改革研究生教育制度培養高層次創(chuàng )新人才論文

　　一、創(chuàng )新型人才培養需要系統的教育制度創(chuàng )新加以保障。

　　教育作為有目的、有計劃培養人的活動(dòng)，對人的影響是持續而且起主導作用的。心理學(xué)家從智力、思維、人格、教育等多種角度探討了創(chuàng )造型人才的共性特征和成長(cháng)規律，令人清晰地看到，人的創(chuàng )造性除了與個(gè)體先天的稟賦有關(guān)外，更需要創(chuàng )設持續的問(wèn)題情境以及鼓勵創(chuàng )造活動(dòng)的教育氛圍。1980年諾貝爾化學(xué)獎得主保羅？伯格曾回憶道：“在我上中學(xué)時(shí)，有一位專(zhuān)門(mén)管理實(shí)驗室中顯微鏡的女教師組織了一個(gè)科學(xué)俱樂(lè )部，鼓勵我們作研究……漸漸地我學(xué)會(huì )了不斷向自己提問(wèn)。而且在解答這些問(wèn)題的過(guò)程中，我得到的知識遠遠超出了回答這個(gè)問(wèn)題本身所需要的答案。進(jìn)人大學(xué)后，老師鼓勵我們提出超出我們和他們知識與經(jīng)驗之外的問(wèn)題，思考那些我們不知道答案的事情……這些極富挑戰性的事情非常鍛煉我的思維，也許正是這些早期的實(shí)驗推動(dòng)了我探索未知世界并尋找答案的能力�！庇纱丝梢�(jiàn)，創(chuàng )新型人才培養是個(gè)系統工程，需要系統的教育制度創(chuàng )新加以保障。

　　許多國家的經(jīng)驗也表明，培養創(chuàng )新型人才需要系統的教育制度保障。例如，二戰以來(lái)，美國進(jìn)行了一系列教育改革，先后頒布了《國防教育法》（1957年）、《高等教育設施法》（1963年）、《中小學(xué)教育法》（1965年）、《高等教育法》（1965年）、《生計教育法》（1974年）、《國家在危機中：教育改革勢在必行》報告（1983年）、《普及科學(xué)——美國2061計劃》（1985年）、《改革中的美國教育》（1988年）、《美國2000年教育戰略》（1卯1年）、《2000年目標：美國教育法》（1994年）、《不讓一個(gè)孩子落后》（2002年）等推動(dòng)教育改革的政策文件。從這些政策文件內容看，美國進(jìn)行教育改革時(shí)基本上是把教育作為一個(gè)完整的系統進(jìn)行戰略規劃的，而不是單純考慮基礎教育或髙等教育某一個(gè)方面的改革。從整個(gè)教育系統內部相互銜接的角度出發(fā)，出臺相關(guān)的配套政策，無(wú)疑在一定程度上保證了人才培養的連貫性。

　　很多博士生表示創(chuàng )新能力培養不是一蹴而就的，不能單純依靠某個(gè)階段的教育加以培養，創(chuàng )新能力需要長(cháng)期培育，才能做到厚積薄發(fā)。他們認為我國研究生創(chuàng )新能力不足的問(wèn)題不僅是研究生教育的問(wèn)題，基礎教育階段也難辭其咎。因此，要提高我國研究生教育質(zhì)量，培養高層次創(chuàng )新型人才，不能僅從研究生教育自身的改革人手，而應該把人才培養作為一個(gè)系統工程來(lái)進(jìn)行整體規劃，積極推動(dòng)教育制度的系統創(chuàng )新，逐步建立相互銜接、有利于創(chuàng )新型人才培養的教育制度。

　　二、培養和提高研究生的綜合素質(zhì)，造就創(chuàng )新人。

　　我們曾對中國期刊網(wǎng)中SCI檢索的19種期刊發(fā)表的論文進(jìn)行分析，發(fā)現清華大學(xué)、復旦大學(xué)、上海交通大學(xué)這3所高校師生發(fā)表的論文中，研究生以第一作者身份發(fā)表的論文約占總數的70%，其中博士生以第一作者身份發(fā)表的論文占了總數的一半以上。由此可見(jiàn)，研究生尤其博士生是我國知識創(chuàng )新的重要力量，是培養單位科學(xué)研究工作中一支不可小覷的重要生力軍。

