藝術(shù)設計研究生師資問(wèn)題分析論文
第1篇:藝術(shù)設計研究生培養生源及師資問(wèn)題分析
針對國內藝術(shù)設計研究生人才培養質(zhì)量低下的問(wèn)題，以天津科技大學(xué)藝術(shù)設計學(xué)院的碩士研究生培養為例，通過(guò)近五年的詳實(shí)數據分析，從招生生源、師資配備兩個(gè)基本方面進(jìn)行全面的問(wèn)題分析，分析了學(xué)生生源方面所暴露的專(zhuān)業(yè)基礎薄弱、近親繁殖、男女生比例失調等問(wèn)題，以及師資方面的導師專(zhuān)業(yè)科研能力的不足及師生比嚴重失調等問(wèn)題對于藝術(shù)設計類(lèi)研究生教育所帶來(lái)的不利影響。以期引起藝術(shù)設計教育界的重視，更好地搞好藝術(shù)設計研究生高端人才的培養。
根據國家統計局公布2012年的統計數字表明，到2012年，全國擁有設計藝術(shù)學(xué)和藝術(shù)設計碩士招生資格的高校有130多所，藝術(shù)類(lèi)（其中包括藝術(shù)學(xué)、設計藝術(shù)學(xué)等）碩士研究生招生人數達16467人，在校生人數達46678人，而且辦學(xué)規模還在逐年擴大中。繼藝術(shù)設計類(lèi)本科教育的爆炸式發(fā)展后迎來(lái)了研究生教育的后續性爆炸式發(fā)展。這種爆炸式發(fā)展從表面上看是市場(chǎng)經(jīng)濟條件下設計人才需求增加的結果，其實(shí)背后所隱藏的是藝術(shù)設計類(lèi)教育的低投入高回報（即學(xué)校投入支出相對較少，而收取的學(xué)費普遍較高）的利益驅使。這種以經(jīng)濟利益為驅使的辦學(xué)方式，必然伴隨著(zhù)太多不合理的成份，從招生生源到師資搭配再到人才評價(jià)等全過(guò)程中必然會(huì )暴露出諸多的問(wèn)題。下面就以天津科技大學(xué)為例，對中國普通高校中藝術(shù)設計類(lèi)研究生培養所隱藏的現實(shí)問(wèn)題進(jìn)行全方位的剖析。
天津科技大學(xué)前身為天津輕工業(yè)學(xué)院，成立于1958年，是當時(shí)中國最早的四所輕工院校之一，隸屬于當時(shí)的輕工部，1981年成為教育部首批批準的碩士學(xué)位授權點(diǎn)，1983年成為教育部第二批批準的博士學(xué)位授權點(diǎn)。1998年改為中央與地方共管，以天津市管理為主，是天津市重點(diǎn)建設的以工為主，工、理、文、經(jīng)、管、法、藝等學(xué)科協(xié)調發(fā)展的多科性大學(xué)。2002年，經(jīng)教育部批準，學(xué)校更名為天津科技大學(xué)。藝術(shù)設計學(xué)院成立于1985年，前身為工業(yè)藝術(shù)工程系，2002年升為藝術(shù)設計學(xué)院，學(xué)院擁有雄厚的師資力量，共有教師97人，其中教授14人，副教授25人。擁有藝術(shù)設計和設計藝術(shù)學(xué)兩個(gè)碩士學(xué)位點(diǎn)，現有在校碩士生200余人，是國內規模較大、專(zhuān)業(yè)設置較齊全、教學(xué)條件優(yōu)越，集專(zhuān)業(yè)教學(xué)、創(chuàng )作設計、理論研究與社會(huì )實(shí)踐于一體的具有一定影響力的藝術(shù)設計學(xué)院。天津科技大學(xué)藝術(shù)設計學(xué)院從2004年開(kāi)始招收第一屆設計藝術(shù)學(xué)碩士研究生開(kāi)始，已經(jīng)有了十年的研究生培養歷程，通過(guò)對這十年研究生培養過(guò)程的分析，揭示了中國現行研究生培養理念和體制下所存在的諸多有悖于國家教育部培養創(chuàng )新性高端藝術(shù)設計人才的實(shí)際問(wèn)題。下面就從一切學(xué)校教育的兩大基本核心要素“學(xué)生和老師”為基點(diǎn)，探討一下其對當下中國普通高校藝術(shù)設計類(lèi)研究生培養質(zhì)量所產(chǎn)生不利影響。
