高校學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)思考論文
【摘要】在高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)中，教師應從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習需要合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的基本能力目標以及當前幼兒園對教師聲樂(lè )能力的具體要求出發(fā)，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)應確定“專(zhuān)業(yè)教學(xué)而非專(zhuān)業(yè)要求”的教學(xué)目標，采取豐富多樣的授課形式。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；聲樂(lè )教學(xué)；創(chuàng )新思考
高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養目標是培養一線(xiàn)的的專(zhuān)業(yè)幼兒園教師，因此在培養過(guò)程中，要重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能訓練。聲樂(lè )是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須學(xué)習的專(zhuān)業(yè)技能課程，是訓練和提高學(xué)生音樂(lè )演唱水平的重要課程，是培養學(xué)生綜合專(zhuān)業(yè)能力的主要課程。[1]在高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)中，教師應從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習需要和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的基本能力目標以及當前幼兒園對教師聲樂(lè )能力的具體要求出發(fā)，使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )教學(xué)質(zhì)量有所提升。
一、高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的創(chuàng )新訴求
我國高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)起步相對較晚，并存在著(zhù)一定的問(wèn)題，阻礙了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，本文將闡述學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)目前存在的問(wèn)題來(lái)表現其創(chuàng )新訴求。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標定位模糊
就目前的高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的現狀來(lái)看，主要存在著(zhù)教學(xué)目標定位模糊的問(wèn)題。教學(xué)目標指導著(zhù)教學(xué)思路，直接影響著(zhù)教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)目標的制定，主要從教學(xué)內容和學(xué)生情況兩個(gè)方面出發(fā)，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)就要根據聲樂(lè )教學(xué)內容和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生情況來(lái)制定教學(xué)目標。但在目前的聲樂(lè )教學(xué)中，聲樂(lè )教學(xué)目標是要求學(xué)生學(xué)會(huì )專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )技能、能夠運用聲樂(lè )技能完整并富有表現力的演唱聲樂(lè )作品。眾所周知，大部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，都沒(méi)有學(xué)習過(guò)聲樂(lè )課程，沒(méi)有聲樂(lè )基礎，從而在聲樂(lè )教學(xué)過(guò)程中很難達到教師的專(zhuān)業(yè)標準，導致學(xué)生的積極性降低。高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養不是一線(xiàn)的聲樂(lè )教師，而是一線(xiàn)的幼兒園教師，因此用聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要達到的目標來(lái)要求學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生是不合理的，這是教學(xué)目標的定位模糊。
�。ǘ┦谡n形式乏味單一
高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)每個(gè)班級學(xué)生人數為40—50人，每周2節聲樂(lè )課，通常由1個(gè)專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教師負責教學(xué)，主要采取集體課的授課形式。這樣的情況下，教師完成教學(xué)任務(wù)有一定的難度，教學(xué)過(guò)程中也無(wú)法給學(xué)生足夠多的教學(xué)指導。集體課上，教師要照顧到所有學(xué)生是很難的，對學(xué)生的個(gè)別指導也是少之又少，就會(huì )導致學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中無(wú)法學(xué)到技能要點(diǎn)，不能掌握正確的聲樂(lè )技能，從而影響學(xué)生聲樂(lè )能力的發(fā)展。
二、高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的創(chuàng )新策略
從高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的問(wèn)題出發(fā)，本人認為高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)可以有以下兩個(gè)創(chuàng )新策略：
