研究生論文設計

　　研究生的畢業(yè)生們，你們的畢業(yè)論文準備好了嗎?小編為大家帶來(lái)了研究生論文設計，希望對你有所幫助!

　　研究生論文設計【1】

　　談初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)理由設計的科學(xué)性

　　【摘要】在初中階段，英語(yǔ)閱讀課占主導地位，英語(yǔ)閱讀能力尤為重要，而閱讀理由的設計又直接影響閱讀效果。

　　筆者針對閱讀課中理由設計的重要性、設計的原則以及理由的分類(lèi)，闡述如何在閱讀課上科學(xué)的設計理由：包括理由明確具體、有計劃性、有啟發(fā)性、有多樣性、有階梯性、有度。

　　以此來(lái)體現閱讀課教學(xué)的實(shí)效性，從而提高初中生的英語(yǔ)閱讀能力。

　　【關(guān)鍵詞】初中生 英語(yǔ)閱讀課 教學(xué)理由設計

　　一、理由的提出

　　在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀課已占據主導地位，它直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力和效果。

　　目前，在我國，初中階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，存在以下理由：教師沒(méi)能在課堂上給學(xué)生提供充足的深思理由的時(shí)間;教師直接公布答案多，分析理由過(guò)程少;

　　優(yōu)秀生回答理由相對過(guò)多，中等及中等以下學(xué)生回答理由相對過(guò)少;理由的設置沒(méi)能引導學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)、引發(fā)學(xué)生積極深思的閱讀習慣等等。

　　基于上述理由，在本篇論文中，筆者主要針對初中英語(yǔ)閱讀課上，如何科學(xué)合理地設計理由進(jìn)行研究。

　　之前，也有很多學(xué)者進(jìn)行了系統性的研究，提出了一些策略和策略。

　　本課題結合了前人的經(jīng)驗，又提出了一些個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)，以改善初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)。

　　二、閱讀課中理由設計的重要性

　　英語(yǔ)閱讀課的目的是教會(huì )學(xué)生閱讀策略和閱讀技巧，有目的的閱讀材料，獲取其中的相關(guān)信息，并對所獲取的信息進(jìn)行分析，歸納，進(jìn)行信息重組，以此來(lái)理解文章的內容。

　　因而，在閱讀教學(xué)中，理由的設計極為關(guān)鍵。

　　好的理由可以讓學(xué)生大大受益。

　　科學(xué)、合理及巧妙的設計理由會(huì )更大限度的理解文章的內涵，提升學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的深思，進(jìn)而提高課堂閱讀的效率，從而達到優(yōu)化課堂的效果。

　　教師在課堂教學(xué)中，應重視理由的設計，把學(xué)生引入理由情境，引導他們積極深思，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運用的能力。

　　由此可見(jiàn)，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，閱讀能力尤為重要，而理由的設計又直接影響閱讀的效果。

　　因此，筆者通過(guò)對初中英語(yǔ)閱讀課的理由設計進(jìn)行研究，希望提高學(xué)生的閱讀能力。

　　三、閱讀課中教學(xué)理由設計的原則以及理由的分類(lèi)

　　1、目標性原則

　　教師設計課堂上所提的理由，必須圍繞教學(xué)目標，為完成本堂課的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。

　　備課時(shí)要認真鉆研教材，緊緊圍繞重點(diǎn)、針對難點(diǎn)、扣住疑點(diǎn)，避開(kāi)隨意性、盲目性和主觀(guān)性。

　　2、層次性原則

　　教師設計理由時(shí)應分出層次，力爭讓不同層次的學(xué)生在不同程度上有所發(fā)展，從而實(shí)現因材施教的原則。

　　3、漸進(jìn)性原則

　　知識的掌握、學(xué)生能力的培養是一個(gè)由少到多、由淺入深、由易到難逐步積累的過(guò)程。

　　提問(wèn)的設計要遵循由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。

　　4、量力性原則

　　教師在理由的設計過(guò)程中，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，正確認識學(xué)生并科學(xué)地估計他們的知識和智力水平，真正做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，理由設計要有“彈性”。