一、學(xué)生生源問(wèn)題
藝術(shù)設計類(lèi)招生生源問(wèn)題是一個(gè)老生常談的問(wèn)題，卻又無(wú)法繞開(kāi)。全國藝術(shù)類(lèi)招生從本科教育開(kāi)始一直到研究生教育，生源問(wèn)題始終是個(gè)復雜而又難以疏導的問(wèn)題。從研究生層次招生來(lái)看，生源問(wèn)題主要體現在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、近親繁殖和男女生比例失調等方面，具體表現為：
1、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)偏低
由中國特有的藝術(shù)設計類(lèi)研究生招生體制所造成研究生生源質(zhì)量問(wèn)題直接從源頭制約了整個(gè)藝術(shù)設計類(lèi)高端設計人才的培養。首先，影響最明顯的是國家外語(yǔ)政治統考，為了能通過(guò)國家的政治外語(yǔ)統考，大多數考研的學(xué)生從大三開(kāi)始就拿出大量的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習外語(yǔ)和政治，而本科教育中真正深入本專(zhuān)業(yè)教育的階段恰恰正是在大三大四時(shí)期，大一大二不過(guò)是全面打基礎的階段。這也就直接導致了研究生生源的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)普遍較低的現象。引用南京師范大學(xué)美術(shù)教育研究所所長(cháng)屠曙光對于這類(lèi)研究生生源的稱(chēng)謂就是“半成品”，最起碼在專(zhuān)業(yè)上是半成品。著(zhù)名藝術(shù)家陳丹青辭職事件深刻說(shuō)明了中國目前藝術(shù)設計類(lèi)研究生教育在招生方面的問(wèn)題缺陷。一味的強調對于外語(yǔ)政治的要求，而且全國統一劃線(xiàn)，不分學(xué)院專(zhuān)業(yè)，藝術(shù)設計類(lèi)的考生外語(yǔ)和政治的錄取線(xiàn)和其它理工外語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)一樣，這種取其短避其長(cháng)的招生錄取體制扼殺了一批真正有藝術(shù)天賦和設計才華的人才進(jìn)入研究生層次的學(xué)習，從而直接導致了藝術(shù)設計類(lèi)研究生生源質(zhì)量上的先天缺陷。其次，學(xué)校為了完成自己既定的招生計劃而自行降低專(zhuān)業(yè)錄取條件，在不能改變國家外語(yǔ)政治基本錄取分數線(xiàn)的前提下，降低了自主的專(zhuān)業(yè)成績(jì)要求來(lái)實(shí)現自己的招生計劃，沒(méi)有遵循寧缺毋濫的招生原則。再次，普通綜合院校的藝術(shù)設計學(xué)院不同于純藝術(shù)院校和全國知名院校的生源那么充足，研究生導師擔心招不到學(xué)生，在專(zhuān)業(yè)閱卷的時(shí)候判卷非常松，只要不是一點(diǎn)專(zhuān)業(yè)常識不懂的基本上都給合格或者較高的成績(jì)，就是為了防備那些通過(guò)國家外語(yǔ)政治考核的少數生源不至于栽倒在專(zhuān)業(yè)門(mén)檻，而讓自己顆粒無(wú)收招不到學(xué)生。對于導師而言，尤其是年輕的新導師，好不容易獲得帶研究生的資格卻招不到研究生是很沒(méi)面子的，另外很多院校也有規定如果某個(gè)導師連續幾年招不到學(xué)生就取消其帶研究生的資格，因而也就大大降低了對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)要求，許多在專(zhuān)業(yè)上幾乎為初級水平的考生也能考中藝術(shù)學(xué)院的研究生，因而在研究生學(xué)生中會(huì )出現好多本科專(zhuān)業(yè)是學(xué)外語(yǔ)的或其它理科文科而非藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的，生源的專(zhuān)業(yè)水平可想而知。