本科教育向研究生教育的轉變研究論文
近年來(lái),隨著(zhù)就業(yè)形勢的嚴峻和社會(huì )對大學(xué)生綜合能力要求的提高，越來(lái)越多的本科生選擇繼續深造學(xué)習，即攻讀研究生。隨著(zhù)這一現象的發(fā)生，如何將本科教育與研究生教育進(jìn)行轉變，使學(xué)生們適應新階段的學(xué)習和研究成為無(wú)數高校和老師探索的課題。本文從思想、學(xué)習習慣、生活習慣、研究能力、教育目的等方面對本科教育和研究生教育進(jìn)行分析,并對比二者之間的區別與聯(lián)系，對步人研究生生活的同學(xué)提出建議，以便其更快適應研究生的生活和學(xué)習。
一、思想上的轉變
在進(jìn)人研究生生活的時(shí)候，首先要做的轉變就是思想上的轉變，這會(huì )直接影響學(xué)生的心態(tài)和其對研究生生活的適應程度。研究生生活與本科生活的不同之處在于學(xué)習的不斷深人,本科的學(xué)習停留在學(xué)習概念、原理和方法等一些基礎的知識上;而研究生則在本科學(xué)習的基礎上,利用學(xué)習的知識和方法,深人研究具體的現象和事物,以達到研究新事物、總結出某些規律或對某些事物提出改進(jìn)的目的,是對知識、研究方法及實(shí)踐的綜合運用。因此,步人研究生生活的學(xué)生應該及時(shí)調整自己的心態(tài)，轉變本科時(shí)的思想,改變自己的思維模式,認清自己的任務(wù)和要面對的情況’以做研究和搞學(xué)術(shù)的思想來(lái)適應研究生的生活。
二、學(xué)習習慣的改變
與本科教育相比,研究生的教育主要依靠學(xué)生學(xué)習的自主性，使其主動(dòng)學(xué)習、研究。因此，本科生和研究生在學(xué)習習慣上有很大改變。在本科的教育中,老師的授課對學(xué)生的學(xué)習非常重要，本科生主要根據老師教授的內容來(lái)進(jìn)行課前預習和課后復習，是知識的接受過(guò)程。而在研究生教育過(guò)程中，主要依靠的是學(xué)生自己去學(xué)習所需的相關(guān)知識，老師則負責對學(xué)生學(xué)習中遇到的困難進(jìn)行指導和對其研究的內容進(jìn)行規劃和調整,但并不是老師自己來(lái)制訂計劃，而是學(xué)生與老師一起討論,共同制定。因此’步人研究生生活的同學(xué),必須要改變他們的學(xué)習態(tài)度才能適應研究生的生活。
三、生活習慣的改變
與本科輕松、多彩的生活不同,研究生教育相對簡(jiǎn)單和枯燥。在日常生活中,食堂、宿舍、實(shí)驗室和圖書(shū)館幾乎占據研究生所有的時(shí)間。因此,步人研究生生活的同學(xué)需要適應這種看似簡(jiǎn)單但是又不簡(jiǎn)單的生活，改變自己在本科期間生活上一些懶惰或者懈怠的習慣,適應這種勤奮努力的生活。
四、研究能力的塑造
研究生與本科生教育的區別根本之處在于其科研能力的塑造,本科生的教育依舊停留在學(xué)的階段，而研究生則開(kāi)始利用自己的資源和基礎,不斷探索和發(fā)現新事物或者新規律。所以,研究能力的塑造是本科教育走向研究生教育的最大的轉變。但是’研究能力的塑造并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程,需要為之付出不斷努力。首先，研究過(guò)程是枯燥的、乏味的，做研究必須耐得住寂寞，沉下心來(lái)’以嚴謹的態(tài)度來(lái)對待自己的課題和研究;其次，發(fā)現的過(guò)程需要堅持，在研究過(guò)程中,失敗是常見(jiàn)的，挫折也常常出現,只有以正確的心態(tài)來(lái)面對，不斷探索,持之以恒，才能將學(xué)術(shù)研究進(jìn)行下去;最后，不斷充實(shí)自己、不斷學(xué)習是塑造研究能力中最重要的因素，應通過(guò)不斷査閱資料，調整和改進(jìn)自己的方案,不斷與導師溝通、交流及討論，自主完成自己的課題和研究。
五、教育目的的轉變
本科教育的目的是文化素質(zhì)教育，注重培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，而研究生教育的目的則是培養學(xué)生的科研能力，使之成為科研型人才。隨著(zhù)研究生教育的不斷發(fā)展,現在的研究生類(lèi)型主要分為學(xué)術(shù)型和專(zhuān)業(yè)型，針對不同的研究生類(lèi)型又有不同的教育目的。學(xué)術(shù)型研究生教育的目的是培養學(xué)生的學(xué)術(shù)技能,即學(xué)生的科研能力，并能讓學(xué)術(shù)型研究生繼續深造，攻讀博士等學(xué)位;專(zhuān)業(yè)型研究生的教育目的則是將深人研究與實(shí)踐相結合，使學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐,加深對研究生期間學(xué)習知識的鞏固和理解。
六、培養方式的改變
針對本科生與研究生教育目的的不同，不少高�，F在著(zhù)重于改變研究生的培養方式,使之與本科生的培養方式有所區別。在本科教育中，教師是主體’帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習；而在研究生教育中，學(xué)生是主體;老師負責引導，由學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習和研究。在研究生的培養過(guò)程中，不僅注重學(xué)生科研能力的培養,同時(shí)還鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新，培養其創(chuàng )新能力。此外，隨著(zhù)社會(huì )對研究生要求的不斷提髙,高校還著(zhù)重于培養學(xué)生的實(shí)踐能力，增加學(xué)生的實(shí)習經(jīng)驗;對于研究生導師，則加大了研究經(jīng)費的投，鼓勵老師和學(xué)生進(jìn)行科研工作。
七、結語(yǔ)
目前對于本科生教育和研究生教育的問(wèn)題還在不斷的研究過(guò)成中,至今尚未得出明確答案,目前的教育模式中還存在不少的爭論，需要進(jìn)一步研究。但是,應本著(zhù)對老師和學(xué)生負責的態(tài)度,結合教育的目的，從實(shí)際出發(fā)，才能培養出具有更高素質(zhì)和能力的人才,為社會(huì )服務(wù)。
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