　　至于初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)理由的分類(lèi)，從閱讀材料本身來(lái)看，“理由大致分為以下三類(lèi)：認知類(lèi)理由，分析類(lèi)理由及評價(jià)類(lèi)理由。

　　認知類(lèi)理由相對來(lái)說(shuō)比較容易，理由的一般針對句子的表層意思，學(xué)生只需讀懂字面意思，就能準確的回答理由，不必考慮句子之間的銜接關(guān)系以及段落之間的內在聯(lián)系，

　　這類(lèi)理由只要通過(guò)快速閱讀或瀏覽就能把握文中事實(shí)和細節，從閱讀材料中找出正確答案。

　　這類(lèi)練習可訓練學(xué)生又快又準的獲取信息的能力。

　　與認知類(lèi)理由相比，分析類(lèi)理由難度上升，不僅要求學(xué)生掌握句子的表層意思，更能挖掘句子的深層含義，并考察學(xué)生理解、分析理由的能力。

　　回答分析理由時(shí)，既要理解句子的字面意思，而且能理解句子的隱含之意，并運用文中的語(yǔ)言線(xiàn)索進(jìn)行分析、重組和歸納，根據上下文揣摩真正的含義，這種練習可以訓練學(xué)生分析、推理和歸納的能力，是閱讀能力提升的重要手段。

　　關(guān)于評價(jià)類(lèi)理由，要求學(xué)生根據閱讀材料中的相關(guān)內容，結合自身的認識和看法，圍繞閱讀材料中的理由表達自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　這類(lèi)理由不僅是對學(xué)生思維能力的考察，也是對學(xué)生語(yǔ)言能力的檢驗，難度大，層次高。

　　基于以上三種分類(lèi)，教師在設計理由的時(shí)候一定要多加深思，巧妙、科學(xué)的進(jìn)行設計。

　　四、閱讀課中理由提出的策略

　　而從學(xué)情來(lái)看，教師應根據學(xué)生的情況來(lái)設計理由。

　　在一個(gè)班級中，學(xué)生的層次大不相同，因此，在設計理由的時(shí)候應照顧到每一位學(xué)生，讓所有的學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中，才能體現課堂教學(xué)的實(shí)效性。

　　1、理由的設計要明確具體

　　閱讀理由的設計要符合學(xué)生的水平，能為學(xué)生理解，讓學(xué)生有思路可循，切不可含糊不清，影響學(xué)生的閱讀效果。

　　2、理由的設計要有計劃性

　　教師在設計理由前，要仔細備課，認真研讀閱讀材料，之后精心設計理由。

　　而且，對于同樣一個(gè)理由，可能會(huì )有幾個(gè)答案，這就要求教師深思如何進(jìn)行正確的引導，如何訓練學(xué)生的多角度的深思理由的能力。

　　因此，充分備課非常重要。

　　3、理由的設計要有啟發(fā)性

　　教師在設計理由時(shí)，要考慮理由的提出會(huì )訓練學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在深思后得出答案，從而，讓學(xué)生在課堂上養成動(dòng)腦的好習慣，積極參與深思理由的教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而，提高英語(yǔ)的閱讀能力。

　　(1.)理由的設計要有多樣性

　　為了更好的理解一篇文章，閱讀理由的設置要靈活多樣，在教學(xué)過(guò)程中，可設置選擇題，問(wèn)答題，判斷正誤題，填充表格題等等，全方位、多角度的訓練學(xué)生的閱讀能力。

　　(2.)理由的設計要有階梯性

　　首先，閱讀理由的設計應難易結合，因為我們學(xué)生的層次參差不齊，這樣題型的設置會(huì )讓全體同學(xué)都參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，而不是只關(guān)注某幾個(gè)學(xué)生。

　　這樣的教學(xué)手段會(huì )推動(dòng)所有同學(xué)學(xué)習的動(dòng)力，積極投入課堂活動(dòng)，認真完成學(xué)習任務(wù)。