以上幾方面的綜合因素共同導致了普通高校藝術(shù)設計類(lèi)研究生生源的專(zhuān)業(yè)水平普遍較低的現象，出現了“專(zhuān)業(yè)不專(zhuān)”的“怪象”，也體現了藝術(shù)設計院校里專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域“一流的本科，二流的碩士，三流的博士”的現狀。
2、近親繁殖問(wèn)題
近親繁殖問(wèn)題也是影響藝術(shù)設計類(lèi)研究生培養質(zhì)量的一個(gè)重要因素。中國高校研究生近親繁殖現象比較普遍，尤其是藝術(shù)設計類(lèi)研究生。由于藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主觀(guān)性較強，不同于其它理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的相對客觀(guān)。因此藝術(shù)設計風(fēng)格多樣，不同的導師所喜好的藝術(shù)設計風(fēng)格不盡相同，本校自己培養的學(xué)生比較了解導師的藝術(shù)設計風(fēng)格，在專(zhuān)業(yè)考試的'時(shí)候就占有比較大的優(yōu)勢。所以許多學(xué)生都選擇報考自己的本科院校，選擇自己比較熟悉的導師。還有所高校都有許多推薦免試研究生，在學(xué)生生源組成中占有一定的比例。免試生再加上本校自己的考取的學(xué)生基本上占了研究生生源的絕大多數。以天津科技大學(xué)藝術(shù)設計學(xué)院近五年來(lái)的研究生生源來(lái)源為例，五年來(lái)共招收研究生191人，其中本校推薦免試39人，考取88人，合計127人，占比66.5%；外�？既�64人，占比33.5%。本校推免生和本校自考生占了絕大多數，外�？既≥^少。
近親繁殖對于研究生學(xué)生的培養有利有弊，弊端主要體現為學(xué)生在經(jīng)過(guò)本校四年的本科教育后，對于學(xué)校的環(huán)境，老師的執教風(fēng)格等等早已了如指掌，這種先天的優(yōu)越感往往會(huì )使學(xué)生喪失了陌生感和好奇心，而恰恰對于未知世界的陌生感和好奇心是一個(gè)人不斷勇攀高峰的動(dòng)力所在，當陌生感和好奇心喪失的時(shí)候也就喪失了上進(jìn)的動(dòng)力與源泉。同時(shí)近親繁殖的學(xué)生也不利于藝術(shù)設計思維的拓展，思想上容易受學(xué)校傳統的禁錮而難以突破，不利于學(xué)生各方面能力的進(jìn)一步提升。
3、性別上的“陰盛陽(yáng)衰”
藝術(shù)設計類(lèi)學(xué)生在性別上的“陰盛陽(yáng)衰”在全國藝術(shù)設計類(lèi)高校中是一個(gè)普遍現象，尤其是到了研究生層次更加明顯。從天津科技大學(xué)藝術(shù)設計學(xué)院近五年生源中男女生比例可以明顯的看到這種問(wèn)題的嚴重性，五屆191名研究生中女生152名，占比79.5%，男生39名，占比只有21.5%，尤其是2012屆43名研究生中只有一名是男生，可謂是眾星捧月。拋開(kāi)是否存在性別歧視問(wèn)題不論，這種女多男少的現象對于我國藝術(shù)設計教育的發(fā)展有著(zhù)深遠的影響。藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)本身的獨特性決定了這一行業(yè)自身的工作性質(zhì)，一方面，藝術(shù)設計是以創(chuàng )新為首要目標的，這就要求藝術(shù)設計從業(yè)者要有較高的創(chuàng )新能力。通過(guò)國內外各種性別專(zhuān)項研究表明，男性在創(chuàng )新思維、創(chuàng )新意識、創(chuàng )新技能等方面要遠遠地高于女性。