成人教育專(zhuān)業(yè)研究生培養的特殊性論文

　　一、成人教育專(zhuān)業(yè)研究生培養特殊性的表現

　　成人教育專(zhuān)業(yè)研究生培養的特殊性，主要表現在以下三個(gè)方面：

　　第一，多數研究生具有本科學(xué)歷而無(wú)本專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)歷。從目前我國普通高校本科專(zhuān)業(yè)招生目錄與研究生招生目錄來(lái)看，二者并不是一一對應的，即凡是本科專(zhuān)業(yè)招生目錄設置的專(zhuān)業(yè)，研究生階段就設置相應的專(zhuān)業(yè)，凡是本科階段未設置的專(zhuān)業(yè)研究生階段就不設置這樣的專(zhuān)業(yè)。成人教育專(zhuān)業(yè)就是其中的典型案例。本科階段尚未設置成人教育專(zhuān)業(yè)，而研究生招生目錄則設置成人教育專(zhuān)業(yè)。至于改革開(kāi)放以來(lái)發(fā)展起來(lái)的成人考試，普通高校本科、專(zhuān)科涉及到的專(zhuān)業(yè)，成人考試都涉及到了，只是成人考試也沒(méi)有設置成人教育專(zhuān)業(yè)。事實(shí)上，成人考試僅僅具有年齡的意義，而不具有專(zhuān)業(yè)意義。就是說(shuō)，現行的普通高校招生考試、成人考試在本專(zhuān)科階段的招生考試的專(zhuān)業(yè)與研究生招生目錄在成人教育專(zhuān)業(yè)的脫節，導致了成人教育專(zhuān)業(yè)研究生均無(wú)本專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)歷，均無(wú)專(zhuān)業(yè)基礎。更為重要的是，研究生教育是本科教育的繼續和延伸，是由接受知識向創(chuàng )造知識的過(guò)渡。在研究生學(xué)習階段，研究生不再像本科生一樣，是一個(gè)容器，等著(zhù)老師把各種知識灌輸進(jìn)來(lái)，而是要開(kāi)始逐步發(fā)展和開(kāi)發(fā)自己。換句話(huà)說(shuō)，研究生不再是對老師講授的知識的繼承，而是要運用所學(xué)知識，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，是要創(chuàng )造新知識。要實(shí)現這一跨越，做一個(gè)名符其實(shí)的研究生，對于具有本科專(zhuān)業(yè)基礎的研究生來(lái)說(shuō)，即具有挑戰性，而對于毫無(wú)專(zhuān)業(yè)基礎的成人教育專(zhuān)業(yè)研究生來(lái)說(shuō)，意味著(zhù)什么呢？筆者以為，結局只有兩種：要么名不副實(shí)，蒙混過(guò)關(guān)，要么望洋興嘆，敗下陣來(lái)。

　　第二，多數導師具有碩士生導師水平而無(wú)成人教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)科背景。從理論上講，在現行教育體制和退休制度下，我國成人教育專(zhuān)業(yè)導師隊伍的年齡，大體在三十歲到六十歲之間，都是在接受新中國成立以來(lái)的高等教育體制下成長(cháng)起來(lái)的。在新中國成立六十多年的歷史中，不論是改革開(kāi)放前還是改革開(kāi)放后的本科、專(zhuān)科教育，都沒(méi)有專(zhuān)門(mén)設置成人教育專(zhuān)業(yè)。因此，現在擔任成人教育專(zhuān)業(yè)的碩士生導師的學(xué)科背景與現行的教學(xué)、研究工作是不一致的。筆者在調研中發(fā)現，成人教育專(zhuān)業(yè)的碩士生導師隊伍，也不乏相近專(zhuān)業(yè)的老師，如教育專(zhuān)業(yè)學(xué)科背景的老師，但由于成人教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)性、規范性不強等等問(wèn)題，這些老師先后以各種理由和借口，轉到對口的教育專(zhuān)業(yè)去了。除此之外，絕大部分導師的專(zhuān)業(yè)跨度都很大。為了化解專(zhuān)業(yè)跨度大的矛盾，一部分老師索性用腳投票，向自己的專(zhuān)業(yè)靠攏。另一部分老師，只能不辭辛苦，自己給自己補課，在干中學(xué)，學(xué)中干，既當先生，又當學(xué)生。至于學(xué)到什么程度，是否達到了成人教育專(zhuān)業(yè)碩士生導師的水平，就看自己的努力程度了。這是成人教育專(zhuān)業(yè)碩士生導師的另一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。