　　其次，閱讀理由的設計應層層遞進(jìn)，先設計一些鋪墊性的理由，逐漸深入，提出揭示文章主題的理由，由淺入深，一環(huán)扣一環(huán)，達到理解文章深層含義的目的。

　　(3.)把握理由設計的度

　　理由的設計要把握好度，難度、深度和廣度。

　　科學(xué)的設計理由，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調動(dòng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習和深思的快樂(lè )，同食也激發(fā)學(xué)生的思維能力，提升英語(yǔ)的綜合能力。

　　五、結論

　　初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，理由設計尤為關(guān)鍵。

　　在理由設計與實(shí)施的環(huán)節，應根據學(xué)情，設計好每一個(gè)理由。

　　理由的設計要明確具體，有計劃性，有啟發(fā)性，有多樣性，有階梯性，有度。

　　要符合學(xué)生的水平，要精心設計、深思理由，要注重學(xué)生思維能力的培養，理由的形式要靈活多樣，理由要難易結合、鼓勵全員參與，要把握好難度、深度和廣度。

　　理由之間應有聯(lián)系，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。

　　遵循著(zhù)這樣的設計模式，應用于教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現對閱讀課教學(xué)的改善。

　　參考文獻：

　　〔1〕程曉堂，鄭敏 《英語(yǔ)學(xué)習策略》北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社 2002

　　〔2〕范煜華 精心設計課堂提問(wèn)，提高課堂教學(xué)效率 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué) 2004.6

　　〔3〕高艷琳 中學(xué)英語(yǔ)課堂教師話(huà)語(yǔ)的調查與研究〔A〕中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究 〔J〕2002-09

　　〔4〕劉潤清 《英語(yǔ)教育研究》 北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社 2004

　　〔5〕徐育兵 課堂提問(wèn)初探〔A〕中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究 〔J〕2000-05

　　研究生論文設計【2】

　　有關(guān)于應用型本科院校商科教學(xué)改革與實(shí)踐

　　隨著(zhù)經(jīng)濟迅猛發(fā)展，社會(huì )對商科人才的需求也呈增長(cháng)趨勢，商科教育已成為我國高等教育中一支蓬勃發(fā)展的新生力量。

　　與此同時(shí)，社會(huì )對應用型人才的渴求也在持續發(fā)酵，而創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)是對商科應用型人才的基本要求。

　　實(shí)踐教學(xué)在培養學(xué)生實(shí)踐操作能力和創(chuàng )新能力方面具有特殊的作用，是應用型本科教學(xué)工作不可偏廢的重要組成部分。

　　所以，如何培養適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展要求的專(zhuān)業(yè)化、高層次、復合型應用型人才，已成為應用型本科院校商科建設迫切需要研究和解決的課題。

　　一、 應用型商科實(shí)踐教學(xué)的目前狀況

　　1.實(shí)踐教學(xué)的定位不準確。

　　許多應用型本科院校的辦學(xué)定位是“培養社會(huì )需要的應用型人才”，但是在實(shí)際教學(xué)工作中依然是“新瓶子裝舊酒”。

　　對如何培養應用型人才缺乏清晰的認識，沒(méi)有真正了解實(shí)踐教學(xué)在應用型人才培養中的地位和作用。

　　一些教師在一定程度上依然存在“重理論，輕實(shí)踐”的傾向，不愿意在實(shí)踐教學(xué)中投入較多的精力，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量難以保證。

　　2.實(shí)踐教學(xué)投入不足，實(shí)習基地建設滯后。

　　我國應用型本科院校多為地方院校和新建院校，辦學(xué)資金較為緊張，再加上高等院校的擴招，實(shí)踐教學(xué)的投入難以保證。

　　主要表現為實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)少;實(shí)驗室短缺或者設備陳舊，缺乏更新;校內外實(shí)習基地建設落后等，無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的需要。

　　3.實(shí)踐教師隊伍比較薄弱。

　　目前，在大部分高校，年輕的實(shí)踐教學(xué)指導教師占有較大比例，這些教師大都“從學(xué)校到學(xué)�！�，沒(méi)有企業(yè)一線(xiàn)的具體工作經(jīng)驗，自身實(shí)踐能力就比較差，