因此在創(chuàng )新方面要求較高的行業(yè)里面，男性的比例要遠遠高于女性，比如，在工程師行業(yè)里，女性只占3.5%；世界著(zhù)名物理學(xué)家中女性只占12%；而在歷年的自然科學(xué)諾貝爾獎獲得者中女性更是鳳毛麟角。因此，中國藝術(shù)設計類(lèi)研究生中女性比例過(guò)高對于藝術(shù)設計類(lèi)高端優(yōu)秀設計人才的培養產(chǎn)生了很大的負面影響。另一方面，藝術(shù)設計類(lèi)行業(yè)是一個(gè)相對艱苦的行業(yè)，經(jīng)常會(huì )出現熬夜加班的現象，因此許多女性研究生畢業(yè)后很少選擇從事實(shí)際的藝術(shù)設計實(shí)踐工作，而是把擇業(yè)的方向轉向了教師或研究機構，而真正能在這一領(lǐng)域有所作為的男性研究生又較少，這也造成了藝術(shù)設計實(shí)踐領(lǐng)域高端人才的匱乏，導致了中國的藝術(shù)設計水平難以實(shí)現質(zhì)的飛躍。因而也就缺乏原創(chuàng )性的優(yōu)秀藝術(shù)設計作品來(lái)，只能是國外首創(chuàng )，我們來(lái)模仿與改良，永遠做“山寨”版。
二、教學(xué)師資問(wèn)題
藝術(shù)設計類(lèi)研究生教育可以看作是精英教育，對師資要求相應的也比較高。師資問(wèn)題也是中國藝術(shù)設計類(lèi)研究生教育所面臨的主要問(wèn)題之一，最明顯的問(wèn)題體現在教師自身科研能力的欠缺和師生比失調方面，具體表現為：
1、導師自身的科研能力水平問(wèn)題
研究生教育實(shí)行的是導師制，導師的科研水平直接影響著(zhù)所培養學(xué)生的研究能力。研究生導師資格對于普通教師而言不僅有著(zhù)一定的利益關(guān)系，更重要的是一種身份名片。然而學(xué)校為了宣傳對外擁有多少研究生導師來(lái)提升學(xué)校形象對于研究生導師資格的評審條件過(guò)于寬松，這也就導致了研究生導師隊伍良莠不齊。從學(xué)歷上看，有很多研究生導師都是以本科學(xué)歷來(lái)帶研究生，雖然研究生導師的水平不能完全以學(xué)歷水平來(lái)衡量，但也從側面反映了目前研究生導師師資問(wèn)題的缺陷。從科研水平與能力來(lái)看，研究生的專(zhuān)業(yè)教學(xué)往往采取的是課題制，這就要求導師必須有在研的較高水平的科研項目，讓學(xué)生得以參與科研，在科研實(shí)踐中鍛煉和提高自身的科研能力，而事實(shí)上許多導師自身尚沒(méi)有在研的課題，或者是以久未結題的陳年老科研項目為支撐，跟不上時(shí)代的步伐，或者以接工程項目的橫向科研為支撐。研究生師資方面所存在的局限性都不利于研究生教育的深入開(kāi)展和提高。
2、師生比失調問(wèn)題
師生比例過(guò)大問(wèn)題是中國高等教育普遍存在的問(wèn)題，早在2006年國家教育部規定普通高校的師生比應該在1：16-1：18之間，而研究生的師生比應該在1：4左右才能較好地，也就是說(shuō)對于研究生導師而言每一屆所帶研究生的合理人數應該為1-2名。當下國內研究生學(xué)習期限一般為三年，一個(gè)導師所帶在讀學(xué)生合理人數應該為1-6名。因為國內普通高校的研究生導師在帶研究生的同時(shí)還必須承擔大量的本科教學(xué)任務(wù)，研究生人數過(guò)多則根本無(wú)法顧及，教學(xué)質(zhì)量難以保證。天津科技大學(xué)藝術(shù)設計學(xué)院為例，好多研究生導師所帶研究生的數量嚴重超標，其中有好幾位導師所帶在讀研究生的人數超過(guò)20人，一屆學(xué)生能招到10人，最多的玩具方向的某位導師2011屆、2012屆、2013屆三屆在校研究生多達28人，師生比甚至遠超本科生，這種嚴重失調的師生比例直接后果就是違背了藝術(shù)設計類(lèi)學(xué)生尤其是研究生小班上課的原則，分配到每個(gè)研究生身上的時(shí)間和精力寥寥無(wú)幾，有的研究生三年內和導師見(jiàn)面不超過(guò)十次，在一起單獨談話(huà)的時(shí)間加起來(lái)也不過(guò)幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間，，教學(xué)質(zhì)量難以得到有效的保證。