　　雖然研究生是培養單位科學(xué)研究的主力軍，但總體而言，我國研究生教育的總體水平和研究生的創(chuàng )新能力還有待進(jìn)一步提高。就外部因素而言，這幾年研究生擴招導致研究生生源良莠不齊，在一定程度上影響了研究生的整體水平。此外，高校課程設置也是阻礙研究生創(chuàng )新能力發(fā)展的一個(gè)客觀(guān)因素。我們在訪(fǎng)談中曾遇到一名研究生不滿(mǎn)地說(shuō)我們管理專(zhuān)業(yè)要想在國際期刊發(fā)表論文，必須用結構方程建構模型，但是學(xué)校開(kāi)設的研究方法卻是SPSS統計原理，我們只能自學(xué)或找機會(huì )到其他學(xué)校旁聽(tīng)�！备鶕�研究生反饋的這些信息，髙校每年在修訂研究生課程目錄時(shí)，除了應考慮學(xué)科邏輯體系外，更應該考慮學(xué)科的前沿發(fā)展和研究生的實(shí)際需求，提供有助于促進(jìn)研究生科研能力發(fā)展的課程體系。

　　除了外部因素外，認知和人格等主體因素也會(huì )影響研究生創(chuàng )新能力發(fā)展。創(chuàng )造是智力與非智力因素、顯意識與潛意識、形象與邏輯思維、求異與求同思維、直覺(jué)與分析思維等復雜的心理整合過(guò)程，是左腦與右腦的溝通，是元認知監控的過(guò)程。個(gè)體的創(chuàng )造力及能力、興趣、態(tài)度、動(dòng)機、習慣、信念、價(jià)值觀(guān)、知識、技能、認知風(fēng)格與環(huán)境等一系列因素有關(guān)，因此創(chuàng )造力的培養與開(kāi)發(fā)可以圍繞這些因素展開(kāi)|21。

　　研究表明，創(chuàng )造力強的人常具有一定的個(gè)性特征，如獨立性強、自信、常常被復雜性所吸引、富有責任感、感情豐富、有決心、勤奮、富于想像、依賴(lài)性小、幽默、愛(ài)自行學(xué)習、愿意嘗試困難工作、好冒險、有強烈的好奇心、能自我觀(guān)察、有高度的獨特反應、興趣廣泛、愛(ài)好沉思、不肓從等顯然，取得卓越成就所要求的不僅是較高的智力水平，更重要的是非智力因素。而這些非智力因素恰恰是很多研究生不具備的。調查中發(fā)現，很多研究生處于被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，如一名博士生提到：“導師還沒(méi)有給我確定論文方向……出于各種原因吧，我不大會(huì )主動(dòng)去找導師，雖然他的辦公室就在我們對面……”很多研究生仍然依賴(lài)教師，認為博士試論情感語(yǔ)言節目主持人萬(wàn)峰、鐘曉的語(yǔ)言特點(diǎn)基于園本課程開(kāi)發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關(guān)因素分析及對策試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀(guān)的引導試論高等職業(yè)院校高等數學(xué)課程改革爭議試論中職《外科護理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設問(wèn)題研究經(jīng)濟學(xué)和經(jīng)濟法基礎課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀(guān)察手術(shù)側臥位適宜度的研究選題主要是導師的事情，自己照著(zhù)做就可以了。

　　因此，研究生教育尤其是博士生教ff，應著(zhù)力培養學(xué)生腳踏實(shí)地、勇于攀登的精神和嚴謹的學(xué)風(fēng)，使之具有較為寬廣的知識結構，增強其發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成良好的科學(xué)研究的素質(zhì)。