　　可想而知，由這些教師為主組成的實(shí)踐教學(xué)師資力量在教學(xué)方面基礎必定薄弱，其教學(xué)常常是理論與實(shí)踐相脫節。

　　4.實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)策略陳舊、單一。

　　目前，能夠體現應用型商科教育特色的實(shí)踐技能教學(xué)不僅課時(shí)少、而且內容陳舊，商科專(zhuān)業(yè)教學(xué)軟件更是缺乏。

　　在課程安排上，多為單一的演示性、驗證性實(shí)驗實(shí)踐課，缺乏綜合性、創(chuàng )造性實(shí)踐訓練。

　　在教學(xué)策略上，還是以傳統的灌輸式教學(xué)策略為主，不能充分發(fā)揮學(xué)生積極性、主動(dòng)性，導致其自身的獨立性和創(chuàng )造性被日漸消蝕。

　　5.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監控體系還不完善。

　　商科實(shí)踐教學(xué)具有開(kāi)放性和動(dòng)態(tài)性，除了在實(shí)驗室進(jìn)行的實(shí)踐課程之外，其他諸如見(jiàn)習、調研、實(shí)習等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)大都難以固定教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和場(chǎng)所，

　　再加上缺乏統一明確的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標準，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量很難監控。

　　二、應用型商科實(shí)踐教學(xué)改革的深思

　　1.改革目標。

　　改革應用型商科實(shí)踐教學(xué)，深化教育教學(xué)研究與改革，扎實(shí)推進(jìn)符合和體現應用型商科實(shí)踐教學(xué)的專(zhuān)業(yè)建設、課程建設、教材建設、師資隊伍建設、教學(xué)資源平臺建設，

　　以構建具有應用型特色的實(shí)踐教學(xué)模式為中心，以學(xué)生創(chuàng )業(yè)、創(chuàng )新能力培養為重點(diǎn)，著(zhù)力培養“就業(yè)能稱(chēng)職、創(chuàng )業(yè)有能力、深造有基礎、發(fā)展有后勁”的高素質(zhì)應用型商科人才，打造商科特色專(zhuān)業(yè)群。

　　2.改革內容。

　　(1)進(jìn)行教育思想觀(guān)念改革。

　　加強實(shí)踐教學(xué)，首先要充分認識實(shí)踐教學(xué)在培養學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)能力和綜合素質(zhì)等方面的重要作用，在推進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革與發(fā)展、突出辦學(xué)特色與亮點(diǎn)等方面的重要作用，

　　徹底根除頭腦中“重理論、輕實(shí)踐”的錯誤思想。

　　(2)構建商科實(shí)踐教學(xué)體系。

　　以新理念、新理論、新策略、新規范為主線(xiàn)，明確人才培養模式、構建人才培養體系，凝練特色鮮明的專(zhuān)業(yè)核心課程群和實(shí)踐課程群。

　　構建“全面實(shí)踐教學(xué)”體系：即建立“動(dòng)態(tài)調整人才培養目標”機制，及時(shí)全面反映企業(yè)、產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟社會(huì )需求;依托合作發(fā)展聯(lián)盟，構建多元化、多層次的實(shí)踐創(chuàng )新平臺;以基礎訓練、

　　專(zhuān)業(yè)訓練、綜合訓練、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練為核心，加快實(shí)驗室建設、實(shí)習基地、大學(xué)生科技創(chuàng )新園建設;構建全方位、多維度、立體交叉的實(shí)踐教學(xué)體系。

　　(3)加大課程改革和教學(xué)策略改革的力度。

　　合理的課程設置是提升創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的基礎，因此，落實(shí)應用型人才培養模式必須優(yōu)化理論教學(xué)課程設置，建立和完善實(shí)踐教學(xué)體系，加大實(shí)驗課教學(xué)比重。

　　在應用型本科高校中，實(shí)驗課學(xué)識應占總學(xué)時(shí)的30%以上，另外，改革課堂教學(xué)策略。

　　對商科而言，案例分析是一種重要的實(shí)踐教學(xué)方式，逐步完善以案例庫為代表的教學(xué)資源庫建設，實(shí)現實(shí)踐教學(xué)成果共享。