學(xué)生和老師是任何學(xué)校教育的兩大絕對主體，從中國教育產(chǎn)業(yè)的立場(chǎng)來(lái)看，學(xué)生就屬于原材料，原材料材質(zhì)的優(yōu)劣對成品的影響起著(zhù)決定性作用，因為再好的塑料也無(wú)法塑造出金屬的光澤來(lái)，因此對于學(xué)生生源的選擇極其重要。從藝術(shù)設計研究生培養來(lái)看，沒(méi)有好的學(xué)生生源就很難培養出出類(lèi)拔萃的優(yōu)秀藝術(shù)設計人才來(lái)，也就很難把中國的藝術(shù)設計水平提高到一個(gè)相對較高的層次。這就要求在生源選擇上要以專(zhuān)業(yè)為選拔人才的核心，兼顧人才交叉流動(dòng)以及男女生比例的協(xié)調。而對于老師而言，屬于產(chǎn)品加工塑造者，一塊好的原材料能否雕琢成一件完美的藝術(shù)品完全取決于雕刻者雕刻水平和投入的精力。因此，提高藝術(shù)設計類(lèi)研究生導師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能和科研水平，適當控制好所帶研究生的數量是提高藝術(shù)設計類(lèi)研究生教學(xué)質(zhì)量的重要條件。
第2篇:藝術(shù)設計研究生心理健康教育研究
近年來(lái)，研究生心理健康問(wèn)題日趨明顯，已成為全社會(huì )共同關(guān)注且亟待解決的問(wèn)題。研究生屬于高層次人才，是學(xué)生中的佼佼者，其年齡、學(xué)習和生活方式較之大學(xué)生和一般人群有較大的差異，藝術(shù)設計類(lèi)研究生作為高等學(xué)校的一個(gè)特殊部分，在心理健康教育方面，較之其他專(zhuān)業(yè)的研究生略有不同。
我們現以湖南工業(yè)大學(xué)研究生心理健康教育為例，重點(diǎn)分析藝術(shù)設計類(lèi)研究生的心理狀況、心理健康教育和咨詢(xún)工作中較常見(jiàn)的問(wèn)題，研究加強高校藝術(shù)設計類(lèi)研究生心理健康教育工作的措施和辦法，積極探索解決不同心理問(wèn)題的對策。
一、設計類(lèi)研究生生活學(xué)習中存在問(wèn)題及特點(diǎn)
1、人員結構相對復雜造成人際關(guān)系隔閡。研究生是一個(gè)特殊的社會(huì )群體，他們的人員結構相對復雜，藝術(shù)設計類(lèi)研究生更是如此：包括已婚的、未婚的、工作后繼續學(xué)習的、大學(xué)本科之后直升讀研的，年齡參差不齊，跨專(zhuān)業(yè)者更甚。以湖南工業(yè)大學(xué)06級的設計藝術(shù)學(xué)為例，全班人數30人，來(lái)自其他專(zhuān)業(yè)的占到30%左右。這些人在帶來(lái)別的專(zhuān)業(yè)踏實(shí)務(wù)實(shí)、新鮮活力的同時(shí)，也有對藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人士的不認同，產(chǎn)生了新的矛盾因素。因此在人際交往上有著(zhù)“代溝”。
2、與導師之間的關(guān)系生疏。多數高校研究生制度為“導師負責制度”，湖南工業(yè)大學(xué)也是如此。因此與導師之間的互動(dòng)交往成為研究生生活學(xué)習中的.重要一環(huán)。隨著(zhù)近年來(lái)研究生逐漸擴招，導師所帶學(xué)生過(guò)多，因此無(wú)論在學(xué)術(shù)還是生活方面，導師對學(xué)生的注意力減少，加上少數研究生在平常自視清高，在學(xué)業(yè)上或生活上碰到這樣那樣問(wèn)題的時(shí)候不愿意同導師溝通，而自己又缺乏解決這方面問(wèn)題的經(jīng)驗和能力，導致思想壓力很難得到緩解。