　　三、引導研究生參與基金項目研究有助于培養創(chuàng )新能力。

　　據統計，全國優(yōu)秀第三方物流合同中物流運營(yíng)商的法律條款的問(wèn)題基于RFID的第三方物流倉儲管理系統設計應航運企業(yè)第三方物流躺供應鏈實(shí)施現狀與策第三方物流企業(yè)項目管理成熟度概念模型初探AHP在第三方物流服務(wù)商選擇中的應用談數據挖掘技術(shù)在第三方物流企業(yè)的應用產(chǎn)業(yè)集群中的第三方物流及其特征探討第三方物流企業(yè)的誠信管理建設探討基于Web第三方物流管理信息系統設計第三方物流的價(jià)值探析中有xx%是參與國家級課題形成的成果，其中xx%的成果屬于基礎研究，xx%的成果屬于應用技術(shù)研究。20xx年西安交通大學(xué)榮獲國家科技進(jìn)步二等獎的“蝸旋壓縮機設計、制造關(guān)鍵技術(shù)研究及系列產(chǎn)品開(kāi)發(fā)”研究項目，是該領(lǐng)域近20年科學(xué)研究不斷積累所致。這個(gè)方向先后培養了xx余名研究生，其中博士生xx名，占培養學(xué)生總數的xx%。除還沒(méi)有畢業(yè)的xx名博士生，已畢業(yè)的博士中有xx人繼續在國內外高水平的相關(guān)研究領(lǐng)域作博士后研究，占總數的xx%，另外xx名博士到高�；蜓芯吭汗ぷ�。這一個(gè)案表明，讓研究生參與有意義的科研項目能夠提高其培養質(zhì)量。

　　我們曾在20xx年對全國xx所高校的xx名研究生進(jìn)行問(wèn)卷調査，發(fā)現有xx%的研究生開(kāi)展的學(xué)位論文研究工作是導師的課題，有xx%的研究生選擇自己感興趣的題目開(kāi)展學(xué)位論文研究工作。研究中發(fā)現學(xué)位論文來(lái)源于導師課題的研究生，可以獲得導師更多的指導，所獲得的研究條件與設備更先進(jìn)，所感知的研究氛圍也更好。因此，結合導師的研究課題開(kāi)展學(xué)位論文工作可以有效提升研究生的培養質(zhì)量。

　　調查中發(fā)現，不同層次高校的研究生參與導師研究課題的情況迥異。在“985工程”高校中，研究生開(kāi)展的學(xué)位論文研究工作是導師課題研究的占xx%；而在非“985工程”高校中，研究生開(kāi)展的學(xué)位論文研究工作是導師課題的占56。3%。由此可見(jiàn)，“985工程”高校的研究生參與導師課題研究的機會(huì )較多。對于這些高校的學(xué)生，不僅應鼓勵他們參加導師課題的研究，而且應鼓勵優(yōu)秀研究生自己申請課題。而在非“985工程”高校，尤其是一些以教學(xué)為主的地方高校中，研究生參與導師課題研究的機會(huì )相對較少，除了應從制度上對這些高校導師的科研工作給予規范之外，在研究生培養過(guò)程中，應適當增加一些研究生自主申請課題的環(huán)節。例如，規定博士生須在導師的指導下完成一項國家級科研基金申請書(shū)的撰寫(xiě)，培養博士生申請科研項目的能力，導師審核通過(guò)后，可以計入相應的學(xué)分。在調査中還發(fā)現，不同學(xué)科研究生參與導師研究項目的機會(huì )也存在很大差異。工科研究生參與導師研究項目的比例最高，其次是醫科、理科和文科，分別占xx。

　　由于學(xué)科特點(diǎn)不同，不同學(xué)科研究生對參與導師課題研究的態(tài)度和動(dòng)機也存在顯著(zhù)差異。我們在訪(fǎng)談中發(fā)現，多數理工科學(xué)生認為幫導師做項目是天經(jīng)地義的事情，而多數文科研究生則認為文科的研究領(lǐng)域廣泛，導師應該更關(guān)注研究生自己的研究興趣和研究方向。所以，在積極引導研究生參與導師課題研究時(shí)，要注意學(xué)科之間的差異。

　　四、加強過(guò)程管理和監控，激發(fā)研究生的創(chuàng )新激情。

　　許多學(xué)者探討了激勵機制對研究生創(chuàng )新能力培養的重要作用，認為激勵機制能有效地促進(jìn)研究生做出創(chuàng )新成果、提升研究生參與課題研究的積極性等。我們認為，除了必要的激勵機制外，還需要建立適當的淘汰和懲罰制度，以保障研究生遵守學(xué)術(shù)規范，增強其競爭意識，激發(fā)其創(chuàng )新潛能。