　　(4)加強雙師型師資隊伍建設。

　　定期將教師送到企業(yè)進(jìn)行培訓，接受實(shí)踐工作鍛煉。

　　企業(yè)應該將自身信息、決策過(guò)程等向教師公開(kāi)，全面綜合培養教師的實(shí)踐能力。

　　教師也要利用其它時(shí)間主動(dòng)自覺(jué)地參與企業(yè)實(shí)踐，解決企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)中面對的理由，只有教師自身的實(shí)踐能力提高了，才能有效地帶動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，提高教學(xué)實(shí)踐的效率。

　　(5)建立應用型實(shí)踐教學(xué)的長(cháng)效機制。

　　改善教學(xué)管理模式，加快實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量制約體系的建立，建立實(shí)踐教學(xué)管理的長(cháng)效機制。

　　(6)實(shí)施項目帶動(dòng)，構建開(kāi)放的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)平臺。

　　除了以上措施，可以通過(guò)項目為載體，構建開(kāi)放的實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )業(yè)平臺，來(lái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)及學(xué)生實(shí)習實(shí)踐活動(dòng)。

　　就是指以專(zhuān)業(yè)的名義，通過(guò)有資質(zhì)有能力的教師將企業(yè)的相關(guān)項目和業(yè)務(wù)承接到校內，并以專(zhuān)業(yè)為單位按業(yè)務(wù)要求組織半虛擬的“公司”或“工作室”，即“會(huì )計公司”為中小企業(yè)代理會(huì )計工作;“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)工作室”承接企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)策劃業(yè)務(wù);“電子商務(wù)工作室”為企業(yè)管理電子商務(wù)平臺和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)工作;“旅行社”代辦校園旅游業(yè)務(wù)等。

　　“公司”或“工作室”完全采取真實(shí)企業(yè)的管理模式，所從事的業(yè)務(wù)按類(lèi)別進(jìn)行管理，所有業(yè)務(wù)必須由教師進(jìn)行指導，由學(xué)生完成，整個(gè)過(guò)程的業(yè)務(wù)活動(dòng)開(kāi)展的風(fēng)險與質(zhì)量由教師把關(guān)，最終將業(yè)務(wù)結果交給企業(yè)。

　　三、應用型商科實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施倡議

　　1.深入開(kāi)展教育思想觀(guān)念大討論。

　　圍繞“什么是應用型商科人才”、“如何培養應用型商科人才”、“如何提高人才培養質(zhì)量”等理由深入開(kāi)展教育思想觀(guān)念大討論，準確把握應用型人才的內涵和標準，扎實(shí)推進(jìn)應用型人才培養的理論研究和實(shí)踐探索。

　　要進(jìn)一步完善“學(xué)程分段、方向分流、培養分類(lèi)”的人才培養思路，全面采用“3+1”的人才培養模式。

　　積極探索和實(shí)施多樣化、特色化，尤其是“產(chǎn)學(xué)一體”、“工學(xué)交替”、“項目化教學(xué)”等教育教學(xué)改革，使學(xué)生的課程學(xué)習滲透企業(yè)行業(yè)的職業(yè)素養培養與技能培訓，實(shí)習過(guò)程滲透課堂教學(xué)。

　　積極探索政府、學(xué)校、企業(yè)三方聯(lián)動(dòng)，合作育人新機制。

　　積極推行“雙證書(shū)”(即學(xué)歷文憑的證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū))制度。

　　研究生論文設計【3】

　　分析大數據時(shí)代背景下基于云計算的未來(lái)圖書(shū)館數字信息資源建設

　　摘要：大數據時(shí)代的到來(lái)為圖書(shū)館服務(wù)提出了挑戰，圖書(shū)館的傳統業(yè)務(wù)受到?jīng)_擊和壓力，在大數據環(huán)境下使用云計算技術(shù)發(fā)展業(yè)務(wù)將成為圖書(shū)館未來(lái)的發(fā)展趨勢。