3、學(xué)業(yè)、經(jīng)濟的雙重壓力。研究生作為高學(xué)歷群體，社會(huì )和家庭對他們的期望值都很高。藝術(shù)設計類(lèi)研究生學(xué)習周期較長(cháng)，需要進(jìn)行扎實(shí)的實(shí)地考察活動(dòng)，且對畢業(yè)生獲得學(xué)位的要求較高，無(wú)形中造成了很大的心理壓力。來(lái)自于個(gè)人和社會(huì )的雙重壓力使他們對未來(lái)的事業(yè)和前途不可避免地產(chǎn)生擔憂(yōu)。一些研究生來(lái)自農村，部分研究生已婚或將要結婚，上有老，下有小要靠他們養活，研究所提供的助學(xué)金和獎學(xué)金不能滿(mǎn)足家庭生活需要。這些學(xué)習上的壓力導致強迫癥狀、恐怖、精神性等問(wèn)題隨之產(chǎn)生。
4、婚姻壓力。隨著(zhù)學(xué)歷的增高，據有關(guān)調查女生的性別比例占到75%以上，大多數女生到了適婚年齡。但是由于社交圈的狹小，社會(huì )上某些人士對“高知識分子”，尤其是女士的不理解，造成了很多研究生的“恐懼心理”，容易產(chǎn)生孤獨感、無(wú)助感，導致心理障礙。
5、就業(yè)壓力。研究生面臨著(zhù)較為嚴重的就業(yè)壓力。雖然從總體上來(lái)講，藝術(shù)設計類(lèi)研究生的相對數量不算多，就業(yè)狀況也比較樂(lè )觀(guān)，社會(huì )回報率也比較高，但是，由于目前研究生的教育成本的加大，研究生在就業(yè)時(shí)普遍有較高的期望。他們傾向于選擇較為穩定的、高社會(huì )回報的職業(yè)，他們對就業(yè)的高期望值與現實(shí)的強烈反差，無(wú)疑會(huì )給他們帶來(lái)巨大的心理壓力。
6、藝術(shù)天性與紀律的矛盾。大部分研究生的思想和心態(tài)是表現為積極、健康、向上的。他們能夠保持愉快、開(kāi)朗、自信的情緒狀態(tài)，善于發(fā)現生活中的樂(lè )趣，善于體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，對生活充滿(mǎn)希望。但是也有少數研究生天性散漫。因此當個(gè)性與紀律發(fā)生矛盾的時(shí)候，焦慮、煩亂、憂(yōu)愁、無(wú)聊、空虛、壓抑、失落、不知所措等心理現象產(chǎn)生了。
二、提高設計類(lèi)研究生心理素質(zhì)教育的具體對策
1、建立良好的人際關(guān)系，正確地對待他人。針對藝術(shù)設計類(lèi)研究生心理健康現狀，應將心理健康教育貫穿在師生交流、同學(xué)會(huì )、對外交流等等形式多樣的活動(dòng)中。針對學(xué)生自我評價(jià)有偏差的情況，想辦法幫助他們通過(guò)自我開(kāi)放，或者與別人相比較等方式，達到正確的自我認識并通過(guò)感受體驗努力與成功、失敗與挫折，增加對自我的認識和對自己的信心。正視自我，接受自我，并且，在理想中不斷創(chuàng )造新的自我，避免心理失衡。校方、社會(huì )也應拿出心理健康教育具體措施，如開(kāi)設心理健康教育選修課程、定期舉辦心理健康教育講座、成立心理咨詢(xún)室、成立心理咨詢(xún)愛(ài)心組織、完善心理健康教育網(wǎng)站、創(chuàng )辦雜志并開(kāi)辟心理健康專(zhuān)欄。
2、進(jìn)一步完善“導師負責制度”。加強導師與學(xué)生之間的彼此聯(lián)系，導師根據學(xué)生實(shí)際情況切實(shí)的安排學(xué)術(shù)生活要求。盡可能的為學(xué)生心理健康長(cháng)期提供各種便利條件。例如，通過(guò)實(shí)施長(cháng)期輔導，減輕學(xué)生在一段時(shí)間內的學(xué)習、生活壓力，降低學(xué)生出現心理健康問(wèn)題的風(fēng)險，避免不良后果的出現。及時(shí)發(fā)現學(xué)生中的心理障礙和心理疾病情況，以便及時(shí)對他們進(jìn)行心理咨詢(xún)和心理治療。
