(高等土力學(xué)、有限單元法、巖土工程測試技術(shù)等）、學(xué)術(shù)報告與講座（生態(tài)學(xué)前沿及專(zhuān)題講座、恢復生態(tài)學(xué)與生態(tài)工程講座、植被生態(tài)學(xué)專(zhuān)題、生態(tài)護坡技術(shù)研究進(jìn)展等）和生產(chǎn)實(shí)踐在內的一系列培養環(huán)節,并選定林學(xué)院一名教師為副導師，指導其學(xué)位論文研究方案中“建立網(wǎng)格型髙強度林草混交根系成型技術(shù)”部分內容。

　　2.3拓寬培養口徑,構建跨學(xué)科研究生立體知識結構

　　土木院研究生教育改革以加強能力訓練為基本思路，尋求構建跨學(xué)科研究生立體知識結構的途徑與方法。具體做法是:1)按照知識結構的需求和跨學(xué)科研究生的學(xué)科背景安排選修課程,同時(shí)鼓勵與引導學(xué)生參加科研實(shí)踐和社會(huì )活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性與創(chuàng )造力。2)改變理念、調整模式。在橫向上把相關(guān)學(xué)科和新興學(xué)科研究?jì)热菁{入教學(xué)體系，在縱向上由過(guò)去的以專(zhuān)業(yè)理論和知識積累為中心，轉向既注重積累又強調專(zhuān)業(yè)研究能力和創(chuàng )新能力訓練。主要通過(guò)邀請跨學(xué)科專(zhuān)家講座、舉辦跨學(xué)科研究生學(xué)術(shù)論壇、建立校內和校企聯(lián)合實(shí)踐基地、增開(kāi)工程實(shí)踐課程和軟件分析課程等方式，壓縮不必要的課程,培養在專(zhuān)業(yè)知識和實(shí)踐創(chuàng )新能力積累上有充分準備的、一專(zhuān)多能的復合型人才。3)對于某些跨學(xué)科課程采用分學(xué)科聯(lián)合授課的形式,條件允許時(shí)可采用模塊式教學(xué)方法，將整個(gè)課程劃分為不同模塊，各模塊可以課堂講授、專(zhuān)題講座、論壇等形式開(kāi)課,拓寬學(xué)生的視野。如跨專(zhuān)業(yè)選修課“復合材料選論”目前已包括“高等膠凝材料”“新型建筑材料”“木材學(xué)”“現代材料實(shí)驗技術(shù)”“材料結構表征與應用”“材料科學(xué)工程導論”“現代材料成形理論與技術(shù)”和“工程材料設計與測試”在內的8個(gè)模塊。

　　3結語(yǔ)

　　林業(yè)院校工程類(lèi)跨學(xué)科研究生培養體系的建立與機制的優(yōu)化是一項長(cháng)期的、復雜的系統工程,還有很多更深層次的問(wèn)題需要研究與探索’林科大的改革實(shí)踐雖已取得初步成效,但受客觀(guān)因素的影響,在培養過(guò)程中還存在課程體系不健全、培養質(zhì)量評價(jià)方法不完善、導師指導水平欠提升和跨學(xué)科研究生管理方法有待提髙等不足，這也是林科大今后在跨學(xué)科研究生管理與培養過(guò)程中需要進(jìn)一步強化與完善的方向。

　　劉克非，賀國京，肖宏彬

　　(中南林業(yè)科技大學(xué)土木工程與力學(xué)學(xué)院,湖南長(cháng)沙410004)

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