　　本文介紹了大數據和云計算的概念和特性，闡述了現階段圖書(shū)館信息資源建設所面對的理由，分析了云計算在未來(lái)圖書(shū)館信息資源建設中的應用，最后探討了云計算在數字圖書(shū)館中應用需注意的理由。

　　關(guān)鍵詞：大數據;云計算;圖書(shū)館;信息資源建設

　　1 大數據

　　1.1 "大數據"的含義和分類(lèi) 大數據之所以被稱(chēng)為大數據首先因為它的數據是海量的，而且目前隨著(zhù)科技發(fā)展，隨著(zhù)人們對互聯(lián)網(wǎng)的依賴(lài)程度不斷提高，這個(gè)海量的數據正在超速增長(cháng)。

　　其次，大數據是海量的數據被整理納入大數據倉庫里，然后對其進(jìn)行分析挖掘，再利用有價(jià)值的結論進(jìn)行下一步行動(dòng)的決策[1]。

　　大數據從數據內容結構上可分為結構化數據、半結構化數據和非結構化數據。

　　結構化數據即行數據，存儲在數據庫里，可以用二維表結構來(lái)邏輯表達實(shí)現的數據，在形式上有諸如文字、數字、符號，能夠用統一的形式加以標識。

　　非結構化數據包括所有格式的辦公文檔、文本、圖片、XML、HTML、各類(lèi)報表、圖像、音頻和視頻信息等等，這些內容無(wú)法用簡(jiǎn)單的邏輯表達實(shí)現，分析起來(lái)也需要特別的硬軟件。

　　半結構化數據，就是介于結構化數據和非結構化數據之間的數據，它一般是自描述的，數據的結構和內容混在一起，沒(méi)有明顯的區分。

　　1.2 圖書(shū)館的"大數據" 圖書(shū)館的大數據首先包括書(shū)目數據。

　　這些數據一般屬于圖書(shū)館穩定的結構化數據，目前這些數據的使用多用SQL工具分析。

　　對于結構化的數據，小規模的數據，目前的分析工具足可以用了。

　　對這些數字化書(shū)目數據做分析可以反映出一個(gè)圖書(shū)館館藏的級別、服務(wù)的對象、服務(wù)的傾向和服務(wù)的質(zhì)量。

　　圖書(shū)館的大數據雖然以結構化數據為主，但隨著(zhù)圖書(shū)館新服務(wù)的開(kāi)展，圖書(shū)館與讀者的互動(dòng)信息，以及讀者面對圖書(shū)館的各種信息行為都會(huì )被記錄，這些信息將成為圖書(shū)館大數據中的非結構化數據。

　　這些動(dòng)態(tài)的非結構化數據可以來(lái)自圖書(shū)館業(yè)務(wù)內容，也可以來(lái)自讀者服務(wù)體驗。

　　2 云計算

　　2.1 云計算的概念 云計算是并行計算(Parallel Computing)、分布式計算(Distributed Computing)和網(wǎng)格計算(Grid Computing)以及Internet 結合起來(lái)的新的網(wǎng)絡(luò )資源提供模式。

　　云計算是以虛擬化技術(shù)為基礎，以網(wǎng)絡(luò )為載體，以提供基礎架構、軟件、平臺等服務(wù)為形式，整合大規�？蓴U展的計算、數據、存儲、應用等分布式計算資源，進(jìn)行協(xié)同工作的超級計算模式[2]。

　　它不僅是資源的簡(jiǎn)單匯集，而且為我們提供了一種管理機制，讓整個(gè)體系作為一個(gè)虛擬的資源池對外提供服務(wù)，并賦予開(kāi)發(fā)者透明獲取資源、使用資源的自由。

　　2.2 云計算的特點(diǎn)

　　2.2.1超強的計算能力 云計算由成千上萬(wàn)臺服務(wù)器組成的集群能賦予用戶(hù)前所未有的能力。

　　用戶(hù)可以擁有超大的存儲和管理空間，以及超強的計算能力。

　　2.2.2海量的存儲空間 云計算為數據的存儲提供了廣闊的空間，它是將大量的服務(wù)器集群共同組合在一起，形成巨大的空間，所有的數據通過(guò)云計算中心運算處理后返回給用戶(hù)。