　　第三，多數學(xué)校對碩士研究生的培養具有一般性的規定而無(wú)適應成人教育專(zhuān)業(yè)研究生特殊性的要求。比如，在課程設置上，培養單位注重研究生階段的課程安排，公共基礎課、專(zhuān)業(yè)基礎課、方向課安排的都比較到位，但是，對于缺乏專(zhuān)業(yè)基礎的成人教育專(zhuān)業(yè)研究生的本科階段課程則很少甚至沒(méi)有安排。再如，研究生畢業(yè)的基本條件之一是，必須在核心期刊上發(fā)表一篇學(xué)術(shù)論文。這項規定對于具有本科專(zhuān)業(yè)基礎的研究生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)艱苦努力也不是人人都能實(shí)現的，對于缺乏本科專(zhuān)業(yè)基礎的研究生來(lái)說(shuō)，恐怕是力所不及的。如此等等的問(wèn)題，都是成人教育專(zhuān)業(yè)研究生的特殊性的表現，需要管理者與導師認真對待。

　　二、對成人教育專(zhuān)業(yè)研究生特殊性的建議

　　第一，在課程設置上，增加必要的本科階段課程。從理論上講，在研究生階段開(kāi)設本科階段課程是不可思議的，不符合國務(wù)院學(xué)位辦的規定。但是，從成人教育專(zhuān)業(yè)研究生的特點(diǎn)來(lái)講，又是符合實(shí)際的，必須的，非開(kāi)不可的。從近年來(lái)的實(shí)際看，對成人教育專(zhuān)業(yè)研究生開(kāi)設必要的本科階段課程，需要把握好兩個(gè)環(huán)節。一是把好入口關(guān)，即在復試階段，對于跨專(zhuān)業(yè)的考生，加試一門(mén)或者兩門(mén)本科階段的核心課程。加試成績(jì)合格，才具有入學(xué)資格。二是把好出口關(guān)，即研究生入學(xué)后，在一年級的第一學(xué)期或者第二學(xué)期給跨專(zhuān)業(yè)的研究生補課，開(kāi)設必修課程，主要是本科階段的基礎課程。通過(guò)這兩關(guān)的研究生，具有了本專(zhuān)業(yè)的基礎，才能有條件完成研究生階段的學(xué)業(yè)，最終成為合格的成人教育專(zhuān)業(yè)的研究生。

　　第二，在進(jìn)修、訪(fǎng)學(xué)的安排上，加大成人教育專(zhuān)業(yè)導師的比例。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的主導。而主體作用的發(fā)揮應建立在主導作用的基礎上。成人教育專(zhuān)業(yè)研究生課程的完善，是由導師完成的。因此，改善、優(yōu)化導師隊伍知識結構是解決成人教育專(zhuān)業(yè)研究生特殊性的前提。在這一方面，成人教育專(zhuān)業(yè)的導師可以通過(guò)自學(xué)，也可以通過(guò)進(jìn)修、訪(fǎng)學(xué)，予以解決。從多年的實(shí)踐看，進(jìn)修、訪(fǎng)學(xué)是一條最基本、最可靠、最有保障的途徑。所以，建議學(xué)校在安排進(jìn)修、訪(fǎng)學(xué)時(shí)切實(shí)注意這一問(wèn)題，加大成人教育專(zhuān)業(yè)導師的比例。當然成人教育專(zhuān)業(yè)的導師，也要克服困難，接受學(xué)校關(guān)于進(jìn)修、訪(fǎng)學(xué)的安排，愉快地接受學(xué)習任務(wù)。

　　第三，在學(xué)科設置上，爭取盡快把成人教育專(zhuān)業(yè)設為一級學(xué)科。按照目前國務(wù)院學(xué)位辦的學(xué)科設置，成人教育專(zhuān)業(yè)是教育學(xué)的二級學(xué)科。隨著(zhù)我國經(jīng)濟社會(huì )的飛速發(fā)展，教育事業(yè)特別是成人教育專(zhuān)業(yè)也出現了許多新特點(diǎn)、新問(wèn)題。以上列舉的特殊性，就是成人教育專(zhuān)業(yè)新特點(diǎn)、新問(wèn)題的重要表現形式。這些問(wèn)題并不是今天或者今年剛剛出現的問(wèn)題，而是已經(jīng)存在若干年的問(wèn)題。之所以久拖不決，主要的原因是沒(méi)有引起學(xué)校領(lǐng)導的高度重視。因此，筆者認為，只有將成人教育專(zhuān)業(yè)二級學(xué)科提升為一級學(xué)科，問(wèn)題才能更加凸顯出來(lái)，才能引起各級領(lǐng)導的重視，才能使現有問(wèn)題得到根本解決。

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