�。ㄒ唬┐_定“專(zhuān)業(yè)教學(xué)而非專(zhuān)業(yè)要求”的教學(xué)目標
聲樂(lè )是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程，聲樂(lè )教學(xué)對學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養有著(zhù)積極的作用，聲樂(lè )更是幼兒園教師的必備技能。準確定位聲樂(lè )教學(xué)的目標，是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的重中之重。在高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的創(chuàng )新思考中，應從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養一線(xiàn)幼兒園教師的大目標下進(jìn)行統籌定位。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)目標應明確定位界限，將針對聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生和針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標區分開(kāi)來(lái)，緊扣高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)這一背景，盡量符合幼兒教師的發(fā)展需要，更要從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習基礎出發(fā)，綜合考慮學(xué)生的能力水平與能力需要，最終確定“專(zhuān)業(yè)教學(xué)而非專(zhuān)業(yè)要求”的教學(xué)目標。所謂專(zhuān)業(yè)教學(xué)指的是教師在教學(xué)過(guò)程中用專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平進(jìn)行教學(xué)；非專(zhuān)業(yè)要求指的是學(xué)校不需要達到聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力水平。在該教學(xué)目標的指導下，教師要發(fā)揮主導作用，堅持以學(xué)生為主體，以專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )訓練為主線(xiàn)，加強對學(xué)生聲樂(lè )技能的訓練和培養，既讓學(xué)生的聲樂(lè )能力有很大的提升，又讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中提高藝術(shù)素養，將學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特色與聲樂(lè )教學(xué)內容相結合起來(lái)，重點(diǎn)訓練學(xué)生的兒童歌曲演唱、聲樂(lè )表演能力、聲樂(lè )教學(xué)能力等。教學(xué)目標的進(jìn)一步清晰，對教師進(jìn)行課堂教學(xué)有所幫助，更能夠幫助教師確立合適的教學(xué)模式、厘清教學(xué)結構與教學(xué)思路，從而有助于提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)質(zhì)量。
�。ǘ┎扇∝S富多樣的授課形式
單一的集體課授課方式會(huì )對學(xué)生的學(xué)習興趣造成消極影響，但就目前的教學(xué)條件，聲樂(lè )課應該采取什么樣的授課形式呢？什么樣的授課形式效果最好呢？本人認為，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)采取的授課形式可以豐富多樣的，具體可以是以下三種形式：1.大班授課。大班通常是40人以上的班級規模，適用于理論性的課程。[2]聲樂(lè )教學(xué)強調的是講練結合，要先讓學(xué)生聲樂(lè )基礎理論，再對學(xué)生進(jìn)行基礎訓練�；A理論課程的內容主要是“什么是聲樂(lè )？”、“什么是呼吸？”、“什么是共鳴”等理論性的內容，只需要進(jìn)行基本的講解與鞏固，也就可以采取大班授課的形式，這樣既可以節約教學(xué)的時(shí)間，又能夠全面地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。2.小班授課。小班通常是20人左右的班級規模。在聲樂(lè )訓練中就可以采取小班授課的方式，把學(xué)生集中在一起進(jìn)行聲樂(lè )訓練，教師有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導。小班授課形式下，就是要讓學(xué)生學(xué)習歌唱，要突出學(xué)生的特長(cháng)，引導學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性，在訓練中獲得一定的進(jìn)步。3.現場(chǎng)授課。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)要重點(diǎn)培養學(xué)生聲樂(lè )教學(xué)能力，因而要通過(guò)現場(chǎng)授課的方式來(lái)培養學(xué)生的聲樂(lè )教學(xué)能力。在現場(chǎng)授課中，進(jìn)一步引導學(xué)生發(fā)揮主導作用，根據幼兒園教師的崗位需求，引導學(xué)生觀(guān)摩幼兒園教師是如何開(kāi)展聲樂(lè )教學(xué)，幼兒園教師需要具有什么聲樂(lè )能力，幼兒園教師如何用音樂(lè )組織活動(dòng)，并請學(xué)生模擬進(jìn)行練習，從而訓練學(xué)生的實(shí)際聲樂(lè )教學(xué)能力。三種授課形式的重點(diǎn)不同，作用也是不同的，在教學(xué)創(chuàng )新中就可以將三種授課形式相結合運用。
參考文獻
[1]胡水靜.淺談學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )集體課教學(xué)[J].華章,2009(8).
[2]孔冬曉.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教學(xué)改革[J].天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2014(1).
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