　　2.2.3可靠的安全保障 云計算使用了數據多副本容錯、計算節點(diǎn)同構可互換等措施來(lái)保障服務(wù)，存儲在云里的數據資源丟失或硬件崩潰都不會(huì )受到影響，云計算技術(shù)存儲數據安全可靠。

　　2.2.4便利的資源共享 由于是將大量的信息匯聚成一個(gè)整體，對于同一資源可以供多方共同使用，從而避開(kāi)了資源不必要的重復，進(jìn)而提高了信息資源的共享程度。

　　同時(shí)，云計算可以針對不同應用即時(shí)應對，規�？梢詣�(dòng)態(tài)伸縮，云計算下的資源可以根據應用和用戶(hù)規模增長(cháng)的需要隨時(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)擴展和配置。

　　2.2.5良好的系統兼容 對于不同的操作系統，不同的數據格式，不同的數據庫之間的數據，云計算可以通過(guò)一站式檢索不同系統中的相同信息，系統之間可以無(wú)縫連接和訪(fǎng)問(wèn)。

　　3現階段圖書(shū)館信息資源建設面對的理由

　　圖書(shū)館的數字資源包括圖書(shū)館引進(jìn)或自建的，擁有磁、光介質(zhì)或網(wǎng)絡(luò )使用權的數字形態(tài)的文獻資源。

　　根據數字資源的種類(lèi)可分為：電子書(shū)、電子刊、二次文獻數據庫和其他數據庫。

　　根據數字資源的存在形式可分為：在線(xiàn)資源和本地鏡像資源。

　　根據數字資源的來(lái)源可分為：購買(mǎi)的數據庫、自建數據庫、試用數據庫和免費數據庫[3]。

　　現階段圖書(shū)館都是各自為政，在建設的過(guò)程中存在著(zhù)很多理由。

　　3.1 數字資源重復建設理由 目前，館與館之間數字資源的建設都是相互獨立的，在建設過(guò)程中都是按照學(xué)校經(jīng)費多少和專(zhuān)業(yè)的需求進(jìn)行資源建設，一般都不會(huì )考慮其他館的建設情況，只埋頭建設自己的數字資源。

　　這樣勢必造成了大量的人力、財力的浪費，從宏觀(guān)的角度看不利于高校圖書(shū)館的發(fā)展。

　　3.2 存儲及檢索技術(shù)理由 隨著(zhù)數字圖書(shū)館的發(fā)展，圖書(shū)館的數字資源海量增加，而其數據管理、備份、存儲設備能力都十分有限。

　　同時(shí)，數字資源的圖片檢索技術(shù)、多語(yǔ)言檢索、不同數據標準之間的數據交換、人機交互技術(shù)、數字圖書(shū)館所需的軟件和工具等都還有待于技術(shù)上的進(jìn)一步發(fā)展[4]。

　　3.3 信息資源共享理由 目前，圖書(shū)館資源的共享往往局限在一些對口的、接口相同的數據資源上。

　　由于數字圖書(shū)館平臺技術(shù)不統一，各館間有的數據無(wú)法相通，這樣就談不上共享。

　　4 云計算在未來(lái)圖書(shū)館信息資源建設中的應用

　　圖書(shū)館信息資源建設的最終目的是為了滿(mǎn)足用戶(hù)的需求，提高服務(wù)質(zhì)量。

　　云計算的出現使分布在互聯(lián)網(wǎng)中各個(gè)圖書(shū)館的資源和服務(wù)整合成為一個(gè)整體，使其服務(wù)的時(shí)間、空間、服務(wù)方式等有了無(wú)限擴大完善的可能。

　　分析云計算的特點(diǎn)和它所提供的服務(wù)形式，我們可以看出，云計算的模式也適用于圖書(shū)館的數字信息資源建設。

　　4.1 云計算可提供圖書(shū)館海量信息資源數據存儲的能力和提升數據安全。

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