3、加強職業(yè)規劃理念的教育。幫助、引導畢業(yè)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)。第一，幫助畢業(yè)生對職業(yè)理想要有一個(gè)合理的定位。使學(xué)生明確自己的職業(yè)理想，幫助學(xué)生從看單位性質(zhì)轉變?yōu)榭磫挝恍枨�，從看單位大小轉變?yōu)榭磫挝话l(fā)展的就業(yè)觀(guān)念；第二，幫助畢業(yè)生樹(shù)立自主創(chuàng )業(yè)的理念精神，支持學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃；第三，將教育、課題、專(zhuān)業(yè)技能與市場(chǎng)經(jīng)濟、文化產(chǎn)業(yè)需要相結合的基本原則有機地滲透到教育管理、教學(xué)活動(dòng)、課程體系建設等所有環(huán)節。
4、開(kāi)展多樣性的課余文化活動(dòng)，增加彼此之間的交流合作。學(xué)校應加強校園文化和園區文化建設的投入力度，充分發(fā)揮設計類(lèi)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色，積極組織開(kāi)展健康活潑、豐富多彩、積極向上的科技、藝術(shù)和娛樂(lè )活動(dòng)，營(yíng)造寬松、和諧、民主的學(xué)習、生活氛圍，鼓勵和促進(jìn)研究生會(huì )、研究生社團和研究生志愿者活動(dòng)等的健康發(fā)展。在學(xué)校有關(guān)部門(mén)領(lǐng)導下，可有計劃、有組織地開(kāi)展包括心理健康主題在內的各類(lèi)社團活動(dòng)，促進(jìn)研究生之間的相互交流和溝通，倡導研究生自我教育。
5、建立和完善研究生的心理咨詢(xún)體系和預防體系。第一，要強化新生入學(xué)后的心理普查工作，建立心理健康檔案，并實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，加強對心理問(wèn)題較為嚴重的研究生的輔導、治療和跟蹤。第二，通過(guò)為研究生開(kāi)辦心理衛生、心理健康知識講座，在講座中幫助研究生了解和把握一些適用的自我調適壓力的方法和技巧，以及現實(shí)社會(huì )中人際關(guān)系的處理和協(xié)調等研究生相對較缺乏的社會(huì )知識，為研究生搭建心理衛生、人際交往等應用性常識的平臺，以豐富研究生的知識層面，增強自我調控能力和適應環(huán)境的能力。
6、進(jìn)一步健全和完善對貧困研究生的資助和補貼�？梢酝ㄟ^(guò)導師課堂助教、科研項目等手段為家境貧寒的學(xué)生提供學(xué)習、生活的最低經(jīng)濟保證，從而減輕他們的心理壓力，為他們全面健康地成長(cháng)成才提供良好的就學(xué)環(huán)境。
總之，應根據藝術(shù)設計類(lèi)學(xué)生的特殊情況，充分了解他們的心理狀況，認真研究改善藝術(shù)設計類(lèi)研究生的心理健康狀況的諸多途徑，不斷促進(jìn)藝術(shù)設計類(lèi)研究生心理的健康發(fā)展，以學(xué)生自我學(xué)習為主，加強藝術(shù)設計類(lèi)環(huán)境和文化建設；加強學(xué)生與導師之間的交流溝通；加強研究生工作部的思想政治工作；積極開(kāi)展廣泛多樣的研討活動(dòng)；積極組織研究生開(kāi)展聯(lián)誼和文娛活動(dòng)；積極組織研究生體育運動(dòng)；積極組織、鼓勵學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐，提高社會(huì )適應能力，為中國藝術(shù)培養身心健康的優(yōu)秀人才。
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