　　美國研究生階段的淘汰率是很高的，據有關(guān)資料介紹，淘汰比例達xx%，其中一些名牌大學(xué)達xx%，有的大學(xué)更高達xx%，美國對博士生的考核也比較嚴格，新生人學(xué)一年后要進(jìn)行一次資格鑒定考試，考試由學(xué)位委員會(huì )主持，學(xué)生通過(guò)了該項資格考試才能取得進(jìn)一步學(xué)習的資格，否則就失去了繼續攻讀博士學(xué)位的機會(huì )。研究生在進(jìn)行博士學(xué)位論文答辯前還要參加一次綜合考試，只有通過(guò)了考試，才能成為正式的博士候選人，獲得博士學(xué)位論文答辯機會(huì )。博士生在學(xué)習期間，像個(gè)飛速運轉的陀螺一樣工作。20xx年，西安交通大學(xué)管理學(xué)院有兩個(gè)學(xué)科在全國學(xué)科排名第一，這與管理學(xué)院加強對研究生的管理和監控是分不開(kāi)的。

　　管理學(xué)院近幾年來(lái)在研究生尤其是博士生培養方面做了很多探索工作，制訂了動(dòng)態(tài)管理制度以保障和監控研究生培養過(guò)程的質(zhì)量。如學(xué)院組織專(zhuān)家、教授對人學(xué)時(shí)間滿(mǎn)一年半的在校博士生進(jìn)行綜合考評，根據考評結果，對達不到要求者，由學(xué)院博士生培養工作指導委員會(huì )做出相應處理和提出學(xué)籍處理建議；為了控制學(xué)位論文質(zhì)量，管理學(xué)院制訂了答辯后評審制度，即通過(guò)論文答辯者可以建議授予畢業(yè)證書(shū)，但是學(xué)位論文答辯后，學(xué)院邀請校內外相關(guān)學(xué)科專(zhuān)家成立論文評審組，評審組根據學(xué)院“博士學(xué)位論文評價(jià)標準”，對申請博士學(xué)位的論文材料進(jìn)行匿名討論、評審、投票，并將投票結果進(jìn)行排序，對于排序在總人數后百分之十的博七學(xué)位論文，提交院學(xué)位評定分委員會(huì )討論，院學(xué)位評定分委員會(huì )對論文評審組的評審結果給出以下幾種相關(guān)處理決定：①限期修改，不再提交院分委員會(huì )投票表決；②限期修改，不再答辯，提交下次院分委員會(huì )投票表決；③限期修改，重新答辯。這些措施對提高研究生的學(xué)位論文質(zhì)量、鼓勵研究生創(chuàng )新起到了積極的作用。

　　我國研究生淘汰率低，這縱容了研究生的惰性。我們在調查中發(fā)現，部分研究生用于專(zhuān)業(yè)學(xué)習的時(shí)間較少，如某長(cháng)江學(xué)者的博士生埋怨說(shuō)：“導師每天都特別忙，對我們不聞不問(wèn)，不理不睬，我也不知道應該做什么，只有上網(wǎng)打游戲了�！庇捎谘芯可�培養實(shí)行的是導師負責制，對研究生的管理更多依靠導師，如果導師抓得緊，學(xué)生努力，其潛能有可能會(huì )被激發(fā)出來(lái)，如果導師抓得不緊，學(xué)生就可能荒廢學(xué)業(yè)。髙校除了應加強研究生招生、培養方案、中期匯報、開(kāi)題、論文評審、答辯等環(huán)節的制度建設外，還應當建立日常的管理和監控制度。

　　在訪(fǎng)談中有一名博士生曾談到他們教研室的工作制度時(shí)說(shuō)：“導師根據項目把我們分在不同的小組，每個(gè)組有一個(gè)組長(cháng)，負責這個(gè)組的日常工作，每個(gè)星期小組內的成員要相互匯報自己的工作情況和進(jìn)展，每?jì)蓚�(gè)星期教研室舉行例會(huì )，小組間進(jìn)行交流，而且在例會(huì )上至少有一名博士作一個(gè)主題報告。我覺(jué)得這個(gè)制度對我的影響特別大，當我有個(gè)想法的時(shí)候，我可以在交流會(huì )自由地談我的想法，并請大家評判和提出建議，當別人有個(gè)好的想法時(shí)，我也參與意見(jiàn)。別人的想法經(jīng)�？梢詥�發(fā)和拓展我的思路，老師的點(diǎn)評更有意義�！边@個(gè)教研室的所有博士生和碩士生都認為教研室的這項制度不僅規范了他們的日常工作行為，而且對營(yíng)造和諧、自由的研究氛圍，激發(fā)他們的創(chuàng )新欲望起到了積極的作用。一名博士生形象地說(shuō)我原來(lái)四五天有一個(gè)想法，現在一兩天就有個(gè)新想法，這主要得益于教研室內自由的交流與合作。

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